Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007. / Submitted by Natália Cristina Ramos dos Santos (nataliaguilera3@hotmail.com) on 2009-10-08T11:42:46Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Lucia M A T Santana.pdf: 2069110 bytes, checksum: b82b4f27bff5af041e2cd3ecc7ef2447 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-11-24T13:55:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_Lucia M A T Santana.pdf: 2069110 bytes, checksum: b82b4f27bff5af041e2cd3ecc7ef2447 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-24T13:55:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_Lucia M A T Santana.pdf: 2069110 bytes, checksum: b82b4f27bff5af041e2cd3ecc7ef2447 (MD5) Previous issue date: 2007 / A questão do conjunto mínimo de competências do professor de LE é um tema que, nas últimas décadas, tem incentivado vários pesquisadores da área de Lingüística Aplicada a realizar estudos nessa direção. O conceito em si foi (re)significado por Almeida Filho (1993), e faz parte do Modelo de Operação Global de Ensino de Línguas por ele desenhado. O modelo explica o processo operacional de ensinar e aprender língua estrangeira (LE). A análise de abordagem de ensinar do professor, proposta pelo próprio autor, faz parte desse Modelo e representa um procedimento fundamental para o entendimento do conjunto de competências em que se insere a competência teórica, assunto que será abordado nesta dissertação. Tratase de uma pesquisa de cunho qualitativo – interpretativista, do tipo estudo de caso, que utiliza como principal eixo ordenador da metodologia de pesquisa o Modelo de Operação Global de Ensino de Línguas, e dentro dele a Análise de Abordagem. O nosso objetivo principal é conhecer como se configura a competência teórica de uma professora de inglês de uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal, assim como tentar compreender o papel desempenhado pela teoria formal-informal na prática dessa professora. Para a consecução dos objetivos propostos utilizamos alguns instrumentos de coleta de dados, dentre eles relatórios da observação de aulas e um questionário. A interpretação dos resultados de pesquisa aponta para o seguinte paradoxo: por um lado, os dados indicam que a participante da pesquisa não consegue (ou consegue de forma tênue) explicitar as teorias que orientam a sua ação pedagógica, o que nos levaria a concluir que ela não tem competência teórica. No entanto, esses dados também evidenciam que a ação pedagógica da participante da pesquisa está focada na internalização de formas lingüísticas, de modelos previamente desenhados por terceiros (no caso o livro didático), a partir de uma abordagem gramaticalista. Neste sentido, a sua ação parece não ser orientada somente por teorias informais, o que nos levaria a acreditar que ela não possui orientação formal, porque não sabe explicitá-la. Ao contrário, os ecos de uma abordagem forte, já teoricamente discutida pela academia e adquirida, possivelmente, segundo os próprios padrões de formação e crenças da professora, dentre outros, estão vivamente presentes na sua prática. Ainda, é importante mencionar que as teorias informais, que orientam a professora, originam-se na interação social e decorrem, portanto, do contato com inúmeros elementos mediadores, dentre eles, o ambiente escolar, pessoas e objetos que lá estiveram presentes, os quais permitem a circulação de teorias formais por meio das diversas vozes que neles circulam. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The issue of minimum set of competencies of the foreign language teacher is a theme that, in recent decades, has encouraged many researchers in the field of Applied Linguistics to carry out research in this direction. The concept itself was (re)stated by Almeida Filho (1993), and is part of the Comprehensive Operational Model for Teaching Languages he designed. The model explains the operational process of teaching and learning a foreign language (FL). Approach analysis of the teacher’s pedagogical action, proposed by the author himself, is incorporated in the Comprehensive Operational Model, and represents an essential course of action for understanding the set of competencies, to which theoretical competence belongs. Theoretical competence is the core issue, which will be addressed in this dissertation. This is a qualitative-interpretive research based on a case study methodology. It uses the Comprehensive Operational Model for Teaching Languages as the main originator axis of the research methodology. The approach analysis developed in this research is also framed within the same Model. Our main objective is to know how to configure the theoretical competence of a teacher of English, in a school, which belongs to the public school system of the Distrito Federal, as well as trying to understand the role played by the formal-informal theory in this teacher’s practice. To achieve the proposed objectives we used some tools for data collecting, for instance, reports on classes observed and a questionnaire. The interpretation of the results of the research points to the following paradox: on the one hand, the data indicate that the participant of the research can not (or can so unsubstantially) explain the theories that guide her pedagogical action, which would lead us to conclude that she has no theoretical competence. However, these data also show that the pedagogical action of the participant of the research has been focused on the internalization of linguistic forms, of models previously designed by others (for instance, the textbook), based on a formal approach. In this sense, her action does not seem to be directed only by informal theories, which would lead us to believe that she has no formal guidance, since she does not know to explicate it. Rather, the echoes of a strong approach, long since theoretically discussed by the academy, and possibly acquired by the teacher, according to her own standards of training and beliefs, among others, are strongly present in her practice. Likewise, it is important to mention that the informal theories which guide the teacher, originate in the social interaction and are the result of contact with many mediate elements, for instance, the school environment, people and objects that were present there, which allow formal theories to be heard through the various voices present during contact.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-15T19:16:10Z No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaJoseFerreiraPeres.pdf: 408571 bytes, checksum: c0ee2934777fbd845cf25f734d316d86 (MD5) / Approved for entry into archive by Gomes Neide(nagomes2005@gmail.com) on 2010-01-25T19:38:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaJoseFerreiraPeres.pdf: 408571 bytes, checksum: c0ee2934777fbd845cf25f734d316d86 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-25T19:38:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_MariaJoseFerreiraPeres.pdf: 408571 bytes, checksum: c0ee2934777fbd845cf25f734d316d86 (MD5) Previous issue date: 2007 / O estudo gramatical tem sido a preocupação recorrente dos estudiosos relacionados à área de ensino/aprendizagem de línguas. Desde a definição do que é gramática, que tipo de gramática é mais indicada em uma situação ou mais adequada, e como construí-la, são estudos presentes quando procuramos nos inteirar de sua história. A questão que se coloca, é se a aula deve ser norteada pela gramática ou se deve ser uma contribuição para a construção do saber na nova língua, permitindo ao aprendiz caminhar em direção a sua competência comunicativa. Neste trabalho fala-se sobre a gramática na sala de aula de português língua estrangeira, no tocante à maneira de abordá-la em grupos de diferentes níveis de proficiência lingüística – Iniciante II e Avançado II – em duas situações específicas: quando o professor é solicitado a elucidar um determinado aspecto gramatical e quando ele traz a explicação para as aulas. A escolha da sala de aula e do professor como o sujeito da pesquisa foi proposital, por ser a preocupação dos estudiosos da Lingüística Aplicada o processo de ensino/aprendizagem de línguas, que se materializa no momento da aula e por isto passível de observação. Neste estudo verificou-se que a gramática está presente na sala de aula com diferentes focos. No nível Iniciante II, a gramática é apresentada mais do que solicitada. No nível Avançado II o professor faz uso do ensino da gramática mais quando solicitado. Embora as ações de ensinar e aprender tenham maneiras diferentes de tratamento, percebeu-se que ambas promovem o uso da língua-alvo no contexto da pesquisa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The grammatical study it has been the recurrent concern of the scholars related to the education area/learning of languages. Since the definition of what she is grammatical, that type of grammar more is indicated in an adjusted situation or more, and as to construct it, are studies gifts when we look for in making entire them about its history. The question that if places, is if the lesson must be guided by the grammar or if it must be a contribution for the construction of knowing in the new language, allowing to the apprentice to walk in direction its communicative ability. In this work it is said on the grammar in the classroom of Portuguese foreign language, in regards to the way to approach it in groups of different levels of linguistic proficiency - Beginning II and Advanced II - in two specific situations: when the professor is requested to elucidate one definitive grammatical aspect and when it brings the explanation for the lessons. The choice of the classroom and the professor as the citizen of the research was purposeful, for being the concern of studious of the Applied Linguistics the process of education/learning of languages, that if materializes at the moment of the lesson and for this of comment. In this study it was verified that the grammar is present in the classroom with different center of attention. In Beginning level II, the grammar is presented more than what requested. In Advanced level II the professor makes use of the education of the grammar more when requested. Although the actions to teach and to learn have different ways of treatment, it perceived that both promote the use of the language-target in the context of the research.

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2006. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2009-12-01T16:32:27Z No. of bitstreams: 2 dissertacaoFlávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 2.pdf: 1646934 bytes, checksum: 6ffe42f7923dfa8479fab31d6bee0efc (MD5) dissertacao Flávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 1.pdf: 913011 bytes, checksum: 244ad22f638010c3b303cfebffddbcff (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2009-12-04T21:33:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 dissertacaoFlávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 2.pdf: 1646934 bytes, checksum: 6ffe42f7923dfa8479fab31d6bee0efc (MD5) dissertacao Flávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 1.pdf: 913011 bytes, checksum: 244ad22f638010c3b303cfebffddbcff (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-04T21:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dissertacaoFlávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 2.pdf: 1646934 bytes, checksum: 6ffe42f7923dfa8479fab31d6bee0efc (MD5) dissertacao Flávia Cristina Cruz Lamberti Arraes Vol 1.pdf: 913011 bytes, checksum: 244ad22f638010c3b303cfebffddbcff (MD5) Previous issue date: 2006-08-22 / A presente tese concentra-se no estudo de empréstimos lingüísticos adotados do inglês pelo português do Brasil, mais especificamente de empréstimos morfossemânticos híbridos e de decalques lingüísticos, constituídos por formativos de origem latina. O objetivo principal da tese foi analisar os aspectos morfológicos e semânticos da estrutura vernacular do empréstimo adotado, tendo em vista observações, no âmbito da morfologia lexical, de que as estruturas podem apresentar problemas relacionados com a constituição da sua estrutura interna, tais como a dificuldade de sobreposição da estrutura morfológica com a interpretação semântica, gerando formações com significado idiossincrático. A análise dos dados concentrou-se na análise da estrutura morfolexical a partir dos princípios da abordagem lexicalista da morfologia lexical, em especial desenvolvidos por Danielle Corbin (1987, 1989, 1991, 1997 e a publicar), representante do modelo SILEX. A análise permitiu identificar estruturas analisáveis e estruturas parcialmente analisáveis com base em uma regra de construção de palavras do português, o que permitiu constatar que a estrutura vernacular produzida do empréstimo pode ser uma estrutura regular, mas também pode ser portadora de idiossincrasias identificadas na constituição de sua estrutura morfológica e resultantes da ausência de associatividade entre a estrutura morfológica e a interpretação semântica. Tendo em vista os resultados obtidos com a análise dos dados, é possível afirmar que a estrutura vernacular, quer analisável ou parcialmente analisável, dispõe de propriedades essenciais (categoriais, semânticas, morfológicas, morfossintáticas principalmente) que permitem o seu uso como qualquer unidade lexical do português. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present thesis intends to carry out an analysis concerning the linguistic borrowings adopted by Portuguese from English, which can be characterized as morphosemantic loanblendings and loanshifts as well as constituted by latinoriginated formatives. The main objective is to analyse the morphological and semantic aspects of the structure produced in Portuguese taking into consideration, within the scope of lexical morphology, that the structures can present problems related to their internal structure, such as the lack of associativity between morphological structure and meaning, which indicates an idiosyncratic formation. The analysis was based on the morpholexical principles defined within the lexical framework mainly developed by Danielle Corbin (1987, 1989, 1991, 1997) model, named SILEX Model. The investigation was able to identify structures which are able to be analysed according to a Portuguese rule of word structure and as well as structures which are partially analysed. This means that the vernacular structure can be a regular one, but it also can have idiosyncrasies related to how their morphological structure was built and to the lack of association between morphological structure and meaning. The results obtained with the analysis show us that the vernacular structure, analysable or partially analysable, has essential properties (categorial, semantic, morphological and morphosyntactic) and that allows it to be used as any other lexical unit of Portuguese.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2010-03-03T20:52:04Z No. of bitstreams: 1 2008_KouameNGuessanAlexis.pdf: 2365690 bytes, checksum: 1cc83ecd32d835626daa956c93fa0ee2 (MD5) / Approved for entry into archive by Joanita Pereira(joanita) on 2010-03-18T15:22:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_KouameNGuessanAlexis.pdf: 2365690 bytes, checksum: 1cc83ecd32d835626daa956c93fa0ee2 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-18T15:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_KouameNGuessanAlexis.pdf: 2365690 bytes, checksum: 1cc83ecd32d835626daa956c93fa0ee2 (MD5) Previous issue date: 2008-12-22 / A presente pesquisa é qualitativa de cunho interpretativista e tem como objetivo pôr à luz o ambiente do ensino-aprendizagem do Português Língua Estrangeira na Costa do Marfim, especificamente na Universidade de Abidjan-Cocody iniciado há uma década. O ensino de línguas estrangeiras teve um desenvolvimento considerável no país, mas no caso do Português foi diferente na medida em que, durante vinte anos ensinado de maneira “rudimentar”, faz parte integrante do sistema educativo marfinense. Nosso estudo foi desenvolvido nessa instituição onde tentamos tomar conhecimento da realidade (não desconhecida por nós) dos aprendizes, formadores e responsáveis pelo estabelecimento das políticas públicas e lingüísticas com relação à língua portuguesa no país. Para isso, realizamos um estudo de caso que nos permitiu coletar os dados através de questionários, entrevistas, observação de aulas, etc. Após definidas as limitações inerentes à divulgação dessa língua, apontamos recursos e meios susceptíveis de lhe conferir um lugar de destaque no país. A pesquisa nos permitiu através de um contato direto com os atores do processo de divulgação da língua (autoridades governamentais e acadêmicas, professores, alunos) descobrir, por exemplo, que essa língua que está em processo de total implementação no país ainda necessita um apoio de emergência por parte do governo e de políticas lingüísticas e públicas mais eficientes e perceptíveis, pois há inúmeras dificuldades tais como: escassez de recursos financeiros, de salas, laboratórios, etc. para que possamos ter um ensino digno e eficiente. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research is qualitative and interpretivist in its nature and has as its main objective to bring to light the conditions for the teaching and learning of Portuguese as a Foreign Language in the Côte d’Ivoire, particularly at the University of Abidjan- Cocody, initiated as a program a little over a decade ago. The education of foreign languages had a considerable development in the country, but in the case of the Portuguese Language it was different in the sense that, during twenty years it was taught under quite severe limitations, albeit extended to the whole Ivorian educational system. Our study was developed in that higher education institution where we tried to raise data concerning the reality (not unknown to us) of the learners, supervisors, teachers and officials responsible for the establishment of public language policies with regard to the Portuguese language in the country. For this, we carried through a case study that allowed us to collect relevant information through questionnaires, interviews, class observation etc. After defining the inherent limitations to the spreading of this language, we pointed sensitive resources and ways of conferring prominence to the offering of that target language in the country. The research also allowed direct contact with the actors of the process of spreading the language (governmental and academic authorities, professors, pupils) to discover, for example, that this language is in the process of total implementation in the country but it still badly requires an emergency support on the government’s part and more efficient and perceivable linguistic and public policies. There still remains innumerable difficulties such as: scarcity of financial resources, teaching classrooms, laboratories and so on. A number of suggested initiatives are brought about in the text so that one could expect a noticeable improvement in the teaching of PLE in the Côte d’Ivoire. _______________________________________________________________________________________ RESUMÉ / La présente étude est qualitative à connotation interprétativiste et a pour objet de mettre à l’écran l’atmosphère dans laquelle le portugais est ensigné comme langue étrangère en Côte d’Ivoire, plus précisément à l’Université d’Abidjan-Cocody, amorcé il ya une décennie.l Même si l'enseignement des langues étrangères a connu um essor considérable dans le pays, il convient de signaler que le cas du portugais est different, dans la mesure où, pendant plus de vingt ans enseigné de manière “rudimentaire”, elle fait aujourd’hui partie intégrante du système éducatif ivoirien. Notre recherche a été élaborée dans cette institution où nous avons essayé de nous imprégner des réalités (que nous ne méconnaissons pas) des apprenants, formateurs et responsables à travers des politiques publiques et linguistiques en rapport avec la langue dans le pays. Pour ce faire, nous avons réalisé une étude de cas qui nous a permis de recueillir les données à travers questionnaires, entrevues, observation de cours, etc. Après avoir defini les insuffisances inhérentes à l’expansion de cette langue, nous avons indiqué des ressources et voies susceptibles de lui conférer une place de choix dans le pays. La recherche nous a également permis, par um contact direct aves les acteurs de cette divulgation de la langue (autorités gouvernementales, académiques, professeurs, étudiants) de découvrir, par exemple que cette langue qui est en instance de totale implantation dans le pays réquiert encore um appui urgent de la part du gouvernement ainsi que des politiques linguistiques et publiques plus efficientes et perceptibles en ce sens qu’on y rencontre diverses diffucultés telles que la rareté des ressources financières, de salles de cours, de laboratoires, etc., dans l’optique d’un enseignement digne et efficient.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2005. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2010-09-14T13:00:41Z No. of bitstreams: 1 2005_FabioJoséDantasMelo.pdf: 3360089 bytes, checksum: aa0e1a5a75d3dbd7ad6dac632d0b09b4 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2010-09-15T14:44:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2005_FabioJoséDantasMelo.pdf: 3360089 bytes, checksum: aa0e1a5a75d3dbd7ad6dac632d0b09b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-09-15T14:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2005_FabioJoséDantasMelo.pdf: 3360089 bytes, checksum: aa0e1a5a75d3dbd7ad6dac632d0b09b4 (MD5) Previous issue date: 2005 / O objetivo principal deste trabalho foi proceder à análise do estado de obsolescência do dialeto calon falado pela comunidade cigana do município de Mambaí, nordeste de Goiás, e, subsidiariamente, ao exame dos resquícios de Romani no dialeto dos Calon desta região, que, embora sejam considerados um subgrupo dos gitanos da Espanha, apresentam em seu repertório lingüístico um parentesco mais remoto e inequívoco com o Romani-Vlax: sendo este, historicamente, mais próximo, no tempo e no espaço, do proto-Romani. Tive a preocupação de ir além do estudo descritivo do calon deteriorado, buscando inferir algumas peculiaridades do contato entre línguas que provocaram mudanças no dialeto deste grupo cigano, como, por exemplo, o acréscimo da vogai [i] no fim de palavras terminadas em consoantes, ilustrando assim uma tendência comum nas línguas mistas de produzir sílabas CV a fim de desfazer encontros consonantais e/ou evitar consoantes na fronteira final de palavras. Em meu corpus de palavras, tenho exemplos desta modificação: bal, que significa 'cabelo' em hindi, evoluiu para bali em calon, plal, 'irmão'em calo, converteu-se, no calon, em prali. Encontrar-se-á ainda, neste estudo, uma inquirição sobre os fatores sócio-históricos (a rejeição do modo de vida cigano por outros povos; as diásporas, os códigos tradicionais, dentre outros), psicológicos (o bilingüismo; a atitude de manter viva a língua, ou o que resta dela, etc.) e ecológicos (a situação de enclave; o tamanho da população de falantes; as alterações genéticas no sistema lingüístico calon quando de sua transmissão; a vitalidade da língua...) que foram determinantes na reestruturação deste dialeto. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The main purpose of this paper is to analyse the obsolescence of calon dialect spoken by the gypsy community located in Mambaí district, Northeast of Goiás. In addition, to examine Romani remains in Calon's dialect of that region which, although considered as a Spain guanos' subgroup, present in their linguistic repertoire a more remote and non-mistaken relationship with Romani-Vlax: being this one, historically speaking, closer in time and space, to proto-Romani. It was my deep concern to go beyond the descriptive study of deteriorated calon, attempting to infer some peculiarities of the languages contact which caused changes in the dialect of the gypsy group, as for example, the vowel [i] addition at the end of words finished by consonants. This aspect illustrates a common tendency in mixed languages of producing CV syllables in order to undo consonantal cluster and/or to avoid consonants in the final frontier of words. In the word corpus there are examples of that change: bal, which means 'hair' in hindi, evolved into bali in calon; plal, 'brother' in caló, was converted, in calon, into prali. It will still be found in this study an inquiry about the social and historical factors (the gypsy way of life rejection by other people; the diasporas, the traditional codes, among others), psychological (bilinguism; the attempts to keep a language alive or what is rest of it, etc.) and ecological (the enclave situation; the speaking population size; the genetic changes in calon linguistic system in its transmission, the language vitality...) which were determinant in that dialect restructure.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2011. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-06-27T20:12:42Z No. of bitstreams: 1 2011_RobertaCarvalhoCruvinel.pdf: 2236156 bytes, checksum: 4e1d708df8a4d8a029b6184b817db073 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-28T12:32:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RobertaCarvalhoCruvinel.pdf: 2236156 bytes, checksum: 4e1d708df8a4d8a029b6184b817db073 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-28T12:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RobertaCarvalhoCruvinel.pdf: 2236156 bytes, checksum: 4e1d708df8a4d8a029b6184b817db073 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivos levantar relatos sobre as experiências dos alunos de pós-graduação em relação ao ensino a distância e identificar as crenças desses alunos referentes ao ensino a distância e ao ensino e aprendizagem de línguas, já que existe uma carência de estudos com alunos de pós-graduação, no contexto de ensino a distância. O embasamento teórico se firmou, especialmente, nos trabalhos de Barcelos (2000, 2001, 2003, 2004, 2006, 2007 e 2010), Lévy (1999) e Miccoli (1997, 2007 e 2010), entre outros pesquisadores. Trata-se de um estudo de caso de natureza qualitativo-interpretativista. A pesquisa se desenvolveu em uma turma de treze mestrandos de uma universidade pública do centro-oeste, pertencentes ao programa de pós-graduação em Linguística Aplicada. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram questionário, narrativas escritas, observação e análise de fóruns e entrevista de grupo. Os resultados sugerem que as experiências e crenças estão inter-relacionadas e ambas moldadas nos anos de vida escolar pregressa, cuja representação maior de ensino está associada ao contexto presencial. Portanto, mesmo a exposição contínua a teorias, leituras, discussões e participação em eventos científicos não foram suficientes para a (des)construção de algumas crenças dos participantes que vêm se perpetuando ao longo dos anos. O estudo oferece contribuições para a ampliação de pesquisas relacionadas às crenças e ao contexto virtual de ensino e aprendizagem, fornecendo subsídios para a investigação das crenças e experiências no contexto da pós-graduação. Apresenta, ainda, implicações acerca do processo de ensino e aprendizagem para cursos que ofereçam aulas a distância e que necessitam considerar as particularidades inerentes a esse contexto. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research highlights postgraduate students´ distance learning experiences by identifying their beliefs with regards to language learning and teaching. There is a clear lack of research into postgraduate students in the context of distance learning. The theoretical support is provided by Barcelos (2000, 2001, 2003, 2004, 2006, 2007 and 2010), Lévy (1999), Miccoli (1997, 2007 e 2010), among others. The research presents a qualitative-interpretative case study which was developed using a class of thirteen master students attending an Applied Linguistics Programme at a state university in mid-west Brazil. The data collecting instruments were: questionnaire, written narratives, observations and an analysis of forums and group interview. The results suggest that both experiences and beliefs are interrelated and that these are formed during the students´ previous years at school where most teaching occurs within the classroom context. Continuous exposures to theories, readings, discussions and participation in scientific events failedto (des)construct some of the participant´s beliefs that had been held for many years. This study presents both a contribution to the expansion of research related to beliefs within the context of virtual teaching and learning, and it presents input for the investigation of beliefs and experiences within a postgraduate context. Furthermore, it presents implications concerning the teaching and learning process for courses that offer distance classes and the need to consider the particular requirements that are inherent within this context.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2011. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-06-28T17:25:45Z No. of bitstreams: 1 2011_GláuciodeCastroJúnior.pdf: 5318904 bytes, checksum: a2161e7a6df15a09cb89ad3ea257a25c (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-01T16:36:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_GláuciodeCastroJúnior.pdf: 5318904 bytes, checksum: a2161e7a6df15a09cb89ad3ea257a25c (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-01T16:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_GláuciodeCastroJúnior.pdf: 5318904 bytes, checksum: a2161e7a6df15a09cb89ad3ea257a25c (MD5) / A presente dissertação trata da variação linguística em LSB, com foco no léxico, sob a perspectiva de analisar e identificar variantes e variantes-padrão com base em termos selecionados da terminologia da política brasileira. O objetivo da pesquisa foi investigar as variações linguísticas naturais na LSB e as variações linguísticas que resultam da interferência da LP na LSB. A metodologia consistiu na elaboração dos postulados para a pesquisa em LSB e proposta de construção da variação na língua de sinais. O curso Letras-Libras possibilitou o espaço de discussão e obtenção dos termos. Foram escolhidos seis termos da terminologia política brasileira. Para o registro dos sinais, foi preciso constatar as variações lingüísticas a partir de sinais usados pelos Surdos e por profissionais que atuam nos quadros funcionais dos poderes executivo e legislativo do governo federal e com base nos estudos e considerações de diversos autores sobre diversos temas da pesquisa. Como os dados foram qualitativos e quantitativos, os resultados mostram a ocorrência de variantes, possibilitou a escolha da variante-padrão para cada termo através de diferentes processos lingüísticos e nós permitiu organizar discussões para a variação linguística em LSB. Um efetivo registro nos permitirá analisar dados e estudar estratégias para a elaboração do dicionário terminológico de Língua de Sinais Brasileira. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation deals with linguistic variation in LSB, with a focus on the lexicon, from the perspective of analyzing and identifying variations and variations based on standard terms selected from the terminology of Brazilian politics. The research objective was to investigate the variations in natural language LSB and linguistic variations that result from the interference of LP in LSB. The methodology consisted in the elaboration of postulates for Research in LSB and proposed construction of the variation in sign language. The course Letras-Libras allowed the space to discuss and obtain terms. Six were chosen the terminology in Brazilian politics. To record signals, it was necessary to note the variations from the linguistic signs used by Deaf and by professionals working in the functional domain of executive and legislative branches of federal government and based on studies and considerations of various authors on various topics of research. Because data were qualitative and quantitative results indicate the occurrence of variants, allowed the choice of standard variant for each term by different language processes and allowed us to organize discussions on language variation LSB. An effective registry will allow us to analyze data and study strategies for the development of terminological dictionary of Brazilian Sign Language.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2010. / Submitted by Allan Magalhães (allanout@gmail.com) on 2011-07-01T01:26:48Z No. of bitstreams: 1 2010_HelvioFrankdeSilveira.pdf: 3487985 bytes, checksum: 18aa86e6501b76a0d9b0a023fc054ad9 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-05T23:55:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_HelvioFrankdeSilveira.pdf: 3487985 bytes, checksum: 18aa86e6501b76a0d9b0a023fc054ad9 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-05T23:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_HelvioFrankdeSilveira.pdf: 3487985 bytes, checksum: 18aa86e6501b76a0d9b0a023fc054ad9 (MD5) / Este estudo de caso de natureza qualitativo-interpretativista investiga crenças e experiências de aprendizagem de língua estrangeira (inglês) de alunos da terceira idade. Quatro alunas idosas de uma escola pública do interior do estado de Goiás, pertencentes ao programa de Educação de Jovens e Adultos, foram participantes desta pesquisa. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram questionário socioeconômico, narrativas orais, narrativas visuais com explicação dos desenhos, observação de aulas com registro de notas de campo e de diários do pesquisador, e entrevistas semiestruturadas. Os resultados sugerem que as experiências e as crenças estão inter-relacionadas, e ambas moldadas nos anos de vida escolar pregressa, cuja representação maior de ensino está associada a métodos tradicionais. Essa referência somada ao contexto público produziu em algumas participantes atitudes passivas em relação ao verdadeiro significado de aprender o idioma. O estudo oferece contribuições para a ampliação de pesquisas relacionadas à terceira idade e à aprendizagem de LE (inglês), fornecendo subsídios para a investigação das crenças e experiências no contexto público de ensino. Apresenta, ainda, implicações acerca do processo de ensino e aprendizagem para turmas que tenham idosos e que necessitam considerar as particularidades inerentes a essa faixa etária. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This qualitative-interpretive case study investigates beliefs and learning experiences of elderly EFL learners. Four elderly female Adult Education students from a public school in the State of Goiás – Brazil – participated in this research. Data were collected through socio-economic questionnaire, oral narratives, visual narratives and their explanations, classroom observation notes, the researcher´s journal, and semi-structured interviews. Results suggest that experiences and beliefs are connected, and both are formed in the early years of school life, with most of the teaching representations being associated with traditional teaching methods. Such references, when combined with the public school environment, produced passive learner behavior in some of the learners regarding the true meaning of learning a language. This research study offers contributions to the expansion of research work related to elderly students and EFL learning, and it offers input for the investigation of beliefs and experiences in public teaching contexts. It also poses implications regarding the teaching and learning process for classrooms with elderly learners, as inherent singularities need to be addressed for this particular age group.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, 2010. / Submitted by Rafael Barcelos Santos (rafabarcelosdf@hotmail.com) on 2011-07-04T18:00:46Z No. of bitstreams: 1 2010_CintiadaSilvaPacheco.pdf: 1481505 bytes, checksum: ece45870fd4e0de4483adbf3ac19d906 (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-07-07T11:58:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_CintiadaSilvaPacheco.pdf: 1481505 bytes, checksum: ece45870fd4e0de4483adbf3ac19d906 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-07T11:58:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_CintiadaSilvaPacheco.pdf: 1481505 bytes, checksum: ece45870fd4e0de4483adbf3ac19d906 (MD5) / O objetivo do nosso trabalho é analisar a variação e mudança linguística na concordância de gênero no sintagma nominal e no sintagma predicativo da “Baixada Cuiabana”, Mato Grosso, a partir da análise do encaixamento social e do encaixamento linguístico, que tem como pressuposto básico a heterogeneidade ordenada. O aparato teórico utilizado para a pesquisa é o da Teoria da Variação, proposta por Labov (1972), e o da Teoria da Mudança Linguística, desenvolvida por Weinreich, Labov e Herzog (1968). A análise quantitativa dos dados é feita através do novo pacote de programas Goldvarb-X (Sankoff; Tagliamonte & Smith, 2005; Pintzuk, 1988). A hipótese geral que norteia o trabalho é que apesar de a concordância de gênero não ser um fenômeno tão produtivo no português brasileiro, apresenta padrões muito semelhantes à concordância de número, principalmente com relação à posição dos elementos na sentença, já que ambas as concordâncias são mais produtivas à esquerda do sintagma nominal e nos predicativos. Para a análise variável dos dados do falar cuiabano controlamos: (1) Função sintática; (2) Configuração sintagmática; (3) Grau de animacidade; (4) Natureza morfológica; (5) Tipo de referência; (6) Sexo dos informantes; (7) Faixa etária; (8) Grau de escolaridade; (9) Continuum rurbano e (10) Identificação do indivíduo. A junção de todos os fatores linguísticos e sociais nos ajuda a entender melhor o fenômeno em questão, já que se trata, provavelmente, de um processo de mudança linguística, com o uso cada vez maior da concordância padrão, liderado pelos jovens de 15 a 25 anos. Além disso, investigamos também a ausência da concordância de gênero em dados do português brasileiro e em dados do português europeu, com o intuito de mostrar um panorama mais amplo dessa variação no Brasil e em Portugal. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The goal of this work is to analyze the variation and the linguistic change in the gender agreement on nominal and predicative phrase in Baixada Cuiabana, Mato Grosso, considering the social and the linguistic embedding, which has the organized heterogeneity as basic presupposition. The Variation Theory, proposed by Labov (1972), and the Linguistic Change Theory, developed by Weinreich, Labov and Herzog (1968), are the theoretical support used for this research. The data quantitative analysis is made through the Goldvarb-x new package programs (Sankoff; Tagliamonte & Smith, 2005; Pintzuk, 1988). The general hypothesis which orientates the work is that, despite of the gender agreement isn't a very productive phenomenon in Brazilian Portuguese, it shows very similar patterns to the number agreement, specially with reference to the elements place in the clause, because both kind of agreement are more productive on the left side of the nominal phrase and the predicative phrase. For the variable analysis of the mencioned speech, (1) syntatic function; (2) syntagmatic configuration; (3) animacity degree; (4) morphological type; (5) reference type; (6) informant sex; (7) speaker age; (8) schooling degree; (9) "continuum rurbano"; (10) individual identification were controlled. The sum of all the linguistic and social factors help us to really understand this phenomenon, because it probably is a linguistic change process, with the standard agreement bigger each time, specially for the 15-25 youngs. Besides, the lack of gender agreement in Brazilian Portuguese data and in European Portuguese data, was also investigated to show a more complete view of this variation in Brazil and in Portugal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-10-21T14:56:56Z No. of bitstreams: 1 2013_JaquelineSilvaBarros.pdf: 6203559 bytes, checksum: b151457cbb53b2a9f6c7494218af4517 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-10-22T09:57:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JaquelineSilvaBarros.pdf: 6203559 bytes, checksum: b151457cbb53b2a9f6c7494218af4517 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-22T09:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JaquelineSilvaBarros.pdf: 6203559 bytes, checksum: b151457cbb53b2a9f6c7494218af4517 (MD5) / A presente pesquisa busca analisar a maneira como o livro didático: "Español em Marcha" constrói identidades de falantes de espanhol para o contexto de ensino-aprendizagem de línguas. O referencial teórico utilizado para a realização da pesquisa pauta-se nos estudos sobre identidades no âmbito da contemporaneidade, o que significa dizer que são fragmentadas, cambiantes e multifacetadas (HALL, 2000). Dessa forma foram inseridos os estudos sobre identidades e ensino de línguas (NORTON, 2000; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2007); identidades de gênero e sexualidade, (LOURO, 2011; BUTLER, 2003), identidades de classe (BOURDIEU, 2001); identidades de raça/etnia (SILVA, 2005; FERREIRA, 2006 e BARBOSA, 2011), identidade e diferença (HALL, 2000; WOODWARD, 2007; SILVA, 2007), modernidade e identidade (GIDDENS, 2002; CASTELLS, (1999 [2010]), entre outros. Para a realização da análise, composta por textos escritos e imagéticos foram utilizadas a pesquisa documental e a Análise do Discurso Crítica (ADC), por meio da perspectiva tridimensional (FAIRCLOUGH, 2008), a qual contempla o discurso como prática textual, como prática discursiva e como prática social. Também foi utilizada no âmbito da ADC a Gramática do Design Visual (GDV) criada por Kress e van Leewen (2006) para análise de imagens. Considerando essas análises, pode- se dizer que a relação de poder que opera na construção de identidades continua a legitimá-las de forma a contribuir para a promoção de ideologias dominantes (hegemônicas). Nesse sentido, o discurso mostrado pelos autores do livro refere-se ao espanhol falado pelos nativos da Espanha como língua de prestígio (poder simbólico) e a Espanha como centro do mundo. Destarte, de acordo com as características físicas apresentadas pela maioria das fotografias de pessoas representadas no livro, esse estudante é branco, possui alto poder de aquisição e pode viajar de férias para conhecer outros países. Outras construções, no entanto, parecem contemplar o que classifica Castells (1999 [2010]) como identidades de resistência, geradas por atores sociais que estão em posições desvalorizadas ou discriminadas, mas que bem por isso resistem a identidade legitimadora negando-a. Este trabalho visa por meio do letramento visual e do letramento crítico (GIROUX, 1997) questionar a naturalização dos discursos hegemônicos ideologicamente estruturados. A proposta apresentada implica no aprendizado pela apreciação, decodificação e interpretação intermediado tanto pela forma de como as imagens e textos são construídos e operam em nossas vidas quanto pelo conteúdo por eles apresentados em situações concretas. Tendo isso como premissa, busca-se a desconstrução do óbvio e do que é tomado como familiar, tornando-o estranho, portanto, não familiar, como o intuito de gerar atenção ao modo como nossa linguagem, experiência e comportamento são socialmente construídos, constrangidos, predeterminados e convencionados, e que, por esse motivo, estão sujeitos à mudança e à transformação e, por conseguinte, à ressignificação. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research aims to analyze how the textbook ―Español em Marcha‖ constructs the identities of Spanish speakers in the context of teaching-learning languages. The theoretical framework used to carry out the research is based on studies about identities in the scope of contemporaneity, which is to say they are fragmented, changing and multifaceted (HALL, 2000). This way the studies about identities and language teaching (NORTON, 2000; MASTRELLA-DEANDRADE, 2007); gender identities and sexuality, (LOURO, 2011; BUTLER, 2003), class identities (BOURDIEU, 2001); racial/ethnic identities (SILVA, 2005; FERREIRA, 2006 e BARBOSA, 2011); identity and difference (HALL, 2000; WOODWARD, 2007; SILVA, 2007); modernity and identity (GIDDENS, 2002; CASTELLS, (1999 [2010]); among others, were included. The analysis, composed by written text and images, uses documentary research and Critical Discourse Analysis (CDA), through a three-dimensional perspective (FAIRCLOUGH, 2008), which looks at discourse as textual practice, discursive practice and social practice. It was also used within the scope of CDA the Grammar of Visual Design (GVD) created by Kress and van Leewen (2006) for the analysis of the images. Considering the analysis, it is possible to say that the power relation that operates in the construction of identities continues to legitimate them so as to contribute to the promotion of dominant (hegemonic) ideologies. This way, discourse shown by the authors of the textbook refers to Spanish spoken by native Spaniards as a prestige language (symbolical power) and to Spain as the center of the world. Thus, according to the physical characteristics shown by most photos of people represented in the textbook, this student is white, has a high purchasing power and can travel on vacation to visit other countries. Other constructions, however, seem to contemplate what Castells (1999 [2010]) classifies as resistance identities, engendered by social actors that are in devaluated or discriminated positions, but in spite of them, resist legitimizing identity, denying it. This work aims, through visual literacy and critical literacy (GIROUX, 1997), to question naturalization of hegemonic discourse ideologically structured. The proposal presented implies learning through appreciation, decoding and mediated interpretation, both by the way the images and texts are constructed and operate in our lives, and by the contents presented by them in concrete situations. Taking it as a premise, we hope to achieve the deconstruction of the obvious and of what is taken as familiar, making it strange, therefore, non-familiar, in order to bring attention to the way language, experience and behavior are socially constructed, constrained, predetermined and agreed upon, and for that reason, are subject to change and transformation and, thus, to re-signification. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / Esta investigación analiza la forma como el libro de texto: "Español en Marcha" construye las identidades de los hispanohablantes en processo de enseñanza y aprendizaje de idiomas. El marco teórico está en marcado en los estudios sobre identidades en el contexto actual, lo que definen como fragmentadas, cambiantes y multiformes (HALL, 2000). Por lo tanto, son incluídos los estudios sobre identidad y aprendizaje de idiomas (NORTON, 2000; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2007), la identidad de género y sexualidad (BAY, 2011; BUTLER, 2003), las identidades de clase (BOURDIEU, 2001); las identidades de raza / etnia (SILVA, 2005; FERREIRA, 2006; BARBOSA, 2011), la identidad y la diferencia (HALL, 2000; WOODWARD, 2007; SILVA, 2007), modernidad e identidad (GIDDENS, 2002; CASTELLS, 1999 [2010]), entre otros. Para realizar el análisis de los datos a partir de los textos escritos e imagénes utilizé la Investigación Documental y la Análisis Crítico del Discurso, la perspectiva tridimensional (FAIRCLOUGH, 2008), que considera el discurso como práctica textual, como práctica discursiva y como práctica social y tambien de la Gramatica del Design Visual (GDV) creada por Kress y van Leewen (2006). Como resultado de ese análisis, se puede afirmar que el equilibrio de poder que opera em la construcción de identidades continúa legitimándolas lo que contribuye en la promoción (auge) de ideologias (hegemonicas en dominantes). En este sentido, el discurso mostrado por los autores del libro se refiere al español hablado por los españoles nativos como lengua de prestigio (poder simbólico) y España como centro del mundo. Por lo tanto el estudiante brasileño es blanco, de acuerdo con las características físicas presentes en la mayoría de las fotografías de las personas representadas em el libro, tiene un alto poder adquisitivo, ya que puede ir de vacaciones a otros países. Por otra parte, algunas imágenes parecen contemplar lo que Castells (1999, [2010]) clasifica como identidades generadas por los actores sociales que se encuentran en posiciones devalorizadas o desventajadas, e por eso resisten en legitimar esa identidad negándola. Este trabajo pretende a través de la literacidad visual y la literacidad crítica (GIROUX, 1997) cuestionar la naturaleza de los discursos hegemônicos, ideologicamente estructurados. La propuesta consiste en el aprendizaje mediante la evaluación, la decodificación e interpretación mediado tiendo por la forma como las imágenes y textos son construídas y operan en nuestra vida, como (cuesta) por su contendio presentado por los mismos en situaciones concretas. Con esto, se busca la deconstrucción de lo que se considera obvio y lo se toma como familiar tornandolo extraño, por lo tanto, no natural, con el objetivo de atraer la atención hacia el modo cómo nuestro lenguaje, experiencia y conducta son constuidas socialmente, predeterminado y convencionalizada, y por esse motivo estan sujetos a câmbios y ransformaciones, por consiguiente a uma resignificación.