Denna studie handlar om hur förskollärare använder artefakter i matematikundervisningen med de yngsta barnen. Enligt läroplan för förskolan, Lpfö 18, ska förskolan skapa möjligheter för barnen att möta såväl planerad som spontan matematikundervisning som tar sin utgångspunkt i barnens tidigare erfarenheter och intressen (Skolverket, 2018). Grunden för denna studie är det sociokulturella perspektivet och metoden för datainsamlingen består av kvalitativa intervjuer och bilder som förskollärarna fotograferat från sina verksamheter. Intervjuerna genomfördes via distansteknik med fem förskollärare alla verksamma på avdelningar med barn 1 - 3 år. Resultatet visar att artefakterna som används i matematikundervisningen inte alltid har ett matematiskt uttalat syfte. Förskolläraren använder sitt språkliga redskap som komplement till de fysiska artefakterna för att benämna begrepp och uppmärksamma barnen mot matematiska aktiviteter. Att ta på sig matematikglasögonen kan hjälpa förskollärarna att synliggöra artefakter som barnen själva väljer när de utforskar matematik och utifrån det planera matematikundervisning för de yngsta barnen.