Syftet med detta arbete har varit att undersöka hur användandet av mikronoveller som didaktiskt verktyg kan förbättra förståelse och inlärningen av aspektskillnaderna mellan preteritum och imperfekt i spanska. Frågeställningarna var att veta hur användningen av mikronoveller kan bidra och understödja en bättre förståelse och inlärning av aspektskillnaderna mellan tempusformerna preteritum och imperfekt, samt på vilket sätt kan användandet av mikronoveller i spanskundervisning hjälpa eleverna att förstå hur de nämnda aspektskillnaderna fungerar. Detta besvarades genom en lektionsserie med en grupp elever som läser spanska steg 4 (åldersgrupp 17-18 år). Vid fyra lektionstillfällen hade vi genomgångar av preteritums och imperfekts verbböjning och funktion för att senare öva dessa tempusformer med mikronoveller. Studiet har tillämpat Deweys teori: ”learning by doing”, då eleverna får i sina uppgifter motivera valet av de studerade tempusformerna. Resultatet visar att elever drar någon form av nytta av att lära sig aspektskillnader med hjälp av mikronoveller; dock behövs det tätare och intensivare lektionsgenomgångar.