Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-27T13:55:13Z No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-27T13:55:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-27T13:56:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-27T13:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissLBN.pdf: 12814714 bytes, checksum: 1e88c679ee7c2bc2ccd498d769240705 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Não recebi financiamento / El objetivo de este trabajo es presentarnos los discursos que circulan sobre el campo, através de las colecciones didácticas del Programa Nacional do Livro Didático – PNLD Campo 2016, enfocando la educación del campo, destinados a las escuelas del 1.° hasta 5.° año. Como base teórica y metodológica analizaremos una perspectiva de Análisis del Discurso, teniendo como categorías centrales, metáforas centrales, parafraseando, polisemia, la memoria discursiva, el silencio, condiciones de producción. Lo que buscamos entender, como objectivo general, cómo es el enfoque de las imágen es expuestas en estas colecciones sobre las diversas possibilidades del campo (ribeirinhos, caiçaras, pescadores artesanais, etc) y enqué medida estos recursos educativos, tales como, libros didácticos, reflejanlos objetivos del PNLD Campo 2016. Para alcanzarmos este objetivo, utilizamos los seguinte archivos: el Edital de convocação do PNLD Campo 2016, Guia PNLD Campo 2016 y dos colecciones didácticas, la coleccíon de Campo aberto y Novo girassol - saberes e fazeres do campo, ambas seriadas interdisciplinarias y las únicas aprobadas en PNLD Campo 2016, los cuales no son considerados libros regionales. Sabemos que el archivo es siempre abierto; de esta manera, los documentos mencionados anteriormente constituyen nuestro corpus inicial. Como objetivo específico, buscamos comprender las concepciones subyacentesa los enfoques presentados en los materiais ofrecidos al os estudiantes a partir de las imagenes y temas propuestos enesas coleciones, a fin de comprenderlos sentidos que circulan acerca del campo. Entendemos que las análisis de un solo recurso de educación no si pasa independente de sus condiciones de produción; enese sentido, la relevancia de nos centrarnos, también, en los documentos que establecen directrices para una política pública en la escuela del campo. / O objetivo desta pesquisa é o de apresentarmos os discursos que circulam acerca do campo, por meio das coleções didáticas do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD Campo 2016, voltadas para a educação do campo, destinadas às escolas de 1.° ao 5.° ano. Como fundamentação teórico-metodológica, trabalhamos na perspectiva da Análise de Discurso, tendo como centrais as categorias metáfora, paráfrase, polissemia, memória discursiva, silêncio, condições de produção. Buscamos compreender, como objetivo geral, como se dá a abordagem das imagens dispostas nessas coleções diante das várias possibilidades do campo (ribeirinhos, caiçaras, pescadores artesanais etc.) e em que medida esses recursos educacionais, como os livros didáticos, refletem os objetivos do PNLD Campo 2016. Para tanto, utilizamos os seguintes arquivos: o Edital de convocação do PNLD Campo 2016; o Guia PNLD Campo 2016; e duas coleções didáticas (Campo aberto e Novo girassol - saberes e fazeres do campo), ambas seriadas, interdisciplinares e as únicas aprovadas no PNLD Campo 2016, que não são consideradas livros regionais. Considerando que o arquivo é sempre aberto, assim, destacamos que os documentos acima indicados compõem nosso corpus inicial. Como objetivo específico, buscamos compreender as concepções subjacentes às abordagens apresentadas nos materiais oferecidos aos estudantes a partir das imagens e temas propostos nesses materiais, a fim de compreendermos os sentidos que circulam acerca do campo. Entendemos que a análise de um recurso educacional não se dá independente de suas condições de produção. Nesse sentido, a relevância de focarmos também os documentos que estabelecem diretrizes para uma política pública na escola do campo.

Orientador: Dr. André Mendes Capraro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Defesa: Curitiba, 26/02/2014 / Inclui referências / Resumo: Com o fim de verificar as consonâncias e divergências constatadas nos diversos discursos acerca da origem e popularização dos confrontos intermodalidades no Brasil, intenta-se, pó meio de uma pesquisa histórica pautada em fontes jornalísticas, analisar e problematizar os primórdios das disputas intermodalidades. Assim sendo, o objetivo geral da presente pesquisa é compreender como as modalidades de esporte de combate, as artes marciais e os confrontos intermodalidades foram retratados nos periódicos da cidade do Rio de Janeiro, entre os anos de 1909 e 1929, enfatizando as questões relacionadas com a violência e a formação de uma identidade nacional. Para tanto, procurou-se estabelecer alguns objetivos específicos, os quais serão contemplados em cada um dos capítulos deste estudo. Neste sentido, tornou-se necessário: 1) refletir teoricamente acerca da violência presente (ou não) nos esportes de combate, artes marciais e disputas intermodalidades; 2) contextualizar econômica, política e culturalmente a cidade do Rio de Janeiro, considerada a principal sede dos referidos confrontos; 3) historicizar a chegada, o estabelecimento e a popularização das modalidades do boxe, da luta romana, do jiu-jitsu e da capoeira na então capital federal; 4) ponderar sobre as repercussões dos confrontos intermodalidades nos periódicos cariocas; e, por fim, 5) refletir acerca do emparelhamento entre práticas esportivas e identidade nacional, por parte dos periódicos pesquisados. Tendo em vista as características acima aludidas, e considerando especialmente aspectos relacionados com a violência e identidade nacional, questiona-se: como as modalidades de combate, as artes marciais e os confrontos intermodalidades foram retratados nos periódicos da cidade do Rio de Janeiro, nas primeiras décadas do século XX? Tal como se observou ao longo desta pesquisa foi possível perceber que o processo de urbanização da cidade do Rio de Janeiro, ocorrido no início do século XX, coadunado a um ideário modernista, pautado muitas vezes em um modelo de civilidade europeu, propiciou a introjeção de novos hábitos e costumes estrangeiros, dentre eles a adoção de diversas práticas esportivas tal como o turfe, o remo e o futebol, entre outras. Tais práticas, inicialmente restritas a uma elite carioca apresentavam características vinculadas ao amadorismo e a conduta de sportman. A prática desses esportes representava além do aspecto da distinção social um avanço no intuito de modernizar da sociedade brasileira. Se por um lado o processo de modernização da então capital federal contemplava principalmente os anseios de uma elite, com sentido à aproximação com os hábitos europeus; por outro lado, este incipiente ambiente urbano possibilitou a popularização de alguns esportes nos extratos populacionais menos privilegiadas economicamente. Palavras-Chave: Desafios Intermodalidades. Violência. Identidade Nacional. Pesquisa Histórica. / Abstract: In order to check the consonances and differences found in the various discourses about the origin and popularity of intermodality clashes in Brazil, an attempt is made, through a historical research grounded in journalistic sources, to analyse and discuss the beginnings of intermodality disputes. Therefore, the goal of this research is to understand how the methods of combat sport, martial arts and intermodality clashes were presented in journals of Rio de Janeiro, between the years 1909 and 1929, emphasizing issues related to violence and the formation of a national identity. To do so, we tried to establish some specific goals, which will be covered in each chapter of this study. In this sense, it became necessary to: 1) reflect theoretically about the existence (or not) of violence in combat sports, martial arts and intermodality disputes; 2) contextualize economic, political and culturally the city of Rio de Janeiro, which is considered the main seat of those meetings; 3) historicize the arrival, establishment and popularization of modalities of boxing, wrestling, jiu-jitsu and capoeira in Rio; 4) ponder the implications of intermodality fights in Rio journals; and, finally, 5) reflect about the pairing between sports and national identity, by the journals surveyed. In view of the above alluded characteristics, and especially considering aspects related to violence and national identity, the question is: how modalities of combat, martial arts and intermodality fights were presented in the journals of the city of Rio de Janeiro, in the first decades of the twentieth century? As noted in this research, it was revealed that the process of urbanization of Rio de Janeiro - which occurred in the early twentieth century, related to a modernist ideology, based often on a European model of civility - led to the internalization of new habits and foreign customs, like the adoption of various sporting activities such as horse racing, rowing and football, among others. Such practices, initially restricted to elite of Rio had linked to amateurism characteristics and conduct of sportman. The practice of these sports represented a rise in order to modernize the Brazilian society, beyond the aspect of social distinction. If on one hand the process of modernization of the federal capital was mainly directed to the wishes of the elite, trying an approximation with European habits; on the other hand, this nascent urban environment led to the popularization of sports in some economically less privileged population strata. Keywords: Intermodality Fights. Violence. National Identity. Historical Research.

Orientadora : Profª Drª Joanez Aparecida Aires / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 17/12/2014 / Inclui referências / Resumo: A abordagem histórico-filosófica aplicada à educação em ciências vem, ao longo dos anos, ganhando espaço em estudos, análises e propostas sobre as possíveis contribuições desta abordagem para enfrentar muitos dos problemas da educação em ciências (PEDUZZI, 2001; MARTINS, L., 2005; FORATO, 2009; PRESTES, 2012). De maneira geral, a inserção da história e filosofia da ciência na educação em ciências ocorre basicamente por meio de livros didáticos. No caso da educação em biologia, um conteúdo central veiculado nestes livros é a Teoria Celular, uma vez que esta teoria permitiu, dentre outros aspectos, reconhecer a semelhança microscópica entre todos os seres vivos devido a uma estrutura comum: a célula. A pesquisa em questão teve como objeto livros didáticos do ensino médio e superior, considerando que há uma tendência daqueles livros em acompanharem o modelo de história da biologia apresentada nestes. Dessa forma, o objetivo geral deste trabalho consistiu em conhecer e refletir sobre quais concepções a respeito da natureza da ciência são apresentadas nos livros didáticos de biologia aprovados pelo PNLD/2012 e em livros universitários usados como referência para estes, quando abordam a Teoria Celular. Adotamos como metodologia a abordagem quali-quantitativa do tipo documental/bibliográfica e a desenvolvemos por meio da metodologia da análise de conteúdo proposta por Moraes (1999). As categorias de análise definidas a priori foram construídas a partir das reflexões sobre as possíveis deformações que podem estar sendo transmitidas por meio do ensino de ciências, de forma velada ou explícita, acerca das visões sobre ciência (GIL PÉREZ et al., 2001; CACHAPUZ et al., 2005). Em relação aos livros do PNLD/2012, os resultados evidenciam uma predominância das categorias referentes às visões deformadas sobre a ciência, com 65,2% das unidades de análise, destacando-se a categoria "observação/descrição neutra e em busca da descoberta científica". Durante a análise, houve a emergência de duas categorias. Na amostra de livros universitários constatamos frequências muito próximas entre as categorias que expressam visões deformadas sobre a ciência (51,9%) e categorias relativas ao enfrentamento destas visões (48,1%). Consideramos que o livro universitário LDI contribuiu expressivamente para este resultado, uma vez que é o único no qual as unidades de análise de enfrentamento aparecem em maior número do que as que reafirmam as visões deformadas sobre ciência. Todavia esta influência não foi localizada na mesma proporção nos livros que utilizam o LDI como referência. Como contribuição da nossa pesquisa, sugerimos, que os autores de livros didáticos ampliem sua formação com estudos históricos-filosóficos sobre a ciência/biologia ou estabeleçam parcerias com historiadores da ciência especializados em diversos assuntos da área para que a história e filosofia da ciência seja apresentada numa perspectiva diferente daquela que vem prevalecendo nos livros de biologia, em outras palavras, que esta abordagem seja utilizada como forma de enfrentamento de muitos dos problemas do ensino de ciências, os quais são reiteradamente apontados em pesquisas como esta. Palavras-chave: Educação em ciências. História e filosofia da ciência. Natureza da ciência. Livros didáticos. Biologia. Teoria Celular. / Abstract: The historical-philosophical approach applied to science education has been gaining space, over the years, in studies, analyses and proposals on the possible contributions from this approach to address many of the science education problems (PEDUZZI, 2001; MARTINS, L., 2005; FORATO, 2009; PRESTES, 2012). In general, the inclusion history and philosophy of science in science education basically occurs through textbooks. In the case of biology education, a key context reproduced in these books is the Cell Theory, since this theory has, among other aspects, to recognize the microscopic similarity among all living beings due to a common structure: the cell. The research in question has had as object high school and higher education textbooks, considering that there is a tendency in those books to follow the biology history shown in them. Thus, the general aim of this paper was to learn and reflect on what conceptions about the nature of science are presented in the biology textbooks approved by PNLD/2012 and in university books used as reference for these, when the Cell Theory is approached. We adopted as methodology the qualitative and quantitative approach of the documentary/bibliographical type and we developed it through the content analysis methodology proposed by Moraes (1999). The analysis categories defined a priori were built from the reflections on the possible deformation that may be transmitted through science teaching, in a veiled or explicit way, about the views on science (GIL PÉREZ et al., 2001; CACHAPUZ et al., 2005). Regarding the PNLD/2012 books, the results show a predominance of categories related to deformed views about science, with 65.2% of the analysis units, highlighting the category "observation/neutral description and in search of scientific discovery". During the analysis, there was the emergence of two categories. In the sample of university books we found very close frequencies between the categories that express deformed views about science (51,9%) and categories related to coping with these views (48,1%). We consider that the LDI university book contributed significantly to this result, since this is the only one in which the confrontation analysis units appear in greater number than those that reaffirm the distorted views about science. However, this influence has not been found in the same proportion as in the books that use the LDI as reference. As a contribution to our research, we suggest that the authors of textbooks extend their education with historical and philosophical studies on science/biology or establish partnerships with science historians specialized in various issues in the area in order for science history and philosophy be presented in a different perspective from the one that has prevailed in biology textbooks. In other words, that this approach be used as a confrontation way from many of the science teaching problems, which are repeatedly pointed out in research such as this. Key-words: Science education. History and philosophy of science. Nature of science. Textbooks. Biology. Cell Theory.

The research titled National Evaluation of Alphabetization (NEA) and its implications of everyday life in school from the perspective of the headmasters of the municipality of Braço do Norte 2013-2015 is part of a research project linked to the Observatory Program of Education – CAPES/OBEDUC that has been in development since 2012. It aims to investigate the repercussions/impacts of the National Evaluation of Alphabetization in the everyday life of the public schools of Braço do Norte, a municipality in the Association of Municipalities in the Region of Laguna – SC from the perspective of the headmasters of the schools in this municipality. Therefore, the specific objectives: identify the guiding directives of national evaluation policy for basic education; identify the principles, guidelines and characteristics of the National Evaluation of Alphabetization; identify the daily activities of the alphabetizing teachers related to the National Evaluation of Alphabetization; verify how the results of the National Evaluation of Alphabetization is utilized in the school routine of the alphabetizing classes. The data was obtained through questionnaire and interview with all the headmasters of the schools in the researched municipality. According to the national educational policy, the test will produce indicators that will contribute to the process of alphabetization in Brazil’s public schools. With these results, it is expected that the educational networks and the government will stablish improvement strategies regarding the educational processes. Regarding to the alphabetizing cycle, that comprehends 1st to 3rd grade of elementary school (INEP, 2013a), the results showed, on one hand, that there is a distancing between this External Evaluation established by the Ministry of Education and the pedagogical practice applied in the everyday of the schools. On the other hand, there is an adequacy of the schools to external determinations. From the information obtained from the headmasters of the schools, it is possible to infer that there is unfamiliarity, from the majority of the school community, in regard of the realization and the role of this evaluation. The application of the evaluation occurs in the schools, in most part, devoid of any discussion. In the same way, the results, when accessed by the schools, get little consideration from the teachers when reflecting upon the process of teaching and apprenticeship. At the same time, there is evidence of concern in regard of this evaluation, up to the point that it influenced alphabetizing teachers to take part in the National Pact of Correct Age Alphabetization, whose program has, as a goal, the training of the alphabetizing teacher, and the matters of the National Evaluation of Alphabetization having its contents and methods adjoined with the contents and methods of this Program. Key words: National Evaluation of Alphabetization. Alphabetization Evaluation. Policies of the Evaluation of Alphabetization. / Submitted by Rosane Alberton Cunha (rosane.cunha@unisul.br) on 2017-07-19T19:31:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 121_Rosane Alberton.pdf: 2097498 bytes, checksum: c22180a82f91d35503995d0344bd619b (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2017-07-19T19:32:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 121_Rosane Alberton.pdf: 2097498 bytes, checksum: c22180a82f91d35503995d0344bd619b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-19T19:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 121_Rosane Alberton.pdf: 2097498 bytes, checksum: c22180a82f91d35503995d0344bd619b (MD5) Previous issue date: 2017-07-19 / A pesquisa intitulada Avaliação Nacional de Alfabetização e suas implicações no cotidiano da escola a partir da visão dos diretores do município de Braço do Norte 2013-2015 faz parte de um projeto de pesquisa vinculado ao Programa Observatório da Educação – CAPES/OBEDUC que vem sendo desenvolvido desde 2012. Objetiva investigar sobre as repercussões/impactos da Avaliação Nacional de Alfabetização no cotidiano das escolas públicas do município de Braço do Norte, localizado na região da Associação dos Municípios da Região de Laguna/SC a partir da visão dos diretores das escolas. Assim, têm-se como objetivos específicos: identificar as diretrizes norteadoras da política nacional de avaliação para a educação básica; identificar os princípios, diretrizes e características da Avaliação Nacional de Alfabetização; identificar o que fazem os professores alfabetizadores no seu cotidiano em relação à Avaliação Nacional de Alfabetização; verificar como o resultado da Avaliação Nacional de Alfabetização é utilizado na rotina escolar das classes de alfabetização. Os dados foram obtidos através de questionário e de entrevista com os diretores das escolas públicas do município pesquisado. De acordo com a política educacional nacional, a prova produzirá indicadores que contribuam para o processo de alfabetização nas escolas públicas brasileiras. Com os resultados, espera-se que as redes de ensino e o governo estabeleçam estratégias de melhoria nos processos educacionais. Visando ao Ciclo de Alfabetização, que compreende do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental (INEP, 2013a), os resultados evidenciaram, por um lado, que há um distanciamento entre essa Avaliação Externa instituída pelo Ministério da Educação e a prática pedagógica desenvolvida no cotidiano das escolas; por outro, existe uma adequação das escolas às determinações externas. A partir das informações obtidas dos diretores das escolas é possível inferir que há desconhecimento, por parte da maioria da comunidade escolar, da realização e do papel dessa avaliação. A aplicação da prova ocorre nas escolas sem que haja, por parte da maioria delas, qualquer discussão. Da mesma forma, os resultados, quando acessados pelas escolas, pouco são considerados pelos professores para reflexões sobre o processo de ensino aprendizagem. Ao mesmo tempo, há evidência de preocupação com essa avaliação a ponto de ter influenciado professores alfabetizadores em participar do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa, cujo programa tem como objetivo a formação do professor alfabetizador, e as questões de a Avaliação Nacional de Alfabetização ter seu conteúdo e método atrelados ao conteúdo e método desse Programa.

The present study aimed to understand issues related to the valuation of high school teachers of Santa Catarina and Minas Gerais. To discuss this subject so dear to a quality education, were identified and analyzed journal articles related to the theme. The theoretical discussion was checked against data miners and teachers of Santa Catarina, extracted using the statistical software SPSS, mainly microdata School Census and PNAD (National Household Survey Sampling a), both from 2012. Was resorted also to statistical information of the subject teachers of high school of Santa Catarina and Minas Gerais database search "Teaching Work in Basic Education in Brazil." It was adopted as the axis of the valuation analysis of the high school teacher. Education of teachers of high school, career high school teacher and working conditions of the high school teacher: For this, the following content categories were treated. The study points to the limits and possibilities of exploitation of teachers surveyed states. There are challenges for the initial and continuing education, career, pay and working conditions. The analysis indicates problems of high school and their teachers, while pointing the challenges relating to education, career, pay and working conditions, and can contribute to the discussion on the definition of regular policies that meet the recovery teacher of high school. In this context, institutionalization is the core of the National System of Education as articulating element of a collective effort of federal entities, and the construction of a funding policy anchored in the perspective of quality public education. Such understanding should take into account the sanction made by the President of the Republic of Law. 13.005/2014 approving the National Plan of Education for the next decade. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2018-01-17T17:12:57Z No. of bitstreams: 1 109252_Gilvan.pdf: 924073 bytes, checksum: 6512c20241ca5fe887ce6d2e8e037b6d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Barreiros (ana.barreiros@unisul.br) on 2018-01-17T17:19:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 109252_Gilvan.pdf: 924073 bytes, checksum: 6512c20241ca5fe887ce6d2e8e037b6d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 109252_Gilvan.pdf: 924073 bytes, checksum: 6512c20241ca5fe887ce6d2e8e037b6d (MD5) Previous issue date: 2014 / O presente estudo objetivou compreender aspectos relacionados à valorização dos professores do Ensino Médio de Santa Catarina e Minas Gerais. Para problematizar esse tema tão caro a uma educação de qualidade, foram identificados e analisados artigos de periódicos relacionados à temática. A discussão teórica foi cotejada com dados dos professores catarinenses e mineiros, extraídos por meio do software estatístico SPSS, principalmente, dos microdados do Censo Escolar e Pnad (Pesquisa Nacional de Amostragem a Domicílio), ambos de 2012. Recorre-se, também, às informações estatísticas dos sujeitos docentes do Ensino Médio de Santa Catarina e Minas Gerais do banco de dados da pesquisa “Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil”. Adotou-se como eixo da análise a valorização do professor do Ensino Médio. Para tanto, foram tratadas as seguintes categorias de conteúdo: formação do professor do Ensino Médio, carreira do professor do Ensino Médio e condições de trabalho do professor do Ensino Médio. O estudo aponta limites e possibilidades à valorização dos professores dos estados pesquisados. A análise expressa problemas do Ensino Médio e de seus professores, ao mesmo tempo em que aponta os desafios relativos à formação, carreira, remuneração e condições de trabalho, e pode contribuir com a discussão sobre a definição de políticas regulares que venham ao encontro da valorização do professor do Ensino Médio. Neste âmbito, ganha centralidade a institucionalização do Sistema Nacional de Educação como elemento articulador de um esforço coletivo dos entes federados, e da construção de uma política de financiamento ancorada na perspectiva de qualidade para a educação pública. Tal compreensão deve levar em conta a sanção efetuada pela Presidenta da República da Lei n. 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação para o próximo decênio.

Submitted by EGOR VASCO BORGES null (egorborges@hotmail.com) on 2017-04-18T03:47:56Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado Egor Vasco Borges (Versão Resumida).pdf: 341031 bytes, checksum: 91c589ceede9b085fcf5fe2faf1fc986 (MD5) / Rejected by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão do trabalho submetida ao Repositório Institucional UNESP deve conter o texto completo. A equipe do Repositório se encarregará de disponibilizar apenas o conteúdo parcial que segundo a Portaria UNESP 396 de 10 de setembro de 2015 consiste em: Artigo 3º V - conteúdo parcial: as páginas pré-textuais (a folha de rosto, a dedicatória, os agradecimentos, a epígrafe, o resumo na língua vernácula, o resumo em língua estrangeira, as listas de ilustrações, de tabelas, de abreviaturas, de siglas e de símbolos e o sumário), a introdução, a conclusão ou as considerações finais e as referências do trabalho. Lembrando que: é necessário informar no formulário de submissão que a versão do trabalho a ser disponibilizada deve ser a parcial e indicar em quanto tempo a versão integral deverá ser disponibilizada, ao atingir a data limite o sistema automaticamente disponibilizará a versão completa do trabalho. Caso necessite prorrogar o prazo para disponibilização do texto completo, de acordo com o artigo 6º da Portaria UNESP 396: A data para a disponibilização do conteúdo integral poderá ser prorrogada por até mais 2 (dois) anos mediante a apresentação, via ofício, de justificativa pelo Autor ao programa de pós-graduação com no mínimo 90 (noventa) dias de antecedência à data informada para a disponibilização do conteúdo integral. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija estas informações e realize uma nova submissão com o arquivo correto. Agradecemos a compreensão on 2017-04-18T13:22:53Z (GMT) / Submitted by EGOR VASCO BORGES (egorborges@hotmail.com) on 2017-04-18T13:43:15Z No. of bitstreams: 1 Tese Egor Vasco Borges.pdf: 2620537 bytes, checksum: 52c396b6ad0e4619a2e6a9b74c3eaa4a (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-18T16:19:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 borges_ev_dr_mar_par.pdf: 621298 bytes, checksum: 1e19da9efe74f02eb19102cba3f10f07 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T16:19:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 borges_ev_dr_mar_par.pdf: 621298 bytes, checksum: 1e19da9efe74f02eb19102cba3f10f07 (MD5) Previous issue date: 2017-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa teve como objetivo compreender o processo de construção da nação pós-colonial moçambicana tendo como base os discursos sobre o homem novo e o inimigo que desencadearam um policiamento, formal e informal, centrado na retirada forçada de uma parcela da população para os campos de reeducação. O policiamento praticado pela policia pós-revolucionaria em Moçambique e as demais forças populares civis e partidarizadas não deram lugar a um novo tipo de relação entre as comunidades étnicas nativas e as autoridades estatais pós-coloniais. O que ocorreu foi um movimento de perseguição continua de certos nativos que não se encaixaram ao modelo de cidadão a quem se direcionou toda a violência estatal. Para a compreensão dessa realidade optou-se, metodologicamente, pela revisão da literatura, análise documental com recurso a comparação uma vez que eventos semelhantes em situações pós-revolucionarias ou pós-coloniais tiveram lugar em diversos países do mundo. Embora tenhamos fixado uma temporalidade para analise se verificou que um longo processo de segregação, de produção da vida nua, de retirada de direitos, de condicionamento a cidadania se manteve desde o tempo colonial. Assim sendo, as instituições repressivas, estatais ou não, foram ajustadas e mantidas sobre outros formatos sem, necessariamente, suspender esse processo violento contra um grupo especifico de nativos. Como em qualquer outro processo de construção da unidade e identidade nacional baseados na essencialização de um tipo ideal de cidadão culminou-se com massacres. Portanto, um numero significativo de civis inocentes passam a ser incluídos pelas margens com a suposição de reeduca-los ou converte-los em cidadãos moçambicanos descolonizados e sujeitos de direito. Porém, o processo de reeducação nos campos não dá indicações de termino e os deportados ficam entregues a sua própria sorte e as decisões aleatórias dos policiais o que propiciou um novo processo de violência contra as instituições de vigilância e de repressão. Nesse contexto, é a policia e os campos de reeducação que fundam a sociedade moçambicana pós-colonial através da segregação inclusiva e da inclusão marginalizante dos inimigos. É da relação repressiva entre a policia e os inimigos que se pretendeu constituir os homens novos, os cidadãos moçambicanos destribalizados, descolonizados. / This research is aimed at understanding the process of building the postcolonial Mozambican nation based on the speech about the new man and the enemy that initiated a formal and informal police station centered on an evicted population’s piece of land, who later were driven to the re-education fields. The police practices undertaken by the post-revolutionary police force in Mozambique and the other popular civilian and partisan forces did not give space to a new form of relationship between native ethnic communities and post-colonial state authorities. What happened was a continuous tracking movement of certain natives that did not abide by the model of citizen, upon which the entire state violence was directed. For a broader understand of this reality, it has been, methodologically and through review of the literature, opted a documentary analysis with comparison resources, since similar events in postrevolutionary or colonial situations have at least once taken place in several countries of the world. Although we have established a temporal analysis, it has been observed that a long process of segregation, production of bare life, withdrawal of rights, conditioning of citizenship, has been maintained since colonial eras. Thus, repressive institutions, whether statutory or not, have been adjusted and maintained on other grounds without necessarily suspending this violent process against a specific group of natives. As in any other process of building unity and national identity based on essentializing an ideal citizenship, this resulted in massacres. Therefore, a significant number of innocent civilians end up being included in the margins in order to reeducate and convert them into decolonized, demobilized, militant and working-class Mozambican citizens. However, the process of re-education in the fields gives no indication of termination and the deportees are left to their own peril, and the random decisions of the police, which gave rise to a new process of violence against the institutions of surveillance and repression. In this context, it is the police and reeducation camps that ground Mozambican post-colonial society through inclusive segregation and the marginal inclusion of the enemies. It is from the repressive relationship between the police and the enemies that it was intended to constitute the nation composed only of the new men, the demobilized and de-colonized Mozambican Citizens.

Submitted by Gabriel de Lima Alves Cortez null (gabriel.lacortez@hotmail.com) on 2017-11-28T00:25:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Gabriel.pdf: 4520363 bytes, checksum: b73c6bb7dd37d3be45a4ee73fe500667 (MD5) / Submitted by Gabriel de Lima Alves Cortez null (gabriel.lacortez@hotmail.com) on 2017-11-28T12:13:08Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Gabriel.pdf: 4520363 bytes, checksum: b73c6bb7dd37d3be45a4ee73fe500667 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2017-11-28T13:35:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alves_gl_me_bauru.pdf: 4520363 bytes, checksum: b73c6bb7dd37d3be45a4ee73fe500667 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-28T13:35:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alves_gl_me_bauru.pdf: 4520363 bytes, checksum: b73c6bb7dd37d3be45a4ee73fe500667 (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O presente estudo tem o objetivo de compreender a maneira com que quatro dos principais veículos do jornalismo anglo - saxão retrataram o Brasil e os brasileiros duran te a Copa do Mundo FIFA 2014. Interessa perceber como as noções de brasilidade são descritas pela imprensa estrangeira – especificamente, por veículos de comunicação dos Estados Un idos e da Inglaterra. Ambas as nações aparecem com frequência no discurso dos brasileiros em relaçã o às ideias de cultura, de organização e de civilização (em um sentido positivista dos te rmos); além disso, constituem - se como duas de nossas fontes de alteridade mais proclamadas (como indica Renato Ortiz). Mas, afinal, o que definiria o Brasil como “naçã o” e o que nos diferencia ria de outros povos? Existiria, de fato, um “caráter” nacional? Pontualme nte, seríamos vistos como “o” “P aís do futebol” aos olhos da imprensa estrangeira? É o que se busca compreender neste estudo , a partir da análise dos textos do corpus e d a leitura de autores da historiografia nacional e da Comunicação Esportiva que, via futebol, procuram um entendimento do que é o simbólico “ser” brasileiro. A fundamentação teórica, a discussão dos resultados e as considerações se baseiam em fundamentos da Análise do Discurso Francesa, na noção de interculturalidade e nos Estudos Culturais. Sob este referencial, prosse gui mos uma Análise do Discurso dos jornais The New York Times, The Wall Street Journal, The Times e The Guardian , em textos sobre o Mundial - 2014, a fim de identificar se as noçõe s de brasilidade comparecem ness es periódicos de maneira essencialista ou de maneira plural . / CORTEZ, Gabriel de Lima Alves. The brazilianness notion in the Anglo - Saxon journalism : a discourse analysis of US and English newspapers in the period of FIFA 2014 World Cup. 2017. 201 p . Disserta tion (M aster ’ s Program in Communication ) – São Paulo State University , UNESP, Bauru, 2017. ABSTRACT This study aims to understand the way that in which four of the main vehicles of Anglo - Saxon journalism portrayed Brazil and the Brazilians during the 2014 Football World Cup. Our interest here is to verify how the B razilianness notions are described by the foreign press – specifically, by media of U nited S tates and England. Both coutnries appear frequently in Brazilians ’ discourses about “ cu lture ” , organization and civilization (in a positivist sense of these terms); more than that, they are two of our more proclaimed sources of otherness by common sense and even by the academy (as shown Renato Ortiz). However , ultimately, what defines Brazil as a "nation" and what differentiates us from other people? In fact, does really exists a “national” character ? And , beyond that, how some of the most important US and English media discourses operate these representations? How the foreign journalistic di scourses contribute to the construction of a "B razilianness"? That is what we will seek to understand with this research. The theoretical foundation, the results and the final considerations is based on concepts of French Discourse Analysis and on Cultural Studies. The c ollection of material was done in reports published before, during and after the World Cup - 2014 in digital versions of The New York Times, The Wall Street Journal, The Times and The Guardian . / 2015/ 24057-7

Made available in DSpace on 2016-02-13T01:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477235-Texto+Parcial-0.pdf: 341179 bytes, checksum: 14a20929617ab73692669bb200f81295 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa se constituye de un cruce, que sale de Brasil y pasa por cuatro países: Portugal, Angola, Moçambique y Guiné-Bissau. El viaje emprendido busca observar la construcción de tres personajes portuguesas en novelas africanas, de manera a hacer un mapa acerca de la formulación de un discurso de autonomía de las referidas naciones, a partir de la representación de la alteridad colonizadora. Ludo, de la novela angolana Teoria geral do esquecimento (AGUALUSA, 2012); Maria Eugénia, de la novela mozambicana Rainhas da noite (COELHO, 2013); y Maria Deolinda, de la obra guineana A última tragédia (SILA, 2011) son las presencias portuguesas por las cuales será discutida de que manera la representación de los sujetos literários, en la perspectiva de la alteridad (RICOEUR, 2014), pone en evidencia el proceso de descolonización. El estudio abarcará, primeramente, el enfoque relacionado a la construcción de la identidade del sujeto pós-moderno como procedimiento discursivo y político (HALL, 2005; BHABHA, 1998; SAID, 1993), pasando por las discusiones acerca de los conceptos de comunidad (BAUMAN, 2003) y nacionalidad (ANDERSON, 1989). Para comprender el formateo de las personajes portuguesas representadas, serán utilizados autores que trataron de la identidad cultural portuguesa (LOURENÇO, 2012; SERRÃO, 1989; SANTOS, 1987; SARAIVA, 2004, PIMENTEL, 2004) y que servirán de base a la comprensión de los procedimientos de reafirmación o de resignificación de los atributos identitários en las narrativas. El análisis contemplará la observación de la configuración de las personajes, especialmente en lo que se refiere a las estrategias de admisión, exclusión, segregación o asimilación (LANDOWSKI, 2002) por las cuales ellas se relacionan a los personajes y al espacio africano. Esas relaciones son construidas de diversas maneras, tanto por la acción cuanto por elementos simbólicos, cuyo enfoque también será realizado con base en las teorías del imaginario, de Gaston Bachelard (1993). Al fin, después de explicitada la construcción de la trayectoria portuguesa, la discusión se cierra con el enfoque de los efectos de la representación de esas identidades como enunciaciones de la propia identidad africana de los países en cuestión. spa / A presente pesquisa constitui-se de uma travessia, que parte do Brasil e passa por quatro países: Portugal, Angola, Moçambique e Guiné-Bissau. A viagem empreendida busca observar a construção de três personagens portuguesas em romances africanos, de forma a mapear a formulação de um discurso de autonomia por parte das referidas nações, a partir da representação da alteridade colonizadora. Ludo, do romance angolano Teoria geral do esquecimento (AGUALUSA, 2012); Maria Eugénia, do romance moçambicano Rainhas da noite (COELHO, 2013); e Maria Deolinda, da obra guineense A última tragédia (SILA, 2011) são as presenças portuguesas por meio das quais será discutida de que forma a representação dos sujeitos literários, na perspectiva da alteridade (RICOEUR, 2014), evidencia o processo de descolonização.O estudo compreenderá, primeiramente, a abordagem relacionada à construção da identidade do sujeito pós-moderno como procedimento discursivo e político (HALL, 2005; BHABHA, 1998; SAID, 1993), passando pelas discussões acerca dos conceitos de comunidade (BAUMAN, 2003) e nacionalidade (ANDERSON, 1989). Para compreender a formatação das personagens portuguesas representadas, serão trazidos autores que trataram da identidade cultural portuguesa (LOURENÇO, 2012; SERRÃO, 1989; SANTOS, 1987; SARAIVA, 2004, PIMENTEL, 2004) e que servirão de base à compreensão dos procedimentos de reafirmação ou de ressignificação dos atributos identitários dentro das narrativas. A análise contemplará a observação da configuração das personagens, especialmente no que se refere às estratégias de admissão, exclusão, segregação ou assimilação (LANDOWSKI, 2002) por meio das quais elas se relacionam com os personagens e com o espaço africano. Essas relações são construídas de diversas formas, tanto pela ação quanto por elementos simbólicos, cuja abordagem também será realizada com base nas teorias do imaginário, de Gaston Bachelard (1993). Por fim, depois de explicitada a construção das trajetórias lusas, a discussão se encerrará com a abordagem dos efeitos da representação dessas identidades como enunciações da própria identidade dos países africanos em questão.

Made available in DSpace on 2016-04-28T12:14:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478365-Texto+Completo-0.pdf: 595 bytes, checksum: 3216874dd5cad5fb6391022b91898f3f (MD5) Previous issue date: 2016 / This study aims to examine how Federal initiatives, particularly the "Marcha para Oeste” (March to the West), during Estado Novo, influenced the creation of the Federal Territory of Ponta Porã (1943-1946). For this purpose, at first, we will demonstrate how the creation of the Federal Territory of Ponta Porã was inserted in the Estado Novo nationalization policy, especially regarding the territorial and border occupation of the country. Secondly, we reflect on the reality of the region where the Federal Territory of Ponta Porã was created, the south of Mato Grosso, at that time. For this reason, it became imperative to report the presence and trajectory of the Mate Laranjeira Company, a private company of extraction and export of yerba mate, which increasingly became an obstacle to the settlement policy and nationalization of Estado Novo. Finally, we make a reflection on the project "model" written for the Federal Territory of Ponta Porã by its administration, and what was actually enforceable in its short three-year period of existence. We also make a brief analysis of the process of extinction of the Federal Territory of Ponta Porã. / Este estudo tem por objetivo analisar de que maneira as iniciativas federais, sobretudo a “Marcha para Oeste”, durante o Estado Novo, influenciaram na criação do Território Federal de Ponta Porã (1943-1946). Para tanto, num primeiro momento, demonstra-se de que maneira a criação do Território Federal de Ponta Porã estava inserida na política de nacionalização do Estado Novo, sobretudo no que tange às questões de ocupação territorial e fronteiriça do país. Em um segundo momento, reflete-se acerca da realidade da região em que foi criado o Território Federal de Ponta Porã, o sul de Mato Grosso, no período em contexto. Para isso, fez-se imprescindível reportar à presença e trajetória da Companhia Mate Laranjeira, empresa privada de extração e exportação da erva-mate, que se revelava, cada vez mais, um entrave à política de colonização e nacionalização do Estado Novo. Por fim, faz-se uma reflexão acerca do “modelo” de projeto traçado para o Território Federal de Ponta Porã pelos seus administradores, e o que de fato foi passível de execução no curto período de três anos de existência desse Território, finalizando-se com uma breve análise do seu processo de extinção.

Orientador: Bernardo Mançano Fernandes / Banca: Eliseu Saverio Sposito / Banca: João Cleps Júnior / Banca: Júlio Cesar Suzuki / Banca: Munir Jorge Felicio / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo principal a identificação e a análise das temáticas e dos paradigmas dos grupos de pesquisa em Geografia Agrária do estado de São Paulo. Os grupos de pesquisa são territórios paradigmáticos que, com suas teorias, métodos, conceitos, intencionalidades e ideologias, compartilham paradigmas e representam parte da unidade, diversidade e diferencialidade da Geografia Agrária. Amparados por estruturas de socialização, práticas, ações e temáticas de estudo, os grupos disseminam e disputam poderes explicativos. Foi realizado um amplo levantamento crítico da produção de oito grupos, tendo como base teses, dissertações, trabalhos publicados em eventos científicos e entrevistas. Dois paradigmas orientaram a nossa leitura: o PCA e o PQA - Paradigma do Capitalismo Agrário e Paradigma da Questão Agrária. No primeiro paradigma, a tendência da agricultura familiar foi predominante e agrupou quatro territórios paradigmáticos: o NEA, o Logística, o Geografias da Modernidade e o GEDRA. A questão agrária não comparece como uma problemática e os eventuais problemas do capitalismo são resolvidos pelo próprio sistema, sem alteração da ordem vigente. Transitando por duas tendências (proletarização e campesinato), o segundo paradigma reúne outros três territórios paradigmáticos: o Geografia Agrária, o CEGeT e o NERA. Para estes grupos, a questão agrária é intrínseca ao desenvolvimento desigual e contraditório do capitalismo e a possibilidade de solução da problemática agrária... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was aimed at the identification and analysis of themes and paradigms of research groups in Agrarian Geography of São Paulo. The research groups are paradigmatic territories, with their theories, methods, concepts, intentions and ideologies, paradigms share and represent part of the unity, diversity and difference of Agrarian Geography. Supported by socialization structures, practices, actions and thematic study groups and disseminate competing explanatory powers. We conducted a broad survey of the critical production of eight groups, based on theses, dissertations, papers published in scientific events and interviews. Two paradigms guided our reading: PCA and PQA - Paradigm of Capitalism and Paradigm of Agrarian Question. In the first paradigm, the tendency of family farming is predominant paradigm and brings together four territories: the NEA, Logística, Geografias da Modernidade and GEDRA. The agrarian question does not appear as a problem and possible problems of capitalism are resolved with the action of capital itself, without changing the existing order. Transiting two trends (proletarianization and peasantry), the second paradigm paradigmatic meets three other territories: the Geografia Agrária, CEGeT and NERA. For these groups, the agrarian question is intrinsic to the uneven development of capitalism and contradictory and the possibility of a settlement... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor