為瞭解桃竹苗區國民中學兼任行政教師之幸福感與人口變項、學校環境變項、社會支持、個人變項、工作滿意度間的關係，乃以桃竹苗區國中兼任行政教師642人為研究對象，再採用個人基本資料量表、社會支持量表、人格特質量表、自尊量表、工作滿意量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、平均數差異t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、調節迴歸分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 1.我國桃竹苗區的國中兼任行政教師，幸福感為中下程度。 2.40到49歲及50歲以上的國中兼任行政教師，比29歲以下的人有較高的幸福 感。 3.性別不同的國中兼任行政教師，對於幸福感的表現，彼此之間並沒有顯著差異存在。 4.已婚的國中兼任行政教師，其幸福感較未婚的人要高。 5.學校所在地不同與行政職務不同，國中兼任行政教師的幸福感並沒有顯著差異的存在。 6.學校規模18到35班的國中兼任行政教師，比17班以下的人，感受到較高的幸福感。 7.行政年資16年以上的國中兼任行政教師，比行政年資3年以下的，有較高的幸福感。 8.社會支持與國中兼任行政教師的幸福感有顯著的正相關，相關係數為.355。 9.社會支持的來源與國中兼任行政教師的相關性，以家人所給予的支持相關性最高，接下來依序為學生家長、同儕朋友、及長官。 10.社會支持的類型與國中兼任行政教師的相關性，以訊息性的相關性最高，其次為工具性的社會支持，最後是情緒性的社會支持。 11.內控型人格的國中兼任行政教師比外控型人格的人，對於幸福感的感受較高。 12.自尊與國中兼任行政教師的幸福感有顯著正相關的關係，其相關係數為.409。 13.工作滿意度與國中兼任行政教師的幸福感有顯著的正相關，其相關係數為.446。 14.國中兼任行政教師社會支持程度高的時候，工作滿意度愈高的時候，其幸福感感受也會愈高。在國中兼任行政教師社會支持程度高的時候，若工作滿意度愈低，也會降低其幸福感。所以，工作滿意度在社會支持與幸福感間有調節作用。 15.就全體國中兼任行政教師而言：「工作滿意度」、「自尊」、「社會支持」、「內控人格」、「行政年資16年以上」等五個變項，為預測國中兼任行政教師幸福感的重要變項，預測力為33.2%。