本研究旨在探討新北市國中輔導處兼任行政教師工作壓力、心理資本及工作投入之關係，以新北市315位輔導處兼任行政教師為研究對象，回收有效問卷共310份。本研究之研究工具為「工作壓力量表」、「心理資本量表」及「工作投入量表」。以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析等方法，進行統計分析。主要研究結果如下： 1.新北市國民中學輔導處兼任行政教師之工作壓力屬於中等程度，其中以「工作負荷」、「專業發展」等方面的工作壓力感受最大。 2.新北市國民中學輔導處兼任行政教師所擁有之心理資本屬於中高程度，尤其以心理資本中的「希望」特質最為豐厚，其次則為「復原力」特質。 3.新北市國民中學輔導處兼任行政教師之工作投入屬於中高程度，其中以「奉獻」樣態的工作投入最高，其次則為「專注」樣態的工作投入。 4.新北市國民中學輔導處兼任行政教師的工作壓力與工作投入間，呈現顯著負相關的關係。 5.新北市國民中學輔導處兼任行政教師的心理資本與工作投入間，呈現顯著正相關的關係。 6.心理資本的「希望」特質、「專業發展」及「上級要求」等方面的工作壓力與心理資本的「自我效能」及「樂觀」等特質，可以顯著預測新北市國民中學輔導處兼任行政教師的「整體工作投入」，預測力分別為32％、6％、2.9％、3.6％及2.1％，總預測力為45.7％。 本研究依據上述結果加以討論，並分別對學校行政、學校行政主管機關及未來研究提出相關建議。

本研究的主旨在探討完全中學兼任行政教師行政辭卸傾向，並以工作滿意度、工作壓力與生涯規劃為探討變項。在實證研究上，本研究以全國公立完全中學兼任行政工作教師為對象，共發放450份問卷，實際回收385 份，回收率為85.6％。以描述統計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析、多元及逐步迴歸分析等方法進行資料分析，得到結論如下： 一、完全中學兼任行政教師整體行政辭卸傾向感受為中等，「年齡」、「行政年資」及「行政職務」背景變項在行政辭卸傾向感受方面感受明顯不同 二、完全中學兼任行政教師整體工作滿意感受屬於中上程度，五個構面中以上級領導滿意度最高，其次為工作本身、薪資福利及升遷考核，以人際關係的滿意度最低 三、完全中學兼任行政教師整體工作壓力感受屬於中等程度，四個構面中以工作負荷壓力最高，屬於中上程度，其次為專業發展及人際關係，以上級要求的壓力度最低 四、完全中學兼任行政教師在辦理行政工作時，整體生涯規劃感受為中上程度，「年齡」、「行政年資」、「婚姻狀況」及「行政職務」在行政辭卸傾向感受方面感受明顯不同 五、工作滿意度與行政辭卸傾向、生涯規劃與行政辭卸傾向、工作壓力與生涯規劃、工作滿意度與工作壓力等皆呈現負相關 六、工作壓力與行政辭卸傾向、工作滿意度與生涯規劃皆呈現正相關 七、完全中學兼任行政教師生涯規劃程度對行政辭卸傾向最具有負向預測力 八、完全中學兼任行政教師工作滿意各層面及工作壓力各層面中，以工作壓力中的「人際關係」對行政辭卸傾向最具有正向預測力

為瞭解桃竹苗區國民中學兼任行政教師之幸福感與人口變項、學校環境變項、社會支持、個人變項、工作滿意度間的關係，乃以桃竹苗區國中兼任行政教師642人為研究對象，再採用個人基本資料量表、社會支持量表、人格特質量表、自尊量表、工作滿意量表等研究工具，獲取所需資料，再以描述統計、平均數差異t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、調節迴歸分析、多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 1.我國桃竹苗區的國中兼任行政教師，幸福感為中下程度。 2.40到49歲及50歲以上的國中兼任行政教師，比29歲以下的人有較高的幸福 感。 3.性別不同的國中兼任行政教師，對於幸福感的表現，彼此之間並沒有顯著差異存在。 4.已婚的國中兼任行政教師，其幸福感較未婚的人要高。 5.學校所在地不同與行政職務不同，國中兼任行政教師的幸福感並沒有顯著差異的存在。 6.學校規模18到35班的國中兼任行政教師，比17班以下的人，感受到較高的幸福感。 7.行政年資16年以上的國中兼任行政教師，比行政年資3年以下的，有較高的幸福感。 8.社會支持與國中兼任行政教師的幸福感有顯著的正相關，相關係數為.355。 9.社會支持的來源與國中兼任行政教師的相關性，以家人所給予的支持相關性最高，接下來依序為學生家長、同儕朋友、及長官。 10.社會支持的類型與國中兼任行政教師的相關性，以訊息性的相關性最高，其次為工具性的社會支持，最後是情緒性的社會支持。 11.內控型人格的國中兼任行政教師比外控型人格的人，對於幸福感的感受較高。 12.自尊與國中兼任行政教師的幸福感有顯著正相關的關係，其相關係數為.409。 13.工作滿意度與國中兼任行政教師的幸福感有顯著的正相關，其相關係數為.446。 14.國中兼任行政教師社會支持程度高的時候，工作滿意度愈高的時候，其幸福感感受也會愈高。在國中兼任行政教師社會支持程度高的時候，若工作滿意度愈低，也會降低其幸福感。所以，工作滿意度在社會支持與幸福感間有調節作用。 15.就全體國中兼任行政教師而言：「工作滿意度」、「自尊」、「社會支持」、「內控人格」、「行政年資16年以上」等五個變項，為預測國中兼任行政教師幸福感的重要變項，預測力為33.2%。

本研究旨在探討基北區兼任行政工作教師工作壓力、12年國教採計服務學習時數之實施困擾及憂鬱行為表現之關係，分層選取臺北市、新北市與基隆市公立國中兼任行政教師共443人進行問卷調查，並以描述統計、單因子變異數分析、皮爾遜相關分析和多元迴歸等統計方法進行分析。主要研究結果如下： 1、 基北區兼任行政教師的工作壓力屬中等程度；12年國教採計服務學習時數之實施困擾程度屬中上程度；憂鬱行為表現屬中下程度。 2、 新北市兼任行政教師在上級要求工作壓力感受上高於臺北市兼任行政教師。 3、 基隆市兼任行政教師在工作負荷工作壓力感受上高於臺北市兼任行政教師。 4、 30班以下基北區兼任行政教師其憂鬱行為表現高於61班以上的基北區兼任行政教師。 5、 基北區兼任行政教師的工作壓力與憂鬱行為表現有顯著正相關。 6、 基北區兼任行政教師的12年國教採計服務學習時數之實施困擾與憂鬱行為表現有顯著正相關。 7、 基北區兼任行政教師的12年國教採計服務學習時數之實施困擾與工作壓力有顯著正相關。 8、 人際關係工作壓力與12年國教採計服務學習時數之實施困擾能預測基北區兼任行政教師憂鬱行為表現。 本研究依據上述結果加以討論，並分別針對基北區兼任行政教師、學校、教育行政主管機關及未來研究提出相關建議。 / This studyaims to investigate the correlation among work-related stress,service learning of twelve-year public education program and presentation of depressive symptoms of teacher with additional administrative duties who work at public junior high school in Taipei、New Taipei and Keelung city.Stratified selection of Taipei, New Taipei and Keelung public junior high school total of 443 teachers with additional administrative duties were investigated. Data collected is analyzed using descriptive statistics, one-way ANOWA、Pearson’s correlation analysis and multiple stepwise regression analysis. The main results are listed here. 1. The work-related stress of Taipei、New Taipei、Keelung city ‘s teacher with additional administrative duties is in the medium level; The distress of service learning of twelve-year public education program is in the high-medium level ; Their presentation of depressive symptoms is in the lower-medium level. 2. Such teachers who working in New Taipei city show significantly higher work-related stress than those working in Taipei city. 3. Such teachers who working in Keelung city show significantly higher work-related stress in operating load than those working in Taipei city. 4. Such teachers who working at schools with under 30 classes experience significantly more depressive symptoms than those working at schools with 61 or more classes 5. There is a significantly positive correlation between work-related stress experienced by such teachers and the presentation of their depressive symptoms. 6. There is a significantly positive correlation between the distress of service learning of twelve-year public education program and depressive symptoms. 7. There is a significantly positive correlation between the distress of service learning of twelve-year public education program and work-related stress. 8. Work-related stress resulting from interpersonal relationship and the method of implementation of service learning of twelve-year public education program are the best indicators for the presentation of such teacher’s depressive symptoms. This study discusses the above-mentioned results and offers several suggestions for the teacher with additional administrative duties who work at public junior high school in Taipei、New Taipei and Keelung city、education agency and further studies.