The following essay aims to investigate circle time in preschool and the pedagogical atmospheres that exist there. Pedagogical atmospheres illuminate the approach that pedagogues have towards the children. Furthermore, it examines how the pedagogical atmosphere affects the child’s possibilities of embracing their role as a narrator. The results of structured observations in two Swedish preschools, show that circle time is characterized by an unstable atmosphere, caused by big variations between pedagogues and the different elements of the circle time. Pedagogues have a hard time approaching the children’s lifeworld and are struggling to let go of their own pedagogical ideas. As a result, children’s narrating is either short or absent since they don’t get support from their pedagogues. / Följande arbete syftar till att undersöka samlingssituationen i förskolan och de pedagogiska atmosfärer som finns där. Pedagogiska atmosfärer belyser vilket förhållningssätt pedagoger har gentemot barnen. Vidare undersöks på vilket sätt den pedagogiska atmosfären påverkar barnets möjligheter att anta sin roll som berättare. Genom strukturerade observationer på två svenska förskolor visade resultatet att samlingarna karaktäriseras av en instabil atmosfär, med anledning av stora variationer hos pedagoger och samlingens moment. Pedagoger har svårt att närma sig barnens livsvärldar och har svårt att släppa sin pedagogiska tanke. Detta resulterar i att barnens berättande är kort eller uteblir då de inte får stöttning från pedagogerna.