Syftet med våran studie är att undersöka vilken inställning blivande förskollärare har till pedagogers delaktighet i barns fria lek i förskolan. Vi syftar till att undersöka vilka erfarenheter de bär med sig samt vilka uppfattningar de har gällande hur delaktighet i barns lek påverkar leken och lärandet i den. Studiens data inhämtades genom kvalitativa intervjuer med nio studenter från förskollärarutbildningen på Karlstad Universitet, intervjuerna genomfördes enskilt med varje informant över Zoom. Resultatet visade att samtliga informanter såg pedagogers delaktighet i barns fria lek som något positivt. Resultatet pekar också på att pedagoger tar sig an varierande roller som sin ingång i barns fria lek, Studiens slutsatser är att pedagoger går in i barns lek med goda intentioner men med varierande resultat, där rollen pedagoger intar påverkar barns lek och lärande på ett negativt eller positivt sätt. / The aim of this study was to investigate future preschool teachers’ viewpoint on adult participation in children’s free play. Another aim of the study was to research future preschool teachers’ conceptions considering adult participations influence on play and the learning through play. The collected data of this study originated from qualitative performed interviews with nine students from the preschool teacher’s education through Karlstad University in Sweden. The interviews were performed through the program Zoom with the informers individually. The result shows that all the interviewed persons for this study saw adult participation in children’s free play as something positive. The result also shows that teachers chose different “roles” when they approach and participate in children’s play. The conclusion of this study is that teachers participate in children’s play with good intentions with varied results, the role teachers chose may or may not impact children’s play and learning through play in a positive or negative manner.

Syftet med denna studie är att ta reda på vilken syn som pedagoger i förskolan har på sitt deltagande i barnens fria lek och vad begreppet deltagande har för innebörd hos pedagogerna. Jag vill belysa vad pedagogerna har för avsikt med sitt deltagande i leken, samt vad de definierar som lek och fri lek. För att få fram uppfattningarna hos pedagogerna användes den fenomenografiska metodansatsen både som metod och teori. Det genomfördes kvalitativa intervjuer med fem pedagoger på två olika förskolor. Resultatet presenteras i tre utfallsrum, Lek på olika sätt, Deltagande av olika grad och Deltagandes funktion. Resultatet visade att fri lek och styrd lek är båda viktiga för barnens utveckling. Med sitt deltagande vill pedagogerna ge barnen nya erfarenheter och vidga deras omvärld. I resultatet framgår det att lärande och lek ska användas simultant. Slutsatsen för denna studie blir att pedagogerna har för avsikt att med sitt deltagande i leken, ge barnen bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande genom lek. / The purpose of this study is to find out what view preschool teachers have of their participation in the children's free play and what the concept of participation means to the teachers. I want to highlight what the pedagogues intend with their participation in the game, as well as what they define as play and free play. In order to elicit the perceptions of the educators, the phenomenographic method approach was used both as method and theory. Qualitative interviews were conducted with five educators at two different preschools. The results are presented in three outcome rooms, Play in different ways, Participation of different degrees and Function of participation. The results showed that free play and controlled play are both important for children's development. With their participation, the educators want to give the children new experiences and expand their world around them. The results show that learning and play must be used simultaneously. The conclusion of this study is that the educators intend to, with their participation in the game, give the children the best possible conditions for development and learning through their participation in play.