This dissertation had as object of study the profile of professor of Superior Education, whose research problem was thus delimited: What is the profile of the training and functions of the teachers who work in distance subjects in undergraduate courses at a higher education institution in the South of Santa Catarina. Its purpose was to understand the profile of teachers working in distance subjects in face-to-face undergraduate course in Private Institution of Higher Education. We carried out a bibliographical and field study, whose context of research were undergraduate courses, offered in the face-to-face modality by a private higher education institution of the state from Santa Catarina. The data were collected from teachers and the distance education coordination of the institution. The investigative path was guided by two questioning: In what context is distance education immersed? What is the teaching profile of distance education teachers in face-to-face undergraduate courses? The theoretical basis of the study had as an analytic-interpretative horizon the dialectic. The main conclusions regarding the object of study are those that deal with teachers who have graduated unanimously in the face-to-face modality and most of whom are trained to master level having obtained the title recently and who have taken refresher course / improvement of Distance Education. They are professionals with experience in Higher Education, but most of them have little experience in disciplines in the distance modality. In addition, most work longer hours in other professional activities than as teachers. / Submitted by Tatiani Fernandes Teixeira (tatiani.teixeira@unisul.br) on 2018-03-07T19:04:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 129_Tatiani Fernandes Teixeira.pdf: 5353202 bytes, checksum: 05cb55f8983acdd680fa720865fad2f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniela Leandro Eufrazio (daniela.leandro@unisul.br) on 2018-03-07T19:04:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 129_Tatiani Fernandes Teixeira.pdf: 5353202 bytes, checksum: 05cb55f8983acdd680fa720865fad2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-07T19:04:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) 129_Tatiani Fernandes Teixeira.pdf: 5353202 bytes, checksum: 05cb55f8983acdd680fa720865fad2f4 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta dissertação teve como objeto de estudo o perfil de docentes da Educação Superior, cujo problema de pesquisa foi assim delimitado: qual o perfil de formação e funções dos professores que atuam em disciplinas na modalidade a distância em cursos de graduação presenciais de uma Instituição de Educação Superior da região sul de Santa Catarina? Sua finalidade foi compreender o perfil dos professores que trabalham nas disciplinas a distância em cursos de graduação presenciais em IES privada. Realizou-se um estudo bibliográfico e de campo, cujo contexto da pesquisa foram os cursos de graduação, oferecidos na modalidade presencial por uma Instituição de Ensino Superior privada do estado de Santa Catarina. Os dados foram levantados junto aos professores e à coordenação da educação a distância da instituição. O percurso investigativo foi orientado por duas problematizações: em que contexto está imersa a docência na educação a distância? Qual o perfil docente dos professores de disciplinas a distância em cursos de graduação presenciais? A fundamentação teórica do estudo teve como horizonte analítico-interpretativo a dialética. As principais conclusões com relação ao objeto de estudo mostram que se trata de professores que se formaram por unanimidade na modalidade presencial, e que em sua maioria possuem formação até em nível de mestre, tendo obtido o título recentemente e que já realizaram curso de atualização/aperfeiçoamento sobre Educação a Distância. Trata-se de profissionais com experiência na Educação Superior, mas em sua maioria com pouca experiência em disciplinas a distância. Além disso, a maioria trabalha maior carga horária em outras atividades profissionais do que como docente.

Esse estudo, inscrito no registro das teorias pós-fundacionais, se propõe a investigar os discursos do perfil docente nas políticas de formação de professores. Para tal, realiza uma análise de um conjunto de textos da produção acadêmica, que constam dos Anais da 36 Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd, buscando interpretar os mecanismos que operam nessa construção discursiva. Nesse sentido, orienta-se pelas contribuições teórico-metodológicas da Teoria do Discurso proposta por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, buscando problematizar perspectivas essencialistas de professor. Defende que o discurso do protagonismo docente, sedimentado nos textos investigados, não é a representação plena de um fundamento de docência dado a priori, mas se constitui na luta política por hegemonizar um modelo de professor e de formação significados como via para o alcance da qualidade da educação. Dessa forma, os significantes do protagonismo docente, que assumem centralidade no discurso, se constituem em resposta a um antagonismo o gerencialismo docente identificado nas políticas neoliberais , construindo sentidos de professor na contingência. O estudo aponta para a potencialização de dois discursos nessa construção discursiva: a relação entre perfil docente e qualidade da educação; e a ideia de controle da identidade, do trabalho, da profissão e da formação de professores. Problematiza essa possibilidade de controle, pela compreensão do social como linguagem, colocando em questão a ideia de um fundamento inteligível, de uma racionalidade que consiga saturar todas as relações sociais, que possibilite acessar o sentido originário de professor, de trabalho docente, de profissão, de formação. Assumem centralidade no discurso produzido a partir dessa investigação: a significação da dimensão epistemológica da cultura como constitutiva do professor, do seu trabalho, da sua profissão, da sua formação; a diferença, significada como proliferação e adiamento de sentidos, como tensão entre regulação e escape no processo de significação. A partir desse estudo, defende-se que os discursos do perfil docente, bem como os projetos de formação de professores, se constituem na decisão razoável, em resposta à diferença, entendida como própria de um social que não é expressão de um fundamento, que não pode ser apreendido por uma racionalidade, mas que vai sendo constituído provisoriamente e contingencialmente. Ressalta-se, ainda, a produtividade da diferença, do conflito, do dissenso, como possibilidade de emergência de alternativas na significação do perfil docente. / This study, written in the record of post-foundational theories, proposes to investigate the discourse of the teacher profile in teacher training policies. Shall carry out an analysis of a set of texts of academic production, which appear in Proceedings of the 36th Annual Meeting of the National Association of Graduate Studies and Research in Education - ANPEd, seeking to interpret the mechanisms that operate in this discursive construction. In this sense, guided by theoretical and methodological contributions of Discourse Theory proposed by Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, seeking to question essentialist outlook teacher. It argues that the discourse of the teacher role, settled in the investigated texts, is not the full representation of a teaching foundation given a priori, but constitutes the political struggle for hegemonic model and a teacher training meant as a way to achieve quality education. Thus, the significant role of teachers, who assume centrality in speech, are constituted in response to an antagonism - teaching managerialism identified in the neoliberal policies - building teacher felt in contingency. The study points to the potential of two speeches in this discursive construction: the relationship between teaching profile and quality of education; and the idea of control of identity, work, profession and teacher training. Discusses the possibility of control by understanding the social as language, calling into question the idea of an intelligible ground of a rationality that can saturate all social relations, which enables access the original sense of teacher, teaching work, profession, formation. Assume centrality in the speech produced from this research: the significance of the epistemological dimension of culture as constitutive teacher, his job, his profession, his training; the difference, meant as proliferation and delay directions, as tension between regulation and escape on the process of signification. From this study, it is argued that the speeches of the teacher profile, as well as teacher training projects, are made in reasonable decision, in response to the difference, understood as itself a social expression that is not a plea that It can not be seized by a rationality, but it is being constituted provisionally and contingently. It is noteworthy, though, the productivity of difference, conflict, dissent, as the possibility of emergence of alternative teaching profile in significance

O estudo discute o processo de ensino e aprendizagem em Dança na Educação Básica. Tendo por objetivo principal investigar como ocorre o processo de construção dos corpos dançantes na escola de ensino formal, a pesquisa desenvolve-se numa abordagem qualitativa, empírica e reflexiva, que se propõe a problematizar as relações entre os saberes teóricos e práticos que envolvem a disciplina de Dança no meio escolar, considerando seus referenciais, objetivos, conteúdos e procedimentos didáticos. O estudo “deságua” na configuração do termo “co(rpo)letivo”, idealizado pela autora, que caracteriza um corpo dançante na escola. A parte empírica da pesquisa ocorre no Instituto de Educação General Flores da Cunha, escola da Rede Estadual de Ensino de Porto Alegre – RS, onde alunos de uma turma do 1⁰ ano do Ensino Fundamental participam de aulas de Dança ministradas no 2⁰ semestre de 2011. Considerando essa experiência prática, são analisados materiais (vídeos, fotos, relatórios de observação), na perspectiva de autores como: Freire (1996), Tardif e Levasseur (2011), Imbernón (2011), Becker (2008), Gil (2004), Marques (2010), Strazzacappa (2006), Tiriba (2008), dentre outros. Ao tratar de temas inerentes à inserção da Dança na escola, a pesquisa compreende fatores como: perfil docente, possibilidades e dificuldades da ação pedagógica, conteúdos e processos históricos de Dança, Educação e Sociedade. A partir destas questões e reflexões propõe-se um entrelaçamento de saberes na tentativa de ampliar as possibilidades de trabalho em Dança na Educação Básica, problematizar mitos a respeito do ensino da Dança e pesquisar o universo que engloba a sua prática. Os resultados obtidos no estudo levam a considerar que a construção de corpos dançantes na escola, vincula-se ao comprometimento por parte da instituição educacional com um ensino de Dança de qualidade; ao oferecimento de condições para que o aluno crie e acredite no seu próprio potencial; e do desenvolvimento de propostas contínuas e atualizadas em relação às tendências artísticas da Dança. Nessa perspectiva, as especificidades que demarcam o corpo na escola, indo ao encontro da noção de “co(rpo)letivo”, são, de modo geral, o envolvimento num processo de construção de saberes em Dança numa escola de Educação Básica promotora de vivências coletivas de aprendizado, em sintonia com o processo de criação e recriação da autonomia do corpo, e de experimentação da Dança de modo investigativo, crítico e criativo. / The study discusses the process of teaching and learning of Dance in Elementary Education. Since the main objective is to investigate how the construction process of dancing occurs in formal school education, the research develops a qualitative, empirical and reflexive approach which intends to debate the relationship among the theoretical and practical knowledge which involve the discipline of dancing at school considering its benchmarks, objectives, contents and teaching procedures. The study leads to the configuration of the term "co(rpo)letivo", idealized by the author, that represents a dancing body at school. The empirical part of the research occurs at the Instituto de Educação General Flores da Cunha, State School of Porto Alegre - RS, where students of the 1⁰ year class of the elementary school attends classes in Dance which was held in the 2⁰ semester of 2011. Considering this practical experience, materials are analyzed (videos, photos, class reports) from the perspective of authors such as Freire (1996), Tardif and Levasseur (2011), Imbernon (2011), Becker (2008), Gil (2004) Marques (2010), Strazzacappa (2006), Tiriba (2008), among others. By addressing issues concerning the insertion of Dance at school, the research includes factors such as: teaching profile, possibilities and difficulties of pedagogical action, content and historical processes of Dance, Education and Society. From these questions and reflections, the research proposes an interweaving of knowledge in order to expand Dance possibilities in Elementary Education, discuss myths related to teaching Dance and understand the universe that encompasses its practice. The results obtained in this study lead to the conclusion that the construction of dancing bodies in school are linked to the commitment by the educational institution with a qualified teaching of dance; offering the conditions for the student to create and believe in their own potential, and the development of continuous and updated proposals related to the artistic trends of Dance. From this perspective, the specifics that outline the body at the school, meeting the concept of "co(rpo)letivo" are, in general, the involvement in a process of knowledge construction in a dance at a Basic Education that promotes collective learning in line with the process of creation and recreation of body’s autonomy, and also the experimentation in Dance, in an investigative, critical and creative way.

O estudo discute o processo de ensino e aprendizagem em Dança na Educação Básica. Tendo por objetivo principal investigar como ocorre o processo de construção dos corpos dançantes na escola de ensino formal, a pesquisa desenvolve-se numa abordagem qualitativa, empírica e reflexiva, que se propõe a problematizar as relações entre os saberes teóricos e práticos que envolvem a disciplina de Dança no meio escolar, considerando seus referenciais, objetivos, conteúdos e procedimentos didáticos. O estudo “deságua” na configuração do termo “co(rpo)letivo”, idealizado pela autora, que caracteriza um corpo dançante na escola. A parte empírica da pesquisa ocorre no Instituto de Educação General Flores da Cunha, escola da Rede Estadual de Ensino de Porto Alegre – RS, onde alunos de uma turma do 1⁰ ano do Ensino Fundamental participam de aulas de Dança ministradas no 2⁰ semestre de 2011. Considerando essa experiência prática, são analisados materiais (vídeos, fotos, relatórios de observação), na perspectiva de autores como: Freire (1996), Tardif e Levasseur (2011), Imbernón (2011), Becker (2008), Gil (2004), Marques (2010), Strazzacappa (2006), Tiriba (2008), dentre outros. Ao tratar de temas inerentes à inserção da Dança na escola, a pesquisa compreende fatores como: perfil docente, possibilidades e dificuldades da ação pedagógica, conteúdos e processos históricos de Dança, Educação e Sociedade. A partir destas questões e reflexões propõe-se um entrelaçamento de saberes na tentativa de ampliar as possibilidades de trabalho em Dança na Educação Básica, problematizar mitos a respeito do ensino da Dança e pesquisar o universo que engloba a sua prática. Os resultados obtidos no estudo levam a considerar que a construção de corpos dançantes na escola, vincula-se ao comprometimento por parte da instituição educacional com um ensino de Dança de qualidade; ao oferecimento de condições para que o aluno crie e acredite no seu próprio potencial; e do desenvolvimento de propostas contínuas e atualizadas em relação às tendências artísticas da Dança. Nessa perspectiva, as especificidades que demarcam o corpo na escola, indo ao encontro da noção de “co(rpo)letivo”, são, de modo geral, o envolvimento num processo de construção de saberes em Dança numa escola de Educação Básica promotora de vivências coletivas de aprendizado, em sintonia com o processo de criação e recriação da autonomia do corpo, e de experimentação da Dança de modo investigativo, crítico e criativo. / The study discusses the process of teaching and learning of Dance in Elementary Education. Since the main objective is to investigate how the construction process of dancing occurs in formal school education, the research develops a qualitative, empirical and reflexive approach which intends to debate the relationship among the theoretical and practical knowledge which involve the discipline of dancing at school considering its benchmarks, objectives, contents and teaching procedures. The study leads to the configuration of the term "co(rpo)letivo", idealized by the author, that represents a dancing body at school. The empirical part of the research occurs at the Instituto de Educação General Flores da Cunha, State School of Porto Alegre - RS, where students of the 1⁰ year class of the elementary school attends classes in Dance which was held in the 2⁰ semester of 2011. Considering this practical experience, materials are analyzed (videos, photos, class reports) from the perspective of authors such as Freire (1996), Tardif and Levasseur (2011), Imbernon (2011), Becker (2008), Gil (2004) Marques (2010), Strazzacappa (2006), Tiriba (2008), among others. By addressing issues concerning the insertion of Dance at school, the research includes factors such as: teaching profile, possibilities and difficulties of pedagogical action, content and historical processes of Dance, Education and Society. From these questions and reflections, the research proposes an interweaving of knowledge in order to expand Dance possibilities in Elementary Education, discuss myths related to teaching Dance and understand the universe that encompasses its practice. The results obtained in this study lead to the conclusion that the construction of dancing bodies in school are linked to the commitment by the educational institution with a qualified teaching of dance; offering the conditions for the student to create and believe in their own potential, and the development of continuous and updated proposals related to the artistic trends of Dance. From this perspective, the specifics that outline the body at the school, meeting the concept of "co(rpo)letivo" are, in general, the involvement in a process of knowledge construction in a dance at a Basic Education that promotes collective learning in line with the process of creation and recreation of body’s autonomy, and also the experimentation in Dance, in an investigative, critical and creative way.

O estudo discute o processo de ensino e aprendizagem em Dança na Educação Básica. Tendo por objetivo principal investigar como ocorre o processo de construção dos corpos dançantes na escola de ensino formal, a pesquisa desenvolve-se numa abordagem qualitativa, empírica e reflexiva, que se propõe a problematizar as relações entre os saberes teóricos e práticos que envolvem a disciplina de Dança no meio escolar, considerando seus referenciais, objetivos, conteúdos e procedimentos didáticos. O estudo “deságua” na configuração do termo “co(rpo)letivo”, idealizado pela autora, que caracteriza um corpo dançante na escola. A parte empírica da pesquisa ocorre no Instituto de Educação General Flores da Cunha, escola da Rede Estadual de Ensino de Porto Alegre – RS, onde alunos de uma turma do 1⁰ ano do Ensino Fundamental participam de aulas de Dança ministradas no 2⁰ semestre de 2011. Considerando essa experiência prática, são analisados materiais (vídeos, fotos, relatórios de observação), na perspectiva de autores como: Freire (1996), Tardif e Levasseur (2011), Imbernón (2011), Becker (2008), Gil (2004), Marques (2010), Strazzacappa (2006), Tiriba (2008), dentre outros. Ao tratar de temas inerentes à inserção da Dança na escola, a pesquisa compreende fatores como: perfil docente, possibilidades e dificuldades da ação pedagógica, conteúdos e processos históricos de Dança, Educação e Sociedade. A partir destas questões e reflexões propõe-se um entrelaçamento de saberes na tentativa de ampliar as possibilidades de trabalho em Dança na Educação Básica, problematizar mitos a respeito do ensino da Dança e pesquisar o universo que engloba a sua prática. Os resultados obtidos no estudo levam a considerar que a construção de corpos dançantes na escola, vincula-se ao comprometimento por parte da instituição educacional com um ensino de Dança de qualidade; ao oferecimento de condições para que o aluno crie e acredite no seu próprio potencial; e do desenvolvimento de propostas contínuas e atualizadas em relação às tendências artísticas da Dança. Nessa perspectiva, as especificidades que demarcam o corpo na escola, indo ao encontro da noção de “co(rpo)letivo”, são, de modo geral, o envolvimento num processo de construção de saberes em Dança numa escola de Educação Básica promotora de vivências coletivas de aprendizado, em sintonia com o processo de criação e recriação da autonomia do corpo, e de experimentação da Dança de modo investigativo, crítico e criativo. / The study discusses the process of teaching and learning of Dance in Elementary Education. Since the main objective is to investigate how the construction process of dancing occurs in formal school education, the research develops a qualitative, empirical and reflexive approach which intends to debate the relationship among the theoretical and practical knowledge which involve the discipline of dancing at school considering its benchmarks, objectives, contents and teaching procedures. The study leads to the configuration of the term "co(rpo)letivo", idealized by the author, that represents a dancing body at school. The empirical part of the research occurs at the Instituto de Educação General Flores da Cunha, State School of Porto Alegre - RS, where students of the 1⁰ year class of the elementary school attends classes in Dance which was held in the 2⁰ semester of 2011. Considering this practical experience, materials are analyzed (videos, photos, class reports) from the perspective of authors such as Freire (1996), Tardif and Levasseur (2011), Imbernon (2011), Becker (2008), Gil (2004) Marques (2010), Strazzacappa (2006), Tiriba (2008), among others. By addressing issues concerning the insertion of Dance at school, the research includes factors such as: teaching profile, possibilities and difficulties of pedagogical action, content and historical processes of Dance, Education and Society. From these questions and reflections, the research proposes an interweaving of knowledge in order to expand Dance possibilities in Elementary Education, discuss myths related to teaching Dance and understand the universe that encompasses its practice. The results obtained in this study lead to the conclusion that the construction of dancing bodies in school are linked to the commitment by the educational institution with a qualified teaching of dance; offering the conditions for the student to create and believe in their own potential, and the development of continuous and updated proposals related to the artistic trends of Dance. From this perspective, the specifics that outline the body at the school, meeting the concept of "co(rpo)letivo" are, in general, the involvement in a process of knowledge construction in a dance at a Basic Education that promotes collective learning in line with the process of creation and recreation of body’s autonomy, and also the experimentation in Dance, in an investigative, critical and creative way.

Esse estudo, inscrito no registro das teorias pós-fundacionais, se propõe a investigar os discursos do perfil docente nas políticas de formação de professores. Para tal, realiza uma análise de um conjunto de textos da produção acadêmica, que constam dos Anais da 36 Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd, buscando interpretar os mecanismos que operam nessa construção discursiva. Nesse sentido, orienta-se pelas contribuições teórico-metodológicas da Teoria do Discurso proposta por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, buscando problematizar perspectivas essencialistas de professor. Defende que o discurso do protagonismo docente, sedimentado nos textos investigados, não é a representação plena de um fundamento de docência dado a priori, mas se constitui na luta política por hegemonizar um modelo de professor e de formação significados como via para o alcance da qualidade da educação. Dessa forma, os significantes do protagonismo docente, que assumem centralidade no discurso, se constituem em resposta a um antagonismo o gerencialismo docente identificado nas políticas neoliberais , construindo sentidos de professor na contingência. O estudo aponta para a potencialização de dois discursos nessa construção discursiva: a relação entre perfil docente e qualidade da educação; e a ideia de controle da identidade, do trabalho, da profissão e da formação de professores. Problematiza essa possibilidade de controle, pela compreensão do social como linguagem, colocando em questão a ideia de um fundamento inteligível, de uma racionalidade que consiga saturar todas as relações sociais, que possibilite acessar o sentido originário de professor, de trabalho docente, de profissão, de formação. Assumem centralidade no discurso produzido a partir dessa investigação: a significação da dimensão epistemológica da cultura como constitutiva do professor, do seu trabalho, da sua profissão, da sua formação; a diferença, significada como proliferação e adiamento de sentidos, como tensão entre regulação e escape no processo de significação. A partir desse estudo, defende-se que os discursos do perfil docente, bem como os projetos de formação de professores, se constituem na decisão razoável, em resposta à diferença, entendida como própria de um social que não é expressão de um fundamento, que não pode ser apreendido por uma racionalidade, mas que vai sendo constituído provisoriamente e contingencialmente. Ressalta-se, ainda, a produtividade da diferença, do conflito, do dissenso, como possibilidade de emergência de alternativas na significação do perfil docente. / This study, written in the record of post-foundational theories, proposes to investigate the discourse of the teacher profile in teacher training policies. Shall carry out an analysis of a set of texts of academic production, which appear in Proceedings of the 36th Annual Meeting of the National Association of Graduate Studies and Research in Education - ANPEd, seeking to interpret the mechanisms that operate in this discursive construction. In this sense, guided by theoretical and methodological contributions of Discourse Theory proposed by Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, seeking to question essentialist outlook teacher. It argues that the discourse of the teacher role, settled in the investigated texts, is not the full representation of a teaching foundation given a priori, but constitutes the political struggle for hegemonic model and a teacher training meant as a way to achieve quality education. Thus, the significant role of teachers, who assume centrality in speech, are constituted in response to an antagonism - teaching managerialism identified in the neoliberal policies - building teacher felt in contingency. The study points to the potential of two speeches in this discursive construction: the relationship between teaching profile and quality of education; and the idea of control of identity, work, profession and teacher training. Discusses the possibility of control by understanding the social as language, calling into question the idea of an intelligible ground of a rationality that can saturate all social relations, which enables access the original sense of teacher, teaching work, profession, formation. Assume centrality in the speech produced from this research: the significance of the epistemological dimension of culture as constitutive teacher, his job, his profession, his training; the difference, meant as proliferation and delay directions, as tension between regulation and escape on the process of signification. From this study, it is argued that the speeches of the teacher profile, as well as teacher training projects, are made in reasonable decision, in response to the difference, understood as itself a social expression that is not a plea that It can not be seized by a rationality, but it is being constituted provisionally and contingently. It is noteworthy, though, the productivity of difference, conflict, dissent, as the possibility of emergence of alternative teaching profile in significance

Submitted by repositorio ufvjm (repositorio@ufvjm.edu.br) on 2016-10-14T12:46:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falc?o_de_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2016-10-17T10:34:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falc?o_de_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T10:34:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falc?o_de_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esse estudo teve como objetivo compreender a forma??o t?cnica profissional em enfermagem no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), C?mpus Janu?ria, tanto em rela??o ? dimens?o pol?tica, ao assumir a intencionalidade e compromisso com a forma??o pretendida, quanto ? dimens?o pedag?gica, ao adotar uma organiza??o curricular e metodol?gica coerentes com os prop?sitos estabelecidos e analisar o perfil docente em rela??o ? forma??o e ? trajet?ria profissional. Nesse sentido o estudo foi explorat?rio, descritivo, de enfoque qualitativo, adotando o delineamento de pesquisa bibliogr?fica e documental, com an?lise do Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP), Matriz Curricular, Planos de Ensino e Curr?culo Lattes dos docentes do curso supracitado. Ao analisar a dimens?o pol?tica observou-se a intencionalidade de formar um cidad?o que, orientado pelo paradigma pol?tico social do SUS, atue de forma integral, reflexiva, humana, ?tica, critica e transformadora. Em rela??o ? dimens?o pedag?gica, evidenciou-se uma rela??o te?rica e pr?tica dicot?mica, matriz curricular organizada por disciplinas, maior carga hor?ria dispon?vel ?s disciplinas essencialmente t?cnicas, op??o por conte?dos tecnicistas, centrados em tarefas, com foco no individuo doente, numa perspectiva reducionista e fragmentada da assist?ncia, evidenciando, assim, a persist?ncia do modelo biom?dico. Assim sendo, conclui-se que a dimens?o pedag?gica n?o apresenta coer?ncia com a dimens?o pol?tica estabelecida no PPP, ou seja, h? uma discrep?ncia entre a intencionalidade de forma??o e a organiza??o curricular e metodol?gica. Quanto ao perfil docente, concluiu-se que s?o enfermeiras, especializadas, com tempo breve de exerc?cio profissional na ?rea da sa?de, iniciando a trajet?ria na ?rea da educa??o, exercendo a doc?ncia em dedica??o exclusiva, a maioria sem forma??o pedag?gica e inserida na p?s-gradua??o stricto sensu. Pondera-se que a aus?ncia de forma??o pedag?gica das docentes se constituiu como limitador para o processo de desenvolvimento de uma dimens?o pedag?gica coerente com a dimens?o pol?tica. Pensa-se o contexto atual, com a inser??o da maioria das docentes na p?s-gradua??o stricto sensu, como prop?cio a supera??o desses desafios, em que a reflex?o e an?lise da pr?xis possam nortear um processo de desconstru??o de conceitos, significados, constru??o e (re) configura??o de saberes, de interlocu??o com quest?es sociais, pol?ticas de diferentes ordens, rompendo com o car?ter instrumentalista e tecnicista, conduzindo ? estrutura??o de uma identidade docente comprometida com uma forma??o integral, que assegure um cuidado em sa?de voltado para o ser humano em sua subjetividade e que assuma o compromisso ?tico e pol?tico de refletir, (re) conhecer a realidade em que se insere. Assim, ? necess?rio que se estabele?am tempos e espa?os dereflex?o coletiva, considerando a realidade e fundamentando-se na mesma os caminhos a serem percorridos, no permanente processo de reinven??o do trabalho e das formas de aprender, ensinar e de cuidar. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2015.

Submitted by M?rden L?les (marden.inacio@ufvjm.edu.br) on 2016-07-07T22:47:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falcao_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2016-07-11T18:51:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falcao_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-11T18:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) haline_falcao_ornelas.pdf: 1401014 bytes, checksum: db6c4e5d6fbe8476b0be473e24b92f69 (MD5) Previous issue date: 2015 / RESUMO Esse estudo teve como objetivo compreender a forma??o t?cnica profissional em enfermagem no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), C?mpus Janu?ria, tanto em rela??o ? dimens?o pol?tica, ao assumir a intencionalidade e compromisso com a forma??o pretendida, quanto ? dimens?o pedag?gica, ao adotar uma organiza??o curricular e metodol?gica coerentes com os prop?sitos estabelecidos e analisar o perfil docente em rela??o ? forma??o e ? trajet?ria profissional. Nesse sentido o estudo foi explorat?rio, descritivo, de enfoque qualitativo, adotando o delineamento de pesquisa bibliogr?fica e documental, com an?lise do Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP), Matriz Curricular, Planos de Ensino e Curr?culo Lattes dos docentes do curso supracitado. Ao analisar a dimens?o pol?tica observou-se a intencionalidade de formar um cidad?o que, orientado pelo paradigma pol?tico social do SUS, atue de forma integral, reflexiva, humana, ?tica, critica e transformadora. Em rela??o ? dimens?o pedag?gica, evidenciou-se uma rela??o te?rica e pr?tica dicot?mica, matriz curricular organizada por disciplinas, maior carga hor?ria dispon?vel ?s disciplinas essencialmente t?cnicas, op??o por conte?dos tecnicistas, centrados em tarefas, com foco no individuo doente, numa perspectiva reducionista e fragmentada da assist?ncia, evidenciando, assim, a persist?ncia do modelo biom?dico. Assim sendo, conclui-se que a dimens?o pedag?gica n?o apresenta coer?ncia com a dimens?o pol?tica estabelecida no PPP, ou seja, h? uma discrep?ncia entre a intencionalidade de forma??o e a organiza??o curricular e metodol?gica. Quanto ao perfil docente, concluiu-se que s?o enfermeiras, especializadas, com tempo breve de exerc?cio profissional na ?rea da sa?de, iniciando a trajet?ria na ?rea da educa??o, exercendo a doc?ncia em dedica??o exclusiva, a maioria sem forma??o pedag?gica e inserida na p?s-gradua??o stricto sensu. Pondera-se que a aus?ncia de forma??o pedag?gica das docentes se constituiu como limitador para o processo de desenvolvimento de uma dimens?o pedag?gica coerente com a dimens?o pol?tica. Pensa-se o contexto atual, com a inser??o da maioria das docentes na p?s-gradua??o stricto sensu, como prop?cio a supera??o desses desafios, em que a reflex?o e an?lise da pr?xis possam nortear um processo de desconstru??o de conceitos, significados, constru??o e (re) configura??o de saberes, de interlocu??o com quest?es sociais, pol?ticas de diferentes ordens, rompendo com o car?ter instrumentalista e tecnicista, conduzindo ? estrutura??o de uma identidade docente comprometida com uma forma??o integral, que assegure um cuidado em sa?de voltado para o ser humano em sua subjetividade e que assuma o compromisso ?tico e pol?tico de refletir, (re) conhecer a realidade em que se insere. Assim, ? necess?rio que se estabele?am tempos e espa?os de reflex?o coletiva, considerando a realidade e fundamentando-se na mesma os caminhos a serem percorridos, no permanente processo de reinven??o do trabalho e das formas de aprender, ensinar e de cuidar. / Disserta??o (Mestrado) ? Programa de P?s-gradua??o em Ensino em Sa?de, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2015. / ABSTRACT This study aimed to understand the technical training in nursing in Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), Campus Janu?ria, both in relation to the political dimension, to take intentionality and commitment to the desired training, on the pedagogical dimension, to adopt a curriculum and methodological organization consistent with the stated purpose and analyze the teaching profile in relation to training and professional career. In this sense the study was exploratory, descriptive and qualitative approach, adopting the design of bibliographic and documentary, with analysis of the Pedagogical Policy Project (PPP), Matrix Curriculum, teaching plans and curriculum Lattes of the aforementioned course teachers. By analyzing the political dimension there was the intention to form a citizen who, guided by the social policy paradigm SUS, act fully, reflective, human, ethical, critical and transformative. Regarding the educational dimension, evidence of a theoretical relationship and dichotomous practice, curriculum organized by subject, more hours available to essentially technical subjects, choice of technologic contents, focusing on tasks, focusing on the sick individual, a reductionist perspective and fragmented assistance, showing thus the persistence of the biomedical model. Therefore, it is concluded that the pedagogical dimension has no consistency with the political dimension established in the PPP, ie there is a discrepancy between the purposes of training and curriculum and methodological organization. As for the teacher profile, it was concluded that nurses are specialized, professional exercise brief time in health care, starting the trend in education, lecturing in exclusive dedication, most without educational and training included in the post graduate studies. It argues that the lack of pedagogical training of teachers was formed as a limiter for the process of developing a coherent pedagogical dimension to the political dimension. The current context is thought, with the inclusion of most teachers in strict post-graduate, as conducive to overcoming these challenges, in which the reflection and analysis of praxis can guide one deconstruction of concepts, meanings, construction and ( re) configuration of knowledge, dialogue with social issues, in different orders policy, breaking with the instrumentalist and technicist character, leading to the structuring of a professional identity committed to a comprehensive education, providing a health care facing the human being their subjectivity and to assume the ethical and political commitment to reflect, (re) knowing the reality in which it operates. Thus, it is necessary to establish times and spaces of collective reflection, considering the reality and relying on the same routes to be followed in the ongoing process of reinvention of work and ways of learning, teaching and care.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Capa.pdf: 45801 bytes, checksum: 65f1e20c3f338cba8bf33557a03e80d5 (MD5) Previous issue date: 2009-12-08 / The end of the 20th century and the beginning of the 21th century were classified as the knowledge and information era . People constantly seek to improve in their personal and professional ambit and in net relationships with the aim of achieving their targets. The competition and the competitiveness motivate an individual to become more qualified and overcome their limitations, offering to the organizations an efficient, flexible and dynamic professional. The courses of professional improvement arise as an answer to this social and professional demand, allowing a continuous, accessible and qualified learning. Brazil has qualified institutions that can provide this kind of training and improvement. Some of them are inserted in the Sistema S, which belongs to the Third Sector. Although these courses completely attend the actual demand, they do not have a profile of ideal professional that is already mapped and constructed in order to facilitates the management and dealing with customers. The aim of this paper is to create a tool that can allow managers of the institutions which offer courses of professional training and improvement to map and construct a profile of ideal teaching. For the creation of this profile will be interviewed teachers, coordinators and technicians from one of the institutions that is part of the Sistema S, SENAC-SP, two branches were chosen Osasco and Santo André. Through this study is expected that this tool can be created and become a facilitator for the manager (who works with the offer of courses of professional improvement) whose major role, in such organizations, is to select and hire professionals able to teach these courses, as well as permanently overseeing for their professional improvement.(AU) / O final do século XX e o início século XXI foram conceituados como a era do conhecimento e da informação . As pessoas buscam constantemente aperfeiçoar-se no âmbito pessoal, profissional e em sua rede de relacionamentos com o propósito de atingirem suas metas. A concorrência e a competitividade fazem o indivíduo motivar-se para se tornar mais habilitado e superar suas limitações, oferecendo às organizações um profissional eficiente, flexível e dinâmico. Os cursos de aperfeiçoamento profissional surgem como uma resposta a esta demanda social e profissional, possibilitando o aprendizado contínuo, acessível e qualificado. O Brasil possui instituições habilitadas a fornecer este tipo de treinamento e aperfeiçoamento. Algumas delas estão inseridas no Sistema S, pertencentes ao Terceiro Setor. Esses cursos, apesar de atenderem plenamente a demanda existente, não possuem um perfil ideal de profissional já mapeado e construído para facilitar a gestão e o atendimento da sua clientela. Objetiva-se através deste estudo criar uma ferramenta que possibilite aos gestores das instituições oferecedoras de cursos de treinamento e aperfeiçoamento profissional, mapear e construir um perfil de docência ideal. Para criação de tal perfil serão entrevistados docentes, coordenadores e técnicos de uma das instituições que fazem parte do Sistema S, o SENAC-SP, em duas unidades Osasco e Santo André. Espera-se com este estudo, que tal ferramenta seja criada e torne-se uma facilitadora para o gestor (que trabalhe com oferta dos cursos de aperfeiçoamento profissional), cuja principal atividade, em tais organizações, é selecionar e contratar profissionais aptos a ministrarem estes cursos, além de zelar permanentemente por seu aperfeiçoamento profissional.(AU)

[pt] O presente trabalho está situado em um contexto mais amplo, o das pesquisas que investigam instituições educacionais que alcançam resultados positivos em avaliações oficiais, sejam elas do setor público ou do setor privado. É um recorte de outra pesquisa mais ampla, intitulada Contextos institucionais e a construção da qualidade do ensino na educação básica e que vem sendo desenvolvida desde 2009 pelo SOCED – Grupo de Pesquisa em Sociologia da Educação. Foi utilizado material empírico derivado de um survey composto de distintos questionários aplicados aos pais, alunos e professores, de dez escolas, quatro públicas municipais e seis do setor privado na cidade do Rio de Janeiro. Do questionário respondido pelos professores foi obtida a maior parte dos dados utilizados. A pesquisa objetivou investigar o papel do professor nesse universo a partir da análise de dados como o nível socioeconômico, condições de trabalho, trajetórias profissionais, práticas pedagógicas, visões e expectativas acerca dos alunos. Foi estabelecida uma comparação entre as escolas de melhores resultados dentro do conjunto investigado, uma pública e uma do sistema privado, buscando identificar as características dos professores e de suas práticas que produzem bons desempenhos discentes, independentemente das diferenças entre os subsistemas escolares em que estejam inseridos. Com base no material empírico produzido, levantamos algumas hipóteses sobre o efeito-professor na produção de trajetórias escolares de sucesso. / [en] This research is a cutting from a broader research, entitled Institutional Contexts and the Construction of Teaching Quality in Basic Education and that has been developed since 2009 by SOCED - Group Research in Sociology of Education. We used empirical data derived from a survey composed of separate questionnaires to parents, students and teachers from ten schools, four public and six local private sector in the city of Rio de Janeiro. From questionnaire answered by teachers was obtained most of the data. The study investigated the role of the teacher in this universe from the analysis of data such as socioeconomic status, working conditions, career paths, pedagogical practices, visions and expectations about the students. We established a comparison between the best performing schools within the set investigated, one public and one private system, seeking to identify the characteristics of teachers and their practices that produce good performances students, regardless of the differences between the subsystems that are embedded in school. Based on empirical material produced, we raise some hypotheses about the teacher-effect in the production of well succeed school trajectories.