nÃo hà / This research had as general main to investigate what the impediments and effective possibilities of formative assessment as regulating the process of learning in teaching practice of high school teachers of public school of Fortaleza, in order to contribute to its use as an element of learning promotion. The assessment, more than a technical discussion, involves a political debate about their educational purposes which often present distorted and misleading. The study was qualitative approach, having the phenomenological-hermeneutical method as a research option and data analysis, with emphasis on Heidegger's philosophy. According to Heidegger, phenomenology is to come from yourself what to manifest. So this assertion legitimizes the need to seek with teachers the essential elements to understand an assessment practice which allows their subjectivities, interests and knowledge of reality. The application of this method in the analysis of oral manifestations of the subjects intends to think the daily life of being a teacher, as your way of doing should be taken at unveiling, building qualitative contributions to the study. The research was conducted in six schools randomly selected. The subjects were 24 high school teachers who worked in four different areas of the curriculum and who met these criteria: to be effective teacher of the state system and act in teaching at least three years. The instruments and data collection techniques were questionnaire, the semi-structured interview, sensitive listening and participant observation in the classroom. The results indicated the coexistence of traditional assessment practices and practices with formative assessment features which rehearse a new assessment movement in daily school life, with more emphasis on first. The teachers, based on their experiential knowledge, create their own strategies, called phenomenologically as authentic assessment to evaluate of a continuous way. However, the various obstacles present in this context (the lack of teacher training in assessment, bad structural conditions, the pressure of external evaluations) act as impediment effective elements to formative assessment. The intended changes should be doubly qualified, in terms of training and material conditions, otherwise restricted to a technical improvement of immediative orientation, pragmatic and decontextualized. Thereby, it expects to raise reflections about assessment applied by teachers, in order to value formative function. The way to change in assessment practices requires the adopting public policies come to teacher training on assessment at institutional level of educational departments. Thus, we suggest to joint a public system of teacher training about assessment through courses. On initial formation level, the data suggest the need to include learning assessment as compulsory subject. Moreover, external assessments need to be more understood as examinations with specific functions which differ from daily school assessment, should raise discussions about power on curriculum and evaluative direction of schools. It also should prioritize more investiments on physical and pedagogical structures of schools. Ending, the conclusions of this study indicate some starting points to effective assessment process increasingly back to serve the learning. / Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar os impedimentos e as possibilidades de efetivaÃÃo da avaliaÃÃo formativa como regulaÃÃo da aprendizagem na prÃtica pedagÃgica dos professores do Ensino MÃdio de escola pÃblica estadual de Fortaleza, objetivando contribuir para seu uso como elemento de promoÃÃo da aprendizagem. A avaliaÃÃo, mais do que um debate tÃcnico, envolve um debate polÃtico sobre suas finalidades educacionais, as quais frequentemente se apresentam distorcidas e equivocadas. O estudo foi de natureza qualitativa, tendo o mÃtodo fenomenolÃgico-hermenÃutico como opÃÃo de investigaÃÃo e de anÃlise de dados, com Ãnfase na filosofia heideggeriana. Consoante Heidegger, a fenomenologia à fazer vir de si mesmo aquilo que se manifesta. Portanto, tal assertiva legitima a necessidade de buscar junto aos professores os elementos essenciais à compreensÃo de uma prÃtica avaliativa que considere suas subjetividades, interesses e conhecimentos da realidade. A aplicaÃÃo desse mÃtodo na anÃlise das manifestaÃÃes orais dos sujeitos visa pensar a cotidianidade do ser professor, à medida que seu modo de fazer deve ser desvelado, edificando contribuiÃÃes qualitativas ao estudo. A pesquisa foi realizada em seis escolas, escolhidas aleatoriamente. Os sujeitos foram 24 docentes do Ensino MÃdio que atuavam nas quatro Ãreas do currÃculo, que atenderam a estes critÃrios: ser professor efetivo da rede estadual e atuar no magistÃrio hà no mÃnimo trÃs anos. Os instrumentos e tÃcnicas de coleta de dados foram: questionÃrio, entrevista semiestruturada, escuta sensÃvel e observaÃÃo participante em sala de aula. Os resultados indicaram a coexistÃncia de prÃticas avaliativas tradicionais e prÃticas com caracterÃsticas da avaliaÃÃo formativa que ensaiam um novo movimento avaliativo no cotidiano escolar, com maior Ãnfase na primeira. Os professores, embasados em seus saberes experienciais, criam estratÃgias prÃprias, denominadas fenomenologicamente como avaliaÃÃo autÃntica, para avaliar de forma contÃnua. Entretanto, os diversos obstÃculos presentes nesse contexto (ausÃncia de formaÃÃo em avaliaÃÃo, mÃs condiÃÃes estruturais, pressÃo das avaliaÃÃes externas) funcionam como impeditivos para a efetivaÃÃo da avaliaÃÃo formativa. As transformaÃÃes pretendidas devem ser qualificadas duplamente â em termos de formaÃÃo e de condiÃÃes materiais â, sob pena de limitar-se a um aperfeiÃoamento tÃcnico de orientaÃÃo imediatista, pragmÃtica e descontextualizada. Desse modo, espera-se suscitar reflexÃes sobre a avaliaÃÃo exercida pelos professores, visando valorizar a funÃÃo formativa. O caminho para mudanÃa nas prÃticas avaliativas requer a implementaÃÃo de polÃticas pÃblicas voltadas à formaÃÃo docente em avaliaÃÃo, no plano institucional das secretarias de educaÃÃo. Destarte, sugerimos articular um sistema estadual de formaÃÃo continuada para os docentes sobre avaliaÃÃo atravÃs de cursos. No plano da formaÃÃo inicial, os dados sugerem a necessidade de incluir a avaliaÃÃo da aprendizagem nos currÃculos das licenciaturas como disciplina obrigatÃria. Ademais, as avaliaÃÃes externas precisam ser melhor compreendidas como exames com funÃÃes especÃficas que as diferenciem da avaliaÃÃo realizada no cotidiano escolar, devendo-se suscitar discussÃes sobre o poder exercido no direcionamento curricular e avaliativo das escolas. Deve-se priorizar tambÃm maiores investimentos nas estruturas fÃsica e pedagÃgica das escolas. Finalizando, as conclusÃes deste estudo sinalizam alguns pontos de partida para a efetivaÃÃo de processos avaliativos cada vez mais voltados a servir à aprendizagem.

Los participantes en deportes extremos usualmente han sido estudiados desde la perspectiva de riesgo. El presente estudio busca alejarse de dicha preconcepción y tiene como objetivo estudiar la experiencia subjetiva emocional. Se empleó una metodología cualitativa con diseño fenomenológico-hermenéutico tomando como herramienta sistemas conversacionales. Los informantes fueron 8 deportistas extremos pertenecientes a un mismo grupo. Dentro de los deportes extremos se incluyen: Escalada de montaña, rapel, puenting, montañismo y bungee jumping. Los resultados indican que el miedo es generador de libertad, puede ser útil, es gratificante y también es promotor de transformaciones personales. Esta investigación otorga valor teórico al porqué del involucramiento en deportes extremos. / Participants in extreme sports have usually been studied from a risk perspective. The present study seeks to move away from this preconception and aims to study the emotional subjective experience. A qualitative methodology with phenomenological-hermeneutic design was used taking as a tool conversational systems. The informants were 8 extreme athletes belonging to the same group. Extreme sports included were: Mountain climbing, rappelling, bungee jumping, and mountaineering.The results indicate that fear is a generator of freedom, it can be useful, it is rewarding and it is also a promoter of personal transformations. This research gives theoretical value to the reason for involvement in extreme sports. / Tesis

Uppsatsen undersöker via fem intervjuer hur biståndshandläggare resonerar kring ett biståndsärende gällande hemtjänstinsatser i äldreomsorgen och hur de motiverar sina bedömningar och beslut. Intervjuerna har företagits på biståndsenheten i Östersund i Jämtlands län. En vinjett som beskriver ett påhittat biståndsärende har stått som utgångspunkt för alla intervjuer och en fenomenologisk hermeneutisk analysmetod har använts vid framtagandet och tolkandet av resultaten. Resultaten som framkommit i studien antyder att biståndshandläggarna i Östersund tenderar att se till både sociala, fysiska, medicinska och psykiska behov hos kunden vid biståndsbedömning. När det kommer till gränssättning av hemtjänstinsatsers omfattning tenderar handläggarna också att vara relativt generösa i sina bedömningar. Hur gränserna sätts verkar emellertid vara något otydligt, delvis eftersom de inte har hjälp av några fastställda riktlinjer och att begreppet skälig levnadsnivå är så pass svårdefinierat. Förslag på framtida forskning, som ges i uppsatsen, är dels att utreda om det stämmer att biståndshandläggarna i Östersund är lika bra på att se helhetsbilden vid biståndsbedömning som studiens resultat föreslår. Att mer noggrant undersöka hur socialtjänstlagens begrepp skälig levnadsnivå tolkas av biståndshandläggarna – och hur det påverkar dem i deras bedömningar – är också ett förslag till vidare forskning. / Through five interviews the essay examines how care managers reason about a case concerning home help services in elderly care and how they motivates their judgments and decisions. The interviews have been undertaken in the city of Östersund in Jämtland. A vignette describing a fictitious case has been the starting point for all interviews and a phenomenological hermeneutical analysis has been used in the producing and interpretation of the results.                       The results emerging from the study suggests that care managers in Östersund tend to look to both the social, physical, medical and psychological needs of the customer when making their decisions. When it comes to setting boundaries of home care interventions the care managers also seem to be quite generous. How to set the boundaries does however appear to be somewhat unclear, partly because they do not have the help of established guidelines and that the concept of decent standard of living (skälig levnadsnivå) is so difficult to define. One suggestion for future research that is proposed in the paper is to investigate whether it is true that care managers in Östersund are as good as it seems to see the big picture of customers needs as the study suggests. Another suggestion is to more closely examine how the concept of decent standard of living is interpreted by care managers and how it affects them when they make their judgments and decisions.

CARVALHO, Wirla Risany Lima. Tessituras da formação em avaliação educacional: os desafios à cultura de avaliação e a busca por uma educação crítico-reflexiva. 2016. 280f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-09-22T14:30:46Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_wrlcarvalho.pdf: 4955667 bytes, checksum: 13ba7c8980903028bbc0b95c61281e21 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-09-22T16:59:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_wrlcarvalho.pdf: 4955667 bytes, checksum: 13ba7c8980903028bbc0b95c61281e21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-22T16:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_wrlcarvalho.pdf: 4955667 bytes, checksum: 13ba7c8980903028bbc0b95c61281e21 (MD5) Previous issue date: 2016 / Before the context of complexity, presented at the XXI century, and was called the Knowledge Society, Education, greatly, is impacted the most structural concepts of their training. The educational evaluation suffers the effects of a scenario that requires strong knowledge and applicability for the development of effective educational practices. This research aimed to diagnose how the relationship between scientific and spontaneous knowledge is presented as an important factor for internalizing the concept of educational evaluation by the teacher and for a reconstruction proposal in teacher training in evaluation culture. Specifically, purposed: i) investigate whether the reproduction of evaluation as test culture is a recurring practice in teacher evaluation practice, when there is no scientific knowledge to promote the teacher a process of internalization of the concept of evaluation of teaching and learning based on a culture evaluation; ii) establish whether scientific knowledge is of fundamental importance for the teacher in the process of formation of the concept of assessment of teaching and learning in search of a practical evaluation culture and critical-reflexive education; iii) seek theoretical support that could support the implementation of a mandatory training in educational evaluation during training in pedagogy and other degrees in HEIs, as a fundamental fact for the exercise of a teaching practice in evaluation culture. The backbone of the study was the formation of theory concepts of Vygotsky, complemented by expertise in the area of teacher training and educational evaluation. The research approach was qualitative-quantitative, applied nature, using the qualitative aspects of hermeneutic phenomenology of Heidegger and Gadamer; and the quantitative factor analysis and the chi-square test. Data from the quantitative sample was collected with 500 teachers working in public schools in the city of Fortaleza, Ceará, through Likert scales, then with intentionally small number of participants of the expanded sample, be the application of semi-structured interviews for membership spontaneous. the SPSS 20.0 and Atlas t.i7 for analysis of qualiquantitativos data were used. The applied research answered the study questions and diagnosed that the relationship between scientific and spontaneous knowledge is presented as an important factor in the internalization of the concept of assessment by the teacher and for a reconstruction proposal in teacher training in evaluation culture because, it was on the realization of this intrinsic relationship that teachers have proved in their formative and conceptual weaknesses in the evaluation field. It has been found that the reproduction of evaluation as test culture is a recurring practice in teacher evaluation practice, when there is no scientific knowledge to promote the teacher a process of internalization of the concept of evaluation of teaching and learning based on an evaluation culture. It was also found that scientific knowledge is of fundamental importance for the teacher in the process of formation of the concept of assessment of teaching and learning in search of a practical evaluation culture and critical-reflexive education. Finally, presented are many theoretical support - in the form of search results - that support the implementation of a mandatory training in educational evaluation during training in pedagogy and other degrees in HEIs, as a fundamental fact for the exercise of teaching practice in evaluation culture. It can be assumed that even in other courses of IES, particularly those who require the evaluation of teaching and learning as a fundamental fact for the exercise of a teaching practice in evaluation culture. It has been argued in this study the thesis that if there are serious deficiencies in teacher training in educational evaluation - for a teaching practice in evaluation of teaching and learning to run under the aegis of the evaluation culture and a critical-reflexive education - there is a pressing need for mandatory scientific training in educational evaluation during initial training in pedagogy courses and degrees of higher education institutions (HEIs). It is expected that the impact on higher education is promoting the generation of a class of teaching teachers-scientists produce knowledge, not only teachers-teachers who reproduce and pass a knowledge produced elsewhere in relation to educational evaluation. These professors-researchers can make the classroom a research space where promote social change, from her students, awakening these to their own identity and quest for autonomy as a citizen, as a person who was educated critical and reflexively for thinking and act within a libertarian view. / Diante do contexto de complexidade, apresentado no século XXI, e da era denominada de Sociedade do Conhecimento, a Educação, sobremaneira, é impactada nas concepções mais estruturais de sua formação. A avaliação educacional sofre os efeitos de um cenário que exige forte conhecimento e aplicabilidade para desenvolvimento de práticas educativas eficientes. Esta pesquisa teve como objetivo geral diagnosticar de que forma a relação entre conhecimento científico e espontâneo apresenta-se como fator importante para a internalização do conceito de avaliação educacional pelo professor e para uma proposta de reconstrução na formação docente em cultura de avaliação. Especificamente, intencionou: i) investigar se a reprodução da avaliação como cultura de exame é uma prática recorrente na prática avaliativa docente, quando não há conhecimento científico que promova no professor um processo de internalização do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem baseado em uma cultura de avaliação; ii) constatar se o conhecimento científico tem importância fundamental para o docente no processo de formação do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem em busca de uma prática de cultura de avaliação e educação crítico-reflexiva; iii) buscar subsídios teóricos que embasem a implementação de uma formação obrigatória em avaliação educacional, durante a formação em pedagogia e outras licenciaturas nas IES, como fato fundamental para o exercício de uma prática docente em cultura de avaliação. A espinha dorsal do estudo foi a teoria de formação de conceitos de Vygotsky, complementada por conhecimentos na área de formação docente e da avaliação educacional. A abordagem da pesquisa foi qualiquantitativa, de natureza aplicada, utilizando-se nos aspectos qualitativos da hermenêutica-fenomenológica de Heidegger e Gadamer; e nos quantitativos a análise fatorial e o teste do quiquadrado. Os dados da amostra quantitativa foram coletados com 500 professores em exercício na rede pública de ensino do município de Fortaleza, Ceará, através de escalas de Likert, para depois com número intencionalmente reduzido de participantes da amostra ampliada, haver a aplicação de entrevistas semiestruturadas por adesão espontânea. Foram utilizados os softwares SPSS 20.0 e Atlas t.i7 para análise dos dados qualiquantitativos. A pesquisa aplicada respondeu às questões norteadoras do estudo e diagnosticou que a relação entre conhecimento científico e espontâneo apresenta-se como fator importantíssimo para a internalização do conceito de avaliação pelo professor e para uma proposta de reconstrução na formação docente em cultura de avaliação, porquanto, foi diante da constatação dessa relação intrínseca que os professores se revelaram em suas deficiências formativas e conceituais no campo avaliativo. Foi constatado que a reprodução da avaliação como cultura de exame é uma prática recorrente na prática avaliativa docente, quando não há conhecimento científico que promova no professor um processo de internalização do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem baseado em uma cultura de avaliação. Constatou-se também, que o conhecimento científico tem importância fundamental para o professor no processo de formação do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem em busca de uma prática de cultura de avaliação e educação crítico-reflexiva. Por fim, apresentaram-se muitos subsídios teóricos – em forma de resultados da pesquisa – que embasam a implementação de uma formação obrigatória em avaliação educacional, durante a formação em pedagogia e outras licenciaturas nas IES, como fato fundamental para o exercício de uma prática docente em cultura de avaliação. Pode-se supor que até em outros cursos das IES, principalmente, os que necessitem da avaliação do ensino-aprendizagem, como fato fundamental para o exercício de uma prática docente em cultura de avaliação. Defendeu-se nesse estudo a tese de que, se há uma deficiência notória na formação docente em avaliação educacional – para que uma prática docente em avaliação do ensino-aprendizagem seja executada sob a égide da cultura de avaliação e de uma educação crítico-reflexiva – há uma necessidade premente de formação científica obrigatória em avaliação educacional, durante a formação inicial nos cursos de pedagogia e licenciaturas das Instituições de Ensino Superior (IES). Espera-se que o impacto no ensino superior seja fomento à geração de uma classe do magistério de professores-cientistas que produzem o saber, não apenas de professores-docentes, que reproduzem e transmitem um saber produzido em outro lugar em relação à avaliação educacional. Que estes professores-pesquisadores possam fazer da sala de aula um espaço de pesquisa onde promovam transformações sociais, a partir de seus alunos, despertando nestes a sua própria identidade e busca de autonomia como cidadão, como sujeito que foi educado crítica e reflexivamente para um pensar e um agir dentro de uma visão libertária.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Diante do contexto de complexidade, apresentado no sÃculo XXI, e da era denominada de Sociedade do Conhecimento, a EducaÃÃo, sobremaneira, à impactada nas concepÃÃes mais estruturais de sua formaÃÃo. A avaliaÃÃo educacional sofre os efeitos de um cenÃrio que exige forte conhecimento e aplicabilidade para desenvolvimento de prÃticas educativas eficientes. Esta pesquisa teve como objetivo geral diagnosticar de que forma a relaÃÃo entre conhecimento cientÃfico e espontÃneo apresenta-se como fator importante para a internalizaÃÃo do conceito de avaliaÃÃo educacional pelo professor e para uma proposta de reconstruÃÃo na formaÃÃo docente em cultura de avaliaÃÃo. Especificamente, intencionou: i) investigar se a reproduÃÃo da avaliaÃÃo como cultura de exame à uma prÃtica recorrente na prÃtica avaliativa docente, quando nÃo hà conhecimento cientÃfico que promova no professor um processo de internalizaÃÃo do conceito de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem baseado em uma cultura de avaliaÃÃo; ii) constatar se o conhecimento cientÃfico tem importÃncia fundamental para o docente no processo de formaÃÃo do conceito de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem em busca de uma prÃtica de cultura de avaliaÃÃo e educaÃÃo crÃtico-reflexiva; iii) buscar subsÃdios teÃricos que embasem a implementaÃÃo de uma formaÃÃo obrigatÃria em avaliaÃÃo educacional, durante a formaÃÃo em pedagogia e outras licenciaturas nas IES, como fato fundamental para o exercÃcio de uma prÃtica docente em cultura de avaliaÃÃo. A espinha dorsal do estudo foi a teoria de formaÃÃo de conceitos de Vygotsky, complementada por conhecimentos na Ãrea de formaÃÃo docente e da avaliaÃÃo educacional. A abordagem da pesquisa foi qualiquantitativa, de natureza aplicada, utilizando-se nos aspectos qualitativos da hermenÃutica-fenomenolÃgica de Heidegger e Gadamer; e nos quantitativos a anÃlise fatorial e o teste do quiquadrado. Os dados da amostra quantitativa foram coletados com 500 professores em exercÃcio na rede pÃblica de ensino do municÃpio de Fortaleza, CearÃ, atravÃs de escalas de Likert, para depois com nÃmero intencionalmente reduzido de participantes da amostra ampliada, haver a aplicaÃÃo de entrevistas semiestruturadas por adesÃo espontÃnea. Foram utilizados os softwares SPSS 20.0 e Atlas t.i7 para anÃlise dos dados qualiquantitativos. A pesquisa aplicada respondeu Ãs questÃes norteadoras do estudo e diagnosticou que a relaÃÃo entre conhecimento cientÃfico e espontÃneo apresenta-se como fator importantÃssimo para a internalizaÃÃo do conceito de avaliaÃÃo pelo professor e para uma proposta de reconstruÃÃo na formaÃÃo docente em cultura de avaliaÃÃo, porquanto, foi diante da constataÃÃo dessa relaÃÃo intrÃnseca que os professores se revelaram em suas deficiÃncias formativas e conceituais no campo avaliativo. Foi constatado que a reproduÃÃo da avaliaÃÃo como cultura de exame à uma prÃtica recorrente na prÃtica avaliativa docente, quando nÃo hà conhecimento cientÃfico que promova no professor um processo de internalizaÃÃo do conceito de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem baseado em uma cultura de avaliaÃÃo. Constatou-se tambÃm, que o conhecimento cientÃfico tem importÃncia fundamental para o professor no processo de formaÃÃo do conceito de avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem em busca de uma prÃtica de cultura de avaliaÃÃo e educaÃÃo crÃtico-reflexiva. Por fim, apresentaram-se muitos subsÃdios teÃricos â em forma de resultados da pesquisa â que embasam a implementaÃÃo de uma formaÃÃo obrigatÃria em avaliaÃÃo educacional, durante a formaÃÃo em pedagogia e outras licenciaturas nas IES, como fato fundamental para o exercÃcio de uma prÃtica docente em cultura de avaliaÃÃo. Pode-se supor que atà em outros cursos das IES, principalmente, os que necessitem da avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem, como fato fundamental para o exercÃcio de uma prÃtica docente em cultura de avaliaÃÃo. Defendeu-se nesse estudo a tese de que, se hà uma deficiÃncia notÃria na formaÃÃo docente em avaliaÃÃo educacional â para que uma prÃtica docente em avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem seja executada sob a Ãgide da cultura de avaliaÃÃo e de uma educaÃÃo crÃtico-reflexiva â hà uma necessidade premente de formaÃÃo cientÃfica obrigatÃria em avaliaÃÃo educacional, durante a formaÃÃo inicial nos cursos de pedagogia e licenciaturas das InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES). Espera-se que o impacto no ensino superior seja fomento à geraÃÃo de uma classe do magistÃrio de professores-cientistas que produzem o saber, nÃo apenas de professores-docentes, que reproduzem e transmitem um saber produzido em outro lugar em relaÃÃo à avaliaÃÃo educacional. Que estes professores-pesquisadores possam fazer da sala de aula um espaÃo de pesquisa onde promovam transformaÃÃes sociais, a partir de seus alunos, despertando nestes a sua prÃpria identidade e busca de autonomia como cidadÃo, como sujeito que foi educado crÃtica e reflexivamente para um pensar e um agir dentro de uma visÃo libertÃria. / Before the context of complexity, presented at the XXI century, and was called the Knowledge Society, Education, greatly, is impacted the most structural concepts of their training. The educational evaluation suffers the effects of a scenario that requires strong knowledge and applicability for the development of effective educational practices. This research aimed to diagnose how the relationship between scientific and spontaneous knowledge is presented as an important factor for internalizing the concept of educational evaluation by the teacher and for a reconstruction proposal in teacher training in evaluation culture. Specifically, purposed: i) investigate whether the reproduction of evaluation as test culture is a recurring practice in teacher evaluation practice, when there is no scientific knowledge to promote the teacher a process of internalization of the concept of evaluation of teaching and learning based on a culture evaluation; ii) establish whether scientific knowledge is of fundamental importance for the teacher in the process of formation of the concept of assessment of teaching and learning in search of a practical evaluation culture and critical-reflexive education; iii) seek theoretical support that could support the implementation of a mandatory training in educational evaluation during training in pedagogy and other degrees in HEIs, as a fundamental fact for the exercise of a teaching practice in evaluation culture. The backbone of the study was the formation of theory concepts of Vygotsky, complemented by expertise in the area of teacher training and educational evaluation. The research approach was qualitative-quantitative, applied nature, using the qualitative aspects of hermeneutic phenomenology of Heidegger and Gadamer; and the quantitative factor analysis and the chi-square test. Data from the quantitative sample was collected with 500 teachers working in public schools in the city of Fortaleza, CearÃ, through Likert scales, then with intentionally small number of participants of the expanded sample, be the application of semi-structured interviews for membership spontaneous. the SPSS 20.0 and Atlas t.i7 for analysis of qualiquantitativos data were used. The applied research answered the study questions and diagnosed that the relationship between scientific and spontaneous knowledge is presented as an important factor in the internalization of the concept of assessment by the teacher and for a reconstruction proposal in teacher training in evaluation culture because, it was on the realization of this intrinsic relationship that teachers have proved in their formative and conceptual weaknesses in the evaluation field. It has been found that the reproduction of evaluation as test culture is a recurring practice in teacher evaluation practice, when there is no scientific knowledge to promote the teacher a process of internalization of the concept of evaluation of teaching and learning based on an evaluation culture. It was also found that scientific knowledge is of fundamental importance for the teacher in the process of formation of the concept of assessment of teaching and learning in search of a practical evaluation culture and critical-reflexive education. Finally, presented are many theoretical support - in the form of search results - that support the implementation of a mandatory training in educational evaluation during training in pedagogy and other degrees in HEIs, as a fundamental fact for the exercise of teaching practice in evaluation culture. It can be assumed that even in other courses of IES, particularly those who require the evaluation of teaching and learning as a fundamental fact for the exercise of a teaching practice in evaluation culture. It has been argued in this study the thesis that if there are serious deficiencies in teacher training in educational evaluation - for a teaching practice in evaluation of teaching and learning to run under the aegis of the evaluation culture and a critical-reflexive education - there is a pressing need for mandatory scientific training in educational evaluation during initial training in pedagogy courses and degrees of higher education institutions (HEIs). It is expected that the impact on higher education is promoting the generation of a class of teaching teachers-scientists produce knowledge, not only teachers-teachers who reproduce and pass a knowledge produced elsewhere in relation to educational evaluation. These professors-researchers can make the classroom a research space where promote social change, from her students, awakening these to their own identity and quest for autonomy as a citizen, as a person who was educated critical and reflexively for thinking and act within a libertarian view.

Inledning: Äldre personer med kognitiv svikt, exempelvis i form av demenssjukdom, delirium eller depression, är en vanligt förekommande population inom svensk sjukhusvård. Dessa äldre kan ha särskilda behov till följd av en försämrad kognition, men litteraturen tyder på att akutsjukhusens miljö, organisation och vårdprocesser inte alltid stödjer tillgodoseendet av dessa behov. Syfte: Det övergripande syftet med avhandlingen var att belysa vården av äldre personer med kognitiv svikt i sjukhusmiljöer. Metoder: Avhandlingen består av fyra delstudie. I studie I tillämpades en tvärsnittsdesign för att utforska personalens attityder till äldre patienter med kognitiv svikt, personalens tillfredsställelse med vården och arbetet samt upplevelsen av personcentrerat vårdklimat (n=391). I studie II användes en Grounded theory design för att undersöka hinder för personcentrerad vård för äldre personer med kognitiv svikt på en akutmedicinsk vårdavdelning. I studie III tillämpades en tvärsnittsdesign för att utforska de psykometriska egenskaperna i den svenska versionen av ”The Person-centred care of Older People with cognitive impairment in Acute Care scale” (POPAC) i ett urval av sjukhuspersonal (n=293). I studie IV användes en fenomenologisk hermeneutisk design för att belysa innebörder av att vårda äldre patienter med kognitiv svikt på akuta sjukvårdavdelningar utifrån vårdpersonals (n=13) berättelser. Resultat: Studie I visade att deltagande personal skattade en neutral attityd till äldre patienter med kognitiv svikt i spektret mellan negativa och positiva attityder, samt att faktorer som att vara yngre, undersköterska och att uppleva vården av de äldre som betungande, hade samband med mer negativa attityder. Resultaten visade också att vårdpersonal upplevde att äldre patienters kognition sällan utvärderades under vårdtiden, samt att man sällan baserade vården på evidensbaserade riktlinjer för vård av äldre med kognitiv svikt. Studie II belyste att ett organisatoriskt fokus på medicinska behov, åtgärder och rutiner bidrog till att personal hamnade steget efter i relation till att synliggöra och möta dessa äldre personers multidimensionella behov, och att detta kunde medföra tecken på vårdlidande för de äldre, utanförskap för närstående och frustration för personal. Studie III stödde en fortsatt användning av POPAC-skalan för skattningar av upplevd förekomst av personcentrerade vårdprocesser för äldre patienter med kognitiv svikt, men att ytterligare studier rekommenderades framförallt av skalans olika dimensioner. Studie IV belyste att ju större avstånd som upplevs mellan vad vårdpersonalen kan göra (verklig vård) och vad de vill göra (ideal vård) för äldre patienter med kognitiv svikt i akuta vårdmiljöer, desto meningslösare upplevs vården, och desto större blir hotet mot personalens personlig-professionella integritet. Den tolkade helheten visar på att vårda äldre patienter med kognitiv svikt inom akutsjukvård betyder att försöka ge omvårdnad i miljöer som inte stödjer vårdpersonalens personlig-professionella integritet Slutsatser: En rimlig konklusion av dessa resultat är att det i sjukhusmiljöer där äldre patienter ofta vårdas kan finnas anledning att diskutera och ytterligare studera hur attityder, synsätt på och målsättningar för vården och dess innehåll, åtgärder och interventioner kan främja eller motverka en god omvårdnad för de äldre med kognitiv svikt. Det kan också finnas anledning att se över hur personalen kan stödjas i att ge person-centrerad vård till de äldre, exempelvis genom riktlinjer för vård av äldre personer med kognitiv svikt, standardiserade skattningar av kognition, samt implementering av vårdprocesser som stödjer en personcentrerad vård för dessa patienter. Det kan också finnas behov av att ytterligare kritiskt granska hur organisatoriska och miljömässiga faktorer på avdelningar stödjer eller motverkar en personcentrerad vård för äldre patienter med kognitiv svikt. Därtill kan det finnas behov av att skapa ytterligare förutsättningar för vårdpersonalen att bevara och utveckla sin personlig-professionella integritet genom att utveckla miljöer som ger möjligheter för dem att ge en god omvårdnad till dessa äldre. / Introduction: Older people with cognitive impairment such as dementia, delirium or depression, are commonly cared for in acute hospital wards. These older people may have specific needs associated with a cognitive impairment. However, literature indicates that the milieu, organisation and care processes in acute care not always support in meeting these needs. Aim: The overall aim of the thesis was to illuminate care of older people with cognitive impairment in hospital environments. Methods: The thesis consists of four studies. Study I used a cross-sectional design to explore staff attitudes toward older people with cognitive impairment, staff satisfaction with care and work and perceived person-centeredness of the ward (n=391). Study II used a Grounded theory design to explore barriers to person-centred care for older people with cognitive impairment at an acute medical ward. Study III used a cross-sectional design to explore the psychometric properties of the Swedish version person-centred care for older people with cognitive impairment scale (POPAC) in a sample of acute hospital staff (n=293). Study IV used a phenomenological hermeneutic design to explore the meanings of caring for older people with cognitive impairment in acute hospital wards as narrated by nursing staff (n=13). Results: Study I showed that participating staff estimated a neutral attitude to older people with cognitive impairment in the spectrum between negative and positive attitudes, and that factors such as being younger, a nurse assistant and experiencing the care of older people with cognitive impairment as burdensome, were associated with more negative attitudes. The results also showed that healthcare professionals felt that older patients' cognitive ability was rarely evaluated during hospitalisation, and that care were rarely based on evidence-based guidelines for care of older people with cognitive impairment. Study II illuminated that an organizational focus on medical needs, interventions and routines contributed to staff falling behind in relation to meeting these older patients' multidimensional needs, and that this could lead to signs of suffering for older patients, feelings of being excluded for relatives, and a frustration for staff. Study III supported a continued use of the POPAC scale for ratings of perceived prevalence of person-centred care processes for older people with cognitive impairment, but further studies was recommended to explore scale dimensionality. Study IV illuminated that the greater a gap that is experienced between what nurses can do (real) and what they want to do (ideal) in caring for older patients with cognitive impairment in acute care settings, the more meaningless care is experienced and the greater a threat is experienced to the nurses personal-professional integrity. The comprehensive understanding indicated that caring for older people with cognitive impairment in acute care settings means to provide nursing care in an environment that does not support the nurses’ possibilities to protect and develop their personal-professional integrity. Conclusions: A reasonable conclusion from these studies is that there may be reasons to further discuss and study how attitudes, perspectives, and goals for care, together with the content, procedures and interventions that can support or obstruct good nursing care for older people with cognitive impairment in hospital settings. There may also be reasons to explore how staff can be supported to provide person-centred care to these older patients, for example through guidelines for care of older people with cognitive impairment, standardised assessments of cognitive ability, and implementation of care processes that supports person-centred care. In addition, to further critically examine how organisational and environmental factors in hospital wards can support or obstruct person-centred care for older patients seems needed. There may also be a need to further develop conditions that can support nursing staff to maintain and develop their personal-professional integrity, by developing environments that provides further possibilities to provide good care for these older patients. / <p>Centrum för personcentrerad vård vid Göteborgs universitet </p>