Syftet med den här studien var att undersöka hur förskollärare ser på sin roll i fysiska aktiviteter med barn, samt se hur förskollärare arbetar med planering av rörelseaktiviteter i förskolans verksamhet. Studiens undersökning gjordes i form av en webbenkät som riktade sig till förskollärare med förskollärarexamen. Sammanlagt 113 stycken deltagare besvarade enkäten. I studien användes den psykomotoriska teorin för att förklara och analysera det resultat som framkom från undersökningen. Resultatet visar på att förskollärare ser på genomförandet av planerade rörelseaktiviteter i förskolans verksamhet som en mycket viktig uppgift, och att lärarledda aktiviteter kan förekomma i både planerade och spontana former. Det finns även en inställning hos många förskollärare att barn får tillräckligt med fysisk aktivitet genom den övriga tiden på förskolan, till exempel genom utevistelse och fri lek. Resultatet visar vidare att förskollärare som anser att de har kompetens inom fysisk aktivitet i större utsträckning schemalägger rörelseaktiviteter, medan förskollärare som inte anser sig tillräckligt kompetenta planerar in fysiska aktiviteter i mindre utsträckning. Resultatet visar att majoriteten av förskollärare har en positiv attityd till sin roll i fysiska aktiviteter med barn och tycker det är mycket viktigt att delta i planerade såväl som barninitierade rörelseaktiviteter. Tidsbrist och övriga arbetsuppgifter tas upp som orsaker som kan minska förskollärares delaktighet i dessa aktiviteter. / The purpose of this study was to examine how preschool teachers’ view their role in physical activities with children, and also how preschool teachers work with the planning of movement activities in the preschool. The study was conducted through a web-based survey aimed at preschool teachers with a preschool teacher’s degree. A total of 113 participants answered the survey. The study used the psychomotor theory to explain and analyze the result that emerged from the study. The results show that preschool teachers view the implementation of planned movement activities in preschool as a very important task, and that teacher-led activities can occur in both planned and spontaneous forms. There is also an attitude among many preschool teachers that children get enough physical activity through the time they spend outside and free play. The results also show that preschool teachers who consider themselves competent regarding physical activity also plan movement activities to a greater extent, while preschool teachers who do not consider themselves adequately qualified plan physical activities to a lesser extent. The results show that the majority of preschool teachers have a positive attitude towards their role in physical activities with children and that it is very important to participate in planned movement activities as well as movement activities initiated by children. Lack of time and other work tasks are considered reasons that may reduce preschool teachers’ participation in these activities.