Orientador : Cesar Aparecido Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T00:27:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tuckmantel_MaisaMaganha_M.pdf: 702750 bytes, checksum: 073de6773fb431e2aeefcb63d58c4f39 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7705_TESE CORRIGIDA.pdf: 3391721 bytes, checksum: 5f9bf37ea6d2eb6b53ac5f564f756b87 (MD5) Previous issue date: 2014-04-16 / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a política de educação especial no município de Vitória/ES no período de 1989 a 2012, considerando o movimento de mudanças políticas e legais em nível nacional e local e a responsabilidade constitucional do Estado (nesse caso o ente federado município) pela garantia do direito à educação do grupo de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. A partir desse objetivo e da organização política e institucional da educação nesse município, pretendeu mais especificamente: 1 remontar o quadro conceitual e histórico que subsidiou a política de educação especial no período de 2005 a 2012; 2 analisar como a modalidade educação especial tem se configurado na política educacional do município de Vitória. 3 discutir os dispositivos criados para garantia do direito à educação do grupo de alunos público-alvo da modalidade educação especial; 4 analisar os convênios estabelecidos entre a SEME e a APAE/Vitória para oferta de atendimento especializado aos alunos público alvo da modalidade educação especial matriculados na rede pública de ensino municipal. Buscou compreender a efetivação do direito à educação a partir de uma lógica de articulação entre o processo de conquista e a prescrição de direitos de cidadania (direito), assegurados/legitimados no ordenamento normativo do país (Estado), garantidos pela implementação de políticas públicas. Contou com as contribuições teóricas da filosofia do direito de Norberto Bobbio e das contribuições de pesquisadores e estudiosos nacionais que teorizam sobre a responsabilidade do Estado para com os direitos sociais e com o direito à educação, dentre eles José Silvério Baia Horta e Carlos Roberto Jamil Cury. No campo da educação especial dialogou com as produções de pesquisadores que discutem a política de educação especial bem como com os textos legais que orientam a referida modalidade e seus movimentos de mudança, sobretudo a partir de 2008 com a publicação da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e os decretos e resoluções que a seguiram. Como aporte teórico-metodológico, apoiou-se nos pressupostos da Análise Documental e da Análise Crítica do Discurso de Norman Fairclough. Tomou como fontes de análise documentos legais e normativos, diretrizes oficiais, estatutos e regimentos tanto relacionados ao poder público quanto à instituição especializada. O estudo aponta para a necessidade de problematizar as possibilidades e desafios na consolidação de uma política pública municipal que atenda as exigências legais, administrativas e pedagógicas para efetivação do direito à educação e de um sistema de ensino inclusivo e assim possa ser repensada a necessidade de parceria com as instituições especializadas. Destaca as potências da política que possibilitam avançar no acesso, permanência e qualidade da educação bem como os desafios a serem enfrentados para consolidação de uma política pública de educação que atenda as exigências do direito de aprender.

Orientador : Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T12:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Branco_MariadaGracaFernandes_M.pdf: 9033226 bytes, checksum: ca85f006f297a4489381ce89aebf3eb0 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esse estudo pretendeu aprofundar o estudo das parcerias entre empresa e escola pública a partir da ariálise da parceria entre a Natura Cosméticos e a Escola Estadual Matilde Maria Cremm, tomada como um caso representativo das relações de cidadania empresarial na década de 90. A investigação procurou examinar, inicialmente, o conceito de responsabilidade social, buscando relacioná-lo às novas exigências do mercado para trabalhadores mais qualificados. Além disso, verificamos que as empresas, visando um diferencial competitivo, constroem a imagem de empresas cidadãs. Nessa discussão, reíletimos sobre o papel do Estado em face das relações de parceria, analisando o Plano Nacional de Educação e o Programa Escola em Parceria, da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, a fim de verificar como o Estado tem se organizado e que condições tem criado para incentivar e disseminar ações de parceria com a sociedade civil. No âmbito dessa temática, traçamos o percurso do Programa Natura/Escola e focalizamos o olhar sobre a natureza do relacionamento entre instituições tão distintas, buscando discutir até que ponto ações localizadas podem contribuir para a melhoria da qualidade do ensino público / Abstract: This study in intended to deepen the study of the partnerships between company and public school Rom the partnership between the Natura Cosmetic and the State School Matilde Maria Cremm, to have became as a representative case of the relations of enterprise citizenship in the decade of 90. The inquiry looked for to reflect initially, on the concept of social responsibility, searching to relate it to the new requirements of the market for more qualified workers. Moreover, we verify that the companies, aiming at a competitive differential, construct to the picture of companies citizens. In this quarrel, we reflect on paper State Dont to the partnership relations, analyzing the National Plan of Education and the Program School in Partnership of the Secretariat of Education of the State of Sao Paulo in order to verify as the State if has organized and the conditions that has created to stimulate and to spread action of partnership with the civil society. In the scope of this thematic one, we trace the passage of the Natura/Escola Program and focus to look at on the constitution of the relationship between institutions so diQ erentiated, searching to argue until point prompt actions can contribute for the improvement of the quality of public education / Mestrado / Educação, Sociedade e Cultura / Mestre em Educação

Orientador : Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T19:08:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_MariaAnaMarabitaTavaresde_M.pdf: 4762671 bytes, checksum: 81a35a504ff6f993e49cf70cd8158290 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador : Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T16:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sarti_ClaudiaSilvaLimaOliveira_M.pdf: 12321545 bytes, checksum: 2730abc841e4f650a4a91a62108a26c5 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador: Nilson Joseph Demange / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:34:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_AdrianaAlmeidaSalesde_D.pdf: 18180275 bytes, checksum: 7b48c9dfba5266e4ca11f539f99d190d (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Esta tese investiga o processo de mundialização da educação como elemento de uma nova fase de internacionalização e acumulação capitalistas, conduzida hegemonicamente pelos sujeitos políticos coletivos que assumem o projeto neoliberal de sociabilidade, especialmente o Fundo Monetário Internacional e o Banco Mundial, condutores das reformas estruturais para a América Latina e Caribe; definindo quais as conseqüências da consolidação deste projeto, para a redefinição das políticas educacionais na América Latina e Caribe. No contexto da 'refuncionalização do Estado' e da implantação do programa de 'Educação para Todos', conduzido pelo BM/UNESCO para a região, investigamos o processo de 'desmonte da nação' no Brasil e na Venezuela, enfatizando a educação como elemento do projeto neoliberal e do projeto democrático de massas de sociabilidade e de educação / Abstract: This thesis investigates the mundializations process of the education as an element of a new capitalist internationalization and accumulation phase, led hegemonically by the collective polítical subjects that take over the neoliberal project of sociability, especially the International Monetary Fund and the World Bank, that drives the structural reforms for latin America and Caribbean; defining which are the consequences of the consolidation of this project, for the educational politics redefinitions in Latin America and Caribbean. In the context of 'the refuncionalization of the State' and of the implantation of the 'Education for All' program, led by the BM/UNESCO for the region, it investigates the process of 'dismounts of the nation' in Brazil and in Venezuela, emphasizing the education as an element of the neoliberal project and of the mass democratic project for sociability and education / Doutorado / Doutor em Educação

291 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-22T18:33:08Z No. of bitstreams: 1 Crispiniano C. de Oliveira.pdf: 4230953 bytes, checksum: 6c414617a82dc20ba1a26da1561d3647 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-22T18:43:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Crispiniano C. de Oliveira.pdf: 4230953 bytes, checksum: 6c414617a82dc20ba1a26da1561d3647 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T18:43:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Crispiniano C. de Oliveira.pdf: 4230953 bytes, checksum: 6c414617a82dc20ba1a26da1561d3647 (MD5) Previous issue date: 2011 / O estudo situa-se no campo da economia da educação com foco nas políticas educacionais, tendo em vista a expansão e o financiamento da educação superior no Brasil e particularmente no Estado da Bahia, no pós-LDB-1996, abrangendo o período de 1995 a 2009. O objetivo deste trabalho é o de constatar o quadro do ensino superior público decorrente destas políticas, considerando os contextos internacional, nacional e estadual. A análise documental foi o recurso metodológico utilizado para investigar os documentos institucionais relacionados à expansão e financiamento da educação superior. Considerando o objetivo da pesquisa e a metodologia utilizada pelo Inep, responsável pela realização do censo anual da educação brasileira, foram estabelecidas quatro categorias de análise, relacionadas ao ensino de graduação presencial: número de instituições; oferta; número de docentes e financiamento. No que tange a categoria da oferta, o estudo abrange os seguintes grupos: cursos, vagas e matriculas. No que se refere ao financiamento, os seguintes grupos de categorias foram definidos: receita líquida de impostos (RLI), categorias econômicas e relação custo/aluno. As teorias do capital humano e capital social, objetos da economia da educação, foram tomadas como embasamento teórico para analisar as políticas de expansão e financiamento da educação superior, além da influência das demandas da sociedade do conhecimento frente ao acelerado desenvolvimento da ciência e da tecnologia da informação. O contexto internacional trata da abordagem teórica e da análise dos documentos e discussões sobre os principais eventos que culminaram com as mudanças e transformações da educação superior na Europa, América Latina e Brasil, tais como, a globalização econômica e internacionalização da educação superior, as influências do neoliberalismo e a mercantilização da educação superior; a diversificação, massificação e necessidades de reorganização e ajustamento do sistema de educação superior. O contexto nacional aponta para o acelerado ritmo de crescimento do número de instituições privadas entre os anos de 1995 e 2009, de 201%, enquanto o crescimento das instituições públicas foi de 17%, no mesmo período. Quanto à oferta de matrículas, as instituições privadas cresceram 255,5% no período, enquanto as públicas cresceram 92,8%. No setor público, evidencia-se mudança no perfil de expansão das matrículas: de 1995 a 2005 as instituições estaduais apresentaram maior expansão, perdendo para as instituições federais, a partir de 2006. O estudo indica o perfil do financiamento das instituições federais de ensino superior (IFES) com redução de recursos de 1997 a 2004, havendo recuperação a partir de 2005, com o advento dos programas do “Reuni” e o de “ampliação das IFES”. Indica também as possibilidades e limites do financiamento das universidades estaduais brasileiras. O contexto estadual apresenta situação não muito diferente. Enquanto o número de instituições da rede privada expandiu 757,1%, no período de 1995 a 2009, a rede pública cresceu 16,7% no mesmo período. No registro de matrículas, o crescimento da rede privada foi de 663,7% contra 113,4% da rede pública, ocorrendo o mesmo fenômeno no setor público com maior crescimento das estaduais até 2005, perdendo para as IFES a partir de 2006. O estudo indica que o financiamento das universidades estaduais da Bahia evoluiu de 4,2% da RLI em 1998 para 4,7% em 2009, o que significa volume de recursos insuficientes para as necessidades de manutenção e investimento para acompanhar o ritmo de expansão. As conclusões do estudo sobre a expansão e financiamento da educação superior no estado da Bahia indicam que o que ocorreu neste estado é um reflexo do que aconteceu nos cenários nacional e internacional, ou seja, o que ocorreu na Bahia não foi um fato isolado, mas sincrônico com os eventos nas áreas nacional e internacional. / Salvador.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-05T11:53:34Z No. of bitstreams: 1 000055154.pdf: 7658819 bytes, checksum: 2014f2f1444036f6ce15c25036a3ef06 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-05T11:53:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055154.pdf: 7658819 bytes, checksum: 2014f2f1444036f6ce15c25036a3ef06 (MD5) Previous issue date: 1989 / The obJective of this essay is to anal~se the relationship between education and politics, from ph~losophical point Df wiew., in the 1 ight of Hannah Arendt's thought. It is a monographic work divided in two parts. The first one exposes certain central ideas of arendtlan thought. Such ideas had b~en selected according to thelr expllclt or Impllcit relationship wlth the main subJect - the question of education - which ·the &econd part deals with. The stud~ Includes also brief biographical notes on Hannah Arendt fol1owed b~ some information on her Intellectual route. Devoted to the research on life condltlons of the modern h~man being, Hannah Arendt tries to rescue the importance of man's pol it ical action, that must evolve in a public space free of violence and constraint, a ·place· where humanlta. ma~ develop b~ seeking a consensus, a mutual understanding in favour of common well-being... / Esta dissertação tem como objetivo analisar as relaç~es entre a edu~açio e a po)(tlca, de um ponto de vista 'ilos6'ico, ~ luz do pennamento de Hannah Arendt. Trata-se de um trabalho monogr4fico, constltu(do de duas partes. A primeira' dedicada a uma exposiçlo de certas id6ias centrais no pensamento arendtiano. Tais Idéias 'oram selecio~adas em 'unçio de sua r€laçio, expl{cita ou impl{cita, com o tema principal a questlo da educaçlo - ao qual , dedicada a segunda parte. Consta, ainda, do trabalho um cap(tulo contendo um resumo blogr'flco de Hannah Arendt, acompanhado de in'ormaç~es sobre sua traJet6ria intelectual. Dedicada ~ inv€stigaçio acerca das condiç~es de vida do homem moderno, Hannah Arendt busca resgatar a Importlncia da açio pol{tica do homem, a ser desenvolvida num espaço pGblico livre de viol~ncia e de coaçio, 'lugar' onde se pode desenvolver a hu.anitas, atraY~s a busca de consenso, de entendimento.em prol do bem comum...

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-24T14:34:17Z No. of bitstreams: 1 2013_JulioCezarPereiradaSilva.pdf: 695299 bytes, checksum: d9d602287ecf527ed0bf3e65d81e2b8f (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-25T19:06:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JulioCezarPereiradaSilva.pdf: 695299 bytes, checksum: d9d602287ecf527ed0bf3e65d81e2b8f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-25T19:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JulioCezarPereiradaSilva.pdf: 695299 bytes, checksum: d9d602287ecf527ed0bf3e65d81e2b8f (MD5) / O objetivo deste estudo é pesquisar as contribuições da prática pedagógica da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília na formação política do educador do campo. A análise parte de duas categorias básicas: formação política como despolitização e formação política como politização. A primeira foi decomposta nas seguintes dimensões: valores transmitidos pela escola formal – individualismo, competitividade, relação hierárquica; democracia representativa – apatia política, controle ideológico, exclusão social, dominação; ensino superior e formação alienada do trabalhador – fragmentação do conhecimento, visão técnica do conhecimento, pragmatismo, submissão e exclusão; escola capitalista – neutralidade científica, formação técnica, alienada, desconectada da realidade de vida dos estudantes, conteúdos hierárquicos e controle. A segunda categoria foi desmembrada nas dimensões: Educação do Campo como prática social em processo – luta social, formação para além da sala de aula, perspectiva da transformação social; valores – solidariedade, cooperação, visão política do conhecimento; democracia participativa – emancipação social, soberania popular, construção coletiva do projeto social; pedagogia socialista – conteúdos não hierárquicos, ligação com a realidade de vida dos estudantes, relação não hierárquica entre docentes e educandos; formação do intelectual orgânico – formação para a organização social, formação para a capacidade de direção, capacidade de discussão dos problemas no coletivo, práxis teórica e visão de classe. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, utilizando entrevistas, grupos focais e análise do Projeto Político-Pedagógico do curso. A análise foi feita com base na técnica de análise de conteúdo. Foi evidenciada a existência de práticas inovadoras e politizadoras na forma da organização pedagógica e do ensinar, mas também foram encontradas práticas despolitizadoras, que podem ser caracterizadas como reacionárias em relação à proposta do curso. No entanto, estas práticas pedagógicas despolitizadoras não afetaram negativamente o processo de formação política dos estudantes no curso, embora indiquem contradições intrínsecas à experiência docente na universidade. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The goal of this study is to investigate the contributions of the pedagogical practice of Teacher Education Courses for Rural Education at the University of Brasília in the political formation of the rural educator. The analysis is based on two basic categories: political formation as depoliticization and political formation as politicization. The first was decomposed in the following dimensions: values transmitted by formal school – individualism, competitiveness, hierarchical relationship; representative democracy – political apathy, ideological control, social exclusion, domination, higher education and alienated formation of the worker – fragmentation of knowledge, technical overview of knowledge, pragmatism, submission and exclusion; capitalist school – scientific neutrality, technical formation, alienated, disconnected from students’ reality of life, hierarchical content and control. The second category was split in dimensions such as: Rural Education as a social practice in process – social struggle, formation beyond the classroom, perspective of social transformation, values – solidarity, cooperation, political view of knowledge, participatory democracy – social empowerment, popular sovereignty, collective construction of the social project; socialist pedagogy – non-hierarchical contents, link with students’ reality of life, non- hierarchical relationship between teachers and students; formation of organic intellectual – formation for social organization, formation for management ability, ability to discuss issues in the collective, theoretical praxis and class view. This is a qualitative study, using interviews, focal groups and the analysis of the course’s Political-Pedagogical Project. The analysis was made based on Content Analysis method. The existence of innovative and politicizing practices was evinced in the form of pedagogical organization and teaching, but also depoliticizing practices were found, which can be characterized as reactionary to the course proposition. However, these depoliticizing practices did not affect the political formation process of students in the course negatively, although they indicate intrinsic contradictions to the teaching experience at the university.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-08-11T12:36:04Z No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-11-07T15:54:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T15:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / No presente trabalho, elegeu-se como objeto de estudo a intensificação do trabalho do diretor escolar, cujo problema de investigação consistiu em desvelar como ocorre a intensificação do trabalho do diretor escolar, a partir da implantação da política do Plano de Desenvolvimento da Educação/ PDE – 2007 nas escolas da rede pública municipal de ensino de Bom Jesus da Lapa – Bahia. O ponto de partida da análise versa sobre o Decreto nº 6.094/2007. Como objetivo geral, analisaram-se as atribuições que intensificaram a atuação do diretor escolar, instituídas pelo Decreto nº 6.094, de 24 de abril de 2007, nas escolas participantes da Prova Brasil, nos anos de 2007 a 2013, da rede municipal de Bom Jesus da Lapa. E como objetivos específicos, pretendeu-se: i) apreender aspectos da política da educação, a partir do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE 2007, no que tange à atuação do diretor escolar; ii) analisar como e quais ações são exigidas na atuação do diretor escolar, nos programas e projetos que são direcionados para a escola na rede municipal de ensino, via PDE – 2007; e, ainda, iii) analisar como se materializa a intensificação do trabalho dos diretores escolares, tendo por base a sua experiência nas unidades de ensino da rede municipal de Bom Jesus da Lapa, como participantes da Prova Brasil nos períodos de 2007 a 2013. As questões norteadoras da pesquisa são estas: que modelo de gestão pública, a partir de 2000, traduzem na gestão escolar o aumento de atribuições na atuação do diretor escolar? Como os diretores escolares avaliam e/ou vivenciam a intensificação do seu trabalho e quais são os aspectos que dificultam e/ou intensificam a sua atuação educacional frente às mudanças ocorridas pós Decreto nº 6.094 que institui o Plano de Desenvolvimento da Educação? O diretor escolar considera os aspectos dispostos nos referidos documentos como elementos que intensificam ou intensificaram sua atuação? A pesquisa de campo contou com gestores que implementam políticas da Educação Básica nos diversos segmentos: direção escolar, secretaria de educação, conselho municipal de educação e sindicato. A metodologia utilizada consistiu na abordagem qualitativa, trazendo aspectos da filosofia do método amparado nas aproximações do materialismo histórico e dialético, tendo como categoria a contradição. Os resultados da análise demonstraram que houve mudança no papel do diretor escolar, após a implementação do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE 2007, e também evidenciaram que as políticas da Educação Básica vão tomando forma nos aspectos gerencialistas, calcados no modelo empregado pela administração do Estado. Infere-se, pois, que as mudanças ocorridas, o modelo de gestão e as políticas instituídas para a Educação Básica – em especial aquelas ligadas diretamente ao trabalho do diretor escolar – acabam por intensificar sua atuação e trabalho. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the present study, school principal labor intensification was choosen as an object of study. The reaserch investigation problem consisted in revealing how the intensification of school principal labor occured after the implementation of the policy of the Education Development Plan (PDE – 2007) in public schools of the municipality of Bom Jesus da Lapa, in the state of Bahia. The starting point of the analysis aproaches presidential Decree No. 6.094/2007. As a general objective, the study analyzed assignments established by presidential Decree No. 6094 of April 24, 2007, that have intensified principal labor in schools that had participated in the National System of Basic Education Assessment, Prova Brasil, in public schools of Bom Jesus da Lapa, through the years 2007 to 2013. As specific objectives, the study aimed to: i) grasp the aspects of Education Policy in Brazil, from the Education Development Plan (PDE 2007), regarding the role of school principals; ii) analyze what actions are required in a school principal´s rol and how they are demanded in programs and projects that are directed to public schools, via PDE - 2007; and also iii) analyze how principal labor intensification takes place, based on his/her experience in teaching public schools of municipality of Bom Jesus da Lapa, that participated in the National System of Basic Education Assessment, Prova Brasil, from 2007 to 2013. The guiding research questions are the following: which public management model, dating from 2000, translate into the increase of responsibilities for principals, in school management? How do principals evaluate and / or experience the intensification of their work and what are the aspects that hinder and / or enhance their educational performance due to changes introduced by presidential Decree No. 6094, establishing the Development Plan of Education? Do school principals consider the aspects refered in these documents as elements that intensify or have instensified their activities? The field research had the participation of managers that had implemented Basic Education policies in several fields such as school administration, education department, city council of union and education. The methodology consisted of a qualitative approach, introducing aspects of the dialectical and historical materialism method, presenting contradiction as its category. The analysis results showed that there was a change in the role of school principals, after the implementation of the Education Development Plan (PDE 2007). It also revealed that Basic Education policies are taking shape in managerial aspects, created acording to administration of State models. It is inferred, therefore, that the management model, the changes ocurred due to the institution of PDE 2007 and the established policies for basic education - especially those directly linked to the work of school director - ultimately enhance their performance and work. _______________________________________________________________________________________________ / En el presente trabajo, ha elegido como objeto de estudiolaintensificación de la labor de ladirectora de laescuela; el problema de lainvestigación consta de desvelar como se producelaintensificación de la labor de ladirectora de laescuela, desde laimplementación de la política de PDE - El Plan de Desarrollo de laeducación/2007 enescuelas públicas de laescuela municipal de Bom Jesus da Lapa - Bahia. El punto de partida delanálisis versa enel Decreto no. 6.094/2007. Como objetivo general, eltrabajo pretende analizarlasasignaciones que intensificar laactuación de losdirectores de escuela, impuestas por el Decreto n° 6.094, de 24 de abril de 2007, enlasescuelas participantes de laprueba de Brasil, enlosaños 2007 a 2013, lared municipal de Bom Jesus da Lapa; como objetivos específicos, se pretende: (i) aprovechar aspectos de política educativa, desde elPlan de Desarrollo de laeducación - 2007 PDE, examinando laprácticadeldirector de escuela; (ii) analizarcómo y quéaccionessonnecesarias para accionareldirector de escuela, enlos programas y proyectos que se dirigen a laescuelaenlared educativa municipal, vía PDE - 2007; y, iii) analizarcómo se materializa laintensificación de la labor de losdirectores de escuela, de suexperienciaen unidades de educación de la municipal de Bom Jesus da Lapa, como participantes de laprueba de Brasil enlos períodos de 2007 a 2013. Las preguntas orientadoras de lainvestigaciónfueron: que el modelo de gestión pública, desde 2000, se traduceenlagestión de lasescuelas, el aumento de lasasignacionesenelaccionamientodeldirector de escuela? Como directores de escuelaevaluar y/o experienciaenlaintensificación de sutrabajo y cuálessonlos aspectos que dificultan y/o intensificar suactuación educativo transmita loscambiosocurridosdespuésdel decreto n° 6.094 estableciendoelPlan de Desarrollo de laeducación? El director de laescuela considera los aspectos dispuestosenestos documentos, como elementos que intensifican o han intensificado sus acciones? La investigación de campo asistierondirectores que implementar políticas de educación básica enlos diferentes segmentos: escuela de dirección, secretario de educación, elConsejo Municipal de Educación y el sindicato. La metodología utilizada fuecualitativa, trayendo aspectos de lafilosofíadel método sustentado enel materialismo histórico y dialéctico, aproximaciones como una categoría a lacontradicción. Los resultados delanálisismuestran que huboun cambio enlafunción de ladirectora de laescuela, después de laaplicacióndelPlan de Desarrollo de laeducación – PDE 2007, demuestratambién que las políticas de laeducación básica se materializará en aspectos gerencialistas, pisoteado enel modelo empleado por laadministracióndelEstado.Loscambiosocurridos, el modelo de gestión y las políticas impuestas por laeducación básica, en particular, aquellos vinculados directamente a la labor de ladirectora de laescuela, de extremo a intensificar sus acciones y trabajo.