Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Ce mémoire a pour objet d'observer s'il est théoriquement possible de distinguer les gens par la méthode qu'ils utilisent lorsque vient le temps de prendre des décisions en situation d'incertitude ainsi que lorsqu'il y a un phénomène de corrélation dans la probabilité que certains évènements surviennent dans ce même futur. En se basant sur le principe que l'agent qui prend une décision face au futur est rationnel, deux méthodes seront distinguées, soit l'équation de Bellman et la méthode de la valeur optionnelle. Cette dernière étant une approximation de la première. Dans ce document, il est démontré qu'il serait effectivement possible via une expérience de distinguer les deux types d'individus. Cette distinction est effectuée à l'aide du fait que les individus prennent des décisions différentes dans l'expérience, et ce, selon le type de méthode de calcul qu'ils utilisent pour prendre leurs décisions. Les résultats de ce mémoire sont robustes à l'aversion au risque des individus, mais également au fait que certaines personnes ne prennent pas en compte le phénomène de corrélation qui est présent.

Depuis plusieurs années, une polémique est constamment présente dans la communauté scientifique. Elle se retrouve notamment dans le domaine de la formation à distance. Il s’agit de l’impact controversé des avancées technologiques sur l’efficacité de cette formation. Certains auteurs mettent en relief l’apport positif de ces avancées et certains autres insistent sur les nombreuses déceptions au regard des technologies plus récentes. Ces positions discordantes se retrouvent également au sein de la particularité de la formation à distance au niveau postsecondaire (FAD). Une partie de la communauté scientifique convient alors que les études concernant l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en seraient encore qu’à leurs débuts. Il s’avère donc important de mener des recherches afin de voir si les technologies plus récentes ont une influence sur cette efficacité. L’objectif de cette recherche est ainsi de vérifier l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques à l’aide d’une méga-analyse. Ce type de recherche fait la synthèse d’études méta-analytiques comprenant, elles-mêmes, de nombreuses sources primaires. Cette recherche présente une forte pertinence sociale. Premièrement, une place centrale est accordée à la formation à distance au sein de l’objectif mondial de l’apprentissage tout au long de la vie. Ce type de formation est reconnu comme un des piliers de l’évolution socioéconomique et fait l’objet d’une demande exponentielle. Deuxièmement, une mégaanalyse propose un regard minutieux et rigoureux sur l’ensemble des travaux pertinents qui permet, selon les cas, de dénouer une controverse persistante. Troisièmement, des réponses globales pressantes sont nécessaires compte tenu notamment de la fracture numérique. En effet, la disparité mondiale dans les modes de communication de pointe entraine une grande inégalité dans l’accessibilité à une FAD utilisant des technologies récentes. Les acteurs de la FAD, dont les gestionnaires et les professeurs, doivent alors se positionner au regard des infrastructures et des technologies à privilégier. Ainsi, la pertinence sociale de la mégaanalyse est soulignée avec vigueur, car ces trois éléments sont liés à l’objectif international de la bonification de la condition individuelle et socioéconomique à l’échelle mondiale Quant à la pertinence scientifique de la méga-analyse, elle est mise en relief par diverses recensions des écrits qui montrent une rareté des recherches liées son objectif. Ainsi, la question principale se lit comme suit. L’efficacité de la FAD diffère-t-elle selon les avancées technologiques ? Et la question complémentaire demande quelles sont les variables qui peuvent influencer l’efficacité de la FAD selon qu’elle utilise des technologies anciennes (PDE), récentes (ODE) ou un combiné des deux (PDE/ODE). Étant donné qu’il n’y a pas de méta-analyses qui répond directement à ces questions, nous avons choisi des méta-analyses qui déterminent l’efficacité de la FAD en la comparant à l’enseignement en présentiel. À l'aide d'une classification originale, nous avons précisé le degré d’ancienneté ou de nouveauté des technologies utilisées. Les principaux résultats montrent que l’efficacité de la FAD diffère effectivement selon les avancées technologiques, en ce sens qu’elle est plus élevée si elle utilise des technologies plus récentes. Ce constat se fonde sur 16 méta-analyses ayant examiné 862 études primaires. Chacune de ces dernières est menée à l'aide d'un schéma de recherche rigoureux, et comprend au-delà de 200 000 participants. Avec un indicateur d’une valeur ≥0.20, le pourcentage des effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (44 %) comparativement à celui obtenu avec les technologies PDE/ODE (29 %) et PDE (0 %). Il en va de même avec un indicateur d’une valeur de ≥0.40, le pourcentage d’effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (31 %) comparativement à celui des technologies PDE/ODE (0 %) et PDE (0 %). Quant aux résultats complémentaires relatifs aux variables modératrices, ils sont diversifiés, et ce, tant au regard des stratégies pédagogiques, des contenus de cours et des niveaux de formation. Étant donné que les écrits portant sur l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en sont qu’à leurs débuts, les résultats principaux de notre méga-analyse s’avèrent un point important. Un certain pas serait franchi. Il permettrait d’affirmer, à partir d’un vaste ensemble d’études validées, que si la FAD emploie des technologies plus récentes, son efficacité est généralement plus élevée. Ce pas ne constitue en rien une assertion que les avancées technologiques sont une panacée. Des implications méthodologiques, conceptuelles et pratiques sont présentées.

Cette étude s’intéresse à l’intégration des TIC, plus précisément Knowledge Forum (KF) et VIA, dans les classes pléthoriques du Burkina Faso dans le cadre du projet @CTIF. Comme l’utilisation de ces outils par les élèves passe d’abord par les intentions pédagogiques des enseignants, ce mémoire se penche sur les manifestations de transformation, c’est-à-dire les tensions et les actions posées par ces derniers, lors de la poursuite de l’activité d’intégration des TIC, partant du cadre conceptuel d’Engeström (1987) en matière de théorie de l’activité. Les défis rencontrés émergent des analyses pointant aux tensions inhérentes au contexte de la classe pléthorique du Burkina Faso. Les actions porteuses ont été repérées tout en montrant comment des tensions ont pu être résolues pour faciliter l’intégration d’une approche de coélaboration de connaissances dans ce contexte. De plus, cette étude met en évidence, entre autres, le travail en communauté de pratique des enseignants. / This study focuses on the integration of ICT (@CTIF project), specifically Knowledge Forum and VIA, in Burkina Faso’s overcrowded classrooms. As the use of these tools must begin with teachers’ pedagogical intentions, this master’s thesis focuses specifically on transformation manifestations, namely tensions, taken by teachers in regard to the pursuit of ICT integration. Following the activity theory’s framework (Engeström, 1987), this research examines teachers’ activity, highlighting the complexity of integrating tools that come into tension with established practices and school context. The challenges emerging from our analyzes point to inherent tensions in overcrowded classrooms. Promising transitional actions are also highlightened as we uncovered how tensions were to be resolved to facilitate the integration of knowledge building in this context. Furthermore, this study offers suggestions such as community of practice to provide teachers an intellectual context favorable to proper integration of ICT.

L’étude porte un regard sur les premiers effets de l’introduction en simultané d’un programme d’alternance et de l’usage du iPad au secondaire régulier. Plus spécifiquement, c’est l’activité d’élèves et du conseiller d’orientation dans une « école connectée » qui est étudiée. Ce modèle d’apprentissage met en évidence le rôle du conseiller d’orientation dans le déploiement d’une formation en alternance science-technologie et les transformations de certaines pratiques. Selon la théorie de l’activité d’Engeström (1987), des contradictions se sont manifestées lors de l’analyse du discours des élèves en ce qui concernait l’usage qu’ils faisaient de l’outil et leurs perceptions de ses possibilités pour l’apprentissage. Le modèle de Seidel et Pérez (1994) a permis, quant à lui, de dégager le niveau d’exploitation du iPad atteint et a révélé la confiance qu’ils ont envers l’outil ainsi que certains effets de la présence de la tablette numérique qui les incite à adopter des comportements favorables à l’apprentissage et fait émerger un état de besoin pour apprendre autrement. Mots clés : iPad, formation en alternance, école connectée, élèves, conseiller d’orientation, théorie de l’activité, transformations, pratiques de l’orientation, apprendre autrement. / The study examines the initial impact of simultaneous integration of a co-op/work experience and the use of the iPad in a secondary regular education program. More specifically, student activity and guidance counsellor activity in this «connected school» are examined. This new learning model highlights the guidance counsellor’s input during the deployment of the FAST project (formation en alternance science-technologie) as well as the transformation of individual and group interventions in class. According to Engeström’s (1987) activity theory, contradictions have arisen during the analysis of student discourse with regard to the use they made of the tool and their perceptions of its affordances for their own learning. Seidel and Perez’s (1994) model has, in turn, help identify the level of exploitation of the iPad that students reached and revealed their sense of confidence towards the tool. Moreover, the presence of the digital tablet in their learning environment has encouraged them to behave in a favourable manner as well as seeded a need to learn differently. Key words: iPad, co-op/work experience (co-op/ internship experience), connected school, students, career (guidance) counsellor, Activity Theory, transformation, career (guidance) counselling practices, learning differently

Belgian composer Joseph Jongen (1873-1953) was an eclectic composer who successfully maintained his own unique musical vocabulary—particularly in his piano compositions. Jongen composed very little between 1940-1941—the period in which he and his family fled to the countryside of Mazères, France, living as refugees for several months before returning to Sart-lez-Spa, Belgium, due to the outbreak of WWII. Reflective of this time in his life, Vingt-quatre petits préludes dans tous les tons pour piano, op. 116 is composed in a particularly intimate and despairing way. Through a complete Schenkerian analysis and outline of the musical framework of op. 116—Jongen's last collection of piano pieces—this dissertation sheds light on the technique, imagination, and uniqueness of Jongen's WWII-period piano compositions. More specifically, this research outlines the deep-level tonal and formal structures, investigates the cryptic semantic meaning and intimate personal expression, and defines the aesthetic achievements of Jongen's Twenty-four Little Preludes in All Keys for Piano, op. 116.

La conception de réseaux de courbes nécessite la considération de plusieurs facteurs: la stabilité de la structure, l'efficience matérielle, et l'aspect esthétique - des objectifs complexes et interdépendants rendant la conception manuelle difficile. Nous présentons une nouvelle méthode permettant de simplifier des réseaux de courbes destinés à la fabrication. Pour un ensemble de courbes 3D donné, notre algorithme en sélectionne un sous-ensemble stable. Bien que la stabilité soit traditionnellement mesurée par l'ordre de grandeur des déformations entraînées par des charges prédéfinies, une telle approche peut s'avérer limitante. Elle ne tient ni compte des effets de vibration pour les structures de grandes tailles, ni des multiples possibilités de forces appliquées pour les structures et objets de plus petite taille. Ainsi, nous optimisons directement pour une déformation minimale avec la charge dans le pire des cas (de l'anglais "worst-case"). Notre contribution technique est une nouvelle formulation de la simplification de réseaux de courbes pour la stabilité dans le pire des cas. Celle-ci mène à un problème d'optimisation semi-définie positive en nombres entiers (MI-SDP). Malgré que résoudre ce problème MI-SDP directement est irréaliste dans la plupart des cas, une intuition physique nous mène à un algorithme vorace efficace. Enfin, nous démontrons le potentiel de notre approache à l'aide plusieurs réseaux de courbes et validons l'efficacité de notre méthode en la comparant de façon quantitative à des approaches plus simples. / Designing curve networks for fabrication requires simultaneous consideration of structural stability, cost effectiveness, and visual appeal - complex, interrelated objectives that make manual design a difficult and tedious task. We present a novel method for fabrication-aware simplification of curve networks, algorithmically selecting a stable subset of given 3D curves. While traditionally, stability is measured as the magnitude of deformation induced by a set of predefined loads, predicting applied forces for common day objects can be challenging. Instead, we directly optimize for minimal deformation under the worst-case load. Our technical contribution is a novel formulation of 3D curve network simplification for worst-case stability, leading to a mixed-integer semi-definite programming problem (MI-SDP). We show that while solving MI-SDP directly is impractical, a physical insight suggests an efficient greedy heuristic algorithm. We demonstrate the potential of our approach on a variety of curve network designs and validate its effectiveness compared to simpler alternatives using numerical experiments.

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Les adolescents judiciarisés cumulent plusieurs facteurs de risque - pauvreté, problèmes de dépendance, multiples problématiques d'ordre social et psychologique, en plus d'être caractérisés par une surreprésentation de certaines ethnies. Les placements sous garde sont les peines les plus sévères prévues par la loi, puisqu'ils entraînent une privation de liberté. Ces peines viennent avec la nécessité de fournir des programmes d'intervention pour aider à la réadaptation et à la réinsertion sociale des adolescents. Plusieurs approches existent afin de guider les interventions, mais toutes nécessitent la présence d'une alliance thérapeutique avec au moins un intervenant pour en maximiser l'efficacité. Or, on retrouve très peu d'écrits scientifiques portant sur la perception de cette alliance selon le point de vue des adolescents judiciarisés, la majorité se centrant plus sur la perspective des intervenants. Guidé par le cadre théorique du développement du pouvoir d'agir des personnes et des collectivités (DPA-PC) ainsi que par l'éthique du care, ce mémoire souhaite illustrer comment les adolescents judiciarisés ayant vécu une peine avec mise sous garde perçoivent leur propre parcours et les interventions vécues quand ils ont développé un lien d'alliance thérapeutique avec au moins un intervenant. Pour arriver à cet objectif, les données qualitatives d'un sous-échantillon (n=11) du projet 1A du programme de recherche en partenariat *(RÉ)SO 16-35* seront analysées par le biais de l'approche inductive générale (*General Inductive Approach*, GIA).