Parallèlement au vieillissement de la population, une augmentation du nombre de démences chez les Québécois est observée. Actuellement, la majorité des services offerts aux personnes atteintes ainsi qu'à leur entourage visent le maintien à domicile. Les centres de jour font partie de cette politique et espèrent la diminution de l'impact du vieillissement et des démences autant chez les personnes atteintes que sur leur entourage. Plus particulièrement, ils apparaissent profitables pour les usagers (p. ex. amoindrir le sentiment de solitude, la tristesse et l'anxiété en plus de favoriser la stimulation cognitive), leurs proches (p. ex. permet un répit ainsi qu'une réduction de l'impression de fardeau, d'anxiété et de dépression) voire même, pour la société (diminution du coût total si l'institutionnalisation est retardée). Cependant, avec les nouveaux services fournis à l’externe en plus du vieillissement de la population, on peut penser que la clientèle actuelle soit touchée plus sévèrement que celle des années passées. C'est dans l'optique d'évaluer si la cohorte actuelle (2012) présente effectivement un niveau cognitif et fonctionnel plus atteint que celle fréquentant les mêmes centres de jour il y a cinq ans (2007) que le projet prend forme. La première hypothèse posée par cette étude est que le pourcentage de personnes atteintes de démence est plus élevé chez la clientèle des centres de jour que dans la population générale. Il est également stipulé que la proportion de personnes touchées en centre de jour a augmenté entre 2007 et 2012. La deuxième hypothèse postule que les usagers sont plus détériorés au niveau cognitif et fonctionnel en 2012 comparativement à 2007, tel que mesuré par les différentes échelles du Système de Mesure de l’Autonomie Fonctionnelle (SMAF), par le score total au Mini Mental State Examination (MMSE) et par l'âge moyen. Les résultats obtenus permettent, en grande partie, de confirmer les hypothèses. En effet, comme il a été avancé dans la première hypothèse, il y aurait un plus grand taux de démence en centre de jour que dans la population générale. Toutefois, la proportion ne semble pas varier en fonction de l'année d'inscription. En ce qui a trait à la deuxième hypothèse, les résultats confirment une disparité entre la cohorte de 2012 et celle de 2007 (SMAF total, SMAF fonctions mentales et MMSE). Aussi, ils attestent que la clientèle inscrite en 2012 est significativement plus âgée que celle de 2007. Par ailleurs, si les tendances actuelles se maintiennent, le score moyen au SMAF ainsi qu'au MMSE atteindra le seuil minimal d'ici quelques décennies, traduisant une aggravation du niveau cognitif et fonctionnel de la clientèle des centres de jour. Devant ce constat, potentialiser ce service devient un enjeu de taille. Avoir accès à un centre de jour optimal permettrait d'améliorer la qualité de vie de l'usager, de supporter les proches aidants, de retarder le recours à l'hébergement et de diminuer, par le fait même, les coûts associés au vieillissement. / The population aging increases the number of people suffering of dementia among Quebecers. Nowadays, a great majority of the services provided to people struggling with dementia and their entourage aim for home support services. Day care centers are part of the home support policy and should help to decrease the impact of aging and dementia on affected people or their entourage. Therefore, they appear to be favorable for users (ex. reduce the feeling of loneliness, sadness and anxiety while fostering cognitive stimulation), their relatives (ex. allows a respite as well as a reduction of the burden perceived, anxiety and depression) or even to society (ex. diminish the cost if the institutionalization is delayed). However, considering the new services provided externally for maintaining people at home along with the aging population, it is likely that current customers will be affected more severely than the ones from the past years. This is in order to evaluate whether the current clients (2012) have indeed a cognitive and functional level more affected than the clients that frequented the same day care centers five years ago (2007) that the project appears. The first assumption made by this study is that the percentage of people living with dementia is higher among users of day care center than in the general population. It is also stated that the proportion of people affected by dementia in day care centers has increased between 2007 and 2012. The second assumption states that current users (2012) are more deteriorated in cognitive and functional levels if compared to 2007, as measured by the different scales of the Functional autonomy measurement system (SMAF), using the total score of the Mini Mental State Examination (MMSE) and the average age. The results obtained in this project mostly allow to confirm the assumptions. Indeed, as it has been argued in the first assumption, there would be a higher rate of dementia in day care centers than in the general population. Nevertheless, the percentage of dementia does not seem to change according to the year of registration. Concerning the second assumption, the results confirm a disparity between the 2012 cohort and the one from 2007 (total SMAF, Mental Functions Scale & MMSE). Thus, the results show that the clientele registered in 2012 is significantly older than in 2007. Furthermore, if current trends continue, the average SMAF and MMSE scores will reach the minimum level within a few decades, showing an aggravation of the cognitive and functional level of the day care centers customers. Given the situation, potentiate this services suddenly becomes a major issue. Giving the opportunity to have access to an optimal day care center would not only improve the quality of life of the users, but also help support the caregivers, delay the need for accommodation and thereby, decrease the costs associated with aging.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2015

Cette étude vise à évaluer la faisabilité et les effets potentiels d'un programme de groupe axé sur la qualité de la communication familiale. Ce programme repose sur la création de deux groupes parallèles, l'un pour les parents et l'autre pour les adolescents, et est destiné à des familles vivant une situation de placement en centre d'accueil de réadaptation. En tout, dix jeunes et dix-sept parents ont participé à une série de sept rencontres. L'intérêt de cette recherche réside dans l'utilisation de la vidéo comme pont entre les deux groupes, ce qui constitue un élément novateur de ce programme. Les résultats permettent de conclure qu'un tel programme peut être instauré dans le contexte de centre d'accueil. De plus, tout en tenant compte des limites de cette expérimentation, il est permis de croire à un effet positif sur la communication familiale.

Titre de l'écran-titre (visionné le 8 mai 2023) / Ce mémoire présente la démarche ayant mené à la conception et à la fabrication d'un outil capable d'évacuer des personnes âgées résidant en CHSLD ou en RPA. Les personnes âgées sont généralement moins mobiles et plus difficiles à évacuer. Peu d'outils sur le marché permettent de faciliter leur transport afin d'obtenir des évacuations rapides et sécuritaires. Une étude des différents outils existants a permis de comprendre les besoins et les solutions potentielles pouvant accomplir l'objectif. La génération de plusieurs solutions potentielles a permis la sélection d'un concept jugé optimal pour répondre aux besoins, suivi de son développement et sa fabrication. L'outil réalisé est similaire à un diable de transport permettant de descendre des escaliers de manière contrôlée. Ce diable polyvalent peut transporter des personnes assises, des fauteuils roulants ou des personnes couchées. La versatilité de l'outil développé permet de rendre possible les évacuations sur une plus grande portion des personnes âgées atteintes de difficultés de mobilité ou autres handicaps rendant les évacuations plus difficiles. La fabrication et les tests de l'appareil ont démontré la convenabilité de l'outil et un potentiel fort intéressant en situation d'urgence. Ces tests ont aussi mis en évidence les points faibles du concept, comme son poids élevé et la complexité des manipulations requises. Des recommandations sont portées afin de régler les problèmes mentionnés. Parmi ces recommandations, la séparation des modes de transport en différents outils est suggérée afin de simplifier chaque outil. Néanmoins, le produit fabriqué et testé a permis de démontrer qu'il est possible et efficace, à l'aide d'un équipement polyvalent, de descendre les aînés sous plusieurs configurations. / This thesis goes through the multiple steps taken to design and build a working prototype that facilitates the evacuation of elders living in a care facility such as CHSLD and RPA in Quebec. Even if elderly people are generally less mobile and therefore harder to evacuate, a very small number of tools currently available on the market are safe and adapted to evacuate these older generations. A study on currently available tools and concepts was made to better understand the requirements and the potential solutions that were able to solve the problem. New solutions were generated to create an extended array in which every solution was evaluated as objectively as possible. This method allowed the team to choose a solution that was best suited for the needs of elders and staff. The tool developed is very similar to a hand truck fitted with tracks that enables it to be moved down the stairs while reducing the force required by the operator. This evacuation hand truck can transport a seated person, a wheelchair or a person lying down. This versatility allows for evacuation of a wider range of people with disabilities. The construction and tests performed with the tool proved that the concept is usable in an emergency. These tests also highlighted some issues such as the important weight of the tool and the complexity of use. Multiple recommendations are made to solve the a for ementioned problems. One recommendation that is made is to separate the multiple methods of transport into different tools to simplify the use of each tool. Nonetheless, the prototype fabricated and tested proved that it was possible and efficient to evacuate elders down the stairs in multiple configurations.

Les enfants avec une déficience motrice cérébrale (DMC) peuvent rencontrer des difficultés à réaliser les activités scolaires. Pour cette raison, une majorité d'entre eux bénéficient d'interventions en ergothérapie. Selon différents auteurs, des recommandations sont émises pour prioriser les approches centrées sur l'occupation. C'est dans ce contexte qu'est proposé le programme «Les dessinateurs de l'espace», basé sur l'approche Cognitive Orientation to daily Occupational Performance (Polatajko, Mandich, Miller & Macnab, 2001a). Il est expérimenté auprès de six enfants avec DMC, selon un devis quasi-expérimental et prospectif de type série de cas. Les résultats obtenus indiquent une amélioration de la performance motrice pour trois activités ciblées par les participants. Ces conclusions ne sont pas observées quant au degré de satisfaction exprimé par les enfants. La généralisation et le transfert des acquis sont rapportés par la majorité des parents. L'intérêt soutenu des enfants au cours du programme illustre le potentiel des activités utilisées. L'expérimentation d'une intervention basée sur l'occupation ludique auprès d'enfants avec DMC représente une avenue prometteuse en ergothérapie.

La présente recherche, qui ressortit explicitement à la recherche-action, vise à étudier les pratiques d’évaluation en didactique de la traduction en vigueur actuellement au Canada, à définir – au regard de l’état de la recherche en sciences de l’éducation, notamment dans une perspective constructiviste – les facteurs clés de succès de l’évaluation en didactique de la traduction, et à étudier l’apport potentiel de l’intégration des technologies de l’information et de la communication au processus d’évaluation des travaux des apprenants. L’objectif général est de proposer une méthodologie d’évaluation qui constitue un véritable outil d’apprentissage tout en prenant en compte les conditions réelles d’exercice des professions d’enseignant et de traducteur. La première partie de ces travaux repose sur les informations recueillies auprès de 32 enseignants et de 357 étudiants en traduction quant à leurs pratiques en matière d’évaluation et leurs perceptions liées à ce processus. La seconde partie présente les enseignements tirés de l’analyse des résultats d’une expérimentation menée auprès de 88 étudiants, dans laquelle la vidéo a été utilisée pour la rétroaction de leurs travaux en lieu et place de la traditionnelle copie papier. Il ressort de la première partie que les modalités d’évaluation actuellement en vigueur n’ont pas évolué de manière significative par rapport à celles qui prévalaient au 20e siècle, qu’elles se pratiquent de façon presque monolithique, indépendamment de l’avancement des étudiants dans leur cursus, et que l’évaluation ne constitue pas un sujet d’échange et de discussion au sein de la communauté enseignante, mais plutôt un motif de stress. Par ailleurs, il apparaît que la perception positive qu’ont les étudiants de l’évaluation au début de leur formation tend à s’estomper au fil du temps pour faire place à une certaine désillusion chez les finissants. Les apprenants pointent du doigt la quantité insuffisante de rétroaction et sa fréquente illisibilité. Quant à la seconde partie de l’étude, elle a mis en évidence les apports mesurables de l’utilisation de la rétroaction vidéo tant sur le plan de la progression des apprenants que sur celui de leur satisfaction vis-à-vis du processus d’évaluation, notamment au regard des deux critiques énoncées précédemment. / This research project, an explicit example of action research, has a three-fold objective: First, to study current assessment practices in translation teaching in Canada. Secondly, to define – with regard to the state of research in educational sciences, and notably in a constructivist perspective – the key factors of successful assessment in translation teaching. And lastly, to study the potential contribution of integrating information and communication technologies into the process of evaluating students’ work. The general objective is to propose an assessment methodology that may serve as a true learning tool, while at the same time taking into account the real conditions in which the teaching and translating professions are exercised. The first part of the work is based on information gathered from 32 teachers and 357 translation students concerning their assessment practices and their perceptions related to this process. The second part presents the lessons drawn from analyzing the results of an experiment conducted with 88 students in which video was used to provide feedback on their work instead of the traditional paper assessment. It emerges from the first part of the paper that the assessment methods currently in use have not significantly evolved compared to those that were prevalent in the 20th century. These methods are used in an almost monolithic way, independent of the progress of students in their course of study. In addition, assessment does not seem to constitute a subject of exchange and discussion within the teaching community; it seems rather to constitute a source of stress. Moreover, it appears that the positive perception of assessment that students have at the beginning of their studies tends to wear off over time, giving way to a kind of disillusion by the time students near the end of their studies. Students point the finger at an insufficient amount of feedback, feedback which is frequently illegible. The second part of the study highlights the measurable contribution of using screen capture feedback, with regard both to students’ progress and to their satisfaction with assessment methods, particularly as concerns the two criticisms expressed earlier.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

« En peu de temps, les technologies de l’information et de la communication sont devenues l’un de piliers de la société moderne » (UNESCO, 2004, p.3) et cela entraîne des débats approfondis sur leur intégration au milieu scolaire. Nous nous intéressons à l’apprentissage en réseau en tant que pratique pédagogique novatrice qui répond aux besoins des élèves d’aujourd’hui. Cette recherche se loge sur le forum électronique du projet École Éloignée en Réseau, soit le Knowledge Forum. Des échafaudages insérés au forum supportent les élèves dans le développement de leurs compétences en partant du langage (Wood et al. 1976; Pea, 2004) représenté ici par l’écriture. Ils permettent aux élèves d’identifier la nature de leurs publications, dans le but d’organiser leurs idées et de réfléchir sur les connaissances (Land, 2004) qu’ils coconstruisent à partir des interactions écrites. Cette étude nous amène à nous questionner sur l’utilisation faite des échafaudages et sur la coconstruction du discours explicatif/transformatif supportée par cette utilisation. Notre recherche montre que tous les échafaudages ont été utilisés et que la majorité du temps les élèves choisissent de façon cohérente les échafaudages en lien avec le contenu de leurs publications. En outre, les résultats illustrent d’une part que « Ma théorie » est l’échafaudage le plus populaire, et d’autre part que les échafaudages « Cette théorie ne peut expliquer » et « Une meilleure théorie » commencent à être utilisés par les élèves du primaire. Ces résultats nous amènent à nous intéresser profusément à la place de ces deux échafaudages moins utilisés puisqu’ils sont des indicateurs d’un discours davantage collectif. Notre recherche révèle également que les élèves se sont appuyés sur l’utilisation des échafaudages pour créer des notes afin d’expliquer des informations factuelles ainsi que de brèves explications supportées par des faits, c’est-à-dire qu’ils ont relié les échafaudages aux explications coconstruites. / “In a short time, Information and Communication Technologies have become one of the pillars of modern society” (UNESCO, 2004, p.3) and this entails in-depth debates on their integration into the school environment. We are interested in networked learning as an innovative teaching practice that meets the needs of today's students. This research is based on the electronic forum of the Remote Networked School initiative, the Knowledge Forum. Scaffolds inserted in the forum support students in the development of their skills by using language (Wood et al., 1976, Pea, 2004) in a written form. They allow students to identify the nature of their publications, in order to organize their ideas and to think about knowledge (Land, 2004) that they co-construct from written interactions. This study, therefore, seeks to analyse the use made of scaffolds and the co-construction of the explanation discourse supported by this use. Our research shows that all scaffolds were used and that students consistently choose scaffolds related to the content of their publications. In addition, the results illustrate that "My theory" is the most popular scaffold, and secondly that scaffolds "This theory cannot explain" and "Better theory" are starting to be used by elementary school students, thus engaging into collective knowledge somehow deeper. These results lead us to take a deep interest in the place of these two less used scaffolds. Our research also reveals that students relied on the use of scaffolds to create notes to explain factual information as well as brief explanations supported by facts, which is to say that they linked scaffolds to co-constructed explanation.

Depuis plusieurs années, on constate qu'un trop grand nombre d'adolescents canadiens ne vivent peut-être pas suffisamment d'expériences significatives dans leurs cours d'éducation physique, ce qui peut avoir des effets négatifs sur leur pratique d'activité physique (Robitaille, 2019). Plusieurs chercheurs ont ainsi tenté de déterminer quelles pourraient être les pratiques pédagogiques les plus susceptibles de favoriser la motivation et l'apprentissage des élèves, particulièrement lors de l'enseignement des jeux et sports collectifs qui occupent une place importante dans les programmes d'éducation physique (Bunker et Thorpe, 1982 ; Gréhaigne et al., 2009, 2010 ; Kirk, 2012; Mitchell et al., 2013). À maintes reprises, ces chercheurs ont exposé les limites de l'approche traditionnelle dite « technocentrée » pour les enseigner. Ces limites seraient susceptibles d'être défavorables autant à la motivation des élèves qu'à leurs apprentissages. Depuis, de nombreuses approches à fondement socioconstructiviste et basées sur la compréhension du jeu ont été proposées et sont considérées comme plus adéquates pour favoriser l'apprentissage des jeux et sports collectifs (Ben Khalifa et al., 2021 ; Zerai, 2018 ; Zghibi, Guinoubi et al., 2013). C'est le cas de l'approche *Learning Games through Understanding* (LGtU) (Gréhaigne et al., 2009, 2010). Quoi qu'il en soit, l'expérience et les observations du terrain portent à croire que l'approche « technocentrée » est tout de même préconisée par la grande majorité des éducateurs physiques (Chevrier, 2021 ; Chevrier et al., 2017 ; Genet-Volet et Desrosiers, 1995). Par ailleurs, les raisons pour lesquelles ces enseignants semblent résister à changer leurs façons d'enseigner pour ces approches plus appropriées sont très peu documentées (Cloes et al., 2014). La présente étude vise donc à étudier un processus de co-construction de séquences d'apprentissage de jeux et sports collectifs qui s'appuie sur l'approche LGtU et à décrire l'incidence de son implantation sur les enseignants-participants. L'étude a été réalisée en collaboration avec trois éducateurs physiques de niveau secondaire et tenait compte de leur contexte d'enseignement. Les pratiques pédagogiques sur lesquelles s'appuient ces processus de co-construction et d'implantation des séquences d'apprentissage ont par ailleurs été supportées par l'expertise du chercheur principal en matière d'enseignement des jeux et sports collectifs. Plusieurs méthodes de collectes de données, dont des entrevues semi-dirigées et des enregistrements des rencontres collectives, ont été utilisées tout au long de ces processus de co-construction et d'implantation, non seulement pour optimiser le développement professionnel des enseignants- participants, mais également pour garder des traces des changements de leurs pratiques, de leurs perceptions quant à ces processus ainsi qu'aux effets sur les conditions d'enseignement-apprentissage implantées. Le chercheur principal a également tenu un journal de bord lui permettant de consigner ses propres perceptions tout au long de l'étude. L'analyse des données récoltées a mis en exergue plusieurs préoccupations et préconceptions des enseignants-participants quant à l'opérationnalisation de l'approche LGtU. Entre autres, il a été question d'inquiétudes relatives aux lacunes techniques qu'elles pourraient occasionner chez les élèves, à l'assurance du maintien d'un temps de développement moteur élevé de ces derniers et au nombre élevé de séances d'apprentissage proposées. De même, une compréhension lacunaire du rôle de catalyseur d'apprentissage que doit adopter l'éducateur physique utilisant ce genre d'approche a également fait surface au cours de l'étude. Pour contrecarrer ces préoccupations, plusieurs pratiques complémentaires à l'approche LGtU visant à mobiliser les élèves au cours des activités d'apprentissage proposées ont été ajoutées aux séquences d'apprentissage co-construites. Globalement, les séquences d'apprentissage ont été planifiées, implantées et régulées en respectant les principaux fondements du LGtU, bien que certaines pratiques aient été délaissées principalement par crainte de perdre l'intérêt des élèves pour l'activité sportive enseignée. En définitive, les résultats obtenus et l'expérience vécue lors de cette recherche-action ont démontré qu'il est difficile, pour des éducateurs physiques, de changer leurs pratiques pour tendre vers une approche socioconstructiviste. Il est toutefois probable qu'un changement de vision s'opère progressivement dans ce sens en respectant certains « éléments critiques » (Kirk, 2017) d'un modèle pédagogique « souple ». D'autres études du même genre seraient nécessaires pour contribuer à renforcer le modèle de pratiques pédagogiques proposées et pour approfondir les connaissances relatives à ce qui est nécessaire pour assurer un accompagnement optimal des éducateurs physiques dans ce type de changement de pratique. / For several years, too many Canadian teenagers may not have had enough meaningful experiences in their physical education classes, which can lead to negative effects on their daily physical activity practice (Robitaille, 2019). Numerous researchers have thus attempted to determine which pedagogical practices could most likely promote student motivation and learning, particularly when teaching team sports, which occupy an important place in schools' physical education programs (Bunker and Thorpe, 1982; Gréhaigne et al., 2009, 2010; Kirk, 2012; Mitchell et al., 2013). On many occasions, these researchers have exposed the limits of the traditional approach so-called physical education-as-sport-techniques (Kirk, 2012). These limits are likely to hinder both students' motivation and learning. Many similar game-based approaches with a socioconstructivist foundation have been proposed and are considered more adequate to promote learning of team sports (Ben Khalifa et al., 2021; Zerai, 2018; Zghibi, Guinoubi et al., 2013). This is the case of the Learning Games through Understanding approach (LGtU) (Gréhaigne et al., 2009, 2010). However, experience and observations lead us to believe that the physical education-as-sport-techniques approach is still advocated by most physical education teachers (Chevrier, 2021 ; Chevrier et al., 2017 ; Genet-Volet and Desrosiers, 1995). Moreover, the reasons why these teachers seem to resist to change their ways of teaching for these more appropriate approaches are poorly documented (Cloes et al., 2014). Therefore, the present study aims to study a co-construction process of team sports learning units based on the LGtU approach, and to describe the impact of its implementation on the participating teachers. This co-construction was carried out in collaboration with three high school physical education teachers and in accordance with their teaching context. The pedagogical practices on which these processes of co-construction and implementation of learning units are based were also supported by the experience of the researcher in team sports teaching. Semi-structured interviews and recordings of collective meetings were mainly used throughout these co-construction and experimentation processes, not only to optimize the teachers' professional development, but also to keep track of changes in their practices. Also, their perceptions of these processes were considered as well as the effects on the teaching-learning conditions implemented. The researcher also kept a logbook allowing him to record his own perceptions throughout the study. The analysis highlighted several concerns and preconceptions of the participants regarding the approaches that underlie the integrative model of the study. Among them, there were apprehensions about the technical gaps these approaches could cause in the student's development, the assurance of maintaining a great students' motor developmental time and the high number of consecutive classes. Similarly, a lack of understanding of the teacher's role as a learning catalyst also surfaced during the study. To counter these concerns, several complementary practices to the LGtU approach that aimed to mobilize students during the proposed learning activities were added to the co-constructed learning units. Overall, the learning sequences were planned, implemented, and regulated while respecting the main foundations of the LGtU approach, although certain practices were abandoned mainly by fear of losing students' interest in the team sport that was taught. Ultimately, the results have shown the difficulty for physical educators to change their practices to move towards a socio-constructivist approach. However, a change in their practices may gradually occur in this direction by respecting certain "critical elements" (Kirk, 2017) of a "flexible" pedagogical model. Other studies would be necessary to contribute to strengthening the proposed pedagogical model, and to deepen the knowledge relating to what is necessary to ensure optimal support for physical educators in this type of professional development.

Cette étude analyse deux principaux problèmes qui se posent dans l'articulation entre le droit minier et le droit de l'environnement en droit congolais : le conflit des normes et le problème de lacune ou de manque à combler. Le conflit des normes est observé dans les domaines d'évaluation environnementale (le doublement normatif et institutionnel), des aires protégées (la dualité de régimes) et de la responsabilité civile (la divergence des fondements) tandis que le problème de lacune ou de manque concerne la controverse sur l'extension ou non de l'article 134 Code forestier relatif à l'accès à la justice des associations de protection de l'environnement à l'ensemble du domaine environnemental. Dans le souci d'assurer la sécurité juridique et une meilleure protection de l'environnement, cette étude vise d'un côté, à résoudre ces problèmes d'articulation de normes rencontrés en préconisant un nouveau type de règlementation environnementale lisible, accessible et prévisible élaborée suivant un processus rationnel et de l'autre, à prévenir ces problèmes par l'instauration du principe de non-régression, un nouveau principe de droit de l'environnement. / This study analyzes two main problems that arise in the articulation between mining law and environmental law in Congolese law: the conflict of standards and the problem of gap or lack to be filled. The conflict of norms is observed in the areas of environmental assessment (normative and institutional duplication), protected areas (duality of regimes) and civil liability (divergence of foundations) while the problem of lacuna or lack concerns the controversy over whether or not to extend Article 134 of the Forest Code relating to access to justice for environmental protection associations to the entire environmental field. In order to ensure legal certainty and better protection of the environment, this study aims, on the one hand, to resolve these problems of articulation of standards encountered by advocating a new type of readable, accessible and predictable environmental regulation drawn up following a rational process and on the other, to prevent these problems by establishing the principle of non-regression, a new principle of environmental law.