Orientador: Maria Laura Franco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:20:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kawashita_Nobuko_M.pdf: 3858899 bytes, checksum: 9b1aa3a54d4d96c6576e89f76452e297 (MD5) Previous issue date: 1987 / Resumo: A análise da qualificação para o trabalho, no ensino de 1° grau, realizada através do confronto entre teoria e prática - legislação, relação educação e trabalho, trabalho na sociedade brasileira e providências para sua implantação e estudo de caso - possibilitou-me chegar a algumas constatações: a intenção propalada foi inviabilizada pela realidade escolar e social mais ampla, pondo a nu a contradição entre o fundamento da proposta legal (Teoria do Capital Humano) e o avanço do Capitalismo monopolista no Brasil; a escola tem, hoje, um papel a cumprir, na elevação das condições sociais e culturais e qualificação para o trabalho em relação a grande maioria da população brasileira. Para isso, precisa passar por uma profunda transformação. Para discussão, proponho o que entendo por escola voltada aos interesses da maioria da população brasileira, isto é, a serviço de sua qualificação como cidadão-trabalha dor / Abstract: Not informed / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Ana Maria Lombardi Daibem / Banca: Suely Amaral de Mello / Banca: José Roberto Boettger Giardinetto / Resumo: A presente pesquisa efetivou-se com o objetivo de responder a seguinte questão: Práticas docentes no Ensino de Ciências na Educação Infantil desenvolvidas através dos passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica, propiciam um processo de ensino e aprendizagem de qualidade para professores e alunos? Diante da questão proposta, escolhemos para desenvolvimento metodológico a Pesquisa-Ação, segundo Thiollent (2004), por ser um referencial que propicia a participação ativa do grupo e envolve a comunidade local como um todo, propósito este de uma educação emancipatória inspirada na Pedagogia Histórico-Crítica. A etapa de Diagnóstico constou da apresentação do projeto de pesquisa na escola e de duas entrevistas iniciais com as professoras participantes. A etapa de Intervenção tratou da Prática Social Inicial, Problematização e Instrumentalização e a etapa de Avaliação da Catarse e da Prática Social Final. Os passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica se articulam às etapas da Pesquisa-Ação, fornecendo condições favoráveis um quadro estruturado para pesquisa. O conteúdo escolhido para a intervenção foi o "Lixo", assunto importante, que envolve diretamente os alunos, as famílias, a escola e a comunidade. Como resultados da pesquisa concluímos que a prática docente à luz da metodologia da Pedagogia Histórico-Crítica, efetivada na educação Infantil no âmbito do Ensino de Ciências, efetiva - se num processo de ensino e aprendizagem de qualidade superior para professores e alunos. Os relatórios e entrevistas, bem como a própria ação pedagógica das professoras participantes, esclarecem tal afirmação juntamente com a prática social final realizada pelas crianças em forma de texto e garantem o resultado relevante da pesquisa. / Abstract: To present research it was executed with the objective of answering the following subject: Done educational practices in the teaching of Sciences in the infantile. Education develop Through the methodological steps of the Pedagogy Historical-Criticize, to propitiate a teaching process and learning high quality to teachers and students? Before the proposed problem we chase for methodological development the research-action, second. Thiollent (2004), to be a reference that propitiates the participation it activates of the group in involved the locality community as a whole, purpose this of an educational inspired to emancipate in the Pedagogy Historical-Critic. The diagnosis stage consisted of the presentation of the research project in the school and of your initial interviews with the participant teachers. The intervention stage treated of the practice social initial, problem and Instrumentalização, and the one of the Evaluation trialed of the catharsis and of the finish social practice. The methodological steps of the Pedagogy Historical-Critic they articulate to the stages of the research-action, supply favorable conditions structural picture for the research chosen. The content for the intervention(rubbish) subject important, what involve the students direcly, family, the school and the community. As results of the research can end that the educational practice to the light of the methodology of the Pedagogy Historical-Critic, in the Infantile Education in the ambit of the teaching of Sciences produces a teaching process and learning high quality for teachers and students, because the reports. As well as the participant teachers own pedagogy action clears such statement and the practice social end also accomplished by the children in text form they guarantee the important result of the research. Another factor of importance for the positive result the research was that soon after the end of the intervention. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-06-27Bitstream added on 2014-06-13T19:11:32Z : No. of bitstreams: 1 zuquieri_rcb_me_bauru.pdf: 2227589 bytes, checksum: d010148821b24751ece7ace81b2fbc86 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa efetivou-se com o objetivo de responder a seguinte questão: Práticas docentes no Ensino de Ciências na Educação Infantil desenvolvidas através dos passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica, propiciam um processo de ensino e aprendizagem de qualidade para professores e alunos? Diante da questão proposta, escolhemos para desenvolvimento metodológico a Pesquisa-Ação, segundo Thiollent (2004), por ser um referencial que propicia a participação ativa do grupo e envolve a comunidade local como um todo, propósito este de uma educação emancipatória inspirada na Pedagogia Histórico-Crítica. A etapa de Diagnóstico constou da apresentação do projeto de pesquisa na escola e de duas entrevistas iniciais com as professoras participantes. A etapa de Intervenção tratou da Prática Social Inicial, Problematização e Instrumentalização e a etapa de Avaliação da Catarse e da Prática Social Final. Os passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica se articulam às etapas da Pesquisa-Ação, fornecendo condições favoráveis um quadro estruturado para pesquisa. O conteúdo escolhido para a intervenção foi o Lixo, assunto importante, que envolve diretamente os alunos, as famílias, a escola e a comunidade. Como resultados da pesquisa concluímos que a prática docente à luz da metodologia da Pedagogia Histórico-Crítica, efetivada na educação Infantil no âmbito do Ensino de Ciências, efetiva - se num processo de ensino e aprendizagem de qualidade superior para professores e alunos. Os relatórios e entrevistas, bem como a própria ação pedagógica das professoras participantes, esclarecem tal afirmação juntamente com a prática social final realizada pelas crianças em forma de texto e garantem o resultado relevante da pesquisa. / To present research it was executed with the objective of answering the following subject: Done educational practices in the teaching of Sciences in the infantile. Education develop Through the methodological steps of the Pedagogy Historical-Criticize, to propitiate a teaching process and learning high quality to teachers and students? Before the proposed problem we chase for methodological development the research-action, second. Thiollent (2004), to be a reference that propitiates the participation it activates of the group in involved the locality community as a whole, purpose this of an educational inspired to emancipate in the Pedagogy Historical-Critic. The diagnosis stage consisted of the presentation of the research project in the school and of your initial interviews with the participant teachers. The intervention stage treated of the practice social initial, problem and Instrumentalização, and the one of the Evaluation trialed of the catharsis and of the finish social practice. The methodological steps of the Pedagogy Historical-Critic they articulate to the stages of the research-action, supply favorable conditions structural picture for the research chosen. The content for the intervention(rubbish) subject important, what involve the students direcly, family, the school and the community. As results of the research can end that the educational practice to the light of the methodology of the Pedagogy Historical-Critic, in the Infantile Education in the ambit of the teaching of Sciences produces a teaching process and learning high quality for teachers and students, because the reports. As well as the participant teachers own pedagogy action clears such statement and the practice social end also accomplished by the children in text form they guarantee the important result of the research. Another factor of importance for the positive result the research was that soon after the end of the intervention.

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T17:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geraldi_CorintaMariaGrisolia_M.pdf: 6359104 bytes, checksum: d683ef5a39f309620f2cef916f94dd23 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_IreneRodriguesde_M.pdf: 12461487 bytes, checksum: 00c7575ef6bb2cbbaec74dec3476f07a (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O presente trabalho apresenta a avaliação do Ciclo Básico, em quatro escolas da rede estadual de ensino, na cidade de Franca - SP, através: a) do desempenho de 405 alunos no ensino da língua materna em 15 classes do C.B. em continuidade, b) da opinião de 15 professores alfabetizadores e, c) dos índices percentuais de aprovação - retenção - evasão, pré e pós C.B., no período de 1980 a 1988. Portanto, neste estudo, coletaram-se três tipos de dados, através dos seguintes instrumentos: a) elaboração e aplicação de um instrumento de avaliação de desempenho de aluno, considerando os conteúdos e objetivos propostos para o C.B. A elaboração de tal instrumento baseou-se nos tipos de atividades desenvolvidas pelos professores alfabetizadores nas classes do C.B. em continuidade; b) entrevista com os professores alfabetizadores do C.B. em continuidade, envolvendo quatro itens: 1. Dados de Identificação, visando caracterizar os docentes; 2. Concepções dos Professores, visando identificar o referencial teórico; 3. Práticas Docentes, visando identificar e analisar os procedimentos utilizados em sala de aula; 4. Proposta do C.B., visando verificar o conhecimento dos professores sobre a nova diretriz da escola pública de São Paulo, proposta pelos órgãos centrais (S.E.E/CENP); c)índices de aprovação ¿ retenção - evasão, pré-pós C.B. de 1980 a 1988, visando comparar os percentuais e verificar se houve alteração nestes índices, o que foi assumido como um dos objetivos que justificam a criação e implantação do Projeto do Ciclo Básico, na rede pública do Estado de São Paulo. Os resultados são apresentados e discutidos em termos da análise das categorias dos "erros" cometidos pelos alunos no instrumento de avaliação de desempenho, a análise das respostas dos docentes nas entrevistas e os dados percentuais de aprovação - retenção e evasão pré-pós C.B., nas escolas e no município de Franca - SP. Tais dados indicam que, com relação ao desempenho dos alunos, estes dominaram os mecanismos do processo (relação letra - sílaba - palavra - frase) mas não indicam desempenho semelhante em atividades de compreensão (aspecto funcional da leitura e escrita). Os dados das entrevistas com os professores revelam que a maioria é do sexo feminino, com mais de 36 anos de idade, com nível de escolaridade superior e atuam no magistério há mais de 11 anos. Além disso, apontam para uma não compreensão dos objetivos e implicações da proposta do C.B. e para práticas tradicionais, pois não se sentem qualificados para adotar a proposta metodológica sugerida. Com relação aos dados percentuais retenção - evasão pré-pós C.B., estes indicam de aprovação uma tendência favorável ao período pré C.B. (80-84), isto é, os indices de aprovação são maiores que no periodo pós C.B. (85-88), enquanto que os índices de retenção e evasão são menores que os índices no mesmo período / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:59:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Azevedo_AnataliaBorges_M.pdf: 5610286 bytes, checksum: 8db51e564ea054b2dc83b6d16958263c (MD5) Previous issue date: 1982 / Resumo: O propósito em desenvolver este trabalho originou-se de urna experiência de sala de aula, vivenciada em 1977, quando da execução do Projeto de Integração das Ciências Biológicas com a Matemática, realizado junto aos alunos ingressantes da 5a. série do Colégio de Aplicação (C.A_ da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. A mudança do critério de seleção dos alunos para a 5a. série do C.A., de provas de conhecimento das disciplinas Português, Matemática e Estudos Sociais para a seleção única e aleatória, através de sorteio público entre os candidatos inscritos, realizado na sede da Loteria Estadual, provocou urna heterogeneidade maior quanto ao nível sócio econômico das classes, o que, por sua vez, expressava urna diversificação da bagagem cultural dos alunos presentes nas salas de aula. Esta medida, é bom lembrar, visava exatamente deselitizar a Escola. O contingente de alunos com problemas de alfabetização era bastante expressivo, dificultando o cumprimento da programação proposta pelos professores das 5as. séries, principalmente no que se referia à compreensão dos conteúdos de Ciências e Matemática. Este trabalho procurou traçar um caminho para auxiliar os novos alunos da 5a. série a superarem as suas dificuldades de leitura e compreensão do texto didático de Ciências / Mestrado / Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

Orientador : Maria Lucia Rocha Duarte de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T04:03:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pranstretter_JaneShirleyEscodro_M.pdf: 11099867 bytes, checksum: 8a83b16a199024628a5f06d8c63f6887 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Elcio Schuhmacher. / Com: Produto educacional : Descrição da sequência didática e os materiais instrucionais. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Lúcia Sevegnani. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.