CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho parte do princÃpio que as prÃticas letradas sÃo social e historicamente situadas e que, a cada dia, as pessoas leem mais e de formas cada vez mais especializadas. Assim, as concepÃÃes de letramento conforme Barton (1998, 1994, 1993), Cassany (2006), Costa (2004, 2000), Heath (1986 a, 1983), Kleiman (2005, 2001), Marcuschi (2001a, 2001b), Mello e Ribeiro (2004), Pahl (2005), Ribeiro (2003, 2002[1999]), Rojo (1998, 1995), Soares (2002[1998], 2002), Street (2001,1984), entre outros, orientam a investigaÃÃo das diversas prÃticas letradas e sua influÃncia na formaÃÃo docente, universo deste trabalho. Seu objetivo principal à analisar quais prÃticas letradas (dominantes e vernaculares) um grupo de professores em formaÃÃo, aprendizes de Espanhol como LÃngua Estrangeira - E/LE, tiveram contato ao longo de suas vidas e as possÃveis implicaÃÃes desse fenÃmeno para a aquisiÃÃo dos mÃltiplos letramentos com Ãnfase no digital e no crÃtico. A pesquisa està situada no paradigma qualitativo-interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008), embora utilize muitos dados quantitativos; e quanto aos objetivos, à classificada como uma pesquisa explicativa de carÃter diagnÃstico (GIL, 2002). A amostra foi construÃda por duas fontes: A primeira reÃne informaÃÃes de 02 (dois) questionÃrios aplicadosaos 13 (treze) participantes, atuais alunos do curso de Letras Espanhol semipresencial da Universidade Aberta do Brasil, em parceria com a Universidade Federal do Cearà - UAB/UFC, polo de Quixeramobim-Ce. A segunda fonte utilizada constituiu-se da anÃlise das atividades online presentes na disciplina LÃngua Espanhola III B: CompreensÃo e produÃÃo escrita, disponÃvel no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA SOLAR. Os resultados mostram a ocorrÃncia de prÃticas letradas heterogÃneas vinculadas Ãs diferentes agÃncias de letramento Ãs quais estes participantes estiveram e estÃo relacionados. A pesquisa tambÃm aponta para a predominÃncia de prÃticas letradas vernaculares, autorreguladas, que aparecem ao longo de toda a trajetÃria dos participantes e que, em geral, nÃo sÃo valorizadas pela escola. HÃ, marcadamente, inÃmeras prÃticas de letramento digital inerentes ao SOLAR. Conclui-se que muitas questÃes sociais estÃo diretamente relacionadas à inclusÃo ou exclusÃo dos participantes em determinadas prÃticas letradas e que estas, influenciam diretamente no momento atual de sua formaÃÃo. / Este trabajo parte del principio que las prÃcticas de literacidad son social e historicamente situadas y que cada dÃa la gente lee mÃs y de formas cada vez mÃs especializadas. Por lo tanto, las concepciones de literacidad de acuerdo con Barton (1998, 1994, 1993), Cassany (2006), Costa (2004, 2000), Heath (1986 a 1983), Kleiman (2005, 2001), Marcuschi (2001a, 2001b) , Mello y Ribeiro (2004), Pahl (2005), Ribeiro (2003, 2002 [1999]), Rojo (1998, 1995), Soares (2002 [1998] 2002), Street (2001,1984), entre otros, guian la investigaciÃn de las diversas prÃcticas de literacidad y su influencia en la formaciÃn del profesorado, universo de este trabajo. Su principal objetivo es analizar cuÃles las prÃcticas de literacidad (dominantes y vernaculares), un grupo de futuros profesores, alumnos de EspaÃol como Lengua Extranjera - E/LE, han tenido contacto durante toda su vida y las posibles consecuencias relacionadas con la adquisiciÃn de las mÃltiples literacidades con Ãnfasis en la digital y la crÃtica. La investigaciÃn se sitÃa en el paradigma interpretativo-cualitativo (Bortoni-Ricardo, 2008), aunque se utiliza tambiÃn de una gran cuatidad de datos cuantitativos, y sobre los objetivos, se clasifica como una investigaciÃn explicativa de carÃcter diagnÃstico (Gil, 2002). La muestra fue construida a partir de dos fuentes. La primera contiene 02 (dos) cuestionarios con 13 (trece) participantes actuales estudiantes a distancia del curso de Letras EspaÃol de la Universidad Abierta de Brasil, en colaboraciÃn con la Universidad Federal de Cearà - UAB/UFC, polo Quixeramobim-Ce. La segunda fuente utilizada consistià en el anÃlisis de las actividades en lÃnea en la disciplina de LÃngua Espanhola III B: CompreensÃo e produÃÃo escrita, disponible en el Entorno Virtual de Aprendizaje - AVA SOLAR. Los resultados muestran la existencia de prÃcticas de literacidad heterogÃneas que estÃn relacionadas a los diferentes organismos de literacidad a los que estos participantes estaban y estÃn relacionados. La investigaciÃn tambiÃn seÃala el predominio de las prÃcticas vernaculares de literacidad, autorreguladas, que aparecen a lo largo de la trayectoria de los participantes y, en general, no son valoradas por la escuela. Hay, marcadamente, muchas prÃcticas de literacidad inherentes al SOLAR. Se concluye que muchas cuestiones sociales estÃn directamente relacionadas con la inclusiÃn o exclusiÃn de los participantes en las prÃcticas de literacidad y que ellas influyen directamente en el momento actual de su formaciÃn.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Pedra Mattos_Dissertacao.pdf: 3582953 bytes, checksum: 15b6575dd9ed50a7121f3a0ac8ef1c69 (MD5) Previous issue date: 2012-10-30 / Este trabajo estuve por el objetivo investigar entre los docentes de la Escuela Municipal de Enseñanza Fundamental Armando Fajardo cuales las dificultades y las posibilidades para el uso de los computadores conectados al internet en el trabajo pedagógico. La metodología elegida fue el estudio de caso. Los dados fueron colectados a partir de la aplicación de cuestionarios, realización de entrevista semi estructurada y de cinco encuentros con los catorce profesores participantes de la pesquisa. El desarrollo de este trabajo fue durante el año de 2011, partiendo de la siguiente problemática:- Por que el Laboratorio Multimedia que está en la escuela no está siendo utilizado por los profesores? Los dados colectados evidenciaran que 50% de los catorce profesores no utilizaban los computadores porque no sabían trabajar con los alumnos, utilizando tal herramienta. Los dados también revelaron que los profesores no consideraban el Laboratorio Multimedia como una prioridad para la escuela. En el desarrollo de la investigación, los profesores se apropiaran de la pesquisa y los alumnos fueron convidados a participar, emergiendo así, la primera categoría: los profesores, los alumnos y las tecnologías, da cual surgieron dados que señalizaran que había falta de espacios para el diálogo en la escuela e que la utilización de los computadores precisaba ser entendida, reflectada y sentida por los alumnos y profesores. Otras dos categorías surgirán: la descubierta de la comunicación en la escuela y la descubierta de la pesquisidora. La pesquisa reveló que la utilización de las tecnologías por los profesores y los alumnos per pasa las cuestiones físicas y de estructuras de la escuela, pues los procesos y herramientas presentes en este contexto están enraizados en el proceso de comunicación, partilla y interlocución entre los sujetos escolares. / Este trabalho teve por objetivo investigar entre os docentes da Escola Municipal de Ensino Fundamental Armando Fajardo quais as dificuldades e as possibilidades para o uso dos computadores conectados a internet no trabalho pedagógico. A metodologia escolhida foi o estudo de caso. Os dados foram coletados a partir de aplicação de questionários, realização de entrevista semi estruturada e de cinco encontros realizados com os quatorze professores participantes da pesquisa. O desenvolvimento deste trabalho foi no decorrer do ano de 2011, partindo da seguinte problemática:- Por que o Laboratório Multimídia que está na escola não está sendo utilizado pelos professores? Os dados coletados evidenciaram que 50% dos quatorze professores, não utilizavam os computadores porque não sabiam trabalhar com os alunos utilizando tal ferramenta. Os dados também revelaram que os professores não consideravam o Laboratório Multimídia como uma prioridade para a escola. No desenvolver da investigação os professores se apropriaram da pesquisa e os alunos foram convidados a participar, emergindo assim, a primeira categoria: Os professores, os alunos e as tecnologias, da qual surgiram dados que sinalizaram que havia falta de espaços para o diálogo na escola e que a utilização dos computadores precisava ser entendida, refletida e sentida pelos alunos e professores. Outras duas categorias surgiram: a descoberta da comunicação na escola e a descoberta da pesquisadora. A pesquisa revelou que a utilização das tecnologias pelos professores e alunos perpassa as questões físicas e estruturais da escola, pois os processos e ferramentas presentes neste contexto estão enraizados no processo de comunicação, partilha e interlocução entre os sujeitos escolares.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rogerio_Ramos_Weymar_Dissertacao.pdf: 853264 bytes, checksum: 97fc707f8032194641a7ea520514911f (MD5) Previous issue date: 2011-09-14 / La utilización de las tecnologías en la educación no es algo nuevo, pues desde sus primordios el hombre las emplea para innúmeros objetivos. Con el avance de las Tecnologías Digitales, fue necesario que el sistema educacional se moldara a esa nueva realidad impuesta por la sociedad contemporánea. El objetivo de esta investigación, inscripta en la Línea Formación de Profesores: Procesos, Enseñanza, y Prácticas Educativas , es evaluar el modo de utilización de las tecnologías por profesores del enseñanza secundaria de una institución particular y una pública, en la ciudad de Pelotas. En términos metodológicos, se realizó, en un primer momento, un abordaje cuantitativo, a través de cual se buscó cuantificar la utilización de las Tecnologías Digitales por los profesores; y, en un segundo momento, un abordaje cualitativo, con el fin de obtenerse respuestas sobre los motivos de la no utilización de estas tecnologías en la escuela. Los resultados de la investigación muestran que los profesores y alumnos saben utilizar las Tecnologías Digitales, las escuelas ofrecen laboratorios con ordenadores y aparatos digitales, pero, por la visión de los alumnos y profesores, son poco utilizados. Muchos profesores se sienten más seguros repitiendo prácticas educativas que han sido correctas a lo largo de los años. En ese sentido, la formación continuada para los profesores es fundamental, y el grande desafío es despertar el interés de los profesores para la utilización de las Tecnologías Digitales en sus clases, perfeccionando su trabajo / A utilização das tecnologias na educação não é algo novo, pois desde seus primórdios o homem as emprega para inúmeros objetivos. Com o avanço das Tecnologias Digitais, foi necessário que o sistema educacional se moldasse a essa nova realidade imposta pela sociedade contemporânea. O objetivo desta pesquisa, inscrita na Linha Formação de Professores: Processos, Ensino, e Práticas Educativas , é avaliar o modo de utilização das tecnologias por professores do ensino médio de uma instituição particular e uma pública, na cidade de Pelotas. Em termos metodológicos, realizou-se, no primeiro momento, uma abordagem quantitativa, através da qual se buscou quantificar a utilização das Tecnologias Digitais pelos professores; e, num segundo momento, uma abordagem qualitativa, a fim de se obter respostas sobre os motivos da não utilização destas tecnologias na escola. Os resultados da pesquisa mostram que os professores e alunos sabem utilizar as Tecnologias Digitais, as escolas oferecem laboratórios com computadores e equipamentos digitais, mas que, pela visão dos alunos e professores, são pouco utilizados. Muitos professores sentem-se mais seguros repetindo práticas educativas que deram certo ao longo dos anos e a adaptação ao novo é dificultada pela carga horária elevada, falta de planejamento coletivo e o desconhecimento do uso das Tecnologias Digitais de forma inovadora. É preciso estar aberto para a mudança. Nesse sentido, a formação continuada para os professores é fundamental, e o grande desafio é despertar o interesse dos professores para a utilização das Tecnologias Digitais em suas aulas, aprimorando seu trabalho

Demuestra la influencia de la gestión del director en el desempeño de los docentes del nivel secundaria en dos instituciones educativas públicas, pertenecientes a la jurisdicción de la UGEL 07 en el Distrito de Santiago de Surco. Es una investigación de tipo básico, nivel descriptivo y diseño correlacional. La muestra está conformada por 12 docentes, 95 estudiantes, 4 directivos y 6 integrantes del personal administrativo de las dos instituciones educativas públicas. Aplica una encuesta mediante la técnica del cuestionario, para medir la gestión del director en sus dimensiones: liderazgo, gestión pedagógica, gestión de recursos, gestión del clima institucional y gestión comunitaria; y para medir el desempeño de los docentes en sus dimensiones nivel profesional, nivel personal y nivel social. Los resultados obtenidos demuestran que existe una relación e influencia significativa entre la gestión del director y el desempeño de los docentes. / Tesis

Determina si la gestión educativa se relaciona con el desempeño docente de educación secundaria de la Institución Educativa Augusto B. Leguía, distrito Puente Piedra, Lima durante el año 2016. Es una investigación de tipo básica, en razón que sus resultados enriquecen el conocimiento científico teórico; es de nivel descriptivo y asume el diseño correlacional, debido a que establece relación entre dos variables: la gestión educativa y el desempeño docente. La muestra está conformada por 275 personas, conformada por dos directivos, tres administrativos, 40 Docentes, 150 Estudiantes del 4to y 5to año de secundaria y 80 padres de familia de la mencionada institución, tamaño muestral elegido de forma intencional no probabilística. Aplica dos instrumentos: un cuestionario para medir la variable gestión educativa, que consta de 30 ítems y mide las dimensiones: gestión institucional, gestión administrativa, gestión pedagógica y la gestión comunitaria; otro cuestionario para medir la variable del desempeño docente, que consta de 28 ítems y mide las dimensiones: preparación para el aprendizaje de los estudiantes, enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Los resultados demuestran que existe relación significativa entre la gestión educativa y el desempeño docente, y alcanza un nivel de 0.837. / Tesis

Determina la influencia entre la metodología que utilizan los docentes de la Escuela de Posgrado y la construcción de los aprendizajes significativos por los estudiantes de maestría. La investigación realizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo básico, de nivel correlacional, con un diseño no experimental, de corte transversal, y expostfáctico. La muestra no probabilística está constituida por 22 estudiantes de II ciclo de la Maestría Bimodal de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Se empleó como técnica de recolección de datos la encuesta y como herramienta un cuestionario sobre el uso metodología aplicada. Encuentra que existe relación significativa entre la metodología aplicada por los docentes y el aprendizaje significativo, a nivel bimodal, de los maestristas del II ciclo, en la mención Docencia Universitaria, de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. / Tesis

El documento digital no refiere asesor / Establece la relación entre la mediación pedagógica y habilidades cognitivas los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Es un estudio con enfoque cuantitativo de diseño correlacional. Se aplicó el paquete computacional SPSS versión 21, con el empleo de la fórmula de Rho de Spearman con un margen de error al 5%, asimismo se determinó la escala de frecuencias, las correlaciones, la confiablidad de los instrumentos de recolección de datos. La hipótesis central de investigación permitió establecer que entre las variables mediación pedagógica y habilidades cognitivas existe una correlación buena de Rho = 0.65, cuyas diferencias se presentaron en las respuestas de la muestra representados en a veces y casi siempre. Respecto a la primera hipótesis específica, dimensión didáctica y variable habilidades cognitivas se estableció una correlación moderada de Rho = 0.52, lo cual fue el resultado de las discrepancias entre a veces y casi nunca por parte de la población en estudio. En cuanto a la segunda hipótesis se determinaron una correlación buena de Rho = 0.64 entre la dimensión didáctica y variable habilidades cognitivas, lo cual fue calificada mayoritariamente como a veces y casi nunca. El mismo procedimiento se aplicó para tercera hipótesis específica, representado por la dimensión instrumental y la variable habilidades cognitivas los cuales fueron determinados con una correlación moderada de Rho = 0.54. / Tesis

Objetivo: describir los conocimientos de los docentes de primaria de Lambayeque-Perú sobre el trastorno de déficit de atención e hiperactividad durante el 2015. Material y métodos: diseño descriptivo transversal con análisis exploratorio. Muestreo aleatorio estratificado. Se usó un cuestionario de 21 preguntas validado por expertos y piloto. Se realizó análisis univariado, bivariado y multivariado exploratorio usando el programa Stata versión 12. Resultados: se entrevistaron 434 docentes: 51,4% de públicos y 48,6% de privados. La media de edad fue de 39 años. Las fuentes de información más referidas fueron: internet: 45,9% y capacitaciones del colegio: 30,3%. El 42,1% afirmó que el “tratamiento farmacológico es adictivo”, 32,5% que “puede ser causado por el azúcar y otros aditivos alimentarios”, 29,6% que es causado por “mala crianza y maltrato de los padres” y 8,1% que “es tan frecuente que puede ser una invención de los médicos”. En el multivariado se halló que los docentes de colegios públicos opinaban que “el TDAH mejorará en algunos casos sin tratamiento” (p= 0,02) y que “el tratamiento farmacológico es adictivo” (p= 0,026). Los docentes de colegio público, en la mayoría de los ítems, tuvieron un mayor conocimiento que los de colegio privado. El grado académico y los años de experiencia no se asociaron a un mayor conocimiento. Conclusiones: los conocimientos de los docentes de primaria de Chiclayo en relación al TDAH son superiores a los hallados en otros estudios pero insuficientes. Los docentes de colegio público, tuvieron un mayor conocimiento que los de colegio privado. / Tesis

Memoria (licenciado en ciencias jurídicas y sociales) / No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / Durante los últimos años, se han ido produciendo diversas discusiones que, con mayor o menor rigor, abordan temáticas que dicen relación con la gestión del sistema educacional en Chile, con distintas estrategias de enseñanza y con medios didácticos tendientes a orientar la función docente. Sin embargo aún no ha existido un debate en torno a la situación laboral de los Profesionales de la Educación, los cuales se mantienen en un sistema que podría catalogarse como “Hibrido”, mezcla de los principios que rigen el Derecho Laboral con el legado del Derecho Público y la llamada “estabilidad en el empleo” que hasta la actualidad enmarcan las relaciones entre Empleador y Docente.- De esta manera, nos encontramos frente a una actividad que se encuentra regulada por un lado bajo el alero del Código del Trabajo y por otro, bajo las estipulaciones de la Ley Nº 19.070 más un conjunto de otras normas las cuales configuran el llamado “Estatuto Docente”. Normas, estas últimas, que derivan de los principios del Derecho Público que rigen a la Administración del Estado, y que se justifican dado la antigua dependencia de nuestra educación con el Estado, mediante el Ministerio de Educación, relación de dependencia que concluye en la década del ochenta. Por estos motivos el Profesional de la Educación ha debido convivir, desde la entrada en vigencia del “Estatuto Docente” y hasta nuestros días, con una regulación mixta, lo cual genera una serie de situaciones ambiguas o sobre las cuales se extiende un manto de duda respecto a su correcta y debida aplicación. Es esta dualidad de legislación la que me ha llevado a escoger este tema para mi trabajo de memoria. Bajo este marco, la presente investigación pretende analizar y criticar el actual sistema de contratación y de terminación de contrato que afecta al profesional de la educación, tanto en sus beneficios como en sus falencias, y como estos han sido tratados por la jurisprudencia nacional. Para esto será necesario el análisis de las diferentes formas de contratación vigentes según el tipo de empleador que se trata, es decir estudiando caso a acaso las situaciones de los establecimientos educacionales bajo administración de las Municipalidades, ya sea de manera directa o bien a través de las llamadas “Corporaciones de Educación”, por otro lado veremos el sistema de contratación de los establecimientos particulares, y las normas aplicables para cada caso. Respecto a la terminación de los mismos, será menester el análisis de las distintas causales contempladas para cada caso, y junto con ello el estudio de la aplicación de dichas normas por parte de los Tribunales de Justicia en la actualidad.-

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