Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:18:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192829.pdf: 1235278 bytes, checksum: 192d7eeb386a0fbc9bc38a181fcc114d (MD5) / Esta pesquisa trata da reforma da formação inicial de professores da educação básica, implementada pelo Estado brasileiro durante os anos de 1990. A partir da análise de documentos oficiais, tratados segundo os princípios e recursos da ADTO (análise de discurso textualmente orientada), foi possível evidenciar que o processo de profissionalização promovido pelo governo federal toma por base conceitos e práticas que têm origem no campo do trabalho. Na proposta governamental, a noção de competências ocupa um lugar central, criando uma nova lógica para pensar as questões educacionais à qual se subordinam aspectos do currículo e da organização das instituições de formação. Aos aspectos pragmáticos próprios de formação baseadas em competências, somaram-se outros fatores como duração do tempo da formação, constituição de instituições especificamente voltadas para esse fim - os Institutos Superiores de Educação, refutação da formação considerada excessivamente acadêmica, entre outros; esses elementos configuram um modelo de formação referenciado, principalmente, em uma perspectiva técnico-instrumental. Medidas dessa natureza possibilitam a construção, no campo do magistério, de uma nova institucionalidade, com repercussões na remuneração, carreira e formação continuada. Conclui-se que, ao propor tal reforma, o governo não visa apenas habilitar maior quantidade de professores. Seu objetivo é construir um novo tipo de professor, com capacidades subjetivas consoantes àquelas demandadas pelo mercado e pelas novas formas de sociabilidade que caracterizam as sociedades capitalistas contemporâneas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:55:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T03:02:29Z : No. of bitstreams: 1 190803.pdf: 3098307 bytes, checksum: 196ba87bc2805e72da2eb84dd196df36 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T20:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227675.pdf: 506055 bytes, checksum: af19348398d9f4937b11f4bedd25828c (MD5) / A escolarização de adultos, denominada Andragogia exige um trabalho diferenciado daquele utilizado na educação de crianças, a pedagogia. Por isso utilizou-se como fio condutor de análise a Proposta Curricular da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental elaborado pela Coordenação de Educação de Jovens e Adultos da Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação e os ensinamento de Paulo Freire, que valoriza o saber e supõe que o professor não possui todo o conhecimento a respeito do objeto de estudo e o aluno não ignora todo o conhecimento sobre este objeto. Portanto o diálogo é a confirmação conjunta do professor e dos alunos no ato de conhecer ou reconhecer o objeto de estudo. Com base na Proposta Curricular do MEC, realizou-se um recorte da realidade de professores de Curitiba e constatou-se que o trabalho com alunos da Educação de Jovens e Adultos não é realizado por profissionais devidamente habilitados, o que significa que a qualidade deste ensino pode ser questionada. Para desenvolvermos uma forma de capacitação sugeriu-se a utilização da ferramenta colaborativa Eureka, que pode ser utilizada para a Educação a Distância com grande eficiência. This dissertation has as objective to elaborate a qualification methodology for distance education, by internet directed toward the specific qualification of professionals who has their own action in the Young and Adults Program and verify which is the qualification that they posses to work with this specific public. The adults process of education called Andragogy demands a work differentiated of that one used in the education of children, the pedagogy. Therefore it was used as a main conducting wire of analysis that is the Proposal Curricular of the Young and Adults Education of basic teaching elaborated by the Coordination of Education of the Ministry of the Education and the teachings of Paulo Freire, that values knowledge and assumes that the teachers all does not process the knowledge regarding the study object and pupil all does not ignore the knowledge on this object. Therefore the dialogue is the joint confirmation of the teachers and the pupils in the act to know or to recognize the study object. On the base of Curricular Proposal of the MEC, a clipping of the reality of teachers of Curitiba was become fulfilled and was evidenced that the work with pupils of Young and Adults Education it is not carried through by professionals duly qualified, what it means it is the quality of this education can be questioned. To develop a qualification form suggested to use a colaborative tool called Eureka, what can be used with great efficiency for distance education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T22:44:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 227703.pdf: 389205 bytes, checksum: e0b321946e22028f2ca631c2a485a6b7 (MD5) / A presente pesquisa se propôs a investigar o processo de inserção e utilização de novas tecnologias pelos docentes em formação do curso de Estudos Sociais da Faculdade de Pará de Minas. Estudou-se como os docentes em formação da faculdade selecionada estão incluindo o emprego do recurso tecnológico - o computador - no desenvolvimento da disciplina Fundamentos da Informática. O estudo de caso foi o método de procedimento adotado, voltado para o grupo de indivíduos dos cursos de licenciatura cursando a cuja disciplina que faz uso do computador como recurso tecnológico no processo ensino-aprendizagem. Foram utilizados como instrumentos o questionário de pesquisa e análise documental e a observação. A investigação se preocupou com a contribuição qualitativa que o computador pode oferecer a formação do professor na educação superior e, em particular, a utilização deste recurso no processo ensino-aprendizagem. O estudo desta pesquisa foi revelador das representações que os professores diretamente envolvidos neste processo têm em relação à entrada do computador na educação e de como eles se percebem em toda esta dinâmica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T23:01:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 193145.pdf: 861395 bytes, checksum: a9dfba24f0ce4c2af9407a0a0ae4d6fb (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:03:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 223892.pdf: 532928 bytes, checksum: 417c7e93327c8b3e44dfa49381495667 (MD5) / Esta pesquisa tem como tema central, compreender qual a concepção de corporeidade está presente na prática pedagógica dos professores de Educação Física. Partimos da compreensão de corporeidade como o modo de ser humano, resultante do entrelaçamento da individualidade com os condicionantes sócio-econômicos e histórico-culturais. Para encaminhar esta questão, foram elaborados dois objetivos: a) investigar a concepção de corporeidade presente na prática pedagógica dos professores de Educação Física; b) analisar as concepções de corporeidade dos professores de Educação Física investigados e sua inter-relação com a formação da corporeidade de seus educandos. A pesquisa caracterizou-se por uma perspectiva dialética de cunho analítico-descritivo contendo os seguintes momentos: a) referencial teórico; b) análise da prática pedagógica; c) entrevista semi-estruturada; d) sistematização de elementos teóricos-metodológicos. O cenário que possibilitou esta pesquisa foram duas escolas públicas estaduais, localizada na região central de Florianópolis e dois professores, um em cada escola. Todos os aspectos percebidos nesta pesquisa, nos mostraram que os professores tem uma corporeidade passiva e intimidativa, pois eles também estão inseridos nesta sociedade massificadora, ocasionando assim, desdobramentos na formação da corporeidade de seus educandos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T01:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189076.pdf: 305446 bytes, checksum: 750005a5b58cd64a5491653336d92137 (MD5) / Esta pesquisa situa-se no campo histórico-educacional e, tendo o conceito de tempo histórico como fio condutor, apresenta uma reflexão acerca da formação inicial do professor de História. Constitui-se em um estudo de caso que tem como campo de investigação o curso de História do Centro de Ciências da Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. Focaliza esse estudo, em particular, nas disciplinas de Teorias da História, sendo que foram analisados os planos de ensino dos professores que atuaram nestas disciplinas no período de 1995 a 2001. A pesquisa constata que o conceito de tempo não ocupa o lugar que deveria ocupar enquanto questão que se apresenta como fundamental no ofício do professor de História.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / The present study aimed at investigating how the participant teachers of the PECPISC, Programa de Educação Continuada dos Professores de Inglês de Santa Catarina, gave meaning and interpreted their learning and teaching experiences throughout this programme. The teachers' learning experiences were examined through the analysis of the PECPISC final evaluation questionnaires, and their teaching experiences were examined through the analysis of the written reports on the classroom projects the teachers were asked to carry along the programme. The data were analyzed according to the six categories of principles of practice developed by Telles and Osorio (1999). The findings of the PECPISC final evaluation questionnaires revealed that the PECPISC teachers tried to connect and reshape their existing knowledge, experience and ongoing practice to what they learned along the programme and that they engaged in a process of constructing new understandings of their teaching. The findings of the written reports on the classroom projects allowed us to see the relation of the teachers' knowledge to a specific task being carried out and evidenced that the PECPISC teachers could perceive the educational value of the project work experience for their practice. This study leads us to reflect upon the importance of looking at the teacher education practices and how those practices influence and shape teachers' understandings.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T19:04:43Z : No. of bitstreams: 1 195519.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Esta pesquisa tem o objetivo de investigar a possibilidade de desenvolver cursos de formação a distância para professores, utilizando os fundamentos das teorias contemporâneas de aprendizagem, aliados ao uso das ferramentas tecnológicas. Assim, o trabalho de análise recai sobre o estudo da importância do uso da tecnologia para a formação continuada do professor, para os projetos de educação a distância e para contextualizar a educação escolar com o saber universal. O foco da análise foi o desenvolvimento do Curso de Complementação para Professores Bacharéis da rede estadual de ensino, projeto experimental desenvolvido pelo Instituto Anísio Teixeira.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T05:04:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:55:14Z : No. of bitstreams: 1 192451.pdf: 136826 bytes, checksum: 3f641a9caf228b50dba7e518c20186f3 (MD5)