Orientador: Juvenal Zanchetta Júnior / Banca: Francisca das Chagas Silva Lima / Banca: Mariza Borges Wall Barbosa de Carvalho / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Suely Amaral Mello / Resumo: Frente ao aumento significativo do número de cursos ofertados pelas instituições de educação superior na modalidade de Educação a Distância, este trabalho tem o objetivo de refletir as suas potencialidades pedagógicas para o trabalho educativo comprometido com as máximas possibilidades do desenvolvimento humano. Esta apreensão foi realizada a partir de uma aproximação pedagógica com a abordagem teórica histórico-cultural, que vai ao encontro da nossa concepção do homem como um ser social, produtor de bens materiais, de relações sociais e do próprio conhecimento, e, nesse sentido, um produtor de toda a cultura humana existente, um produtor de si mesmo. Para tanto, buscou-se as seguintes compreensões: o papel que a Educação a Distância vem assumindo frente as políticas educacionais pelo viés do discurso de democratização e universalização da educação superior preconizado pelo Estado, levando-se em conta, a política de expansão das vagas ofertadas em todo o território nacional no período de 1996 a 2008; o processo educativo nas diferentes esferas de relações sociais do homem, que no âmbito deste trabalho denominamos de relações sociais em-si e relações sociais para-si, como condição humanizadora; por fim, tratou-se de compreender a estrutura e o diálogo autorizado pelos instrumentos midiáticos a partir de uma experiência com a modalidade de Educação a Distância, uma vez que pelos postulados da teoria histórico-cultural a comunicação é quem confere o caráter da mediação existente nas relações sociais. A experiência foi realizada no período de agosto a outubro do ano de 2009, a partir da disciplina Algoritmos do Curso de Licenciatura em Informática do Campus VII da Universidade... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Facing the significant increase in the number of courses offered by higher education institutions in the form of distance education, this paper aims to reflect their pedagogical potential for the educational work committed with the highest possibilities of human development. This study was made from a pedagogical approach with the cultural-historical theoretical approach, which meets our conception of man as a social being, producer of material goods, social relations and knowledge in itself, and this way, a producer of all the existing human culture, a producer of himself. For this, we sought the following understandings: the role that Distance Education has taken forward the educational policies from the higher education discourse of democratization and universalization perspective, considering the policy of expansion of places offered in the entire national territory in the period of 1996 to 2008, the educational process in the different human social spheres, that in this work we call social relationships in it-self and social relationships for one-self, as a humanizing condition; and finally, this study attempted to understand the structure and dialogue authorized by the instruments of media from an experience with Distance Education, as it was assumed by the historical-cultural theory the communication is who grants the measuring character of existing social relations. The experiment was conducted from August to October, 2009, from the discipline of Algorithms in the Computer Science Graduation on Campus VII of the Maranhão Federal University, located in Codó city (MA) and it was attended by thirty-one students. The analyzed data was collected through two questionnaires and records held by the participants... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Co-orientador: Guilhermina Lobato Miranda / Banca: Leandro Osni Zaniolo / Banca: Cláudio Gomide / Banca: Fátima Denari / Banca: Regina Célia Vitaliano / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo identificar, descrever, e analisar as percepções de coordenadores e docentes que atuam em cursos de Pós-Graduação nas áreas de Educação e Educação Especial, oferecidos na modalidade educação a distancia, em dois contextos: Brasil e Portugal, com o intuito de compreender as semelhanças e especificidades de cada um dos cursos analisados. Para o desenvolvimento da mesma, foram localizadas quatro universidades, que ofereciam cursos na modalidade EaD, sendo duas instituições portuguesas e duas instituições brasileiras, sendo sujeitos dois coordenadores e quatro professores, em cada um dos contextos, perfazendo um total de doze participantes. No tocante à análise bibliográfica, constatou-se uma notória expansão dos estudos referentes à EaD, entre as décadas de 1990 e 2000 passando de um enquadramento mais generalizado, para questões mais específicas do ambiente online. Já a perspectiva teórica, foi construída a partir da reflexão sobre a crescente evolução da educação a distância, passando pelas disposições legais que a sustentam, até chegar as questões específicas referentes a Educação Especial e Educação Inclusiva, apresentando aspectos referentes ao deslocamento da formação presencial para a EaD com o intuito de compreender este movimento e dar contorno aos aspectos críticos que balizam a expansão da educação a distância no cenário nacional Para coleta dos dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas. Em seguida, buscou-se localizar as dimensões, os indicadores e os sub-indicadores como forma de análise, separado o contexto português do brasileiro, para posteriormente entrelaçar os dados na composição dos resultados que indicaram significativas diferenças entre os dois países, especialmente quando considerado o modelo pedagógico das instituições pesquisadas, além de importantes considerações sobre o papel do professor/tutor online ... / Abstract: This work aims to identify, describe and analyze the perceptions of coordinators and professors who work in graduate courses in Education and Special Education areas, offered as distance courses, in two contexts: Brazil and Portugal, with the objective of understanding their similarities and specificities. We have located four universities that offered distance courses, two Portuguese and two Brazilian institutions, and as subjects we located two coordinators and four professors, in each context, in a total of twelve participants. During the bibliographical analysis, we found out a notorious expansion of studies concerning the Distance Education, between the decades of 1990 and 2000, starting from a general framework to more specific issues of the online environment. The theoretical perspective was built from the reflection upon the increasing evolution of the distance education, focusing on its legal dispositions, and even specific issues related to Special Education and Inclusive Education, presenting aspects concerning the transference of the presence formation to the distance education aiming to understand this movement and to shape the critical aspects that delimit the expansion of the distance education at the national scenery. We used semi-structured interviews for the data collection. After that, we accomplished to locate the dimensions, indicators and sub-indicators, separating the Portuguese from the Brazilian context, in order to afterwards join the data in the composition of the results that indicated significant differences between both countries, especially concerning the pedagogical model of the institutions, besides important considerations about the role of the online professor/tutor, the importance of teachers' formation to work at distance education, about the use of virtual environment and the relation between professor/tutor according to a human perspective, reaching the safe use of distance education as a challenge ... / Doutor

Orientador: Lígia Márcia Martins / Banca: Áurea de Carvalho Costa / Banca: Newton Duarte / Resumo: Apesar do caráter contemporâneo do Ensino a Distância (EaD), esta modalidade de ensino não é tão recente assim. Em meados do século XIX já existiam cursos por correspondência. Isso foi possível devido ao desenvolvimento dos meios de transporte (trem) e comunicação (correios). Com o desenvolvimento tecnológico, em meados do século XX, o rádio, a televisão, o telefone, vídeos, etc. passaram a ser utilizados como recursos para a oferta do Ensino a Distância, que inicialmente se restringiu a cursos ao nível da Educação Básica, do ensino técnico e profissionalizante. A ampla expansão do EaD no Ensino Superior só ocorreu com o agudo desenvolvimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) a partir da década de 1990. O Estado e os organismos internacionais viram no EaD grande potencial para expandir e democratizar, com baixos custos, a educação escolar em todos os níveis, em especial no Ensino Superior com enfoque na formação de professores. No Brasil, o EaD foi adotado na formação de professores com vistas a atender a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996: até 2006 todos os professores da educação básica deveriam ter formação em nível superior. No âmbito federal, o EaD foi implementado no Ensino Superior público por meio da criação da Universidade Aberta do Brasil (UAB), em 2005. Três anos depois, no Estado de São Paulo, ocorreu a implantação da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) que expandiu o Ensino a Distância no Ensino Superior público paulista. No intento de compreender a atual política de formação de professores no Brasil, estabelecemos como principal objetivo desta pesquisa: identificar os fundamentos filosóficos, teóricos e metodológicos que subsidiam a proposta pedagógica dos cursos de formação de pedagogos oferecidos pela Universidade Virtual do Estado de São Paulo ... / Abstract: Despite the contemporary character of Distance Education (DE), this modality of teaching is not recent. In the XIX century existed correspondence courses. This was possible due to the development of means of transport (train) and communication (post office). The technological development in the mid-twentieth century, radio, television, telephone, videos, etc. has come to be used as resources for Distance Education, which initially was restricted to courses at the basic level, technical and vocational education. The wide expansion of Distance Education in higher education has only occurred with the acute development of Information and Communication Technologies (ICT) from the 1990s.The state and international organizations viewed the DE had a great potential to expand and democratize, cost, school education at all levels, particularly in higher education with a focus on teacher education. In Brazil, the DE was adopted for teacher education in order to attend the requirement of the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN) from 1996 until 2006 all basic education teachers should be trained in higher level. At the federal level, the Distance Education was implemented in public higher education through the creation of the Open University of Brazil (UAB) in 2005. Three years later, in the State of São Paulo, the deployment of Virtual University of São Paulo (UNIVESP) which expanded distance learning in public university education. To unveil the mediations and the internal contradictions of the phenomenon under analysis, we adopted as epistemological and methodological perspective the historical-dialectical materialism also adopted as a theoretical framework within the human development and education of the Historic-Cultural Psychology and Pedagogy Historical-Critical. Through historical study of teacher education in our country; a survey of the historical and legal aspects of Distance ... / Mestre

Orientador: Klaus Schlünzen Júnior / Banca: Marcus Vinicius Maltempi / Banca: Adriana Aparecida de Lima Terçariol / Banca: Guataçara dos Santos Júnior / Banca: Patrícia Sandalo Pereira / Resumo: Os resultados apresentados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, pelo Programa Internacional de Avaliação de Alunos e pelo Exame Nacional do Ensino Médio indicam que os alunos brasileiros possuem nível de proficiência baixo na disciplina de Matemática sendo capazes de realizar operações matemáticas básicas e a leitura e interpretação de gráficos simples. Esses indicadores apontam a necessidade de mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática na Educação Básica que podem iniciar com a atuação do professor, buscando alternativas para auxiliá-lo no ensino em sala de aula. Diante destas considerações, esta pesquisa visa investigar as contribuições da Educação a Distância, enquanto contexto formativo, em um curso de formação continuada de professores de Matemática, com atividades de Modelagem Matemática, para a manifestação e o desenvolvimento de conhecimentos e saberes da docência. No desenvolvimento da pesquisa foram adotadas as ações pautadas pelos referenciais teóricos da formação de professores, da alternativa pedagógica de Modelagem Matemática, bem como nas orientações da Educação a Distância. Os procedimentos metodológicos que nortearam a pesquisa foram pautados nos conceitos da pesquisa qualitativa. Na elaboração do curso consideramos as ferramentas ofertadas pela EaD para a comunicação entre os cursistas e o pesquisador, disponibilização de material e realização de atividades. A implementação e o desenvolvimento do curso de formação continuada de professores de Matemática em serviço na Educação Básica, ocorreu por meio do ambiente virtual de aprendizagem Moodle... / Abstract: The results presented by the National Basic Education Evaluation System, by the International Program of Students Assessment, and by the High School National Exam indicate that Brazilian students have a low proficiency level in mathematics: they are able to perform basic mathematical operations and the reading and interpretation of simple graphs. These markers point to the need for changes in the Maths teaching and learning processes in the Basic Education which can be started with the teacher's action, searching for alternatives to help him/her in the classroom activities. Taking that into consideration, this research aims at investigating the contributions given by Distance Learning, as a training context, in a Maths teacher continuing training course, with Mathematical Modeling activities, for the manifestation and development of knowledge and teaching knowledge. For the development of this research, the theoretical framework adopted was the one based on teacher training in the pedagogical alternative of the Mathematical Modeling, as well as the guidelines of the Distance Learning. The methodological procedures that guided the research were based on the concepts of qualitative research. In the course planning, tools offered by the Distance Learning process were considered for the communication between course takers and the researcher, material availability and activities performance. The implementation and development of the Continuing Training of Maths Teachers course at service in the Basic Education took place in the virtual learning environment known as Moodle. The course was offered in the distance mode, semi-distance learning, lasting a hundred hours, split in three modules in which modeling activities were performed. Six course takers took part in the project... / Doutor

Orientador: Renata Portela Rinaldi / Banca: / Resumo: Esta investigação foi desenvolvida no interior da linha de pesquisa "Formação dos profissionais da educação, políticas educativas e escola pública" do Programa de PósGraduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP). Aborda a complexidade da formação docente e a sua articulação com a escola de tempo integral, defendendo a necessidade e a importância de investimentos na formação dos professores e gestores, ainda que estes não sejam o foco da proposta política. Visa refletir sobre a forma como a escola e seus atores traduzem a implementação e a formação do professor desta modalidade de escola, considerando-os como sujeitos dotados de conhecimentos, experiências, habilidades e possibilidades que os credenciam a integrar o debate na perspectiva de expandir oportunidades formativas a estes sujeitos com vistas a melhorar a qualidade do ensino público e da formação integral dos estudantes. Procurou responder à seguinte questão de pesquisa: Como a escola e seus atores "traduzem" a implementação e a formação de professores para o projeto de Escola de Tempo Integral? O estudo, de natureza qualitativa, utilizou a pesquisa bibliográfica (em bases de dados nacionais) e a documental (leis, resoluções, portarias, decretos, pareceres etc.), bem como o grupo dialogal como estratégia do trabalho para a coleta de dados empíricos. O trabalho de campo foi desenvolvido no município de Araçatuba, SP, envolvendo três escolas que implantaram o projeto de Educação Integral a partir do ano de 2007. Participaram da investigação um total de 26 profissionais, entre os quais gestores, professores e monitores de oficinas curriculares das respectivas instituições. Nesta etapa, os principais instrumentos de coleta de dados foram: questionário e o Grupo Dialogal... / Abstract: This investigation was developed within the research área of "Training ofneducation professionals, educational policies and public school" of the Post-Graduate Education, from tehe University of Science and Technology of the Estadual Paulista Universityb (FCT/UNESP). It addresses the complexity of teacher education and its relationship with the school full-time, defending the need and importance of investments in the training of teachers and administrators, thoug these are not the focus of the proposed policy. Aims to reflect on how the school and its actors translate the implementation and training of teachers of this school of contracts, considering them as subjects endowed with knowledge, experience, abilities and possibilities that accredit to join the debate from the perspective of expanding opportunities training to these subjects with a view to improving the quality of public education and integral formation of students. He sought to answer the following research question: How does the school and its actors translate the implementation and training of teachers to the Full Time School project? The qualitative study, used the literature (in national databases) and documentary (laws, resolutions, ordinances, decrees, opinions etc.) and the dialogical group as work strategy for the collection of empirical data. Fieldwork was developed in the county of Araçatuba, SP involving three schools that have implemented the Integral Education Project from the year 2007. Research was attended by a total of 26 professionals, including managers, teachers and monitors curriculum of workshops respective institutions. At this stage, the main data collection tools were: questionnaire and dialogical Group... / Mestre

Orientador: Ricardo Ribeiro / Banca: Celso Luiz Aparecido Conti / Banca: Emília Freitas de Lima / Banca: Márcia Regina Onofre / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo analisar o curso de especialização em gestão escolar, oferecido pela UFSCar em parceria com o MEC, na modalidade a distancia, a fim de compreender a perspectiva dos cursistas em relação a esse tipo de formação continuada. Ao contextualizar o processo de formação de professores no Brasil verifica-se, na literatura, a necessidade e urgência de políticas de formação voltadas à área educacional, envolvendo professores e gestores. A educação a distância tem feito este papel de formadora no sentido de proporcionar uma formação em serviço, com alternativas de abrangência geográfica e flexibilidade do tempo aos profissionais. Partindo deste contexto, destaca-se a política instituída pelo Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica que, por meio do Curso de Especialização em Gestão Escolar, visa uma formação continuada de gestores em serviço da educação básica pública. Mas, ao mesmo tempo em que os cursos de formação são disponibilizados como forma de proporcionar conhecimento e evolução profissional e pessoal, por meio de uma educação a distância que possibilita a flexibilidade de tempo, espaço e localização geográfica, nota-se que poucos profissionais concluem esse tipo de formação. Sendo assim, para atingir os objetivos propostos neste trabalho, quanto à perspectiva dos gestores escolares acerca da sua formação continuada no formato de curso de especialização, na modalidade a distância, a partir de uma fundamentação teórica, utilizou... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / The present work aims to analyze the specialization course in school management, offered by UFSCar in partnership with the MEC, in the distance modality, in order to understand the perspective of the trainees in relation to this type of continuing education. In contextualizing the process of teacher education in Brazil, the literature shows the need and urgency of training policies directed to the educational area, involving teachers and managers. Distance education has played the role of trainer in providing training in service, with alternatives of geographical scope and flexibility of time for professionals. Starting from this context, we highlight the policy instituted by the National School Program of Basic Education Managers, which, through the Specialization Course in School Management, aims at a continuous training of managers in service of public basic education. At the same time, however, training courses are made available as a means of providing professional and personal knowledge and development, through distance education that allows flexibility of time, space and geographical location, it is noted that few professionals conclude This type of training. Thus, in order to achieve the objectives proposed in this study, regarding the perspective of the school managers about their continuing education in the format of a specialization course, in the distance modality, based on a theoretical foundation, a methodological approach was used based on a qualitative research. As part of the qualitative approach, we opted for the field study method, which was carried out with a group of managers of basic education concluding the third edition of the specialization course in school management, offered in the State of São Paulo, Federal University of São Carlos. For data collection, the interview technique with focus groups was used. The results show the evolution in the career in terms of... (Complete abstract click eletronic access below) / Doutor

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Dirceu da Silva / Banca: Aparecida Valquíria Pereira da Silva / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi estudar como a evolução histórica dos modelos de atração entre corpos, tendo como pano de fundo a evolução dos modelos de mundo, pode auxiliar na formação continuada do docente de física. Para tanto, sugerimos um planejamento de curso sobre o tema atração gravitacional, destinado principalmente a docentes de física que atuam no ensino médio. O planejamento do curso foi baseado: em dados sobre a evolução dos modelos de mundo, buscando evidenciar como o conceito de atração gravitacional desenvolveu-se historicamente, nas concepções alternativas mais comuns encontradas na literatura, incluindo um breve esboço de noções diagnosticadas em uma amostra de docentes de física de ensino médio; e em sugestões de leituras de resultados de pesquisas recentes sobre os processos de ensino e aprendizagem de ciências. Pretende-se fornecer aos docentes elementos de reflexão que lhes proporcionem mudanças de postura, através do questionamento da visão de ciência enquanto processo de construção e sobre sua própria prática de ensino. Partindo privilegia o trabalho coletivo, com a realização de debates e sínteses. As atividades mencionadas são acompanhadas de justificativas sobre a escolha do tema e objetivos / Abstract: The main purpose of this research was to study how the attraction among bodies models' historical evolution, having as background the world models' evolution, can help in-service reachers' education. To reach this goal, we suggest a course plan on gravitational attraction, addressed mainly to high school physics teachers. This course was based: on data about the world models' evolution, searching to make clear how the concept of gravitational attraction was historically developed; on the most common alternative conceptions found in the literature, including a bried outline of notions found among in-service high school physics teachers, and on suggestions about science teaching and learning process' recent research outcomes. The sequence of activities aims to provide teachers with some reflections in order to change their attitudes, through the inquiry of their view of science as a construction process, and their own teaching practice. The methodology proposed considers the collective work through the realization of debates and synthesis. The subjects and objectives chosen are justified / Not available / Mestre

Orientador: Mauro Betti / Banca: Diana Pancini de Sá Antunes Ribeiro / Banca: Walter Roberto Correia / Banca: Pierre Normando Gomes da Silva / Banca: José Milton de Lima / Resumo: Esta tese está vinculada à linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação" no Programa de Pós-graduação em Educação na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista, campus de Presidente Prudente. A importância sociocultural do futebol, nossa própria experiência profissional nesta modalidade e a escassez de estudos com uma abordagem psicanalítica do futebol que contemplasse o "processo formativo do/no futebol" de crianças, adolescentes e jovens, constituíram o cenário em que se deu o ponto de partida deste estudo. Nosso objetivo geral foi verificar as possibilidades de contribuição da psicanálise no "processo formativo do/no futebol". A incursão inicial nos domínios da psicanálise proposta por Sigmund Freud levou a identificar, de um lado, o tema do "desejo de jogar", e de outro, a relação entre o aluno-atleta e o professor-treinador, o que nos levou a destacar os conceitos de sublimação e (contra) transferência. Buscamos então responder aos seguintes questionamentos específicos: como e por que o jogo de futebol poderia contemplar (propiciar) a sublimação? Qual a contribuição do saber (contra) transferencial na atuação do professor-treinador na condição de educador? Verificamos que a prática do jogo de futebol pode ser agente relevante para ocorrência da sublimação das forças pulsionais, possibilitando sua ocorrência de modo socialmente aceitável, o que torna compreensivo o "desejo de jogar". Em relação ao aspecto sublimatório, o alento ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This doctoral thesis has been developed at the research line "Practices and Formative Processes in Education", Postgraduate Program of Education, in the Faculty of Sciences and Technology at the State University of São Paulo (UNESP), Presidente Prudente campus. The sociocultural importance of football, our own professional experience in this sport modality and the lack of psychoanalytic approach studies on football that have contemplated children's, adolescents' and youngsters' "educative process of/in football" constituted this study starting point scenario. Our general objective was to verify the possibilities of contribution from psychoanalysis to the "educative process of/in football". The initial incursion into psychoanalysis, as proposed by Sigmund Freud, led us to identify, on the one hand, the theme of the "desire to play", and on the other, the relationship between the student-athlete and the teacher-coach, which led us to highlight the concepts of sublimation and (counter) transference. Then, we try to answer the following specific questions: how and why could the football game contemplate (propitiate) sublimation? What is the contribution of (counter) transferential knowledge in the teacher-coach performance as educator? We verified that football game practice can be a relevant agent for the occurrence of drive forces sublimation, allowing its occurrence in a socially acceptable way, which makes the "desire to play" comprehensive... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Marilda Gonçalves Dias Facci / Banca: Marcela de Moraes Agudo / Banca: Renato Eugênio da Silva Diniz / Banca: Renata Cristina Cabrera / Resumo: Este estudo teve o objetivo de analisar categorias para o ensino de Ciências fundamentado na psicologia histórico-cultural e na pedagogia histórico-crítica, visando contribuir com reflexões acerca do ensino de Ciências fundamentado nesses referenciais. Foram analisadas 98 dissertações e teses defendidas em programas de pós-graduação em ensino de Ciências no período de 2005 a 2015, que citam esse referencial teórico, e entrevistados sete pesquisadores. A análise dos dados está organizada em: caracterização geral das pesquisas, apropriação do referencial teórico e análise das relações estabelecidas entre o referencial e o ensino de Ciências. 61 estudos fazem referência apenas à autores da psicologia histórico-cultural, 29 mobilizam tanto a psicologia histórico-cultural quanto a pedagogia histórico-crítica e oito pesquisas citam apenas a pedagogia histórico-crítica, sem menções à psicologia histórico-cultural. As ideias vigotskianas foram mobilizadas principalmente por estudos sobre a formação de conceitos específicos das Ciências Naturais. As categorias mais citadas nas pesquisas são: zona de desenvolvimento imediato, conceito espontâneo e científico, signo, funções psicológicas, relação desenvolvimento-aprendizagem, mediação e as etapas da formação de conceitos. A partir da análise realizada, as seguintes categorias são consideradas importantes para o desenvolvimento de pesquisas e de um ensino de Ciências fundamentado na psicologia histórico-cultural e na pedagogia histórico-... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor

Orientador: Maristela Pereira Fritzen. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.