Orientadora: Otília Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Kathya Maria Ayres de Godoy / Banca: Carolina Romano de Andrade / Banca: Isabel Cristina Vieira Coimbra Diniz / Resumo: Esse estudo tem por objetivo refletir sobre o processo de construção dos Saberes em Dança na formação inicial do professor de arte. Partimos do pressuposto de que para ensinar Dança é preciso vivenciá-la no corpo e pelo corpo para que o sujeito possa se apropriar e (in)corporar essa linguagem (GODOY, 2016). Tendo como base esse pressuposto, recorremos à pesquisa de doutorado desenvolvida por Andrade (2016) intitulada "Dança para Criança", que apresenta uma proposta de ensino da dança voltada aos profissionais que lecionam para crianças. Para tanto desenvolvi práticas pedagógicas nomeadas de Experiências em Dança (ED), que foram aplicadas em doze encontros junto aos estudantes/participantes do 4º ano do curso de Licenciatura em Arte - Teatro da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" - Unesp - Instituto de Artes, São Paulo. A pergunta que respondo é como uma proposta para o ensino da linguagem da dança, apresentada e vivenciada por meio de uma sistematização de práticas pedagógicas no contexto da formação inicial de professores, pode contribuir para a construção dos Saberes em Dança que acreditamos serem necessários para o ensino dessa linguagem? Por se tratar de uma pesquisa qualitativa, na qual utilizo a pesquisa-ação (THIOLLENT, 1986), os resultados foram obtidos por meio de vivência participativa nas ED, pelos questionários e pelas impressões da pesquisadora-participante. As referências se pautam nos estudos de Godoy (2012, 2013, 2014, 2016), Larossa (2002... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientador: Solange Vera Nunes de Lima D'Água / Banca: Humberto Perinelli Neto / Banca: Fernando Silvio Cavalcante Pimentel / Resumo: A presente pesquisa analisa a apropriação e uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no processo de ensino, na perspectiva dos dispositivos móveis, presença recorrente no cotidiano escolar atual. Nessa lógica, seu objeto de pesquisa é a apropriação dos dispositivos móveis, no Ensino Médio integral, com destaque para a formação dos professores. Para tanto, traz como objetivo geral investigar a apropriação de dispositivos móveis (notebooks, netbooks e celulares) no processo de ensino em duas Escolas Estaduais com Programa Ensino Integral (PEI), em São José do Rio Preto - SP e, como objetivos específicos, i) identificar possíveis tecnologias utilizadas no Ensino Médio; ii) compreender o Ensino Integral; iii) identificar projetos relacionados ao uso dos dispositivos móveis no Programa Ensino Integral; iv) correlacionar projetos interdisciplinares nas escolas que fazem uso de dispositivos móveis e v) investigar possíveis dificuldades na utilização dos dispositivos móveis nas escolas. A pesquisa foi de natureza básica, com abordagem quali-quantitativa. A investigação teve caráter exploratório e seus procedimentos técnicos versaram entre pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A metodologia do trabalho foi organizada em três etapas: a primeira, da pesquisa bibliográfica, teve como escopo reconhecer publicações relacionadas à apropriação das TICs nos processos de ensino, letramento digital e conceitos sobre a presença dos dispositivos móveis no espaço escolar; a... / Abstract: The present research analyzes the appropriation and use of Information and Communication Technologies (ICTs) in the teaching process, from the perspective of mobile devices, a recurrent presence in the current school everyday. In this logic, its research object is the appropriation of mobile devices, in High School Integral, with emphasis on teacher training. In order to do so, its general objective is to investigate the appropriation of mobile devices (notebooks, netbooks and cell phones) in the teaching process of two state schools with Integral Teaching Program (PEI), in São José do Rio Preto - SP, and as specific objectives, i) identify possible technologies used in High School; ii) understanding Integral Education; iii) identify projects related to the use of mobile devices in the Integral Education Program; iv) correlate interdisciplinary projects in schools that use mobile devices and v) investigate possible difficulties in using mobile devices in schools. The research was a basic nature, with a qualitative-quantitative approach. The research was exploratory and its technical procedures were based on bibliographical, documentary and field research. The methodology was organized in three stages: the first, the bibliographical research, was to recognize publications related to the appropriation of ICTs in teaching processes, digital literacy and concepts about the presence of mobile devices in the school space; the second, the documentary research, sought to understand ... / Mestre

Orientador: Luci Regina Muzzeti / Banca: Andreza Marques de Castro Leão / Banca: Renan Antonio da Silva / Banca: Darbi Masson Suficier / Banca: Rosebelly Nunes Marques / Resumo: Esta pesquisa tem como base os estudos realizados sobre uma ação de formação continuada em adaptação curricular para alunos com deficiência intelectual. A ação de formação contou com a participação de professores da rede pública do Estado de São Paulo, ensino fundamental e médio, nas diferentes áreas de conhecimento, nos horários das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo - ATPCs. O estudo versou sobre temas relacionados a Educação Especial, dentre os quais, a viabilidade ou não de elaboração e aplicação de atividades adaptadas para alunos com deficiência intelectual matriculados nas salas de aulas do ensino regular. Para isso foi realizado um estudo sobre a trajetória histórica da pessoa com deficiência no mundo ocidental e no Brasil; as contribuições de Vigotski sobre a aprendizagem da pessoa com deficiência; os aspectos legais como a LDBN nº 9.394/96; os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN Adaptação Curricular; o Projeto Político Pedagógico - PPP e as Resoluções SE 61/2014 e SE 68/2017, emitidas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo sobre a Educação Especial e as atribuições do professor especializado. Outrossim, uma análise das atividades adaptadas realizadas pelos professores na ação de formação continuada e nas salas de aulas do ensino regular. Do mesmo modo, o estudo demonstrou a viabilidade de sua criação, contudo com a participação do professor especializado no apoio pedagógico ao professor do ensino regular. Por fim, a pesquisa constatou que a Educaç... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is based on the studies carried out on a continuing training action on curriculum adaptation for students with intellectual disabilities. The training action was attended by teachers from public schools in the State of São Paulo, elementary and high school, in the different areas of knowledge, at the times of Collective Pedagogical Work Classes - ATPCs. The study dealt with subjects related to Special Education, among which, the feasibility or not of elaboration and application of adapted activities for students with intellectual disability enrolled in the regular education classrooms. For this, a study was conducted on the historical trajectory of people with disabilities in the western world and in Brazil; Vigotski's contributions on learning for the disabled; legal aspects such as LDBN No. 9.394/96; National Curriculum Parameters - PCN Curriculum Adaptation; the Pedagogical Political Project - PPP and Resolutions SE 61/2014 and SE 68/2017, issued by the São Paulo State Department of Education on Special Education and the duties of the specialized teacher. Furthermore, an analysis of the adapted activities performed by teachers in the continuing education action and in the regular education classrooms. The study demonstrated the viability of its creation of adapted activities, however with the participation of the specialized teacher in the pedagogical support to the regular education teacher. Finally, the research found that Special Education and discussions ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Angela Magda Rodrigues Virgolim / Banca: Christina Menna Barreto Cupertino / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Sandra Leal Calais / Resumo: A legislação educacional brasileira se baseia na teoria de Joseph Renzulli, criador do modelo de enriquecimento escolar (MEE), um modelo complexo cuja implantação deve ser gradual, respeitando a realidade de cada escola. Para ele, uma educação enriquecida pode beneficiar a todos. Este estudo objetivou elaborar, implementar e avaliar o MEE em uma escola pública estadual do interior de São Paulo, por meio da consultoria colaborativa. Participaram uma professora especializada, seis professoras do Ensino Fundamental e 80 estudantes. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados pré e pós-intervenção foram: Avaliação de conhecimentos acerca da superdotação, Diário de campo, Formulário de Avaliação da Intervenção, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, Lista de verificação de indicadores de AH/SD, Lista-base de indicadores de superdotação, Escala de Motivação para Aprender, Escala Clima para Criatividade em Sala de Aula e Teste de Criatividade Figural Infantil. Os dados foram organizados em tabelas, para análise qualitativa, enquanto a análise estatística foi feita pelo SPSS, com os testes Wilcoxon, para comparação intragrupos, Teste-t e ANOVA para comparação entre grupos, com nível de significância de 0,05. Os resultados apontam que a professora especializada melhorou o desempenho no ACAS, após a intervenção, mas as demais professoras não demonstraram bom aproveitamento no mesmo instrumento, apesar de considerarem que a assessoria colaborou com sua prática. Houve melhora no... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Brazilian educational legislation is based on the theory of Joseph Renzulli, creator of the schoolwide enrichment model (SEM), a complex model whose implementation must be gradual, respecting the reality of each school. For him, an enriched education can benefit everyone. This study aimed to elaborate, implement and evaluate the SEM in a state public school in the countryside of São Paulo, through collaborative consultation. A specialized teacher, six elementary school teachers and 80 students participated. The instruments used for data collection before and after the intervention were: Assessment of gifted knowledge, Field diary, Intervention Evaluation Form, Raven Color Progressive Matrices, Gifted Indicator Checklist, Gifted Indicators, Motivation to Learn Scale, Climate Scale for Creativity in the Classroom, and Children's Figural Creativity Test. Data were organized in tables for qualitative analysis and statistical analysis was performed by SPSS, with Wilcoxon tests for intragroup comparison, t-test and ANOVA for comparison between groups, with a significance level of 0.05. The results indicate that the specialized teacher improved the performance in ACAS after the intervention, but the other teachers did not show good use in the same instrument, despite considering that the advisory collaborated with their practice. There was an improvement in student performance in the three evaluated constructs, especially gifted ones. It is concluded that the implementation of the S... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Macioniro Celeste Filho / Banca: Rosane Micheli de Castro / Banca: Márcia Lopes Reis / O anexo desta dissertação está apresentado em um CD que contém todos os 31 fascículos da revista "O Estudo", organizados em pastas e por anos de publicação, de 1922 a 1931. / Resumo: Apresenta-se nesta dissertação intitulada Os saberes para professores elaborados na revista O Estudo (1922-1931), trabalho realizado no âmbito do Curso de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), da Universidade Estadual Paulista - UNESP "Júlio de Mesquita Filho", Campus de Marília. Trata-se de resultados de pesquisa que teve como objetivo de identificar e analisar saberes para professores na revista O Estudo, elaborados por alunas, futuras professoras da escola Complementar/Normal de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, de 1922 a 1931. Para atingir tal objetivo, utilizou-se como fonte a revista O Estudo, publicada entre 1922 e 1931, que corresponde ao período de funcionamento desse Instituto. Além disso, por meio da análise da revista O Estudo objetivou-se conhecer sua finalidade de criação e de circulação, aspectos do que diziam os sujeitos colaboradores na revista, enfatizando a feminização do magistério. Tal formulação se originou da constatação de que é preciso considerar que as construções discursivas das futuras professoras contidas nessa revista apontam aspectos próprios de ideias individuais e/ou coletivas que estão inseridos em uma sociedade e em um período específico. A escola de Porto Alegre manteve um impresso em formato de revista como prática escolar, em que as alunas do Grêmio Estudantil manipularam, compreenderam e aprenderam a palavra escrita em circulação na sociedade e geraram seu respectivo artefato cultura... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: It is presented in this dissertation entitled The knowledges for teachers elaborated in the magazine O Estudo (1922-1931), work carried out within the scope of the Master Course of the Postgraduate Program in Education of the Faculty of Philosophy and Sciences (FFC), State University Paulista - UNESP "Júlio de Mesquita Filho", Campus of Marília. These are research results that had as objective to identify and analyze knowledge for teachers in the magazine The Study, elaborated by students, future teachers of the Complementary / Normal school of Porto Alegre, Rio Grande do Sul, from 1922 to 1931. In order to achieve this objective, the journal The Study was published as a source, published between 1922 and 1931, which corresponds to the period of operation of this Institute. In addition, through the analysis of the magazine O Estudo, it was aimed to know its purpose of creation and circulation, aspects of what the collaborating subjects said in the journal, emphasizing the feminization of the teaching profession. This formulation originated from the observation that it is necessary to consider that the discursive constructions of the future teachers contained in this magazine point to specific aspects of individual and / or collective ideas that are inserted in a society and in a specific period. The school in Porto Alegre maintained a magazine format as a school practice, in which the Students of the Grêmio Student manipulated, understood and learned the written word circulat... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: João Cardoso Palma Filho / Resumo: Esta dissertação tem por objetivo discutir as formas pelas quais o currículo escolar é abordado nos espaços de formação continuada de professores dos anos iniciais de escolarização. O percurso metodológico fundamenta-se numa perspectiva qualitativa de abordagem fenomenológica, buscando atribuir sentido às representações dos professores e do formador sobre as contribuições da formação continuada à implementação do currículo escolar. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas e discussão em grupo focal, com os procedimentos de análise fundamentados na análise do discurso proposto por Orlandi (2003). A análise dos dados produzidos demonstrou a presença constante de elementos do currículo na formação dos professores, notadamente no que se refere aos estudos relativos à metodologia de ensino dos componentes curriculares, assim como a participação dos professores na definição das necessidades formativas e prioridades temáticas a serem abordadas pelo formador. Destacam-se como objeto de reflexão futura a importância de outros elementos do currículo serem contemplados nas formações como as dimensões relativas à formação de valores e atitudes, a produção das diferenças e preconceitos, a ampliação do universo das necessidades formativas alcançando as condições de trabalho dos professores e a participação dos mesmos no planejamento e desenvolvimento da formação continuada. / Abstract: This master theses aims at discussing the ways in which the school curriculum is approached in the spaces of continuous training of teachers of the initial years of schooling. The methodological course is based on a qualitative perspective of a phenomenological approach, seeking to assign meaning to the representations of teachers and teacher trainers on the contributions of the continuous training to the implementation of the school curriculum. The data were produced by means of semi-structured interviews and focus group discussion, with analysis procedures based on the discourse analysis proposed by Orlandi (2003). The analysis of the produced data has shown the constant presence of elements of the curriculum in teacher training, notably with regard to the studies related to the teaching methodology of the curricular components, as well as the participation of teachers in the definition of the training needs and thematic priorities to be addressed by the trainer. It is highlighted as an object of future reflection the importance of other elements of the curriculum to be contemplated in the training as the related dimensions to the formation of values and attitudes, the production of differences and prejudices, the universe expansion of the needs of training, reaching the teachers' working conditions of and their participation in the planning and development of continuing training. / Mestre

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Rodolfo Langhi / Banca: Gustavo Iachel / Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida durante o ano de 2017, no decorrer do curso de extensão em Astronomia "Diário do Céu", ministrado a professores da educação básica, vinculados a Secretaria Estadual de Ensino (SEED) e a Secretaria Municipal de Educação (SME), ambas da cidade de Bauru, São Paulo, Brasil. Buscou-se responder a seguinte questão de pesquisa: Quais saberes docentes foram mobilizados pelos professores da educação básica ao participarem do curso de formação "Diário do Céu", durante o aprendizado de conteúdos relacionados à demanda curricular dos anos iniciais do ensino fundamental? Os professores, pertencentes à SME, tornaram-se os sujeitos da pesquisa, pois são atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Desta forma, analisou-se o Currículo Comum para esta modalidade de ensino, a fim de identificar quais demandas são apresentadas em relação aos conteúdos de Astronomia e quais foram subsidiadas por meio das atividades práticas do referido curso. A pesquisa também investigou quais os saberes docentes mobilizados por professores dos anos iniciais durante a realização de um curso de formação em Astronomia. Para a fundamentação teórica, foram utilizados os referenciais da área de Ensino de Ciências, da Formação de Professores em Exercício, bem como da Educação em Astronomia, além da Análise de Discurso da linha francesa. Os resultados indicam que há uma necessidade de formação, no que tange aos conteúdos de Astronomia, uma vez que os professores são polivalente... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research was developed in 2017, during the Astronomy course "The Diary of Sky", taught to teachers of basic education, linked to the State Department of Education (SDE) and the Municipal Department of Education (MDE), both of the City of Bauru, São Paulo, Brazil. The following research question was sought: Which teachers' knowledge were mobilized by the teachers of basic education when participating in " The Diary of Sky " course, during the learning of contents related to the curricular demand of the initial years of Elementary Education? The teachers, belonging to the MDE, became the subjects of the research, since they are active in the initial years of Elementary Education. In this way, the Common Curriculum for this modality of education was analyzed, in order to identify which demands are presented in relation to the contents of Astronomy and which were subsidized through the practical activities of said course. The research also investigated the teachers' knowledge mobilized by teachers of the initial years during the course of training in Astronomy. For the theoretical basis, reference was made to the areas of Science Teaching, In-Service Teacher Training, and Astronomy Education, as well as the Discourse Analysis of the French line. The results indicate that there is a need for training regarding the contents of Astronomy, since the teachers are polyvalent, with initial training in Pedagogy and related degrees, and were not contemplated with such content ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Flávia Medeiros Sarti / Banca: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Isabel Melero Bello / Resumo: A presente pesquisa focaliza o papel e o lugar que os professores de Educação Básica têm desempenhado na formação continuada docente. Elege como referencial empírico os "Grupos de Formação" (GF) de uma rede municipal de ensino, no qual professores da educação básica exercem o papel de formadores de seus pares. A pesquisa estrutura-se em torno de três eixos principais: - o movimento de profissionalização dos professores; - o mercado de formação docente; - o lugar do professor no processo de profissionalização do magistério. Teve em vista, assim, compreender o modo como tal proposta formativa (os GF) se insere e se relaciona com a configuração atual do mercado de formação de professores. Dois procedimentos foram essenciais para a pesquisa: a análise documental e a coleta de dados por meio de entrevistas. As análises realizadas sugerem que os GF pressupõem uma valorização dos professores diretamente envolvidos no trabalho nas escolas da rede municipal de ensino, posto que os colocam em uma posição ativa na formação de seus pares, como professoresformadores. Concluímos que diversas ações são desempenhadas pelo professorformador no sentido de ocupar um papel ativo na formação de seus pares, pois essa figura se insinua em várias iniciativas, de modo que o professor passa a ter um papel protagonista e ocupar um lugar de destaque na formação docente / Abstract: This research focuses on the role and the place that teachers of Basic Education have played in the continuing education of teachers. Chooses as the empirical reference "Training Groups" (GF) of a municipal school system in which basic education teachers play the role of trainers of their peers. The research is structured around three main axes: - the move towards professionalism of teachers; - The market for teacher training; - The place of the teacher in the professionalization of the teaching process. Had in mind, so understanding how such training proposal (GF) fits and relates to the current configuration of the teacher training market. Two procedures were essential for research: a documentary analysis and collecting data through interviews. The analyzes suggest that GF presuppose a value of teachers directly involved in working in schools in the municipal schools, since it puts them in an active position in the training of their peers, as teacher-trainers. We conclude that different actions are performed by the teachertrainer in order to take an active role in educating their peers, as this figure is suggested in a number of initiatives, so that the teacher is given a starring role and occupy a prominent place in teacher training / Mestre