Orientador: Angel Fidel Vilche Pena / Banca: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Elton Aparecido Prado dos Reis / Resumo: O Ensino de Física teve sua importância enfatizada, no cenário educacional, nos últimos anos, contribuindo com várias pesquisas e trabalhos, que perpassam desde a Educação Básica ao Ensino Superior, principalmente em cursos de Licenciatura em Física ou Ciências e afins. Neste cenário, o ensino de astronomia, que está entre os temas abordados no Ensino Médio, tem-se mostrado aquém de sua relevância e significado em sua apresentação. Mediante este contexto, este trabalho elucidou a elaboração, construção e aplicação de dois equipamentos que apresentem de forma experimental a relação orbital entre o Sol e a Terra e seus fenômenos. O primeiro equipamento, um simulador Sol-Terra, ilustra de forma externa os fenômenos pertinentes à correlação entre os dois astros, e o segundo, um simulador do movimento relativo solar relaciona ao cotidiano os fenômenos existentes nesta relação. Como complemento e não menos importante, o presente trabalho apresenta roteiro de aplicação e questionários para verificação do nível de conhecimento dos alunos do Ensino Médio e Superior em dois momentos, antes e após a aplicação do mesmo, objetivando averiguar a eficácia do equipamento, possíveis melhorias e modificações, visando a utilização dos professores na Educação Básica. / Abstract: The teaching of physics had its importance with emphasis, without educational subordination, in the last years, contributing with the several researches and works, that passed the Basic Education to Higher Education, mainly in Degree courses in Physics or Sciences and related. In this scenario, the teaching of astronomy, which is among the topics addressed in basic education, has as its priority its relevance, importance and meaning in its presentation. This study context is this paper in an development, construction and application of two devices that functional for experimental the between the Sun and the Earth and their phenomena. The first equipment, a Sun-Earth simulator, is an illustration of an external system for the interaction between the two body, and the second, a simulator of movement relative to the solar relation with the daily life of the female carriers in this relation. As a complement and not less important, the present paper presents an application script and questionnaires to verify the level of knowledge of high school and graduate students before and after an application of the equipment, aiming to ascertain the student's ability to make improvements and modifications, aiming at a use of teachers in Basic Education. / Mestre

Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Banca: Rozana Aparecida Lopes Messias / Resumo: Este estudo está vinculado à linha de pesquisa "Processos formativos, ensino e aprendizagem" do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT/UNESP). Decorre das inquietações a respeito do trabalho com a produção de texto no ensino fundamental I, que tem se constituído como um dos fatores determinantes das deficiências linguísticas observadas na comunidade estudantil em geral. Os sujeitos deste estudo são alguns professores da educação fundamental da rede municipal de Presidente Prudente/SP. O objetivo geral de pesquisa foi analisar como é praticado e em que é fundamentado o ensino da produção textual nos anos iniciais do ensino fundamental, a partir das respostas emitidas pelos participantes da pesquisa por meio de questionários e, posteriormente, de transcrições das aulas de um processo formativo, do qual alguns professores participaram. Os objetivos específicos foram: compreender e analisar quais são as concepções de linguagem, de texto, de alfabetização e de letramento apresentadas pelos professores sujeitos da pesquisa; descrever e analisar quais são os gêneros textuais trabalhados por esses docentes e a influência dessas escolhas no trabalho com a produção de textos; descrever um processo formativo e interpretar as possíveis contribuições que ele pode trazer aos professores, por meio de suas respostas a um questionário final, das transcrições das aulas e do um relato de uma pr... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study is linked to the research line related to "Formative process, teaching and learning" which is part of the Postgraduate Program in Education from Science and Technology College of Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (FCT/UNESP). It arises from the concerns about the work with the text production in elementary school I, which has become one of the determining factors of the linguistic deficiencies observed in the student community in general. The subjects of this study are some teachers of the fundamental education of the municipal schools of Presidente Prudente in Sao Paulo state. The general objective of the research was to analyze how the teaching of textual production in the initial years of elementary school is practiced, based on the answers given by the participants of the research through questionnaires and later transcriptions of the classes of one formative process, where some teachers have participated. The specific objectives were to understand and analyze the language conceptions, text, literacy and literacy presented by the subject teachers of the research, describe and analyze what are the textual genres worked by these teachers and the influence of these choices in the work with the production of texts, to describe a formative process and to interpret the possible contributions that it can bring to the teachers, through their answers to a final questionnaire, of the transcripts of the classes and of an account of a participating t... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Luciana Aparecida de Araújo Penitente / Banca: Cláudia Regina Mosca Giroto / Banca: Jaqueline Delgado Paschoal / Resumo: A pesquisa apresentada teve como objeto de estudo a Formação Continuada de Professores, cuja intenção central foi a de proceder à análise sobre o tratamento da temática na literatura e na legislação, a fim de apreender como os processos se institucionalizam com base no campo normativo, além de realizar um mapeamento dos estudos e pesquisas sobre a formação do professor intelectual crítico-reflexivo in locu, bem como analisar possíveis espaços de formação nessa perspectiva. Assim, o estudo justificase pela importância de se evidenciar na comunidade educacional, processos de formação continuada no espaço de trabalho vivenciados por professores e, sobretudo, como a formação continuada tem sido tratada nos documentos oficiais e nas pesquisas científicas no âmbito acadêmico. Para tanto, a partir de sua intencionalidade, caracteriza-se como sendo de natureza qualitativa, optando-se como instrumentos de coleta de dados pela pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevista semi-estruturada, esta última realizada em um estudo de campo, em uma escola de Birigui, no interior do estado de São Paulo, objetivando a busca de evidências a partir da fala de uma coordenadora pedagógica sobre como se dão os encontros de formação nesse contexto, quais perspectivas e temáticas são abordadas, em quais momentos acontecem e com quais objetivos. Os dados empíricos foram analisados com base na Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977), possibilitando a análise interpretativa e a construção de eixos pa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The presented research has as its study object the continuing teacher's formation, which main intention was to proceed with the analysis about this treatment of this matter in literature and legislation, aiming the apprehension of how this process is institutionalized, based on the normative field, besides a mapping of studies and researches dealing with critical reflexive teacher's formation in locu, as well to analyse possible formation spaces in this perspective. Thus, this study is justified by the importance of emphasising on the educational comunity continuing formation processes at work environment experienced by teachers and, mainly, how continuing formation has been treated in oficial documents and scientific researches in academic sphere. For this purpose, starting with its intentionality, it's typified as being of qualitative nature, choosing as data collection instrument from bibliographical research, documental analysis and semi-structured interview, this one was held in a field study, at a school located in the city of Birigui, São Paulostatecountryside, aiming the search of evidences in an educational cordinator speech about how such formation meetings are performed in this context, whose perspectives and themes are mentioned, in which moments it happens and with what objectives. The empirical data were analyzed using the content analysis (BARDIN, 1977), allowing the interpretative analysis and a construction of axes for the purposed discussion. The theoretical... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:13:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-06-29 / The present study aimed to analyze the effects of the Learning at the Right Age Program, PAIC, in the organization of the work of literacy teachers in the experiences of pleasure-pain experienced by these professionals in their contexts of job. The research is characterized as qualitative, descriptive and exploratory, being developed in three studies. In the first study, the program has been analyzed from the educational political scenario post the 1990, identifying its guidelines, objectives, targets and the axes that the structure. In the second study, the analysis is directed to the work context of literacy teachers, in the dimensions work organization, working conditions and socio-professional relations. The third study identified the work performed and the relationship between the experiences of pleasure-pain, as well as the strategies of mediation used by teachers for confronting the difficulties encountered on the organization of work. The study was conducted in one of the Regional Coordination of Education of the State of Ceará-CREDE, made up of seven municipalities, comprising two schools in each municipality surveyed. The data were collected through documental analysis and semi-structured interviews, submitted to thematic content analysis. The results indicate that the design of the program is settled on the principles of the managerial nature policy, with a focus on measurable indicators through external evaluations, adding to the work of teachers increased workload and greater accountability for the results produced. In relation to the context of work of literacy teachers, observed an organization of work permeated by rigor in the instructions and in the monitoring of the work prescribed, by a broad set of established tasks, precarious working environment and socio-professional relations characterized, at the same time, as at of support and of control of the activities carried out. Regarding the experiences of pleasure-pain, it was observed that they coexist and are stimulated by the search for learning outcomes, measured in the external evaluations. Keywords: Teachers, Work Context, Experiences of Pleasure-Pain, Learning at the Right Age Program. / O presente estudo teve como objetivo analisar os efeitos do Programa Aprendizagem na Idade Certa, PAIC, na organização do trabalho dos professores alfabetizadores e nas vivências de prazer-sofrimento experienciadas por esses profissionais em seus contextos de trabalho. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, descritiva e exploratória, sendo desenvolvida em três estudos. No primeiro estudo, o Programa foi analisado a partir do cenário das políticas educacionais pós década de 1990, identificando-se suas diretrizes, objetivos, metas e os eixos que o estruturam. No segundo estudo, a análise direcionou-se para o contexto de trabalho dos professores alfabetizadores, nas dimensões organização do trabalho, condições de trabalho e relações socioprofissionais. O terceiro estudo identificou o trabalho realizado e as relações entre as vivências de prazer-sofrimento, bem como as estratégias de mediação utilizadas pelos professores para enfrentamento das dificuldades encontradas diante da organização do trabalho. O estudo foi realizado em uma das Coordenadorias Regionais de Educação do Estado do Ceará-CREDE, composta por sete municípios, compreendendo duas escolas em cada município pesquisado. Os dados foram coletados mediante análise documental e entrevistas semiestruturadas, submetidos à análise de conteúdo temática. Os resultados indicam que o desenho do Programa sedimenta-se nos princípios das políticas de cunho gerencialista, com enfoque em indicadores mensuráveis através de avaliações externas, agregando ao trabalho dos professores maior carga de trabalho e maior responsabilização pelos resultados produzidos. Em relação ao contexto de trabalho dos professores alfabetizadores, observou-se uma organização do trabalho permeada pelo rigor nas instruções e no monitoramento do trabalho prescrito, por um amplo conjunto de tarefas estabelecido, por ambientes de trabalho precarizados e por relações socioprofissionais caracterizadas, ao mesmo tempo, como de apoio e de controle das atividades realizadas. No que tange às vivências de prazer-sofrimento, observou-se que as mesmas coexistem e são estimuladas pela busca por resultados de aprendizagem, aferidos nas avaliações externas. Palavras-chave: Professores, Contexto de Trabalho, Vivências de Prazer-Sofrimento, Programa Aprendizagem na Idade Certa.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:47:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-11-01 / This research aims to know the meanings and senses of teacher s labor to teachers from the Public Schools at Fortaleza. The productive restructuring which took place in the turn of the twentieth century produced some impacts on teacher education, its activities and its sense. The research developed, qualitative in nature, had exploratory and descriptive comparative dimensions. The techniques used for data collection were focal group and narratives interviews. The research instrument was drawn from the theoretical and methodological assumptions of the Meaning of Work Group International [MOW] and Morin (2001, 2007). The research subjects are teachers working in elementary school. For methodological questions, they were divided into two research groups: those approved in the contest of 2001 and of 2009. There were three focus groups, totaling 22 participants. Later, individual interviews were conducted with five participants in each contest. Data were analyzed from the contributions of Bardin (2011) and Castro, Abs and Sarriera (2011). Among the results it was observed that teaching remains a character of centrality, however the indicators differ in both groups. Regarding the meanings of work, individual, organizational and social dimensions were expressed like differences markers. It is concluded that the initial training, the context of labor insertion, length of service, changes in legislation and the experiences are relevant factors in building up the meaning of labor. Keywords: Labor, meaning of labor, teaching. / Esta pesquisa tem por objeto conhecer os significados e sentidos do trabalho docente para professores da Rede Pública na cidade de Fortaleza. A reestruturação produtiva ocorrida na passagem do século XX para o XXI produziu impactos sobre a formação docente, a realização de suas atividades e à atribuição de sentidos a essas atividades. A pesquisa desenvolvida, de natureza qualitativa, teve dimensões exploratória, comparativa e descritiva. As técnicas utilizadas para a coleta de dados foram grupo focal e entrevistas narrativas. O instrumento de investigação foi elaborado a partir dos pressupostos teórico-metodológicos do grupo Meaning of Work International [MOW] e Morin (2001, 2007). Os sujeitos da investigação são professores que atuam no Ensino Fundamental. Por questões metodológicas, dividiram-se esses sujeitos em dois grupos de pesquisa: o dos aprovados no concurso de 2001 e o dos aprovados no concurso de 2009. Houve três grupos focais, totalizando 22 participantes. Posteriormente, foram realizadas entrevistas individuais com cinco participantes de cada concurso. Os dados foram analisados a partir das contribuições de Bardin (2011) e Castro, Abs e Sarriera (2011). Dentre os resultados, observou-se que o trabalho docente mantém um caráter de centralidade, porém, os indicadores diferem em ambos os grupos. No que tange aos sentidos do trabalho, as dimensões individuais, organizacionais e sociais apresentaram-se como marcadores de diferenças. Conclui-se que a formação inicial, o contexto de inserção laboral, o tempo de serviço, as mudanças na legislação e as experiências vivenciadas constituem fatores relevantes na construção dos sentidos do trabalho. Palavras-chave: Trabalho, sentidos do trabalho, docência.

Orientador: Célia Maria Guimarães / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Zilma de Moraes Ramos de Oliveira / Resumo: O presente estudo, vinculado à Linha de Pesquisa Processos Formativos, Infância e Juventude, estrutura-se a partir da compreensão de que o estágio supervisionado na Educação Infantil deve ser visto como atividade que articule a teoria e a prática para aprimorar a formação inicial. Assim, o objetivo geral da pesquisa foi investigar como a teoria e a prática são abordadas no estágio curricular supervisionado na Educação Infantil, realizado no curso de Pedagogia da FCT/UNESP, campus de Presidente Prudente - SP. Os objetivos específicos desdobraram-se em: analisar o projeto do curso de Pedagogia para investigar a concepção, a organização e a estrutura do estágio, a fim de identificar seu papel no curso; identificar se incide no projeto do curso de Pedagogia investigado a intenção de se promover a articulação entre conhecimentos teóricos e práticos no decorrer do estágio, com o intuito de compreender como ela é feita, como os estágios são desenvolvidos e qual a natureza do trabalho realizado e investigar como e quando são promovidos os momentos de reflexão e de teorização da prática pedagógica no decorrer do estágio na Educação Infantil do curso de Pedagogia da FCT/UNESP. O referencial teórico assumido envolveu estudos sobre: formação docente para a Educação Infantil; curso de Pedagogia; estágio curricular supervisionado e teoria e prática no estágio curricular supervisionado da Educação Infantil. Esta pesquisa tem uma abordagem qualitativa. Os participantes são discentes do 4º ano do curso de Pedagogia referido, ano letivo de 2014, períodos vespertino e noturno. Para a obtenção dos dados foram realizados: análise documental do projeto político pedagógico do curso (2010-2014), análise documental de três relatórios de estágio (creche e pré-escola); questionário aplicado em 2013... / Abstract: This study, linked to the Formative Processes Research Line, Childhood and Youth, is structured based on the understanding that the supervised training in Early Childhood Education should be seen as an activity that articulates theory and practice to improve initial training. Thus, the overall objective of the research was to investigate how theory and practice are addressed in curricular supervised training in Early Childhood Education, held at the Faculty of Education of the FCT / UNESP, Presidente Prudente campus - SP. The specific objectives deployed in: analyzing the Faculty of Education project to investigate the design, organization and internship structure in order to identify their role in the course; identify if it occurs on the Faculty of Education in the project investigated the intention of promoting a balance between theoretical and practical knowledge during the internship, in order to understand how it is being made, how the internships are being developed and what is the nature of the work performed and investigate how and when are promoted moments of reflection and theorization of teaching practice during the internship in the Early Childhood Education of the Faculty of Education of the FCT / UNESP. The theoretical framework assumed involved studies on: teacher training for Early Childhood Education; Faculty of Education; supervised internship and theory and practice in curricular supervised training of Early Childhood Education. This research has a qualitative approach. The participants are students in the 4th year... / Mestre

Orientador: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Débora Cristina Jeffrey / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa "Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores", partiu do seguinte questionamento: Qual o espaço da Educação de Jovens e Adultos (EJA) dentro do curso de Pedagogia das Universidades Estaduais de São Paulo? Essa indagação se justifica pela falta de formação específica para professores de EJA, que é atualmente uma modalidade do ensino brasileiro que carece de melhor definição no preparo dos professores. O trabalho teve por objetivo investigar o espaço da EJA dentro do processo de formação inicial de professores dos Anos Iniciais nas três Universidades Estaduais de São Paulo a partir da análise do Curso de Pedagogia. Nos delimitamos a investigar cinco cursos de Pedagogia das Universidades USP, UNESP e UNICAMP a fim de verificar se contemplam a EJA em seu Projeto Político Pedagógico, se oferecem disciplinas específicas sobre a EJA, que perspectiva o professor e o coordenador do curso tem relação à formação específica e, por fim, qual a percepção dos graduandos e também de egressos dos cursos quanto à sua preparação para o ensino de adultos. Esta investigação tem suas bases metodológicas na abordagem qualitativa direcionada pelos estudos de Sandín Esteban (2010) e nos utilizamos da análise documental descrita por Cellard (2008) para a revisão de políticas públicas e de documentos oficiais, bem como da realização de entrevistas semiestruturadas a partir das contribuições de Triviños (2008)... / Abstract: Este trabajo, vinculado a la línea de investigación "Políticas Públicas, organización escolar y formación del profesorado", surgió de la siguiente cuestión: ¿Cuál es el espacio de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) dentro del curso de Pedagogía de las Universidades del Estado de Sao Paulo? Esta pregunta se justifica por la falta de formación específica para los profesores de la EJA, que en realidad es una modalidad de educación brasileña que necesita ser mejor definida en la preparación de los maestros. El objetivo del estudio fue investigar el espacio de la educación de jóvenes y adultos en los procesos de formación inicial de profesores de los primeros años en las tres Universidades del Estado de Sao Paulo a partir del análisis del curso de Pedagogía. Nos delimitamos a investigar cinco cursos de Pedagogía de las Universidades USP, UNESP y UNICAMP con el fin de verificar si incluyen la EJA en su Proyecto Político Pedagógico, si ofrecen asignaturas específicas sobre la EJA, qué perspectiva tienen el maestro y el coordinador del curso tratándose de la formación específica y, por último, la percepción de los estudiantes, así como de los graduados de estos cursos sobre su preparo para la enseñanza de adultos. Esta investigación tiene sus fundamentos metodológicos en el enfoque cualitativo dirigido por los estudios de Sandin Esteban (2010) y utilizamos el análisis de documentos descrito por Cellard (2008)... / Mestre

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Renata Portela Rinaldi / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali / Banca: Adriana Aparecida de Lima Terçariol / Resumo: A presente investigação, vinculada à linha de pesquisa Processos formativos, ensino e aprendizagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" objetivou investigar os elementos das narrativas de Professoras Iniciantes e Professoras Experientes que poderiam apontar indicadores para os princípios de um acompanhamento da iniciação à docência considerando a Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva e a diversidade. O início da profissão é marcado por muitos dilemas e sentimentos e a diversidade presente na sala de aula pode ser ainda mais difícil para o professor iniciante. O período de ingresso traz melhores resultados quando acompanhado por meio de programas de iniciação, com intuito de que o professor iniciante seja assessorado por um docente experiente. A pesquisa teve características de um estudo qualitativo e os instrumentos de coleta de dados foram narrativas autobiográficas construídas a partir de um roteiro. Os sujeitos da pesquisa foram sete professoras, três experientes e quatro iniciantes. Os dados foram analisados a partir de eixos: A iniciação profissional: as relações de ajuda entre experiente e iniciante diante das dificuldades do início; O que se faz com a diversidade? Os inícios difíceis e a permanência na profissão. Como resultado, detectou-se que os princípios de programas de iniciação à docência com intuito de avançar nas experiências de inclusão escolar devem atender... / Abstract: This research, linked to the research line training processes, teaching and learning of the Graduate Education, Faculty of Science and Technology of Universidade Estadual Paulista Program "Júlio de Mesquita Filho" aimed to investigate the elements of the narratives of Teaching Beginners and Teachers experienced that could point indicators for the principles of a monitoring initiation to teaching considering the Special Education from the perspective of inclusive education and diversity. The beginning of the profession is marked by many dilemmas and feelings and the diversity present in the classroom can be even more difficult for the novice teacher. The entry period brings better results when accompanied by initiating programs, in order that the beginning teacher is assisted by an experienced teacher. The research has characteristics of a qualitative study and data collection instruments were autobiographical narratives constructed from a script. The study subjects were seven teachers, three experienced four starters. Data were analyzed from areas: The professional initiation: the aid relationship between experienced and novice on the difficulties of beginning; What do you do with diversity? The difficult beginnings and remain in the profession. As a result, it was found that the early initiation programs to teaching in order to advance in school inclusion experiences must meet:... / Doutor

Orientador: Ana clara Bortoleto Nery / Banca: Marta Maria Chagas de Carvalho / Banca: Helen de Castro Silva Casarin / Resumo: Esta Dissertação de Mestrado tem como tema o papel do Bibliotecário na Escola Normal paulista, compreendido como agente mediador da circulação de saberes pedagógicos considerados hegemônicos e necessários ao exercício da profissão docente. Ele é o responsável pela seleção, organização e disponibilização das obras que compõem o acervo da Biblioteca Escolar. O objetivo desta dissertação consiste em compreender aspectos ainda pouco explorados sobre a formação de professores primários no Estado de São Paulo, partindo da revisão bibliográfica sobre a Escola Normal paulista e do estudo da legislação específica sobre a implantação da Biblioteca e a função desempenhada pelo Bibliotecário nas Escolas Normais paulistas. A delimitação cronológica para a investigação inicia-se no ano de 1911 - quando, por meio do Decreto 2025 ocorre a transformação das Escolas Complementares em Escolas Normais Primárias e tanto a Biblioteca quanto a função do Bibliotecário passam a ser normatizadas - e finaliza-se no ano de 1933, quando é publicado o Decreto 5884 que institui o Código de Educação do Estado de São Paulo, que atribui uma função mais pedagógica ao Bibliotecário. Com a finalidade de subsidiar o desenvolvimento da pesquisa e para alcançar os objetivos propostos, essa investigação parte dos pressupostos de análise da História Cultural, o que permite visualizar uma realidade e dela obter distintos olhares. Para Chartier, principal referência neste trabalho, é preciso compreender o ponto de articulação entre o mundo do texto e o mundo do sujeito que dele se apropria e por meio de suas apreensões como constrói sua percepção do real. Por meio da leitura de bibliografia especializada sobre o tema e desenvolvimento de pesquisa documental no acervo da Biblioteca da antiga Escola Normal de Piracicaba, foi possível... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This Master Dissertation has as its theme the role of the librarian at the Normal School in São Paulo, understood as a mediator in the circulation of pedagogical knowledge considered hegemonic and needed for practicing the profession. He is the responsible for the selection, organization and availability of works that make up the school library collection. The objective of this dissertation is to understand not yet too explored aspects on the training of teachers in the state of São Paulo, based on the literature review on the Normal School and on the study of the legislation that regulates the function of librarians and library. The chronological boundaries for research begin in 1911, when the library and the librarian function become normalized - and end up in 1933, when it published the Education Code of the State of São Paulo that assigns to the librarian a pedagogical function. In order to support the development to the research to achieve the proposed objectives, this research part from the assumptions of analysis of Cultural History, which enables you to view and obtain different look form the reality. For Chartier, main reference in this work, it is necessary to understand the point of articulation between the world of the text and the world of the subject that it appropriates and through their apprehensions how they build their perception of reality. Through the professional literature on the topic and the development of documentary research in the Library of the old Normal School of Piracicaba, it has been possible to reflect on the relationship between the movement of pedagogical knowledge and the role of Normal School Librarian. The survey results allowed to understand the role of the Librarian of the Normal School in the dissemination of certain set of knowledge necessary to maintain an educational culture focused... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Resumo: Esta pesquisa defende a tese de que uma formação continuada com docentes do Ensino Médio sustentada nos princípios do trabalho colaborativo viabiliza o trabalho educacional e inclusivo dos estudantes do Público-alvo da Educação Especial. Para isso, teve como objetivo analisar os desafios e as possibilidades de um trabalho colaborativo para a formação continuada com docentes do Ensino Médio público, de uma cidade da Região Noroeste do Estado do Paraná. A abordagem teórico-metodológica pautou-se na pesquisa qualitativa, fundamentada nos pressupostos da pesquisa colaborativa. Os participantes foram cinco docentes do Ensino Médio, uma pedagoga da Sala de Recursos Multifuncionais, uma pedagoga de Apoio Educacional Especializado e uma Coordenadora Pedagógica da Educação Especial com formação em geografia. Para responder o objetivo proposto a formação continuada foi realizada em três etapas. Na primeira foi realizada uma entrevista semiestruturada com o objetivo de identificar as dificuldades encontradas no trabalho que envolvia estudantes do Público-alvo da Educação Especial. Na segunda etapa, a formação continuada foi planejada por meio do trabalho colaborativo e os encontros realizados. Na terceira etapa foi realizada uma nova entrevista semiestruturada a fim de analisar os resultados da formação continuada realizada. Para a coleta de dados foram utilizados: entrevista semiestruturada; anotações de campo por meio de observação do contexto de coleta, gravações em áudio das reuniõe... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research defends the thesis that a continuous formation with teachers of the Secondary Education sustained in the principles of the collaborative work makes possible the educational and inclusive work of the students of the Audience of the Special Education. For that, the objective was to analyze the challenges and the possibilities of a collaborative work for the continuous formation with professors of Public High School, of a city of the Noroeste Region of the State of Paraná. The theoretical-methodological approach was based on qualitative research, based on the presuppositions of collaborative research. The participants were five high school teachers, a pedagogue from the Multifunctional Resource Room, a Specialized Educational Support teacher and a Special Education Pedagogical Coordinator with training in geography. In order to respond to the proposed objective, continuous training was carried out in three stages. In the first, a semi-structured interview was carried out to identify the difficulties encountered in the work involving students of the Special Education Audience. In the second stage, continued training was planned through collaborative work and meetings. In the third stage a new semi-structured interview was carried out in order to analyze the results of the ongoing training. Data collection was used: semi-structured interview; field notes by observation of the collection context, audio recordings of the meetings and discussions with the group of parti... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor