Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-03-09T14:17:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Rodrigo Carrapatoso de Lima.pdf: 8406404 bytes, checksum: 9b9e2bda99ba9feea5086adb376f1242 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-09T14:17:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Rodrigo Carrapatoso de Lima.pdf: 8406404 bytes, checksum: 9b9e2bda99ba9feea5086adb376f1242 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Esta dissertação tem por objetivo analisar o processo histórico que teve no par conceitual amadorismo e profissionalismo sua configuração principal. O período estudado inicia-se em 1915 com a criação da Liga Sportiva Pernambucana (LSP) e finda no ano de 1920, no momento em que acontece grande embate em torno do possível profissionalismo que acontecia no seio da agora Liga Pernambucana de Desportos Terrestres (LPDT). Na concepção de uma imaginada civilidade, a assimilação do hábito e costume europeu de praticar o futebol por parte da elite foi essencial. No entendimento do ideal amador os jogadores de futebol eram símbolos de desenvolvimento moral e físico. Visto como entretenimento da ociosidade, a prática do futebol não era compatível com o lucro. O amadorismo, tido com o ato de não receber qualquer tipo de provento para exercer a atividade futebolística, era tratada com uma premissa fundamental a ser seguida. E foi já no seu segundo ano de existência que a Liga se viu diante de uma transformação: a chegada de jogadores para reforçar uma equipe. A “importação” de jogadores de Estados como Rio de Janeiro e São Paulo era vista como a implantação do profissionalismo na Liga, pois havia a suspeita de que esses tinham suas despesas pagas pelos grandes coronéis que estavam a frente dos clubes aos quais jogavam. Estava desencadeada uma tensão no meio esportivo pernambucano em geral irrompendo uma campanha anti-profissionalista por parte de alguns membros da Liga. Na tensa discussão frente à legalidade desse advento de jogadores “importados”, ficou claro o temor de que o profissionalismo pudesse corromper os valores educativos e morais que foram implantados pelos ideais amadores. Essa argumentação frente à funcionalidade do futebol deu indícios de que se tratava de uma tentativa de barrar a sua popularização. Dessa forma a “importação” deveria ser estagnada e as “aves de arribações”, como eram chamados os jogadores que mudavam de equipes, eliminadas do meio desportivo pernambucano. A pesquisa e a reflexão aqui exposta nesta dissertação que ora se apresenta se constitui num esforço de desenvolver estudo num objeto de investigação ainda pouco trabalhado em Pernambuco.

NOGUEIRA, T. F. Grupos Balint com internos de medicina de uma universidade pública do Nordeste: sentimentos, crenças e atitudes. 2016. 114 f. Tese (Doutorado em Ciências Médicas) - Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2017-01-18T12:54:16Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_tfnsilva.pdf: 1425497 bytes, checksum: b251419e8fa10cc3625ce63ba5f18471 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2017-01-18T12:54:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_tfnsilva.pdf: 1425497 bytes, checksum: b251419e8fa10cc3625ce63ba5f18471 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-18T12:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_tfnsilva.pdf: 1425497 bytes, checksum: b251419e8fa10cc3625ce63ba5f18471 (MD5) Previous issue date: 2016-06-30 / The Medical School of the Federal University of Ceará Sobral started on 02.04.2001, whose political-pedagogical project of the course of Fortaleza of Medicine (1995) indicated the completion of Balint groups seminars to discuss situations during boarding. Objective. To evaluate the use of Balint Groups on the professionalism of Internal Medicine. Methodology. Descriptive study performed from 20/02 to 31/07/2012, with clinical-qualitative approach to content collected in 37 sessions of Balint Group (GB) with 17 students from boarding school, called Group 1 - Pilot (9 students) and Group 2 - Balint group search (8 students). The GB took place in an appropriate environment of a hospital in the State of Ceará and were recorded in audio, whose research scenarios are the reports of the situations, called cases trigger. The group process occurred in three phases: planning and evaluation activities. ethical procedures relevant to the research were observed and the project approved by Nº. 344/11 of 16/02/2012 Protocol on validity of Resolution Nº. 196/96. The material was organized based on content analysis by the criterion of relevance. Results. There were 28 trigger cases in the seven contexts: Internal Medicine, Surgery, Obstetrics and Gynecology, Pediatrics and Community Health (Emergency Family Health Strategy and Mental Health) that the 25 Feelings category set of subcategories only three, there are positive reports: happiness, feel fulfilled and useful. The other denote negative feelings: guilt, anger, disappointment, sadness, fear, worry, anger, hopelessness and difficulty accepting the death. Within the category Beliefs are 24 subcategories. Although two of the eight internal find themselves saviors, others recognize the limit, but indicated that the health system does not help to bond with patients, especially in Surgery, Gynecology and Family Health Strategy. The whole category Attitudes are 25 subcategories and Communication was the most cited among them, followed by the Decision Making, the interdisciplinarity and the Link to the effective inner-patient relationship and internal multidisciplinary team. After the description of the narratives with interpretation was made, it contains the evaluation of internal in the six meetings held. Conclusions. The findings supported the international literature indicate problematic attitudes whose heroic roles are in discussions about medical identity, ethical dilemmas and the history centered on the patient, the GB themes performed by undergraduate students. / O Curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará em Sobral teve início em 2/04/2001, cujo Projeto Político-Pedagógico do curso de Medicina de Fortaleza (1995) indicava a realização de seminários de Grupos Balint para discussão de situações durante o internato. Objetivo. Analisar os resultados da utilização dos Grupos Balint sobre o profissionalismo do interno de Medicina. Metodologia. Estudo descritivo realizado de 20/02 a 31/07/2012, com abordagem clínico-qualitativa do conteúdo coletado nas 37 sessões do Grupo Balint (GB) com 17 alunos do internato, denominados Grupo 1 – Piloto (9 alunos) e Grupo 2 – Grupo Balint da Pesquisa (8 alunos). Os GB aconteceram em um ambiente adequado de um hospital do interior do Estado do Ceará e foram gravados em áudio, cujos cenários de pesquisa estão nos relatos das situações apresentadas, denominadas casos-gatilho. O processo grupal ocorreu em três fases: planejamento, atividades e avaliação. Foram observados os procedimentos éticos pertinentes à pesquisa e o projeto aprovado pelo Protocolo Nº 344/11 de 16/02/2012, sobre vigência da Resolução Nº 196/96. O material foi organizado com base na análise de conteúdo temática pelo critério de relevância. Resultados. Foram 28 casos gatilho nos sete contextos: Clínica Médica, Cirurgia, Tocoginecologia, Pediatria e Saúde Comunitária (Emergência, Estratégia de Saúde da Família e Saúde Mental) que das 25 subcategorias do conjunto da categoria Sentimentos somente em três, há relatos positivos: felicidade, sentir-se realizado e útil. As demais denotam sentimentos negativos: culpa, indignação, decepção, tristeza, medo, preocupação, revolta, inutilidade e dificuldade em aceitar a morte. No âmbito da categoria Crenças são 24 subcategorias. Embora dois dos oito internos se achem salvadores, os outros reconhecem o limite, mas indicaram que o sistema de saúde não ajuda na formação de vínculo com os pacientes, principalmente na Clínica Cirúrgica, Tocoginecologia e Estratégia de Saúde da Família. Do conjunto da categoria Atitudes são 25 subcategorias e a Comunicação foi a mais citada entre elas, seguida da Tomada de Decisão, da Interdisciplinaridade e do Vínculo para a efetiva relação interno-paciente e interno equipe multidisciplinar. Após a descrição das narrativas com interpretação que se fez, consta a avaliação dos internos nos seis encontros realizados. Conclusões. Os achados com suporte na literatura internacional assinalam atitudes problemáticas cujos papéis heroicos estão nas discussões a respeito da identidade médica, dilemas éticos e na anamnese centrada no paciente, temas dos GB realizados por estudantes da graduação.

Orientador: Ademir Gebara / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T08:29:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristan_MaraLucia_M.pdf: 4198537 bytes, checksum: 36a0313d3c5dc5312efe468738ff7168 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O objetivo do estudo foi formular uma referência analítica para diferenciar o esporte praticado por lazer, do esporte inserido no âmbito da produção do espetáculo desportivo. As categorias desenvolvidas visavam especificar elementos do trabalho contidos na disciplina sob a qual é submetido o jogador profissional. As características objetivas (hierarquia de funções, correspondida à outra de salários, introdução de técnicas que limitam a criatividade nos esquemas de ação motriz, mercadorização da força de trabalho, sujeição à uma autoridade e interesses extrínsecos à lógica do jogo, controle de horários e hábitos) foram identificadas através dos depoimentos dos jogadores do Sertãozinho F.C. Na fala destes jogadores encontramos não só a matéria para a pesquisa empírica, como percebemos a função ocupada pela ideologia na construção da autoimagem do grupo e na perpetuação de uma prática profissional desqualificada socialmente onde o corpo é o instrumento de trabalho / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Educação Física

Tese de mestrado. Engenharia da Segurança e Higine Ocupacionais. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto, Universidade Fernando Pessoa. Faculdade de Ciências e Tecnologia. 2007

Orientador : Prof. Dr. Luiz Carlos Ribeiro / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em História. Defesa: Curitiba, 29/08/2014 / Inclui referências : f. 155-159 / Linha de pesquisa: Intersubjetividade e pluralidade / Resumo: Esta pesquisa procura compreender a atuação de quatro agentes políticos do campo esportivo paranaense, no período compreendido entre a Revolução de 1930 e o fim do primeiro período Vargas, em 1945. Utilizando o conceito de campos de Pierre Bourdieu, objetiva-se demonstrar que as transformações do campo esportivo paranaense ao longo do período, estiveram interligadas às transformações do campo político nacional. Analisando o processo de oficialização e profissionalização do futebol paranaense, através da imprensa esportiva e da documentação oficial do Conselho Regional de Desportos do Paraná, aqueles quatro agentes, militares de carreira, "tenentistas" dos anos 1920, promovidos aos postos de capitães e majores no período pós revolucionário, travaram uma disputa política e esportiva pelo controle das estruturas administrativas e de comando do campo esportivo paranaense. Considerando ainda, o profissionalismo no futebol, como um dos principais temas em debate naquele período, analisa-se a constituição do Conselho Regional de Desportos como um braço político do Estado Novo, inserido na estrutura do campo esportivo com a função de fiscalização de todas as atividades referentes àquele, incluindo a fiscalização dos contratos profissionais. Resultando, no estabelecimento de uma "ponte" burocrática e sobretudo, de um canal de comunicação entre a estrutura diretiva do futebol e os meandros da política nacional. / Abstract: An analysis of the process of the implementation of an official policy of the government towards football and that of the transition of its athletes from the status of amateurs to professionals, through the local sports media and the official documentation of the Conselho Regional de Desportos do Paraná, this dissertation investigates four political agents and their activity in the paranaense sports field, during the period understood as the Revolução de 1930 and the end of the first Vargas administration in 1945. Employing the concept of Pierre Bourdie of fields, the purpose of this work is to demonstrate that these four political agents, also military officers implicated in the tenentistas movement of the 1920's, that were afterwards promoted in the armed forces hierarchy, in the aftermath of the 1930 revolution, disputed over the control of the administrative structure and the command over the paranaense sports field, in a political and sport quarrel. While considering, the main debate of that period, the transition of an amateur football structure towards a professional configuration, and the establishment of the Conselho Regional de Desportos a governmental branch functioning as political intervention of the Estado Novo in the sports structure, with the purpose of maintaining a surveillance over all the activities of the sports field including the athletes contracts. Resulting in the establishment of a bureaucratic channel between the sports elite leaders and the meander of national politics.

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-03. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:26:43Z : No. of bitstreams: 1 000840607.pdf: 1304394 bytes, checksum: 9ad4d4dc6e480f69e94ddfa36b89081e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho se refere a uma pesquisa de abordagem qualitativa que teve como objetivo geral analisar o processo da constituição da profissionalidade de professoras iniciantes da Educação Infantil, considerando suas aprendizagens e desenvolvimento profissional neste período de inserção à carreira docente. Para o desenvolvimento da pesquisa participaram cinco professoras iniciantes egressas do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (USP/RP) no ano de 2009. A coleta dos dados aconteceu por meio da realização de entrevistas individuais, sendo todas audiogravadas para posterior transcrição e análise. Por meio do embasamento teórico com autores da área de formação de professores e da Educação Infantil, como Angotti, Nóvoa, Guarnieri, Lima, Oliveira-Formosinho, André, dentre outros, foi possível a realização de uma análise sobre os aspectos constituintes do fazer docente na Educação Infantil, assim como sobre a formação, aprendizagem e desenvolvimento profissional. Os depoimentos das cinco professoras demonstram que a fase de iniciação na docência é um momento de extrema importância para a constituição do ser professor, descobrimento sobre o fazer docente, rico em aprendizagens profissionais, dilemas, desafios e superações. As análises dos dados apontam para a importância da formação contínua do professor, para a influência do apoio institucional na inserção da carreira e aprendizagem profissional. Por fim, esta pesquisa contribuiu para demonstrar que a instituição de Educação Infantil é um espaço de aprendizagem mútua. Ao trabalhar, a iniciante aprende mais sobre a própria profissão, já a instituição educacional também se beneficia e aprende com aquela professora iniciante que está acolhendo, pois, mesmo sem experiência, ela pode trazer novas possibilidades de melhoria para o trabalho / This study is a qualitative research that analyzes the constitution of the process of professionality of beginning women teachers from Childhood Education considering their learning and professional development in this insertion period in the teacher carrer. Five beginning teachers formed in the Faculty of Education in the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ribeirão Preto (USP / RP) participate in the survey at 2009 year. The collect of data occurred conducting individual interviews and all of them were audio recorded for later transcription and analysis. The theorical support from authors of the training teachers and early childhood education areas, as Angotti, Nóvoa, Guarnieri, Lima, Oliveira-Formosinho, Andrew, among others, conducting an analysis of the constituent aspects of the to do teaching in the childhood education, as well as on training, learning and professional development. The testimony of the five teachers shows that the initiation phase in teaching is a moment of extreme importance to the constitution of the teacher, discovery about doing teaching, rich in apprenticeships, dilemmas, challenges and overcomes. The data analysis points at the importance of the continuing education teacher, the influence of institutional support in the insertion of teaching career and professional learning. Finally, this research contributes to demonstrate that the Childldhood Education Instituion is a space of mutual learning. When the beginning teachers start to work, they learn more about the their profession and the educational institution also benefits itself and learn from that beginning teacher that the institution is welcoming, because even without experience, these teachers bring new possibilities for educational work

Orientador: Maristela Angotti / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Emília Freitas de Lima / Resumo: O presente trabalho se refere a uma pesquisa de abordagem qualitativa que teve como objetivo geral analisar o processo da constituição da profissionalidade de professoras iniciantes da Educação Infantil, considerando suas aprendizagens e desenvolvimento profissional neste período de inserção à carreira docente. Para o desenvolvimento da pesquisa participaram cinco professoras iniciantes egressas do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (USP/RP) no ano de 2009. A coleta dos dados aconteceu por meio da realização de entrevistas individuais, sendo todas audiogravadas para posterior transcrição e análise. Por meio do embasamento teórico com autores da área de formação de professores e da Educação Infantil, como Angotti, Nóvoa, Guarnieri, Lima, Oliveira-Formosinho, André, dentre outros, foi possível a realização de uma análise sobre os aspectos constituintes do fazer docente na Educação Infantil, assim como sobre a formação, aprendizagem e desenvolvimento profissional. Os depoimentos das cinco professoras demonstram que a fase de iniciação na docência é um momento de extrema importância para a constituição do ser professor, descobrimento sobre o fazer docente, rico em aprendizagens profissionais, dilemas, desafios e superações. As análises dos dados apontam para a importância da formação contínua do professor, para a influência do apoio institucional na inserção da carreira e aprendizagem profissional. Por fim, esta pesquisa contribuiu para demonstrar que a instituição de Educação Infantil é um espaço de aprendizagem mútua. Ao trabalhar, a iniciante aprende mais sobre a própria profissão, já a instituição educacional também se beneficia e aprende com aquela professora iniciante que está acolhendo, pois, mesmo sem experiência, ela pode trazer novas possibilidades de melhoria para o trabalho / Abstract: This study is a qualitative research that analyzes the constitution of the process of professionality of beginning women teachers from Childhood Education considering their learning and professional development in this insertion period in the teacher carrer. Five beginning teachers formed in the Faculty of Education in the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ribeirão Preto (USP / RP) participate in the survey at 2009 year. The collect of data occurred conducting individual interviews and all of them were audio recorded for later transcription and analysis. The theorical support from authors of the training teachers and early childhood education areas, as Angotti, Nóvoa, Guarnieri, Lima, Oliveira-Formosinho, Andrew, among others, conducting an analysis of the constituent aspects of the "to do" teaching in the childhood education, as well as on training, learning and professional development. The testimony of the five teachers shows that the initiation phase in teaching is a moment of extreme importance to the constitution of the teacher, discovery about doing teaching, rich in apprenticeships, dilemmas, challenges and overcomes. The data analysis points at the importance of the continuing education teacher, the influence of institutional support in the insertion of teaching career and professional learning. Finally, this research contributes to demonstrate that the Childldhood Education Instituion is a space of mutual learning. When the beginning teachers start to work, they learn more about the their profession and the educational institution also benefits itself and learn from that beginning teacher that the institution is welcoming, because even without experience, these teachers bring new possibilities for educational work / Mestre

Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Rosa Lúcia Sverzut Baroni / Banca: Heloisa da Silva / Banca: Regina Célia Grando / Banca: Juliana França Viol Paulin / Resumo: A pesquisa possui como foco de investigação o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID, como espaço formativo de professores de Matemática no Brasil. Assim, objetivamos: elencar e compreender potencialidades do PIBID como "Terceiro Espaço" para a formação de professores de Matemática no Brasil. Visando atender este objetivo, guiamo-nos metodologicamente pelos pressupostos da pesquisa qualitativa. Os dados foram constituídos a partir de três (03) contextos práticos da investigação - (i) Questionário com coordenadores de área, supervisores e licenciandos em Matemática; (ii) Entrevistas com coordenadores institucionais ou de gestão das universidades e com a diretora da DEB/Capes, em um cenário gerencial do PIBID; e (iii) Diário de Campo da Vivência no PIBID/Matemática da Unesp - Rio Claro/SP. Utilizamos alguns conceitos da Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin (1977) para analisar os dados. Na busca pela compreensão das potencialidades do PIBID como "Terceiro Espaço", a Análise Interpretativa dos três (03) contextos práticos da pesquisa nos conduziram à identificação de quatro (04) Categorias de Análise: (i) Dimensões do Grupo/Comunidade PIBID/Matemática; (ii) Parcerias na Formação de Professores; (iii) Possibilidades do PIBID como política de formação de professores e (iv) Formação e Profissionalização Docente. Estas categorias foram analisadas à luz de aportes teóricos envolvendo conceitos relacionados com Comunidades de Prática, Parcerias na Fo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research has as its investigation focus the Program institutional Scholarship of Initiation to Teaching - PIBID, as a formative space of mathematics teachers in Brazil. Thus, we aim: listing and understand the PIBID potential as "Third Space" for the training of mathematics teachers in Brazil. To meet this goal, we are guided methodologically by the assumptions of qualitative research. The Data were recorded from three (03) practical contexts of investigation - (i) Questionnaire with area coordinators, supervisors and undergraduates in mathematics; (ii) interviews with institutional coordinators or the universities management and the director of DEB/Capes in a management scenario PIBID; and (iii) Experience of Field Diary in PIBID/Mathematics Unesp - Rio Claro / SP. We use some concepts of Content Analysis, from the perspective of Bardin (1977) to analyze the data. In the search for understanding of PIBID potential as "Third Space", the Interpretative Analysis of three (03) practical contexts of research have led us to identify four (04) Analysis of Categories: (i) Dimensions the Group/Community PIBID/Mathematics; (ii) Partnerships in Teacher Education; (iii) Possibilities the PIBID as teacher training policy (iv) Training and Professionalization Teacher. These categories were analyzed in the light of theoretical studies involving concepts related to Communities of Practice, Partnerships in Teacher Education, Hybrid Spaces and Public Teacher Training Policies, which direct us to an interpretation about the investigated object. Research has shown that the PIBID it formed a "third space" for the training of mathematics teachers in Brazil, because it provided the university approximation and schools, and theory articulation and practice. When we list the various program's potential for participants - area coordinators, supervisors and undergraduates in... (Complete abstract electronic acess below) / Doutor

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-30T19:26:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Crislainy de Lira Gonçalves.pdf: 2387210 bytes, checksum: 1aa2997a27994848bcf8483695316204 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-01T22:02:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Crislainy de Lira Gonçalves.pdf: 2387210 bytes, checksum: 1aa2997a27994848bcf8483695316204 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T22:02:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Crislainy de Lira Gonçalves.pdf: 2387210 bytes, checksum: 1aa2997a27994848bcf8483695316204 (MD5) Previous issue date: 2017-04-05 / FACEPE / A avaliação da aprendizagem tem se apresentado historicamente como um campo complexo, no qual diversos sentidos e concepções disputam espaço na formação profissional e nas práticas dos professores. A despeito disto, compreendemos que estas disputas não são determinantes. Assim, esta pesquisa nasce do seguinte questionamento: Como se dá na elaboração e vivência das práticas avaliativas de estudantes-professoras o desenvolvimento do profissionalismo e da profissionalidade docente? Norteadas por esta questão, analisamos através do movimento de influências pessoais/formativas/profissionais o desenvolvimento profissional de estudantes-professoras através dos processos de autonomia que vivenciam para a elaboração dos instrumentos de avaliação, para a tomada de decisões e criação de táticas embasadas por saberes-fazeres que apontam o caráter profissional das práticas avaliativas. Nestas práticas, buscamos identificar os sentidos de avaliação que perpassam a elaboração dos instrumentos e o desenvolvimento das avaliações formais e também informais que se realizam no cotidiano da sala de aula. Nossos objetivos foram subsidiados pela análise dos sentidos de avaliação e prática avaliativa que emergiram das produções acadêmicas publicadas entre 2004 – 2014 no ENDIPE, EPENN, BTD – UFPE e na ANPEd, e pelos estudos teóricos de autores do campo da Avaliação: Méndez (2002), Freitas (2009), Fernandes (2011); da Sociologia das Profissões, para tratar da Profissionalidade e do Profissionalismo: Gonçalves (2007), Freidson, (1998); Bourdoncle (1991); do Cotidiano: Certeau (2014); e do Ciclo de Políticas: Ball (2011). Nosso percurso metodológico foi realizado através de análise documental dos trabalhos publicados pelos eventos acadêmicos citados; de entrevista-semiestruturada na intenção de traçar um perfil autobiográfico das estudantes-professoras que nos possibilitasse conhecer os contextos que influenciam as práticas avaliativas que desenvolvem; e de observações sistemáticas das aulas, nas quais utilizamos o diário de campo para registrar como se dá na elaboração dos instrumentos de avaliação e nas práticas avaliativas o desenvolvimento profissional. Ancoradas na Análise do Discurso (ORLANDI, 2005; 2012), analisamos a partir da dupla posição discursiva de nossos sujeitos os sentidos de avaliação que emergiram de suas práticas, como também o interdiscurso que nelas está presente e que as coloca em um movimento discursivo que rememora a avaliação e as práticas avaliativas que foram historicamente construídas. Assim, analisamos que as práticas avaliativas das estudantes-professoras estão fundadas também em um movimento interdiscursivo que traz à tona o debate sobre a profissionalização da docência, já que as práticas observadas foram marcadas por tentativas de controle. Apesar destas tentativas, também observamos que as estudantes-professoras se valem de saberes que as habilitam a vivenciar uma autonomia que embora relativa, é capaz de provocar mudanças significativas no cotidiano que lhes é dado. Desta forma, ao desenvolverem as práticas avaliativas, as estudantes-professoras demostraram construir táticas que indicam um saber-fazer e um poder-fazer, o que aponta para o desenvolvimento da profissionalidade e profissionalismo, que, pelo que analisamos, se dá a partir do movimento entre os campos de formação e atuação profissional, sendo ainda influenciado pelos contextos e experiências pessoais de cada sujeito. / Learning evaluation has been presenting itself historically as a complex field, in which several senses and conceptions fight for space in the professional formation and in the teacher’s practice. In despite of this, we comprehend that those fights are not determinative. Thus, this research comes from the following thought: how are the professionalism and the teaching practice developed in the elaboration and experience of evaluative practice of student teachers? Guided by this question, we analyzed the professional development of student teachers through the movement of personal/formative/professional influences in the autonomy processes that they experience in the elaboration of evaluation instruments in order to make decisions, and in the creation of techniques based on knowing how which leads to the professional character in evaluative practice. In those practices, we aimed to identify the evaluation senses that passes through the instruments’ elaboration and the development in the formal and informal evaluations made in the classroom daily routine. Our objectives were subsidized by the evaluation senses analysis and by the evaluative practice that emerged from the academic productions published between 2004 and 2014, at ENDIPE, EPENN, BTD – UFPE and at ANPEd, by the theoretical studies made by authors in the field of Evaluation: Méndez (2002), Freitas (2009), Fernandes (2011); Professions Sociology, to discuss about professionalism: Gonçalves (2007), Freidson, (1998); Bourdoncle (1991); Everyday life: Certeau (2014); and the Political Cycle: Ball (2011). Our methodological path was made thought documental analysis of the researches published in the academic events cited above; semi structured interviews with the objective of making an autobiographic profile of the student teachers which allowed us to know the context that influences the evaluative practice they develop; and through systematic observations of classes, in which we used the field diary to register how professional development happens in the evaluative instruments’ formulation and in the evaluative practice. Supported by Discourse Analysis (ORLANDI, 2005; 2012), we analyzed the evaluations senses that emerged from their practices from the perspective of the double discursive position of our subjects, and also the discourse influences that are present on them and that puts them in a discursive movement that connects them to the evaluative practices that were built historically. Hence, we analyzed that the student teachers’ evaluative practices are also substantiated in a discursive movement that reveals the debate about the professionalization of teaching, once the practice observed were marked by control attempts. Despite the attempts, we also observed that the student teachers trust a knowledge that makes it possible for them to experience an autonomy that is relative, but yet capable of making considerable changes in the everyday life they have. In this way, when the student teachers developed the evaluative practices, they demonstrated the construction of many tactics that point to a know-how and a can-do, which leads to professionalism development, that, as we analyzed, happens by the movement between this formation field and the actuation field, which are also influenced by the contexts and personal experiences of each subject.

Orientador : Ademir Gebara / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-31T15:30:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarchiJunior_Wanderley_D.pdf: 11044200 bytes, checksum: c033e1b208df82d9b880f2bfbfe160ca (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Este estudo tem como ponto de partida uma história de vida envolvendo o Voleibol como uma prática educacional, esportiva e de pesquisa acadêmica. Nesse contexto, definimos a história do Voleibol brasileiro nas últimas três décadas como objeto de estudo. Analisando as peculiaridades contidas na história dessa modalidade, que foram detectadas desde sua criação, percebemos que o Voleibol apresentou transições. Denominamos de viradas as passagens do penodo de amadorismo para o de profissionalismo e posteriormente de espetacularização do esporte. Da problematização dessas viradas decorre a hipótese de que as estruturas atuais do Voleibol, assim como de outras modalidades que percorreram os caminhos da espetacularização, não estão perspectivando exclusivamente a criação de um contingente populacional de praticantes, e sim um emergente mercado consumidor de símbolos e signos sociais circunscritos aos capitais de uma prática esportiva distintiva. Em termos de objetivos do estudo, buscamos identificar como e por que ocorreram essas transições na história da modalidade, além de explicitar as relações, conseqüências e interdependências estabelecidas nesse trajeto, que, num sentido lato, redirecionou e metamorfoseou o sentido e a lógica do consumo e da prática do Voleibol. Para tanto, pesquisamos o maior número de fontes possível para recuperar, constituir e analisar a história recente do Voleibol brasileiro. Como referencial teórico-metodológico, utilizamos os principais conceitos da teoria dos campos de Pierre Bourdieu e, complementarmente, o modelo do jogo competitivo de Norbert Elias. Na análise do material pesquisado, encontramos subsídios teóricos e empíricos que corroboraram a leitura do processo de resignificação do Voleibol, em consonância com as disposições e perspectivas da sociedade de consumo / Abstract: This study has as a starting point a story of life involving volleyball as an educational, sportive and academic research practice. In this context, the Brazilian volleyball's history in the last three decades was defined as the focus ofthis study. Analysing the peculiarities in the history ofthis sport, which were detected since its creation, it is noticed that volleyball has passed for transitions. The changes ITom amateur to professional and later spectacular sport were called turning points. From the problematic of these turning points emerges the hypothesis that the structure of the actual volleyball and other sports that follow the same spectacular sport's path do not have the creation of a contingent of adepts as aim, but an emerging consuming market of symbols and social signs related to the capital of a distinctive sporting practice. In terms of aims of this study, it was attempted to identify how and why such transitions occurred in the history of this sport and to explain the relationships, consequences and interdependencies established in this course, which, in a broad sense, redirected and transformed the sense and logic of consumption of volleyball's practice. For such a purpose, the largest number of referenees was searehed to reeover, constitute and analyse the recent story of the Brazilian V olleyball. As a theoretie-methodologica1 baekground, the main coneepts of the '1heory of fields" of Pierre Bourdieu was used with the eomplementary support of the "eompetitive game model" of Norbert Elias. From the analysis of the referenees, theoretieal and empirie subsides that corroborate with volleyball's change of goals were found in eonsonance with the dispositions and perspectives of a eonsuming society / Doutorado / Doutor em Educação Física