Made available in DSpace on 2016-08-29T11:04:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8322_TESE - SENNA, M. A. B..pdf: 2524332 bytes, checksum: 481c91860b55a648312c659a1759fbd8 (MD5) Previous issue date: 2014-12-08 / xxx

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deuzilene Marques Salazar.pdf: 603496 bytes, checksum: 4b608f27e049a0f0b14d1ded5bc04bc4 (MD5) Previous issue date: 2007-02-15 / This study focuses on the middle education inside the Salesian Educative Project of Dom Bosco School of Manaus in the period between 1998 and 2003, acording to the principles of the San Francisco of Sales Society and the directives of the brazilian national education. It situates the historical antecedents of the middle education on the Dom Bosco School of Manaus and links the pedagogical process of salesian education for this stage of the education to the brazilian political education. Because of it is a theme with an historical interface, based on documents, we applied qualitative research methods. Among the selected data sources, the teaching inspectors reports enabled the analysis of the historical antecedents of middle education in the School. At the same manner, the qualitative research was applied to another documents as the school registers, the curricula, registration maps, oficial mail, plans of courses, school schedules and the school census. The research is structured in three chapters. The first presents the principles of salesian education and the historical antecedents of the middle education in the Dom Bosco Scholl of Manaus. The second chapter focuses on the principles and directives of Educative Project Salesian for the Amazon emphasizing a salesian presence on the educative and social actions. The third chapter analyzes the historical movement in proposing and organizing the middle education in the Educative Project Salesian of Dom Bosco Scholl of Manaus, between 1998 and 2003, connected with the educational process of salesian education for teenagers and the youth in Manaus and with the directives to the brazilian national education. The research asserts the intention of that religious institution in leading the middle education to make the students ready to college exams such as to diffuse the principles of salesian education. / O estudo investiga o ensino médio no Projeto Educativo Pastoral Salesiano do Colégio Dom Bosco de Manaus no período de 1998 a 2003, de acordo com os princípios da Sociedade de São Francisco de Sales e as diretrizes para a educação nacional. Situa os antecedentes históricos do ensino médio no Colégio Dom Bosco de Manaus e articula os processos pedagógicos da educação salesiana para esta etapa de ensino diante da política educacional brasileira. Por se tratar de uma temática com interface histórica, com ênfase nos documentos, utilizou-se a abordagem qualitativa. Dentre as fontes selecionadas os relatórios dos inspetores de ensino possibilitaram as aproximações dos antecedentes históricos do ensino médio no Colégio. Como também privilegiou as atas escolares, matriz curricular, mapas de matrícula, histórico escolar, correspondência oficial, planos de curso, agendas escolares e o censo escolar. A investigação se organiza em três capítulos, sendo que o primeiro apresenta os princípios da educação salesiana e os antecedentes históricos do ensino médio no Colégio Dom Bosco de Manaus. O segundo enfoca os princípios e diretrizes do Projeto Educativo Pastoral Salesiano para a Amazônia explicitando a presença salesiana nas obras educativas e sociais. O terceiro capítulo analisa o movimento histórico de oferecimento e organização do ensino médio no Projeto Educativo Pastoral Salesiano do Colégio Dom Bosco, no período de 1998 a 2003, em articulação com os processos educativos da educação salesiana para a formação de jovens e adolescentes em Manaus e com as diretrizes para a educação nacional. A pesquisa reafirma a intencionalidade desta instituição confessional em direcionar o ensino médio à preparação dos estudantes aos exames vestibulares bem como a difusão dos princípios da educação salesiana.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A educaÃÃo brasileira, permeada pela lÃgica da submissÃo do projeto educativo dos jesuÃtas, das influÃncias francesas, inglesas e dos Estados Unidos da AmÃrica, passa a ser considerada como problema nacional com a ProclamaÃÃo da RepÃblica em 1890. As tentativas de regulamentaÃÃo e consolidaÃÃo da funÃÃo social propedÃutica, que nega o trabalho, a industrializaÃÃo que demandou a educaÃÃo instrumental para o trabalho e a redemocratizaÃÃo do Estado que reorganizou a produÃÃo em flexÃvel e impÃe a formaÃÃo do novo tipo de trabalhador (KUENZER, 1998) apresentam movimentos contraditÃrios. Em consonÃncia com estas transformaÃÃes a concepÃÃo tÃcnico-cientÃfica de organizaÃÃo adota mecanismos democrÃticos-participativos. Como alternativa ao projeto educativo burguÃs, a educaÃÃo politÃcnica propÃe superar a dualidade estrutural e histÃrica por meio da formaÃÃo omnilateral (SAVIANI, 2003). A escola fundamental e mÃdia deve guiar-se pelo trabalho como base excelente da educaÃÃo (PISTRAK, 2005), portanto, deve vincular a vida escolar com a transformaÃÃo social combinando educaÃÃo escolar com produÃÃo material e promover a auto-emancipaÃÃo e a emancipaÃÃo social. Neste contexto, o objetivo geral à analisar a experiÃncia de reorganizaÃÃo do trabalho educativo na constituiÃÃo do projeto polÃtico-pedagÃgico da escola de ensino mÃdio, identificando perspectivas, limites, possibilidades e resistÃncias. Os objetivos especÃficos sÃo examinar a evoluÃÃo do projeto educativo na histÃria sociopolÃtica e econÃmica do Brasil, destacando a gestÃo do trabalho escolar e a formaÃÃo do jovem para o trabalho; analisar os fundamentos, intencionalidades e prÃticas que norteiam o projeto polÃtico-pedagÃgico e identificar e analisar os limites, possibilidades e formas de resistÃncia coletiva na gestÃo do projeto. Optamos como referencial teÃrico-metodolÃgico pela Teoria CrÃtica e pelo mÃtodo de base materialista-histÃrica. Como instrumento de coleta de dados quantitativos e qualitativos foram aplicados questionÃrios, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Entre os questÃes levantadas destacamos se escola pÃblica deve seguir o projeto educativo da burguesia â propedÃutica â ou deve se pautar na dimensÃo profissionalizante, instrumental, por atender ao projeto burguÃs para o setor popular? A escola mineralizada tem conseguido ressignificar diretrizes? O projeto polÃtico-pedagÃgico (PPP) em curso no Liceu do Maracanaà estabelece quatro pilares que reorganizam o trabalho na escola tendo em vista a formaÃÃo integral do jovem. Esta escola pensa concebe e avalia e na contramÃo da maioria das escolas, rompe com o formato tradicional de organizaÃÃo do trabalho. As inteligÃncias mÃltiplas sÃo compreendidas como princÃpio, os projetos de trabalho como meio para a transformaÃÃo do saber popular para o saber cientÃfico com aplicaÃÃo prÃtica e social dos conteÃdos no desenvolvimento de competÃncias e habilidades, a organizaÃÃo semestral como meio e a avaliaÃÃo como monitoramento da aprendizagem. A iniciaÃÃo cientifica destaca os talentos, melhora os indicadores e apresenta resultados. Este projeto à contraditÃrio, pois os fundamentos e a prÃtica pedagÃgica reafirmam os princÃpios liberais e o processo de escolarizaÃÃo excludente. Deste modo, o estudo confirma que à possÃvel reorganizar o trabalho e este se concretiza por intermÃdio do PPP. Diante destas novas demandas, as escolas se encontram numa encruzilhada e sua funcionalidade à colocada em dÃvida. Como prognÃstico, apontamos o aprofundamento da crise da educaÃÃo, da formaÃÃo do jovem e da sociedade. Urge investir nas contradiÃÃes inerentes ao sistema, apropriar-se delas para construÃÃo do outro, do contrÃrio. Cabe, portanto, aos intelectuais e educadores cumprirem com a sua tarefa. / The Brazilian education, founded by the logic submission of the educational project from the Jesuits, and the influences from the French, English and Americans, passed on to be considered a national problem with the proclamation of the republic in 1980. The attempt to regulate and to consolidate the social function propaedeutics, which denies the work, the industrialization who demanded the instrumental education for work and the reestablishment of the democracy in the state which reorganized the flexible production and impose the formation of a new type of worker (KUENZER, 1998) presents contradictories movements. In agreement with transformation the scientific technical conception of organization adopted participative democratic mechanism. Recognizing the contradiction in keeping distinct types of logic and the tendency of the liberal logic over the social logic, the challenger of the work management is to reverse this premise. As an alternative to the educational middle class project, the polytechnic education proposes to overcome the dual structure and history by omni lateral formation (SAVIANI, 2003). The elementary and middle school should be guided by the work as an excellent base for education (PISTRAK, 2005). The school, known as the work product of man, should be linked to school life as a social transformation combined with school education with material production and to promote self and social emancipation. In context, the general objective is to analyze the experience of reorganizing the educational work in creation of the politic pedagogic project of middle school, identifying perspectives, limits, possibilities, and resistances. The specifics objectives are to examine the evolution of the educational project in the social politic and economic history of Brazil, highlighting the management of school work and the formation of the young for work; analyze fundamentals, intentions and practices which guide the politic pedagogic project and identify and analyze the limits, possibilities and ways of group resistances in the management project. We choose as a theoretical methodological referential the Critic Theory and the method with materialistic history base. As instruments of qualitative and quantitative data collection we applied questionnaires, semi-structures interviews and focal groups. Among hypothesis should public school follow the educational project of middle class or should it follow the lines of vocational extent, instrumental; to attend to middle class project of the popular sector? The hard format of school has accomplished changes in the lines of directions? The politic pedagogic project working at Liceu do Maracanaà establish four pillars which reorganize the work in the school bearing in mind the full formation of the young. This school thinks, conceives and evaluates opposition to the others schools; it breaks with the traditional format of the work organization. The multiples intelligences are understood as principles, the project of work is the means to transformation of popular knowledge to the scientific knowledge with practice and social application of ideas in development of competencies and abilities, as means an half-yearly organizational and the evaluation as the learning observation. Scientific initiation in middle level education attends the interests of the school, highlighting the talents, improving the indicators and presenting results. This project is contradictory because the fundamentals and practice pedagogic reassures the principles of the traditional format and the process of schooling. This way the study confirms that is possible reorganize the work and this is done by the politic pedagogic project (PPP). Faced with the new demands the schools find themselves in a cross road and their functionality is placed at doubt. As a result of this, we point out the crises of education, formation of young and the society. It is necessary to invest in the contradictions of the system and take possession of them to construct another, the opposite and reverse. It is up to the intellectuals and educators to do their job.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-08-07T12:14:32Z No. of bitstreams: 1 Christiane Miranda Sisson_.pdf: 17015780 bytes, checksum: 0adcec1f0baa0bd6ae938551c65691ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T12:14:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christiane Miranda Sisson_.pdf: 17015780 bytes, checksum: 0adcec1f0baa0bd6ae938551c65691ee (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / Nenhuma / A presente pesquisa investiga práticas pedagógicas, incluindo currículo e avaliação, da Educação Infantil do Colégio Anchieta de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, a partir de observações do cotidiano, confrontando-as com as diretrizes presentes em dois documentos básicos orientadores das escolas jesuítas no Brasil – Pedagogia Inaciana e Projeto Educativo Comum – e com reflexões baseadas nas concepções teóricas acerca da criança e da infância na contemporaneidade, com destaque para as ideias de Manuel Jacinto Sarmento e Maria Carmen Barbosa. Além disso, por meio de questionários e entrevistas envolvendo profissionais que atuam ou já atuaram na instituição, bem como através de antigos registros encontrados na secretaria da escola, a pesquisa traz à tona elementos significativos que auxiliam a compreender o contexto deste específico setor ao longo dos anos. O processo analítico desenvolvido conduz às considerações finais, sugerindo a necessidade de maior coerência nas práticas pedagógicas observadas em relação tanto aos princípios prescritos nos documentos orientadores quanto às concepções contemporâneas de infância. Outra conclusão importante indica a imprescindibilidade urgente de revisão do currículo e dos modos de elaborar o planejamento e a avaliação, em especial quanto ao excesso de objetivos e tarefas propostas, evitando o uso acelerado do tempo e favorecendo maior protagonismo das crianças. Tais considerações supõem, igualmente, revisão e aprimoramento das práticas de gestão a fim de assegurar coerência ao conjunto da proposta anchietana de educação infantil. / This research investigates pedagogical practices, including curriculum and evaluation, in child education of the Colégio Anchieta at Porto Alegre, Rio Grande do Sul, based on observations of daily routine, comparing them with the guidelines presented in two basic documents guiding the Jesuit schools in Brazil – Ignatian Pedagogy and Common Educational Project – and with reflections based on the theoretical conceptions about children and childhood in the contemporary world, with emphasis on the ideas of Manuel Jacinto Sarmento and Maria Carmen Barbosa. In addition, through questionnaires and interviews involving professionals who work or have already worked in the institution, as well as through old documents founded at school office, the research discusses meaningful elements that help to understand the context of this specific sector over the years. The analytical process developed leads to the final considerations, suggesting the need for greater coherence in the pedagogical practices observed in relation to both the principles prescribed in the guiding documents and the contemporary conceptions of childhood. Another important conclusion indicates the urgent need to revise the curriculum and the paths to elaborate planning and evaluation, especially with regard to the excess of objectives and tasks proposed, avoiding the accelerated use of time and favoring a greater role of children. These considerations also imply review and improvement of management practices in order to ensure coherence in relation to the Anchietan proposal of child education.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2016-08-24T20:05:02Z No. of bitstreams: 1 Silvana Soares.pdf: 907612 bytes, checksum: 72dd83d0d6b46cefb944229e350e24d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T20:05:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Soares.pdf: 907612 bytes, checksum: 72dd83d0d6b46cefb944229e350e24d0 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This work aimed to contextualize and analyze the prospects of Salesian education from the document Lines Guiding the educational mission of the Institute of the FMA in order to deepen the historical and socio-cultural context of the foundation of the Institute of the FMA and development of the Salesian educational mission, in order to act in the field of education, indicate the interdisciplinary fundamentals, including the theoretical foundations for the educational practice with the sociological aspects, anthropological, theological and educational, as well as some practical experiences of education Salesian. The research considers the context of its educational practices from various theoretical contributions made about the history of the Institute and interdisciplinary skills that integrate its purpose and its educational projects. With a view to considering the document guidelines and content is used documentary analysis technique to interpret its meaning, analyze and indicate some prospects for Salesian education present in the document and involving its principles, aims and their actions regarding the education. Through participant observation some practical aspects of the prospects of Salesian education were demonstrated. Therefore, the research allows the mapping of key prospects salesina education from the Guidelines and the possibility of deepening the significance of the reference outlook for the educational practice as are indicated in the document: the cultural, evangelising, social and communicative dimensions of education which are the key elements and principles of the Education System Salesian. The design of Salesian education that is built upon an interdisciplinary, complex and dimensional vision, with a perspective of a projectual strategy. Its principles are part of some values that are considered fundamental for the realization of a comprehensive education: the educational community, the educational work in teams, youth spirituality, preventividade and environmental pedagogy. Above all, the central points indicated by the document guide communities to the realization of a projectual thought, considering the various dimensions of education, with a special opening for continuous projection of their intentions and their educational practice. Finally, we find some contributions to education from the pedagogical and practical thinking of Salesian education, especially in relation to the proposal of thinking about education complex and multidimensional way. / A presente dissertação teve como objetivos contextualizar e analisar as perspectivas da educação salesiana a partir do documento das Linhas Orientadoras da Missão Educativa do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora, tendo em vista aprofundar o contexto histórico e sociocultural da fundação do Instituto das Filhas de Maria Auxiliadora e do desenvolvimento da missão educativa salesiana, com a finalidade de atuar no campo da educação, indicar os fundamentos interdisciplinares que compreendem os fundamentos teóricos para a prática educativa em relação aos aspectos sociológicos, antropológicos, teológicos e pedagógicos, além de algumas experiências práticas da educação salesiana. A pesquisa considera a contextualização da sua prática educativa a partir de diversas contribuições teóricas realizadas em torno da história do Instituto e dos conhecimentos interdisciplinares que integram seus propósitos e seus projetos educativos. Com a perspectiva de analisar as orientações e conteúdos do documento é utilizada a técnica da análise documental que permite interpretar o seu significado, analisar e indicar algumas perspectivas de educação salesiana presentes no documento e que envolvem os seus princípios, propósitos e as suas ações em relação à educação. Por meio da observação participante alguns aspectos práticos das perspectivas da educação salesiana foram demonstrados. Portanto, a investigação permite o mapeamento das perspectivas fundamentais da educação salesiana a partir das Linhas Orientadoras e a possibilidade de aprofundar a significatividade das perspectivas de referência para a prática educativa conforme são indicadas no documento: as dimensões cultural, evangelizadora, social e comunicativa da educação, que são os elementos e princípios fundamentais do Sistema Educativo Salesiano. A concepção de educação salesiana que se constrói a partir de uma visão interdisciplinar, complexa e dimensional, com uma perspectiva de uma estratégia projetual. Os seus princípios integram alguns valores que são considerados como fundamentais para a realização de uma educação integral: a comunidade educativa, o trabalho educativo realizado em equipe, a espiritualidade juvenil, a preventividade e a pedagogia do ambiente. Sobretudo, os núcleos centrais indicados pelo documento orientam as comunidades para a realização de um pensamento projetual, considerando as diversas dimensões da educação, com uma especial abertura para uma contínua projeção das suas intenções e da sua prática educativa. Enfim, encontramos algumas contribuições para a educação a partir do pensamento pedagógico e prático da educação salesiana, especialmente em relação à proposta de pensar a educação de forma complexa e multidimensional.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Adao Rodrigues da Silva.pdf: 1048123 bytes, checksum: 519d6c5b3c7d1a8a4974e79e37da4b15 (MD5) Previous issue date: 2007-12-07 / The purpose of the present work is to analyse the process of the educational project development regarding Rede Salesiana de Escolas , aiming at identifying the limits and advancements related to the school professionals participation and the changes that followed the process. The proposition of Rede Salesiana de Escolas educational project is in accordance with the principles of Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB and Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs attached to salesian pedagogy to ensure an excellent school education to its students. In order to watch the development steps of that educational project, we appointed interviews with school principals, pedagogical counselors and teachers from different salesian schools in São Paulo Estate. The analysis was based on qualitative approach of education research, aiming at identifying the professionals perception over the process of development. The collected data from the interviews showed differences towards the professionals participation in the project construction whereas they showed similar perception concerning the changes that followed the process / Esta dissertação apresenta uma análise do processo de implantação do projeto educativo da Rede Salesiana de Escolas, objetivando identificar os limites e avanços relacionados à participação dos envolvidos e às mudanças ocorridas no processo. A Rede Salesiana de Escolas ao propor a construção do seu projeto educativo deixa explícito o compromisso com as orientações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB - e dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs - e em sintonia com a pedagogia salesiana para assegurar uma educação escolar de boa qualidade aos seus educandos. Para verificar o processo de implantação do projeto educativo da Rede, recorreu-se à técnica da entrevista. Foram entrevistados, diretor, coordenador pedagógico e professor de escolas salesianas do Estado de São Paulo. A análise foi fundamentada em uma abordagem qualitativa de pesquisa em educação, objetivando identificar a percepção dos sujeitos sobre o processo de implantação. A análise dos relatos demonstrou diferenciação quanto à questão da participação percebida pelos entrevistados, enquanto que a identificação das mudanças ocorridas com a implantação do projeto educativo revelou mais semelhanças entre as respostas dadas pelos entrevistados

Este trabalho apresenta o percurso de uma pesquisa realizada no/do cotidiano de algumas salas de aula das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Pedro II. Narrando histórias acontecidas nesse espaço-tempo, caminho por entre rotas bastante conhecidas, mas sempre cheias de novidades: as práticas das professoras, alunos e alunas, pais e mães e outros sujeitos do cotidiano escolar. Em meio a essas práticas e àquilo que os sujeitos contam sobre elas, vou tecendo redes de compreensão do que se passa nas salas de aula. Parto da idéia de que a vida da escola está acontecendo no cotidiano, que conhecimentos diversos estão sendo produzidos o tempo inteiro pelos sujeitos, sempre de maneira articulada, em rede, e que, portanto, para conhecê-la precisamos nela mergulhar. Esses modos singulares de fazer acontecer as salas de aula que encontramos no cotidiano são complexos, pois há neles uma multiplicidade e fluidez que torna seu entendimento um desafio. Exige maneiras próprias de pesquisar e de contar que não podem pretender apreender, na sua totalidade, essas realidades cotidianas, pois isso é uma impossibilidade. De modo articulado, tento evidenciar os saberes e fazeres dos sujeitos que participam das redes tecidas nas e com as salas de aula. Com eles e com a ajuda dos estudiosos do cotidiano e outros teóricos, busco elaborar idéias que vão formulando possibilidades de compreensão do que ali se passa. Penso que essa forma de conhecer e de narrar as escolas pode ajudar a criar, cada vez e sempre mais, espaços para a realização do projeto educativo emancipatório que Santos (1996) propõe e que já está a acontecer no cotidiano. / This project presents the procedures of a research carried out during the routine of some first and second grade classes at Pedro II Primary school. On telling stories that happened in this period, I go through very well-known routes, and yet these routes are always full of news: the practices of teachers, students, parents and other important subjects of the schools daily lives. Involved in these practices and in what the subjects tell about them, I try to create understanding webs of what goes on in the classroom. I start from the viewpoint that school life happens in its everyday routines, and that diversified knowledge is being produced by the subjects all the time, always in an articulate way, like a network. Therefore, to get to know that network better we have to submerge in it. The singular ways in which classrooms operate can be quite complex, because they carry a multiplicity and a fluidity that make their understanding a big challenge. They require specific ways to research and to report, even though we know that its impossible to grasp school life in its totality. In an articulate way. I try to highlight the knowledge and the practices of the people who participate in the networks created in and with the classes. With them, and with the help of school life theorists and other scholars, I try to elaborate ideas which formulate possibilities of understanding what goes on in the classroom. I think that way of knowing and narrating schools can help create more and more room for the emancipated educational project proposed by Santos (1996), a project that is already being carried out daily.

Este trabalho apresenta o percurso de uma pesquisa realizada no/do cotidiano de algumas salas de aula das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Pedro II. Narrando histórias acontecidas nesse espaço-tempo, caminho por entre rotas bastante conhecidas, mas sempre cheias de novidades: as práticas das professoras, alunos e alunas, pais e mães e outros sujeitos do cotidiano escolar. Em meio a essas práticas e àquilo que os sujeitos contam sobre elas, vou tecendo redes de compreensão do que se passa nas salas de aula. Parto da idéia de que a vida da escola está acontecendo no cotidiano, que conhecimentos diversos estão sendo produzidos o tempo inteiro pelos sujeitos, sempre de maneira articulada, em rede, e que, portanto, para conhecê-la precisamos nela mergulhar. Esses modos singulares de fazer acontecer as salas de aula que encontramos no cotidiano são complexos, pois há neles uma multiplicidade e fluidez que torna seu entendimento um desafio. Exige maneiras próprias de pesquisar e de contar que não podem pretender apreender, na sua totalidade, essas realidades cotidianas, pois isso é uma impossibilidade. De modo articulado, tento evidenciar os saberes e fazeres dos sujeitos que participam das redes tecidas nas e com as salas de aula. Com eles e com a ajuda dos estudiosos do cotidiano e outros teóricos, busco elaborar idéias que vão formulando possibilidades de compreensão do que ali se passa. Penso que essa forma de conhecer e de narrar as escolas pode ajudar a criar, cada vez e sempre mais, espaços para a realização do projeto educativo emancipatório que Santos (1996) propõe e que já está a acontecer no cotidiano. / This project presents the procedures of a research carried out during the routine of some first and second grade classes at Pedro II Primary school. On telling stories that happened in this period, I go through very well-known routes, and yet these routes are always full of news: the practices of teachers, students, parents and other important subjects of the schools daily lives. Involved in these practices and in what the subjects tell about them, I try to create understanding webs of what goes on in the classroom. I start from the viewpoint that school life happens in its everyday routines, and that diversified knowledge is being produced by the subjects all the time, always in an articulate way, like a network. Therefore, to get to know that network better we have to submerge in it. The singular ways in which classrooms operate can be quite complex, because they carry a multiplicity and a fluidity that make their understanding a big challenge. They require specific ways to research and to report, even though we know that its impossible to grasp school life in its totality. In an articulate way. I try to highlight the knowledge and the practices of the people who participate in the networks created in and with the classes. With them, and with the help of school life theorists and other scholars, I try to elaborate ideas which formulate possibilities of understanding what goes on in the classroom. I think that way of knowing and narrating schools can help create more and more room for the emancipated educational project proposed by Santos (1996), a project that is already being carried out daily.

Orientador: Sonia Giubilei / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T11:56:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_CarlosRobertoPereirade_M.pdf: 640762 bytes, checksum: 324f1d40ffc0614367dfc54b49142a80 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo reconstruir a trajetória educacional dos educandos do Projeto Educativo de Integração Social - PEIS. A pesquisa investigou os educandos que frequentavam o curso superior e que, ao mesmo tempo, continuavam a frequentar o PEIS. Para isso, recorremos à Metodologia da História Oral, método qualitativo fundamentado nos testemunhos dos educandos envolvidos, pois essa metodologia tem como lema "dar vozes aos atores sociais envolvidos na investigação". A dissertação concentra-se em dois eixos de reflexão: o primeiro objetiva compreender o passado recente, a manutenção da longevidade do Projeto e seu papel sócio-político e pedagógico; e o segundo eixo refere-se à pesquisa, ao procurarmos compreender as origens (regionais, sociais, educacionais), a trajetória educacional dos educandos do PEIS e as contribuições das práticas pedagógicas do Projeto em suas vidas e atividades profissionais. Através da Metodologia da História Oral, este trabalho conseguiu descrever a trajetória educacional dos educandos que retornaram ao PEIS mesmo após alcançarem o ensino superior, relacionando as suas falas com as práticas pedagógicas do Projeto. / Abstract: This work presents a reconstruction of students' trajectory of Educational Project for Social Integration - PEIS. The research investigated the students were enrolled in a university course and continued to attend the PEIS. To this end, we chose Oral History Methodology, a qualitative method based on testimonies of the students involved. This methodology has as a motto: "giving voice to the social actors involved in research". This work focuses on two axes of reflection: first, the compression of the recent past, the maintenance and the role socio-political and educational of the Educational Project for Social Integration. Second, the research to understand the origins (regional, social, educational), the educational trajectory of the PEIS students and the contributions of the teaching practices in their lives and professional activities. Through Oral History Methodology, this work was able to describe the trajectory of education of the students who returned to PEIS even after they reach a university course, relating their speeches with the teaching practices used in PEIS. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-07-21T17:19:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Francisco Miguel da Silva de Oliveira.pdf: 1099760 bytes, checksum: 3a5509238ffc521c0452a1a36670e2d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T17:19:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Francisco Miguel da Silva de Oliveira.pdf: 1099760 bytes, checksum: 3a5509238ffc521c0452a1a36670e2d5 (MD5) Previous issue date: 2016-05-03 / This research proposal is linked to the master graduate program on education located at the University of Wester Sao Paulo - UNOESTE. The main thematic that led this work was the construction of school educational project - PEE - in the context of a marajoara riverside school, located at the city of São Sebastião da Boa Vista in the archipelago of Marajoara, state of Pará. The central objective was to evaluate the participation of riverside school community in the preparatory meetings for the construction of the educational project school. The use of action-research provided the use of a methodology that enabled a dynamic, participatory and meaningful process to change the school environment. The development of this proposal is justified primarily by two points: at first, the importance of PEE to strengthen democratic governance in the pursuit of school autonomy; second, because the local school community have never experienced a collective process of such importance. The legacy of this research is the learning process of everyone involved, once the school community had the opportunity to reflect on their practices, as well as the importance of effective participation of the family and, above all, rethink the process of building and / or ownership knowledge. / Esta proposta de pesquisa está vinculada ao programa de pós-graduação em educação da Universidade do Oeste Paulista – UNOESTE. O tema central que conduziu este trabalho foi a construção do Projeto Educativo Escolar – PEE - no contexto de uma escola ribeirinha marajoara, localizada no município de São Sebastião da Boa Vista, no arquipélago Marajoara, estado do Pará. Definimos, dessa maneira, como objetivo geral avaliar a participação da comunidade escolar ribeirinha nos encontros de preparação para a construção do projeto educativo escolar. Seu desenvolvimento aconteceu sobre as bases epistemológicas e metodológicas da pesquisa-ação não colaborativa. A utilização da pesquisa-ação proporcionou o uso de uma metodologia que possibilitou um processo dinâmico, participativo e significativo, no sentido de transformar o espaço escolar palco dos atores coletivos, visando como bem maior uma educação de qualidade. O desenvolvimento dessa proposta se justificou basicamente por dois aspectos: primeiro, pela importância do PEE para o fortalecimento da gestão democrática na busca da autonomia da escola; segundo, pelo fato da comunidade escolar local nunca ter vivenciado um processo coletivo de tamanha importância. O legado desta pesquisa é o aprendizado que ela proporcionou a todos os envolvidos, pois a escola teve a oportunidade de refletir sobre a sua prática pedagógica, sobre a importância da participação efetiva da família e, sobretudo, repensar o processo de construção e/ou apropriação do conhecimento.