Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 celia.pdf: 735855 bytes, checksum: 4f5ab6036b53ec0ead7bff2f3323c967 (MD5) Previous issue date: 2011-10-11 / A presente dissertação teve como objetivo central analisar como as ações de produzir, apreciar e contextualizar, tripés da Proposta Triangular da Arte, foram trabalhadas pelas professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental da escola estadual Vila Zilda Natel do município de Guarujá nos anos 80 e 90. Nesta época, muitas propostas renovadoras foram introduzidas no campo da educação. Também foi observado o que as professoras pensam sobre o ensino da Arte hoje. A pesquisa se caracteriza por ser um estudo de caso, com abordagem qualitativa. A pesquisa foi conduzida da seguinte maneira: aplicou-se um questionário e uma entrevista semi-estruturada a nove professoras que trabalhavam nessa escola. Também foram analisados documentos da época. Os dados foram coletados em 2010 e analisados segundo a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977). Foi estabelecido um diálogo teórico-metodológico com os autores que investigam o Ensino da Arte e a Formação de Professores, entre eles, Ana Mae Barbosa (1984), Maria F. de Resende e Fusari e Maria Heloísa C. de T. Ferraz (1993), Anamelia Bueno Buoro (1996) e Paulo Freire (1996). Os dados obtidos revelaram que as práticas pedagógicas ora se aproximavam da Proposta Triangular da Arte, no que se referia ao fazer artístico em sala de aula, ora se distanciavam, por não contemplarem a apreciação e a contextualização. A pesquisa propõe que uma formação continuada para professoras polivalentes por meio de cursos, oficinas e encontros bimestrais com professores graduados em artes possa contribuir para o desenvolvimento de uma educação mais significativa e menos fragmentada, que auxilie na superação das dificuldades dessas professoras no ensino de artes.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-02-01T15:29:37Z No. of bitstreams: 1 Flávia Jovelina_.pdf: 807944 bytes, checksum: f19e25bda68071f7f7d30793303c7757 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T15:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flávia Jovelina_.pdf: 807944 bytes, checksum: f19e25bda68071f7f7d30793303c7757 (MD5) Previous issue date: 2017-05-29 / Nenhuma / As mudanças serão uma constante com a qual pessoas e organizações deverão conviver e o modelo de negócios adotado deve ser capaz de permitir que adaptações sejam feitas na medida em que estas vão acontecendo. Em cada modelo de negócios estará contida pelo menos uma proposta de valor, e a falta de alinhamento entre esta proposta e a forma como ela é percebida pelos clientes pode gerar perda de negócios, além de colocar em risco a sustentabilidade do negócio. Na presente pesquisa objetivou-se levantar quais as possíveis barreiras que impedem o alinhamento entre a proposta e percepção de valor dos associados da ABRH RS, visto que a entidade verifica perda de receita e diminuição de alunos em turmas presenciais nos últimos exercícios. O referencial teórico que apoia este estudo faz a triangulação entre os temas modelo de negócios, proposta de valor e percepção de valor. Para um melhor entendimento dos fatores que podem desencadear o desalinhamento entre a proposta e percepção de valor foram sugeridas cinco prováveis barreiras. Tais barreiras serviram de base para a pesquisa e foram denominadas como benefícios, comunicação, custos, estrutura e posicionamento. A pesquisa empírica contou com a participação de uma única entidade de desenvolvimento profissional, caracterizando-se como um estudo de caso único. A metodologia utilizada teve uma abordagem qualitativa, com caráter exploratório. A análise documental foi realizada antes das entrevistas e teve como objeto as avaliações pós-eventos. Após a realização das entrevistas semiestruturadas com diretores e associados da entidade foi realizada a análise de conteúdo dos dados e os resultados foram os seguintes: evidências indicam que existe um alinhamento mínimo entre a proposta e a percepção de valor, porém necessita ser explorada por uma comunicação focada nos associados. Por fim, a análise dos resultados com a teoria nos mostra que a adoção de propostas de valor por nicho e a posterior comunicação alinhada, poderiam trazer outros públicos e aumentar a percepção de valor destes para com a entidade e seus produtos e serviços. / Changes are a factor to which people and organizations must adapt and the business model adopted must be capable of allowing adjustments to be made in the course that they happen. Each business model will contain at least one value proposition, and the lack of alignment between the value proposition and the form in which the clients perceive it, may generate business loss in addition to putting the business sustainability at risk. In this research, the objective was to survey which are the possible barriers that prevent the alignment between the proposition and perceived values of the ABRH RS associates, as the entity experienced loss of revenue and student decrease in classroom classes in the last exercises. The theoretical reference that supports this study forms a triangle between three subjects: business model, value proposition and the perceived value. For a better understanding of the factors that may initiate the misalignment between the proposition and the perceived value, five probable barriers were suggested. These barriers served as basis for the research and were listed as: benefits, communication, costs, structure and positioning. The empirical research had the participation of only one professional development corporation, therefore it is characterized as a unique case study. The methodology applied had a qualitative approach of exploratory character. The documental analysis was performed before the interviews and had the post-event assessments as object. After conducting the semi-structured interviews with the directors and associates of the corporation the analysis of the data content and the results were as follows: the research indicate that there is a minimum alignment between the value proposition and the perceived value, nevertheless, it has to be explored by a communication focused on the associates. Finally, the analysis of the results in addition to the theory shows us that the adoption of value propositions by allocation, and the subsequent aligned communication, could bring different clients to the corporation and increase their perceived value of the entity, its services and products.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Daniel dos Santos.pdf: 1671061 bytes, checksum: b1b6932332dc1d25cd8dcf12f4f7b552 (MD5) Previous issue date: 2011-09-30 / The present study has had as goal the application and valuation of a suggestion of reading and writing teaching, for students with a history of scholar failure, and that attend the education for young and grown-ups at a private school of the city of São Paulo. The teaching was applied to 11 participants (partakers), during the normal period of class, in the collective context. After the valuation of the previous repertories of reading and writing, the teaching of words programming, formed by simple and complex syllables was applied. The training, accomplished with help of Master software, and consisting of relations among dictated words (A) figures (B) and written words (C) of relations among (written and dictated) words and letters (relations entitled CE and AE) of relation between written syllables and letters (relation entitled CEsyllables). The taught relations were: AB, BC, CB, AC, CE, CE-syllables and AE. After training of different relations tests were given in order to verify if it would emerge the not trained relations CD (expressive reading) and AF (manuscript writing). Tests of reading and writing generalization also were accomplished as well as of words composite by simple and complex syllables and with phrases. The results revealed that the teaching programming improved the performance of all participants since all of them presented generalized reading and writing of words and greater number also presented generalized reading of phrases; while in writing phrases the results indicated that all the participants have iniciated the process of acquisition of this repertory. The results signalized that the proposal of teaching has been efficient specially for reading repertory; if before the teaching the participants in their most, were not able to read at lest words, after the teaching, all of them have done the correct reading words, and also, most of them began reading phrases. Nevertheless, concerning the writing repertory, the positive effect was more restricted, since the participants have gotten to improve writing of words, showing yet difficulty of writing phrases. However not having gotten the domain of reading phrases, the improvement occurred with those that participated, show clearly that the reading and writing teaching, by means of conditional discrimination together with the use of Educative Software is efficient and may be applied to those students that attend the course of EJA / O presente estudo teve por objetivos a aplicação e a avaliação de uma proposta de ensino de leitura e de escrita a alunos com história de fracasso escolar, que freqüentam a Educação de Jovens e Adultos em uma escola particular da cidade de São Paulo. O ensino foi aplicado a 11 participantes, durante o período regular de aula, em contexto coletivo. Após a avaliação dos repertórios prévios de leitura e de escrita, aplicou-se a programação de ensino de palavras formadas por sílabas simples e complexas. O treino, realizado com o auxílio do software MestreÒ, consistiu de relações entre palavras ditadas (A), figuras (B) e palavras escritas (C), de relações entre palavras (escritas e ditadas) e letras (relações denominadas CE e AE), e de relação entre sílabas escritas e letras (relação denominada CE-sílabas). As relações ensinadas foram: AB, BC, CB, AC, CE, CE- sílabas e AE. Após o treino das diferentes relações, foram conduzidos testes para verificar se emergiam as relações não treinadas CD (leitura expressiva) e AF (escrita manuscrita). Também foram realizados testes de generalização de leitura e de escrita, tanto de palavras, compostas por sílabas simples e complexas, quanto de frases. Os resultados mostraram que a programação de ensino melhorou o desempenho de todos os participantes, pois todos apresentaram leitura e escrita generalizada de palavras, sendo que a maioria apresentou, também, leitura generalizada de frases; já, na escrita de frases, os resultados indicaram que todos os participantes iniciaram o processo de aquisição desse repertório. Os resultados indicaram que a proposta de ensino foi eficaz especialmente para o repertório de leitura; se antes do ensino os participantes, em sua maioria, não conseguia ler sequer palavras, após o ensino todos realizaram a correta leitura de palavras, sendo que a maioria passou a ler também frases. Porém em relação ao repertório de escrita o efeito positivo foi mais restrito, já que os participantes conseguiram melhorar a escrita de palavras, apresentando ainda dificuldade na escrita de frases. Embora não tenham atingido domínio na escrita de frases, a melhora ocorrida com todos os participantes evidencia que o ensino de leitura e de escrita, por meio de discriminações condicionais e com uso de software educativo, é eficiente e pode ser aplicado a alunos que freqüentam o curso de EJA

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:15:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta Strazzacappa de Carvalho.pdf: 448021 bytes, checksum: 1d8a76b5a6bd91489d0b4e1dd7ecce5a (MD5) Previous issue date: 2013-12-06 / The teaching of geography must be at the service of the population if thinking about the content and practice of geography teachers in public schools of São Paulo, through the Curriculum Proposal 2008 Geography of the Secretary of Education of São Paulo (SEE/SP). The term Didactic Transposition is rediscussed by Yves Chevallard in his book La Transposition Didatique (1985), which shows the transpositions that suffers when knowledge of the scientific field goes to school, stressing about the importance of understanding this process by those who deal with the teaching of science subjects. Chevallard allows the articulation of the epistemological analysis with the training analysis. The wise learn is interested to the Didactic Transposition because certain requirements involved in preparing didactic knowledge, are already being influenced by the constitution of wise knowledge, or at least, from the discursive formulation of this knowledge. This work is a dialogue between the didactic transposition and the Curriculum Ministry of Education of São Paulo / O ensino da geografia precisa estar a serviço da população em se pensar o conteúdo e a prática do professor de Geografia das escolas públicas de São Paulo, através da Proposta Curricular 2008 de Geografia da Secretaria de Estado daEducação de São Paulo (SEE/SP). O termo Transposição Didática é rediscutido por Yves Chevallard em seu livro La Transposition Didatique (1985), em que mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para a escola, alertando para a importância da compreensão deste processo por aqueles que lidam com o ensino das disciplinas científicas. Chevallard permite a articulação da análise epistemológica com a análise didática. O saber sábio interessa para a Transposição Didática, porque certas exigências que intervém na preparação didática do saber, já estão influenciadas a partir da constituição do saber sábio, ou ao menos, a partir da formulação discursiva desse saber. Esse trabalho é um diálogo entre a transposição didática e o Currículo da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-03-02T19:35:08Z No. of bitstreams: 1 SilviaReginadosSantosCoelhoTese2017.pdf: 5679836 bytes, checksum: 9d5333ad4936f13910f1fa9db7b9844f (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-03-02T19:35:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SilviaReginadosSantosCoelhoTese2017.pdf: 5679836 bytes, checksum: 9d5333ad4936f13910f1fa9db7b9844f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T19:35:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SilviaReginadosSantosCoelhoTese2017.pdf: 5679836 bytes, checksum: 9d5333ad4936f13910f1fa9db7b9844f (MD5) Previous issue date: 2017-12-13 / This qualitative and explanatory research is linked to the Education and Society research line, led by the UNESCO Chair of Youth, Education and Society of the Catholic University of Brasilia (UCB). Its main goal it aimed at to investigate how some selected pedagogical investigating how certain pedagogical strategies, adopted by managers and teachers in the methodology of Learning Workshops, can improve the learning process and stimulate the entry and continuity of secondary school students. The project focused on the educational practices of a private secondary school in Curitiba, Paran??. The research applied Stake's (1995, 2007) "intrinsic case study" methodology, complemented by Yin???s (2010) procedural theoretical conception, associated with Bardin???s (2011) "content analysis." For the development of the analysis of the central question on how the investigated Secondary School is putting into practice the guidelines of the new Pedagogical Proposal of 2017. The debate of curricular policies was based on the cycle of educational policies, proposed by Bowe and Ball (1992), Ball (1994) and Ball and Mainardes (2011). The documentary analysis was also carried out to reflect on the new guidelines of the pedagogical proposal of Secondary School, facing the new curricular requirements of secondary education. For the data collection, questionnaires were applied to teachers and students. A convenience sample of 157 students and 16 teachers participated in the study. The research analyzed the answers to the questionnaires as well as the transcriptions of recorded web-conferences and online during the participation of the researcher in the course for teacher in-service education, in order to trying to categorize them and associate them with an appropriate theoretical. The data obtained by the questionnaires were submitted to the content analysis of Bardin (2011). The data of the questionnaires received simple statistical treatment. The results allowed to understand the evaluation system that is configured as an important dimension of the educational process, constituting itself as a form, moment and procedural resource, continuous, cumulative and qualitative of accompaniment of the learning. Thus, it emerged, as indicated in the research, through the technique of observation and analysis of documents, the recently modified evaluation system was the aspect that had the greatest impact on the daily actions of the establishment. On the other hand, the results also demonstrated that the combination of learning by challenges and problem solving advocated in the Learning Workshops methodology is important for students to learn by doing, together, at their own pace. The main reasons for choosing Secondary School by students and parents are the active, socialized and inter-serial methodology and as well as possibilities of concomitant technical courses. With very high success and low drop out rates, the unit has gotten high scores on a final standardized examination for secondary school graduates. The suggestions relate to the complexity and clarity of standards, in particular of evaluation. / A presente pesquisa de natureza quali-quantitativa e explicativa ?? vinculada ?? linha de pesquisa Juventude Educa????o e Sociedade, liderada pela C??tedra UNESCO de Juventude, Educa????o e Sociedade da Universidade Cat??lica de Bras??lia (UCB). Teve como objetivo geral investigar como determinadas estrat??gias pedag??gicas, adotadas por gestores e docentes na metodologia de Oficinas de Aprendizagem, podem melhorar a aprendizagem e estimular o ingresso e a continuidade dos estudantes do ensino m??dio. Como objeto de investiga????o abordaram-se as pr??ticas pedag??gicas de um col??gio de ensino m??dio da rede particular, no Munic??pio de Curitiba, Paran??. A pesquisa utilizou a metodologia de ???estudo de caso intr??nseco??? de Stake (1995, 2007), complementado com a concep????o te??rica procedimental de Yin (2010), associada com a ???an??lise de conte??do??? de Bardin (2011). Para o desenvolvimento da an??lise da quest??o central sobre ???como o Col??gio investigado est?? colocando em pr??tica as orienta????es da nova Proposta Pedag??gica de 2017 estabeleceu-se a fundamenta????o no debate das pol??ticas curriculares, com base no ciclo de pol??ticas educacionais propostas por Bowe e Ball (1992), Ball (1994) e Ball e Mainardes (2011). Realizou-se tamb??m a an??lise por meio documental para fazer uma reflex??o acerca das diretrizes da nova proposta pedag??gica do Col??gio investigado, frente ??s exig??ncias curriculares do ensino m??dio. Para a coleta de dados foram utilizados question??rios aplicados a professores e alunos. Uma amostra de conveni??ncia de 157 estudantes e 16 professores. A pesquisa analisou as respostas aos question??rios bem como as transcri????es das webconfer??ncias gravadas e online durante a participa????o da pesquisadora no curso para forma????o docente, procurando categoriz??-las e associ??-las a um referencial te??rico adequado. Os dados obtidos pelos question??rios foram submetidos ?? an??lise de conte??do de Bardin (2011). Os dados dos question??rios passaram por tratamento estat??stico simples. Os resultados permitiram compreender o sistema de avalia????o que se configura como importante dimens??o do processo educativo, constituindo-se como forma, momento e recurso processual, cont??nuo, cumulativo e qualitativo de acompanhamento da aprendizagem. Desta forma, surgiu, como indicativo na pesquisa, por meio da t??cnica de observa????o e an??lise de documentos, que o sistema de avalia????o alterado recentemente foi o aspecto de maior impacto nas a????es cotidianas do estabelecimento. Por outro lado, os resultados tamb??m demonstraram que a combina????o de aprendizagem por desafios e resolu????o de problemas preconizados na metodologia Oficinas de Aprendizagem ?? importante para que os alunos aprendam fazendo, juntos, no seu pr??prio ritmo. Os principais motivos de escolha do Col??gio por alunos e pais s??o a metodologia ativa, socializada e interseriada e as possibilidades de cursos t??cnicos concomitantes. Com taxas de reprova????o e abandono muito reduzidas, a unidade obt??m elevada pontua????o no Enem. As sugest??es se referem ?? complexidade e clareza das normas, em particular de avalia????o.

Este trabalho analisa algumas apropriações das ideias freireanas por professores durante a construção de uma proposta de aulas sobre o Aquecimento Global que contou como uma de suas referências teóricas de base a dinâmica dos três momentos pedagógicos. Para a coleta de dados, as reuniões de preparação das aulas, realizadas periodicamente, foram gravadas em áudio e vídeo para posterior análise. Dos resultados, verificamos que os professores puderam, no processo de construção, discutir ideias baseadas em diferentes visões educacionais. Embora algumas delas não façam referência a visão educacional humanista, foi possível verificar que os professores convergiram em propostas que incorporaram elementos freireanos nas aulas sobre o Aquecimento Global. É necessário deixar claro que não estamos afirmando que esta dissertação apresentará um trabalho estritamente baseado na filosofia de Paulo Freire, pois as condições objetivas de trabalho nas escolas exigem que reconstruções sejam feitas. Por fim, não temos a pretensão de dizer se a estrutura das aulas ou se os elementos freireanos identificados durante as reuniões são melhores ou piores, até porque, cada professor tem experiências e formações diferentes, além disso temos a convicção que este trabalho apresentou um caminho possível, mas sabemos que existem infinitas possibilidades e todas elas dependem de diversos fatores, tais como, infraestrutura da escola, conteúdo abordado, público alvo dentre outros. / This works analyzes some of the appropriations Freireanas ideas by teachers during construction classes proposal on Global Warming. It is noted that the process of building and collective organization of the proposed classes contemplated the dynamics of the three pedagogical moments. For data collection, the meeting preparation classes, held periodically, were recorded on audio and video for later analysis. From the results, we found that teachers could, in the construction process, discussing various ideas. Although many of them are not part of the educational vision championed this work, we found that teachers converged proposal which incorporated some elements in Freire\'s classes on heating it clear Global.É necessary that we are not saying that this thesis will present a genuinely work Freirean because the lessons about global warming were not structured from thematic research required for this perspective. Finally, we do not intend to say that the structure of the classes or the Freirean elements identified during the meetings are better or worse, because each teacher has different experiences and backgrounds also have the conviction that this work presents a path possible, but we know that there are endless possibilities and they all depend on several factors such as school infrastructure, content addressed, target among others.

O presente trabalho, pautado na análise de textos de autores que se ocuparam ou não da educação como tema, retoma a antiga e sempre atual questão do ensino das atitudes morais. Nesta discussão, indicam-se dois elementos que podem enriquecer e até contribuir decisivamente para esse ensino a virtude e a reflexão filosófica. De saída, questionam-se os discursos que objetivam construir atitudes morais, sobretudo com base no exame de seus possíveis significados para aqueles a quem se dirigem. Embora apoiado exclusivamente na bibliografia consultada, este trabalho encontrou indicações de que a assimilação de algo que é externo pode ser mais proveitosa e dotada de significado quando existe um tempo para entendê-lo, analisá-lo e enfim absorvê-lo. Analogamente, a repetição reiterada de uma atitude pode ser ressignificada se essas repetições forem entremeadas por momentos de reflexão. Neste contexto, complementa-se a idéia de virtude fazendo-a sempre acompanhar de reflexão atenta e argumentação rigorosa, como convém às disposições e ações que demandam atualização permanente. O trabalho envolve também questões relativas ao conceito de ensino, procura delimitar os limites tênues entre moral e ética e tece algumas reflexões sobre a virtude. Finalmente, sustenta a idéia de uma crença alicerçada em fundamentos filosóficos e encerra-se com algumas observações sobre como a escola pode atuar a partir destas formulações. / This paper , based on the analysis of texts by authors who are not occupied or education as its theme , incorporates ancient and ever present issue of the teaching of moral attitudes . In this discussion , indicate are two elements that can enhance and even contribute decisively to this teaching virtue and philosophical reflection . Output , is the question discourses that aim at building moral attitudes , particularly based on the examination of its possible meanings for those to whom they are addressed . Although supported exclusively found in the literature , this study found indications that the assimilation of something that is external can be more profitable and endowed with meaning when there is a time to understand it , analyze it and finally absorb it . Similarly , the repeated repetition of an attitude can be re-signified whether these repeats are interspersed with moments of reflection . In this context, it complements the idea of making a virtue always follow careful and rigorous reasoning reflection, as befits the provisions and actions that require constant updating . The work also involves issues relating to the concept of education , aims at defining the tenuous boundaries between morals and ethics and offers some reflections on virtue . Finally, it supports the idea of a grounded in philosophical foundations and ends with some observations on how the school can act from these formulations belief.

Submitted by WELTON FRANCISCO DE OLIVEIRA null (welton.oliveira3@etec.sp.gov.br) on 2017-03-16T16:03:13Z No. of bitstreams: 1 Uma proposta para ampliar a perspectiva de professores e alunos no estudo de matrizes.pdf: 12604887 bytes, checksum: cb8a97167b40fc0fe963439e55c0a0ff (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-21T18:00:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_wf_me_sjrp.pdf: 12604887 bytes, checksum: cb8a97167b40fc0fe963439e55c0a0ff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-21T18:00:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_wf_me_sjrp.pdf: 12604887 bytes, checksum: cb8a97167b40fc0fe963439e55c0a0ff (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As matrizes são objeto de estudo na Educação Básica e na Educação Superior, porém, apesar de estarem relacionadas a diversas aplicações na Matemática, Engenharia, Computação Gráfica, e Economia, por exemplo, no Ensino Médio são abordadas de maneira superficial, mecânica e subjetiva. Em 2008, a proposta curricular do Estado de São Paulo tentou alterar esse panorama associando o estudo de matrizes a codificações e transformações geométricas. No entanto, como professor de matemática da rede estadual de ensino de São Paulo desde 2005, entendo nos diálogos com os colegas professores de Matemática e nos resultados das avaliações, sejam internas ou externas, que a estrutura do material oferecido ainda deixa lacunas que dificultam o ensino de matrizes. O presente trabalho pretende utilizar o software GeoGebra como principal agregador de teoria e prática, com foco no estudo de transformações geométricas. Além disso, serão apresentadas aplicações de matrizes na computação gráfica e imagens digitais. Outro ponto relevante é a proposta diferenciada de resolução de situações de aprendizagem contidas no material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo. Também serão elaboradas atividades sobre transformações geométricas. Essas atividades serão aplicadas como pesquisa a um grupo de alunos do Ensino Médio. Dessa forma, pretende-se não descartar o material didático existente, mas sim enriquecer e aprimorar as práticas pedagógicas em sala de aula, transformando um material muitas vezes rejeitado em uma poderosa fonte de conhecimento que oferece aos professores e alunos do ensino médio uma alternativa que amplia a perspectiva de Matriz de forma eficiente e significativa. / The matrices are object of study in Basic Education and Higher Education, but, although they are related to several applications in Mathematics, Engineering, Computer Graphics, and Economics, for example, in High School are approached superficially, mechanically and subjectively. In 2008, the curricular proposal of the State of São Paulo tried to change this scenario by associating the study of matrices with geometric codifications and transformations. However, as a professor of mathematics at the São Paulo state education network since 2005, I understand in the dialogues with my fellow mathematics teachers and in the results of the evaluations, whether internal or external, that the structure of the material offered still leaves gaps that make it difficult to Teaching of matrices. The present work intends to use GeoGebra software as the main aggregator of theory and practice, focusing on the study of geometric transformations. In addition, matrix applications will be presented in computer graphics and digital images. Another relevant point is the differentiated proposal for solving learning situations contained in the curriculum support material of the State of São Paulo. Also will be elaborated activities on geometric transformations. These activities will be applied as research to a group of high school students. Thus, it is intended not to discard existing teaching material, but rather to enrich and improve pedagogical practices in the classroom, transforming an often rejected material into a powerful source of knowledge that offers teachers and high school students an alternative that Extends the matrix perspective efficiently and significantly.

nÃo hà / Este trabalho objetivou investigar aspectos da consciÃncia fonolÃgica e as relaÃÃes grafofonÃmicas no desenvolvimento da fluÃncia e da precisÃo leitoras de alunos com distorÃÃo idade-sÃrie. O estudo foi dividido em quatro etapas: teste piloto, prÃ-teste, intervenÃÃo e pÃs-teste. Participaram do teste piloto 94 alunos do 5 ano do Ensino Fundamental I de uma escola pÃblica municipal de Fortaleza, CE. A partir do teste piloto, foram identificados os alunos com distorÃÃo idade-sÃrie, destes, 16 alunos formaram dois grupos da pesquisa: Grupo de Estudo, GE (8 alunos) e Grupo Controle GC (8 alunos). Para realizaÃÃo do PrÃ-teste e PÃs-teste foram empregados dois instrumentos: Teste de PrecisÃo e FluÃncia Leitora com base em Carvalho e Pereira (2009) e um Teste de ConsciÃncia FonolÃgica: Instrumento de AvaliaÃÃo Sequencial â CONFIAS (MOOJEN, 2011). Identificaram-se dÃficits na fluÃncia e na precisÃo leitora, assim como baixo rendimento nas habilidades de manipulaÃÃo fonÃmica dos alunos com distorÃÃo idade/sÃrie, em proporÃÃes maiores do que nos alunos sem distorÃÃo. Foram organizadas e desenvolvidas 15 oficinas com procedimentos voltados para o desenvolvimento da consciÃncia fonolÃgica e a explicitaÃÃo das relaÃÃes grafofonÃmicas dos alunos do GE. ApÃs as oficinas, aplicou-se o pÃs-teste a fim de comparar os desempenhos dos alunos do GE e do GC e chegou-se a uma relaÃÃo recÃproca entre o baixo nÃvel de consciÃncia fonolÃgica e o baixo desempenho na fluÃncia e precisÃo leitoras. Percebeu-se que as metodologias voltadas para reflexÃo acerca dos mecanismos fonÃmicos e a explicitaÃÃo das relaÃÃes grafo-fonolÃgicas contribuÃram para melhorar habilidades de leitura dos alunos do GE, os quais obtiveram ganhos mais expressivos em fluÃncia, precisÃo e consciÃncia fonolÃgica do que os demais alunos. A partir dessas conclusÃes, foi elaborada uma proposta didÃtica com instruÃÃes de aplicaÃÃo aos professores, objetivando subsidiar o trabalho em sala de aula. A proposta contÃm uma sequÃncia de 15 oficinas com atividades voltadas para a compreensÃo das relaÃÃes grafofonÃmicas e o desenvolvimento de habilidades de consciÃncia fonolÃgica, sua aplicaÃÃo à indicada tanto para alunos que se encontram na fase inicial da aquisiÃÃo da leitura, bem como para alunos com dÃficits em fluÃncia e precisÃo leitoras. / This work aimed to investigate aspects of phonological awareness and graphophonemic relations in the development of reading fluency and accuracy of students with age-grade distortion. The study was divided into four stages: pilot test, pre-test, intervention and post-test. A total of 94 students from the 5th grade of Elementary School I of a municipal public school in Fortaleza, CE, participated in the pilot test. From the pilot test, students with age-grade distortion were identified. Of these, 16 students formed two research groups: Study Group, GE (8 students) and Control Group GC (8 students). In order to perform the Pre-test and Post-test two instruments were used: Precision Test and Reading Fluency based on Carvalho and Pereira (2009) and a Phonological Consciousness Test: Sequential Assessment Tool - CONFIAS (MOOJEN, 2011). Deficits in reading fluency and accuracy were identified, as well as poor performance in the phonemic manipulation skills of students with age-grade distortion, with higher proportions than in students without distortion. Fifteen workshops were organized and conducted with procedures aimed at the development of phonological awareness and the explication of the graphophonemic relations to the students of the experimental group. After the workshops, the post-test was administered in order to compare the performances of the students from the experimental and control groups, reaching a reciprocal relation between the low level of phonological awareness and the low performance in reading fluency and accuracy. It was observed that the methodologies focused on the reflection of phonemic mechanisms and the explanation of the grapho-phonological relations contributed to improve reading skills of the students in the experimental group, who obtained more expressive gains in fluency, accuracy and phonological awareness than the other students. From these conclusions, a teaching proposal was elaborated with instructions of application to teachers, aiming to aid their work in the classroom. The proposal contains a sequence of 15 workshops with activities aimed at understanding the graphophonemic relations and the development of skills of phonological awareness. Its application is indicated both for students who are in the initial phase of reading acquisition as well as for students with deficits in reading fluency and accuracy.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Meira.pdf: 3820392 bytes, checksum: b0fd901e4f60635596de051e96b4621a (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / The non formal education composes the main object of this research that has been developed during the Master Degree in Education, at Unioeste Campus of Francisco Beltrão. It has been investigated how the non formal education and the educational practices happen at the Padre Ludovico Redin Youth Center in the city of Realeza State of Paraná. It characterizes as case study all the writings that consider the education as possibility of social transformation written by Freire (1997), Gohn (2001 and 2010), Caro and Guzzo (2004), Fernandes and Park (2005), Cendales and Mariño (2006), Libâneo (2007), Park, Fernandes and Carnicel (2007) Ghanem & Trilha (2008) and Saviani (2013). It has been presented the work field with the specifications and basic principles of formal, informal and non formal education. The data collection for the research has been dealt through semi structured interviews with the current coordinator of the institution, with the city hall education secretary and with a psychologist, who was responsible for two workshops developed at the institution as well throw the observation in loco of the political pedagogical proposal and the description of the main activities developed in 2014. All further data of the research were collected throw questionnaires with the students, parents and professionals and/or teachers of the Padre Ludovico Redin Youth Center, pointing out possible contributions on non formal education and the educational practice in the students development. Through the research has been established relation between non formal education and educational practice of the Youth Center, besides the possible contributions in the adolescents and children development. / A modalidade de educação não formal compõe o objeto principal desta pesquisa, desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação, na Unioeste - Campus Francisco Beltrão. Nela investigamos como ocorre a modalidade de educação não formal e a prática educativa do Centro Juvenil Padre Ludovico Redin no município de Realeza PR. Caracteriza-se como estudo de caso, que se liga aos escritos de Freire (1997), Gohn (2001 e 2010), Caro e Guzzo (2004), Fernandes e Park (2005), Cendales e Mariño (2006), Libâneo (2007), Park, Fernandes e Carnicel (2007), Ghanem & Trilha (2008) e Saviani (2013) que, em comum, consideram a educação enquanto possibilidade de transformação social. Apresentamos o campo de atuação com as especificidades e princípios fundamentais da educação formal, informal e não formal. A coleta de dados da pesquisa foi conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas com a coordenadora atual da instituição Centro Juvenil Padre Ludovico Redin, com a Secretária Municipal de Educação do município de Realeza e com um psicólogo, este responsável por duas oficinas desenvolvidas na instituição e também por meio de observação in loco, da análise da Proposta Político-pedagógica e da descrição das principais atividades desenvolvidas no ano de 2014. Os demais dados da pesquisa foram coletados através de questionários com alunos, pais e profissionais e/ou professores do Centro Juvenil Padre Ludovico Redin, apontando possíveis contribuições da modalidade em educação não formal e da prática educativa no desenvolvimento dos alunos. Através da pesquisa desenvolvida estabelecemos relação entre a modalidade de educação não formal e a prática educativa do Centro Juvenil Padre Ludovico Redin, além de fazer constar possíveis contribuições no desenvolvimento de crianças e adolescentes.