En els darrers anys s'han dedicat grans esforços a l'estudi del control de la comunicació entre Elements de Procés de la Informació (per exemple, els computadors), principalment en els aspectes relacionats amb el suport de la comunicació (configuracions, topologies, protocols).

Submitted by Kaline Morais (kalmorais1@hotmail.com) on 2018-10-03T14:06:05Z No. of bitstreams: 1 KALINE MORAIS_Dissertação_versão final_revisada.pdf: 1091296 bytes, checksum: df9d00357bb8775dc0e03735923cff8a (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-10-08T16:40:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KALINE MORAIS_Dissertação_versão final_revisada.pdf: 1091296 bytes, checksum: df9d00357bb8775dc0e03735923cff8a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-08T16:40:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KALINE MORAIS_Dissertação_versão final_revisada.pdf: 1091296 bytes, checksum: df9d00357bb8775dc0e03735923cff8a (MD5) / Capes / Este trabalho apresenta como título, A leitura no 5º ano do Ensino Fundamental: uma contribuição para o desenvolvimento da competência leitora na Rede Municipal de ensino de Lapão/Bahia. O texto contempla discussões sobre a prática da leitura dos estudantes da Rede, problematizada na questão: o que tem provocado o baixo desempenho em leitura dos estudantes no ciclo complementar da alfabetização? Assim, para a realização da pesquisa que norteou o projeto de intervenção, adotou-se como objetivo geral: analisar o nível de competência leitora dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de ensino de Lapão e, como objetivo do projeto de intervenção: instituir uma política de formação de leitores, especialmente para os profissionais que atendem as turmas do 4º e 5º ano, nas escolas municipais. O processo de investigação iniciou-se pela trajetória da pesquisadora como professora da rede no percurso formativo do mestrado profissional de fevereiro de 2015 a fevereiro de 2018, especialmente nas escolas Antônio Matos Filho e Vital da Silva Dourado, localizadas no distrito de Aguada Nova, município de Lapão/Bahia. Fizeram parte desse processo de investigação 14 professores graduados em pedagogia da rede de ensino que se dispuseram a participar de forma ativa e colaborativa como sujeitos da pesquisa. A metodologia está referendada na fenomenologia-hermenêutica e a partir dela, elegeu-se a pesquisa qualitativa descritiva. Com inspiração no grupo focal como método da abordagem qualitativa, foi definido que os dados da pesquisa seriam obtidos por meio de “grupos de diálogos” que representaram uma potente ferramenta para obtenção de dados. Aplicou-se esse dispositivo uma vez que as informações foram trazidas por meio de interações entre os participantes. Para provocar reflexões sobre as práticas de leitura e dialogar com os professores, quatro proposições nortearam os diálogos. Para além dos grupos de diálogos, foram realizadas observações sistemáticas envolvendo visitas no lócus da pesquisa a partir das quais foi possível identificar e analisar alguns fatores decisivos sobre como a leitura vem sendo trabalhada nas escolas pesquisadas. Identificou-se então que a diferença entre os níveis de competência leitora nas duas escolas pesquisadas pode estar associada a fatores como a falta de monitoramento dos resultados de leitura, tempo pedagógico fragmentado, acervo literário restrito, falta de espaço específico para atividades de leitura, participação restrito da família, processo de ensino e aprendizagem delimitado em torno do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, além de ausência de estudos específicas para os professores formadores de leitores. Desta maneira, ao final do estudo apresenta-se uma proposta de intervenção, com algumas orientações implicadas que podem contribuir de forma positiva para o desenvolvimento da competência leitora na Rede de Ensino do Município de Lapão. / ABSTRACT This paper presents as a title, Reading in the 5th year of Elementary School: a contribution to the development of reading competence in the Lapão / Bahia Municipal Teaching Network. The text contemplates discussions about the reading practice of the students of the Network, problematized in the question: what has caused the low reading performance of students in the complementary cycle of literacy? In order to carry out the research that guided the intervention project, it was adopted as a general objective: to analyze the level of reading competence of the fifth year students of the Primary School of the Lapão Municipal Teaching Network and, as an objective of the intervention project: institute a policy of training of readers, especially for the professionals who attend the classes of the 4th and 5th year, in municipal schools. The research process began with the trajectory of the researcher as a teacher of the network in the training course of the professional master's degree from February 2015 to February 2018, especially in the schools Antonio Matos Filho and Vital da Silva Dourado, located in the district of Aguada Nova, municipality of Lapão / Bahia. This research process was carried out by 14 teachers graduated in pedagogy of the educational network who were willing to participate in an active and collaborative way as research subjects. The methodology is based on phenomenology-hermeneutics and from it, the descriptive qualitative research was chosen. With inspiration in the focus group as a method of qualitative approach, it was defined that the research data would be obtained through "dialog groups" that represented a powerful tool for obtaining data. This device was applied since the information was brought through interactions between the participants. To provoke reflections on reading practices and dialogue with teachers, four propositions guided the dialogues. In addition to the dialog groups, systematic observations were made involving visits at the locus of the research, from which it was possible to identify and analyze some decisive factors on how the reading has been worked in the schools studied. It was then identified that the difference between levels of reading competence in the two schools surveyed may be associated with factors such as lack of monitoring of reading results, fragmented pedagogical time, restricted literary content, lack of specific space for reading activities, participation restricted family, teaching and learning process delimited around the National Literacy Program in the Right Age - PNAIC, in addition to the absence of specific studies for teacher-training readers. Thus, at the end of the study we present a proposal for intervention, with some guidelines that can contribute positively to the development of reading competence in the Teaching Network of the City of Lapão.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2018-03-07T16:45:43Z No. of bitstreams: 1 SANTOS.pdf: 1566300 bytes, checksum: 38c1da6934acccaf4c2e2803dca431b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-08T17:08:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SANTOS.pdf: 1566300 bytes, checksum: 38c1da6934acccaf4c2e2803dca431b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-08T17:08:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SANTOS.pdf: 1566300 bytes, checksum: 38c1da6934acccaf4c2e2803dca431b2 (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente pesquisa tem como objeto de estudo o discurso sobre o ensino de língua em cadernos da Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC). Investigamos a hipótese de que o discurso sobre o ensino de língua portuguesa que emerge do corpus da pesquisa se (res)significa, (re)construindo o imaginário sobre o sujeito-aluno. Ancoramo-nos na História das Ideias Linguísticas em diálogo com Análise de Discurso de vertente franco-brasileira e definimos como questões de pesquisa de nosso processo analítico: (I) qual discurso sobre o ensino de língua portuguesa é apresentado em cadernos da PCSC? e (II) qual imaginário sobre o sujeito-aluno é produzido por esse discurso?. Em um percurso de produção de sentidos, construímos como arquivo de pesquisa os cadernos da PCSC, a partir dos quais produzimos o corpus deste trabalho, composto por recortes discursivos (RDs) organizados por sequências discursivas (SDs) relevantes à pesquisa. Por meio da análise de regularidades das marcas linguístico-discursivas, compreendemos que o discurso sobre o ensino de língua portuguesa da PCSC não se apaga em cada atualização, há sim (res)significações que foram ocorrendo em cada condições de produção, (res)significando o discurso sobre o ensino de língua portuguesa e (re)construindo o imaginário sobre o sujeito-aluno da educação básica em Santa Catarina. / The present research has as study aim the speech about the language teaching in notebooks of the Curricular Proposal of Santa Catarina (PCSC). We have investigated the hypothesis that the speech about Portuguese language teaching, which arises from the research campus, signifies itself, rebuilding the imaginary about the subject-student. We have anchored in the Linguistics History Ideas in dialogue with Speech Analysis from French-Brazilian field and we have defined as research questions of our analytical process: (I) which speech is presented about the Portuguese language teaching in PCSC notebooks? and (II) which is the produced imaginary about the subject-student by this speech?. In a senses’ production route, we built as research field the PCSC notebooks, from which we produced this paper’s corpus, composed by discursive cutouts (RDs) organized by discursive sequence (SDs) relevant to the research. Through the regularities analysis of the linguistic-discursive, we understood that the speech about the Portuguese language teaching from PCSC does not erase itself in each update, there is actually a redetermination, which was happening in each production condition, resignifying the speech about the Portuguese language teaching and rebuilding the imaginary about the subject-student in the basic education in Santa Catarina.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KarinaLPC.pdf: 419951 bytes, checksum: 36160b6ec07869b211abf101bb2ef58c (MD5) Previous issue date: 2014-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The hypothesis of the present thesis was Comenius and his thought compose one of the structural bases of the right to education, as it is currently understood. In order to discuss it, a dialogue between the thought of Comenius and the World Declaration on Education for All in Jomtien, 1990, UNESCO was sought. Jan Amos Comenius, educationalist and moravian bishop of the XVII century, endeavored in the creation and dissemination of his panshopic proposal in society, having the education as main part in the culture renovation. It was intended to present Comenius as a pioneer of education, considering his defense for an universal education within an unequal social context in mid sixteen hundreds, as well as the present, the recognition of his pioneering by the very UNESCO, considering him the Organizations spiritual antecessor. The educationalist aimed a knowledge systematization in panshopic key, represented by the triad omnes, omnia, omnino - teach everything in-depth to everyone. Therefore, the specifically objectives were : a) to know the phases of his life, covering his works, theological and pedagogical basis and experiences in his historical context; b) to present his educational thought; c) to comprehend specifically his panshopic proposal, that connects to the right to education. The methodological choice in the historical-documentary analysis, inspiration to the research, was the New History, based in Fernand Braudel, Jacques Le Goff, Marc Bloch and Peter Burke. Authors that served as reference on Comenius are, among others: Olivier Cauly, João Luiz Gasparin, Franco Cambi, Frederick Eby, Jean Piaget, Will Monroe, Sérgio Covello, Latourette and Walker. The conclusion of this philosophical-juridical work pointed to the verification of convergences between Comenius thought and the mentioned Declaration of Jomtien, evidencing notable presence in the concepts construction of right to education, as one of its fundamental columns in contemporaneity. The research was built on an universal ideal, that transcends seasons and find the intrinsically human desire of equality through knowledge and intend to serve as subsidy and motivation for new studies on Comenius thought related to the right to education. / Essa dissertação teve a seguinte hipótese de trabalho: Comenius e seu pensamento compõem uma das bases estruturais do direito à educação, como é entendido atualmente . Para discuti-la, buscou-se promover um diálogo entre o pensamento comeniano e a Declaração Mundial Sobre Educação Para Todos de Jomtien, 1990, UNESCO. Jan Amos Comenius, pedagogo e bispo morávio do século XVII, empenhou-se na criação e disseminação de sua proposta pansófica na sociedade, tendo a educação como papel central na renovação da cultura. Pretendeu-se apresentar Comenius como um pioneiro da educação , haja vista sua defesa por uma educação universal em meio a um contexto social desigual em meados dos anos mil e seiscentos, bem como na atualidade, o reconhecimento de seu pioneirismo pela própria UNESCO, considerando-o o antecessor espiritual daquela Organização. O pedagogo buscava uma sistematização do saber em chave pansófica, representada pela tríade omnes, omnia, omnino - ensinar tudo a todos e totalmente. Assim, objetivou-se especificamente: a) conhecer as fases de sua vida, que abarcam suas obras, bases teológicas e pedagógicas e vivências em seu contexto histórico; b) apresentar seu pensamento educacional e c) compreender especificamente sua proposta pansófica, que se liga ao direito à educação. A opção metodológica na análise histórico-documental, inspiração para a pesquisa, foi a História da Longa Duração, fundamentada em Fernand Braudel, Jacques Le Goff, Marc Bloch e Peter Burke. Autores que serviram como referência sobre Comenius são, entre outros: Olivier Cauly, João Luiz Gasparin, Franco Cambi, Frederick Eby, Jean Piaget, Will Monroe, Sérgio Covello, Latourette e Walker. A conclusão deste trabalho filosófico-jurídico apontou para a constatação de convergências entre o pensamento de Comenius e a citada Declaração de Jomtien, demonstrando sua notável presença na construção do conceito de direito à educação como um de seus pilares fundamentais na contemporaneidade. A pesquisa foi edificada sobre um ideal universal, que transcende épocas e encontra-se com o desejo intrinsecamente humano da igualdade através do conhecimento e pretende servir de subsídio e motivação para novos estudos a respeito do pensamento de Comenius relacionado ao direito à educação.

Submitted by Patrícia Vilela (patricia.ares@hotmail.com) on 2018-09-28T21:57:58Z No. of bitstreams: 1 Versão final - Patrícia Ares.pdf: 1034012 bytes, checksum: af5d6af8dbb18124a7b2ab6141592bab (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-10-02T18:28:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versão final - Patrícia Ares.pdf: 1034012 bytes, checksum: af5d6af8dbb18124a7b2ab6141592bab (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-02T18:28:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versão final - Patrícia Ares.pdf: 1034012 bytes, checksum: af5d6af8dbb18124a7b2ab6141592bab (MD5) / Capes / Este trabalho foi realizado em parceria com a autora Kaline Morais e, assim como o seu trabalho intitulado “A leitura no 5º ano do ensino fundamental : uma contribuição para o desenvolvimento da competência leitora na Rede Municipal de Ensino de Lapão/BA”, contempla discussões sobre a prática da leitura dos estudantes da rede municipal de Lapão, problematizada na questão: o que tem provocado o baixo desempenho em leitura dos estudantes no ciclo complementar da alfabetização? Assim, para a realização da pesquisa que norteou o projeto de intervenção, adotou- se como objetivo geral: analisar o nível de competência leitora dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de ensino de Lapão e, como objetivo do projeto de intervenção: instituir uma política de formação de leitores, especialmente para os profissionais que atendem as turmas do 4º e 5º ano, nas escolas municipais. O processo de investigação iniciou-se pela trajetória das pesquisadoras no contexto de trabalho como professores da rede no percurso formativo do mestrado profissional de fevereiro de 2015 a fevereiro de 2018, especialmente nas escolas Antônio Matos Filho e Vital da Silva Dourado, localizadas no distrito de Aguada Nova, município de Lapão/Bahia. Fizeram parte desse processo de investigação 14 professores graduados em pedagogia da rede de ensino que se dispuseram a participar de forma ativa e colaborativa como sujeitos da pesquisa. A metodologia está referendada na fenomenologia-hermenêutica e a partir dela, elegeu-se a pesquisa qualitativa descritiva. Inspiradas no grupo focal como método da abordagem qualitativa, foi definido que os dados da pesquisa seriam obtidos por meio de “grupos de diálogos” que representaram uma potente ferramenta. Aplicou- se esse dispositivo uma vez que as informações foram trazidas por meio de interações entre os participantes. Para provocar reflexões sobre as práticas de leitura e dialogar com os professores, quatro proposições nortearam os diálogos. Para além dos grupos de diálogos, foram realizadas observações sistemáticas envolvendo visitas no lócus da pesquisa a partir das quais foi possível identificar e analisar alguns fatores decisivos sobre como a leitura vem sendo trabalhada nas escolas pesquisadas. Identificou-se então que a diferença entre os níveis de competência leitora nas duas escolas pesquisadas pode estar associada a fatores como a falta de monitoramento dos resultados de leitura, tempo pedagógico fragmentado, acervo literário restrito, falta de espaço específico para atividades de leitura, participação restrito da família, processo de ensino e aprendizagem delimitado em torno do Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa - PNAIC, além de ausência de estudos específicas para os professores formadores de leitores. Desta maneira, ao final do estudo apresenta-se uma proposta de intervenção, com algumas orientações implicadas que podem contribuir de forma positiva para o desenvolvimento da competência leitora na Rede de Ensino do município de Lapão. / ABSTRACT This work was carried out in partnership with the author Kaline Morais and, as well as his work entitled "Reading in the 5th year of elementary school: a contribution to the development of reading competence in the Municipal Network of Teaching of Lapão / BA", contemplates discussions about the practice of reading the students of the municipal network of Lapão, problematized in the question: what has caused the poor reading performance of students in the complementary cycle of literacy? In order to carry out the research that guided the intervention project, it was adopted as a general objective: to analyze the level of reading competence of the students of the fifth year of Elementary School of the Lapão Municipal Teaching Network and, as an objective of the intervention project: to institute a policy of training of readers, especially for the professionals that attend the classes of the 4º and 5º year, in the municipal schools. The research process started with the trajectory of the researchers in the context of working as teachers of the network in the training course of the professional master's degree from February 2015 to February 2018, especially in the schools Antônio Matos Filho and Vital da Silva Dourado, located in the district of Aguada Nova, municipality of Lapão / Bahia. This research process was carried out by 14 teachers graduated in pedagogy of the educational network who were willing to participate in an active and collaborative way as research subjects.The methodology is based on phenomenologyhermeneutics and from it, the descriptive qualitative research was chosen. Inspired by the focus group as a method of qualitative approach, it was defined that the research data would be obtained through "dialog groups" that represented a powerful tool. This device was applied since the information was brought through interactions between the participants. To provoke reflections on reading practices and dialogue with teachers, four propositions guided the dialogues. In addition to the dialog groups, systematic observations were made involving visits at the locus of the research, from which it was possible to identify and analyze some decisive factors on how the reading has been worked in the schools studied. It was then identified that the difference between levels of reading competence in the two schools studied may be associated to factors such as lack of monitoring of reading results, fragmented pedagogical time, restricted literary content, lack of specific space for reading activities, participation restricted family, teaching and learning process delimited around the National Literacy Program in the Right Age - PNAIC, in addition to the absence of specific studies for teacher- training readers. Thus, at the end of the study we present a proposal for intervention, with some implied guidelines that can contribute positively to the development of reading competence in the Teaching Network of the city of Lapão.

Submitted by VANESSA DE SOUZA PALOMO null (vane_ata@yahoo.com.br) on 2016-03-22T18:46:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Vanessa Palomo O currículo oficial da educação básica do Estado de São Paulo.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-23T12:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 palomo_vs_me_prud.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T12:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 palomo_vs_me_prud.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / A presente pesquisa tem como essência apresentar uma preocupação com a atual proposição curricular oficial do Estado de São Paulo e seus desdobramentos no trabalho docente, no que se refere, sobretudo, ao Ensino da Geografia Ambiental. Os citados desdobramentos partem de considerações históricas sobre o currículo, que remetem a variadas escalas geográficas e suas inter-relações. A definição de propostas curriculares é um fenômeno crescente e está na pauta de discussão de variados setores sociais em escala mundial, fundamentando a importância da questão para a formação intelectual/crítica do ser social. Nesse sentido, a pesquisa utiliza a categoria de estudo do trabalho para compreender a recepção – pelo professor – da proposta curricular do Estado de São Paulo, que leva à reflexão sobre seu papel enquanto professor de Geografia, evidenciando o ensino na perspectiva ambiental. Os dados da pesquisa foram levantados com professores de Geografia das Diretorias de Ensino de Araçatuba-SP e Birigui-SP, que apontaram aspectos de suas realidades, o que permitiu compreender o desencadeamento de políticas curriculares padronizantes na escola. / This research has as its essence to present a concern with the current official curriculum proposal of the State of São Paulo and its consequences in teaching work, with regard especially to the education of Environmental Geography. The mentioned developments depart from historical considerations about the curriculum, which refer to different geographical scales and their interrelations. The definition of curriculum proposals is a growing phenomenon and is in the agenda of various social sectors worldwide, substantiating the importance of this question for the intellectual / critique formation of social being. In this sense, this research uses the work of the study category to understand the reception – by the teacher - the curriculum proposal of the State of São Paulo, which leads to reflection his or her role as a professor of geography, showing teaching in the perspective of environment. The survey data were collected with Geography teachers of the Education Board of Araçatuba-SP and Birigui-SP, who pointed out aspects of their realities, which allowed understanding the triggering of standardizing the curriculum policies in school.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2771.pdf: 10882459 bytes, checksum: 801d88f64d272c2fa1574fb040c74758 (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / This research was motivated by debates against and in support of grammar instruction in English as Foreign Language (EFL)/ English as a Second Language (ESL) teaching. Some studies, opposed to explicit grammatical instruction, do not believe that formal grammar lessons can develop the ability of using the target-language into spontaneous communication. They also advocate that grammar instruction can only develop short term declarative knowledge of grammar. On the other hand, this investigation aimed to observe the results of a one semester EFL course focused on form, whose purpose was to evaluate participants ability to use target language in communicative activities. The study is based on Batstone s (1994) noticing activities, which means attention to and manipulation of form. We also proposed meaning-focused communicative tasks. It is a qualitative study based on observing the process of accuracy development through multiple tests: before, during and after the grammar-focused intervention. According to Ortega & Iberri-Shea (2005), a 6 month period is enough to classify it as a longitudinal research. The study was developed into a high school first grade classroom of a semi-private school. The 20 participants, aged between 14 and 16, were exposed to grammar as Batstone suggests. The target-language item was the simple present, defined after a diagnostic test. / Este estudo partiu da discussão acerca da inclusão/ exclusão da gramática no currículo de ensino de línguas estrangeiras ou de segunda língua (doravante LE e L2). Algumas propostas, contrárias a qualquer foco consciente na forma, negam a possibilidade de que a atenção à estrutura da língua possa resultar em uso de formas-alvo em situações espontâneas de comunicação. Afirmam ainda que resultados positivos do ensino da gramática só podem ser observados em avaliações que meçam conhecimento metalinguístico em curto prazo. Na contramão a essas afirmações, o objetivo desse estudo foi observar os resultados obtidos em um semestre de um curso de inglês como LE com foco na forma, cuja avaliação mediu a automatização de formas linguísticas específicas, em um contexto de comunicação que requereu, não explicitamente, seu uso. Para tal, seguimos, sobretudo, a proposta de Batstone (1994), denominada pelo autor de noticing, que prevê a atenção à forma e sua manipulação ativa. Além desse enfoque, a intervenção foi organizada a partir da discussão de temas e foram propostas atividades comunicativas, com foco no sentido. Trata-se de um estudo qualitativo, que observou o processo de desenvolvimento da acuidade linguística em avaliações múltiplas, ou seja, com a coleta de dados em diferentes momentos desse desenvolvimento, a saber: antes, durante e após o período de intervenção, que foi de 6 meses. De acordo com Ortega e Iberri-Shea (2005), esse período de observação parece ser suficiente para caracterizar a pesquisa como longitudinal. O contexto da pesquisa foi o ambiente instrucional de uma sala de aula do primeiro ano do ensino médio de uma escola semiprivada. Os participantes, 20 alunos cuja idade varia entre 14 e 16 anos, foram expostos à estrutura-alvo segundo a proposta de Batstone. Essa estrutura foi o presente simples, estrutura definida como necessária após a aplicação de avaliação diagnóstica.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Esta dissertação se propõe a analisar os discursos que circulam na elaboração e implantação do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Rede Municipal da Cidade de Criciúma, Estado de Santa Catarina, a fim de identificar as diferentes vozes que perpassam neste documento. Esta análise é fundamentada nas teorias de autores como Bakhtin, Pêcheux e Orlandi, apropriados pela Análise do Discurso (AD) da escola francesa. Entendendo que a educação e o ambiente escolar são espaços discursivos permeados de relações de poder, é objetivo desta pesquisa, através da análise de segmentos textuais selecionados e extraídos do PPP, interpretar os sentidos, inclusive políticos, que são atribuídos às falas dos responsáveis pela elaboração e implantação desse projeto. Analisar os discursos sobre educação, a partir da perspectiva da AD, pode ajudar a compreender as políticas educacionais e partidárias, historicamente entrecruzadas no cotidiano escolar. Não é de interesse dessa dissertação legitimar ou julgar uma determinada política de governo, nem apontar soluções para os problemas educacionais. Refletir sobre educação, à luz da AD, vai ajudar a encontrar os sentidos, as ideologias e a historicidade presentes indelevelmente nos discursos dos sujeitos inscritos nesse cenário.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / O presente estudo buscou responder à seguinte questão: Como a ação pedagógica se revela no cotidiano da gestão de Centros de Educação Infantil Municipais (CEIMs) de Criciúma/SC? Para tal, perseguiu: a) identificar como o pedagógico se revela nos documentos oficiais que aludem às ações da equipe gestora dos CEIMs; b) identificar as ações básicas da equipe gestora na visão de seus representantes e na visão dos professores, com ênfase em aspectos pedagógicos; c) comparar o discurso presente em documentos oficiais com o discurso da equipe gestora e dos professores. Dessa forma, foram feitas: análise documental do Regimento Único das Unidades de Ensino da Rede Municipal de Educação de Criciúma/SC (RU); análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) dos CEIMs que participaram desta pesquisa; entrevista semiestruturada com gestores e professores de três CEIMs. A análise dos dados se deu a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2004). Os dados obtidos permitiram identificar que o pedagógico não tem lugar expressivo nos documentos (RU e PPPs) e o protagonismo dos gestores dos CEIMs está centralizado em atividades de cunho administrativo (infraestrutura, burocrático, financeiro) em detrimento de atividades vinculadas diretamente ao processo de aprendizagem. O estudo oportunizou uma reflexão sobre o caráter pedagógico como importante elemento na gestão escolar para o alcance dos objetivos educacionais e sociopolíticos das instituições de Educação Infantil.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A presente dissertação traz como tema "Organização do ensino da Matemática na Educação Infantil”. Tem como referência de análise a proposta de uma rede municipal de ensino, com fundamentos da Teoria Histórico-Cultural. No que diz respeito à organização do ensino na Educação Infantil, a referência adotada é a proposição de Davýdov, com inserção da Atividade Orientadora de Ensino proposta por Moura. Ambos apresentam como principal premissa o desenvolvimento do pensamento teórico. Sua questão de pesquisa é: o que a proposta de um município do sul de Santa Catarina – que se assume como seguidor da teoria históricocultural – explicita como princípios para organização do ensino de matemática? Tem como objetivo geral: analisar as orientações para a organização do ensino da matemática na educação infantil, com fundamentos na perspectiva histórico-cultural, de um município situado no sul do Estado de Santa Catarina, Brasil, adota o método dialético materialista que adota o método dialético materialista Para tanto, o objeto, o problema e a questões norteadoras da pesquisa, bem como o referencial teórico, subsidiaram a seguinte unidade de análise: princípios e orientações de organização do ensino de matemática na Educação Infantil concebido como histórico-cultural. A partir da análise da Proposta em Estudo, verificou-se que o principal motivo pela reconstrução da proposta foi a implantação do ensino fundamental de nove anos, que requereu a urgente reformulação curricular, na Educação Infantil. Há um esforço para expressar as ideias e pressupostos de Vygotsky, isto é, de princípios da Teoria Histórico-Cultural. No entanto, ao orientar a organização de ensino, não apresenta coerência com os fundamentos da referida teoria. Isso se torna mais evidente quando o foco é pedagogia de projetos como orientação para a organização do ensino da Matemática.