In light of technological progress, companies, and public entities must remain aware of the significant opportunities presented by new technologies in terms of accelerating and optimizing knowledge acquisition. This research paper investigates the impact of pure question-based learning (pQBL) on academic performance in a primary school environment. The pQBL method involves learning only through interactive questions. Students receive formative feedback after each answer. The study aims to assess the effectiveness of pQBL in improving knowledge acquisition and retention among students and evaluate students' perceptions of the method. The study was conducted at Botlhale Cambridge International School in Gaborone, Botswana. The research employed a quasi-experimental design, with two classes receiving the pQBL treatment while a control group received traditional instruction. Pretests and posttests were administered to evaluate students' knowledge levels before and after the intervention, and the data were analyzed using the difference-in-difference (DiD) method and a regression model. The findings revealed that pQBL positively impacted academic performance in the subject of properties of substances in the two test group classes, resulting in improved knowledge retention compared to the control group. The results were statistically significant at a 10% level for both classes (P = 0.062 and 0.064, respectively). The survey conducted in the final stage of the study revealed that students responded favorably to the pQBL method. 73% of the students believed that the course helped them understand the course material, while approximately 50% found the course to be of moderate difficulty. Students appreciated the interactive nature of the course, finding it enjoyable and beneficial for those who required additional time to finish the course. However, some students pointed out that certain course parts could have been improved. The study results suggest that pQBL can be a promising strategy for enhancing academic performance and promoting active learning among primary school students in science classes. By capitalizing on the interactive nature of questions and providing timely feedback, pQBL can create an engaging and effective learning environment. However, more research needs to be conducted to assess the method's efficiency in different learning settings and subjects. / I takt med teknologiska framsteg behöver företag och offentliga aktörer vara medvetna om att nya teknologier ger stora möjligheter att förvärva kunskap snabbare och mer effektivt. Denna forskningsstudie undersöker effekterna av rent frågebaserat lärande (pQBL) på akademisk prestation i en grundskolemiljö. pQBL-metoden innebär inlärning endast genom interaktiva frågor. Eleverna får formativ återkoppling efter varje svar. Studien syftar till att bedöma effektiviteten av pQBL för att förbättra kunskapsförvärv bland elever, samt utvärdera elevernas uppfattning och åsikter om metoden. Studien genomfördes vid Botlhale Cambridge International School i Gaborone, Botswana. Forskningen använder en kvasi-experimentell design, där två klasser fick pQBL-behandlingen, medan en kontrollgrupp fick traditionell undervisning. För- och eftertester genomfördes för att utvärdera elevernas kunskapsnivåer före och efter ingripandet, och datan analyserades med hjälp av difference-in-difference-metoden (DiD) och en regressionsmodell. Resultaten visade att pQBL hade en positiv effekt på akademisk prestation i ämnet ämnets egenskaper i de två testgruppklasserna, vilket ledde till förbättrad kunskapsbehållning jämfört med kontrollgruppen. Resultaten var statistiskt signifikanta på en 10% nivå för båda klasserna (P = 0.062 och 0.064, respektive). Enkäten som genomfördes i den sista fasen av studien visade att studenterna reagerade positivt på pQBL-metoden. 73% av eleverna ansåg att kursen hjälpte dem att förstå kursmaterialet, medan cirka 50% av eleverna tyckte att kursen var av måttlig svårighet. Eleverna uppskattade kursens interaktiva natur och fann den rolig och givande för dem som behövde extra tid för att slutföra kursen. Dock påpekade vissa elever att vissa delar av kursen kunde ha förbättrats. Sammanfattningsvis antyder studieresultaten att pQBL kan vara en lovande strategi för att förbättra akademisk prestation och främja aktivt lärande bland grundskoleelever i naturvetenskapsklasser. Genom att dra nytta av frågornas interaktiva natur och ge tidig återkoppling kan pQBL skapa en engagerande och effektiv inlärningsmiljö. Mer forskning behöver dock genomföras för att bedöma metodens effektivitet i olika inlärningsmiljöer och ämnen.

I takt med att tekniken går framåt krävs det att företag håller sig ständigt uppdaterade genom att vidareutbilda sina medarbetare. Inom företagsutbildning finns behovet av att utveckla metoderna för lärande samt att hitta sätta att utbilda personalen mer effektivt. I tidigare forskning har det framkommit att frågebaserat lärande kan effektivisera utbildningen med 50 %. Den här studien vill undersöka en ny metod som kallas rent frågebaserat lärande, utvecklat av Bälter och Glassey. Rent frågebaserat lärande innebär att lära sig endast genom att svara på frågor och av återkopplingen som följer därefter. Studien som presenteras i detta examensarbete syftar till att utvärdera och undersöka beteendet och erfarenheterna hos deltagare på en kurs som är uppbyggd med metoden rent frågebaserat lärande. Ett existerande utbildningsmaterial om Scanias ledarskapsmodell har först omvandlats med hjälp av den givna metoden och sedan har en grupp medarbetare på Scania testat och utvärderat kursen. Genom enkäter med både kvalitativa och kvantitativa frågor har totalt 27 kursdeltagares upplevelse av sitt eget lärande analyserats med hjälp av tematisk analys och kursmaterialet har utvärderats. Detta har sedan jämförts med resultatet från 15 personer som gick den ursprungliga kursen med individuellt internetbaserat lärande. Det visar sig att gruppen som deltagit i den utvecklade kursen hade mer aktivt lärande jämfört med de som deltagit i den ursprungliga kursen. Kursdeltagarnas uppfattning av hur mycket de har lärt sig skiljer sig inte åt mellan grupperna. Tiden det tog att slutföra kursen har analyserats och av detta framkommer att kursen som är utvecklad med rent frågebaserat lärande kortar ner inlärningstiden med ca 33 %. / As technology advances, companies need to stay updated by continuously training their employees. Therefore, there is a need to make the learning material more efficient and in previous research, question-based learning has been shown to do just that by up to 50%. This study seeks to investigate a new method called pure question-based learning, developed by Bälter and Glassey. Pure question-based learning means learning only by answering questions and the feedback that follows. The study that is presented in this thesis aims to evaluate and investigate the behavior and experience of participants in a course that is structured with the method pure question-based learning. An existing training material on Scania's leadership model has first been transformed using the given method and then a group of employees at Scania has tested and evaluated the course. Through surveys with both qualitative and quantitative questions, 27 course participants' experience of their own learning has been analyzed with the help of thematic analysis and the course material has been evaluated. The result has since then been compared to the results of 15 participants in the original course with individual internet-based learning. It turns out that the group that participated in the developed course had more active learning compared to the group that participated in the original course. The course participants' perception of how much they learned does not differ between the groups. The time it took to complete the course has been analyzed and from this it appears that the course that is developed with pure question-based learning shortens the learning time by approximately 33 %.

Artificial Intelligence (AI) is a useful tool in education, with the potential to enhance teaching through the use of digital learning environments (DLEs) such as intelligent tutoring systems (ITSs). This thesis investigates the development and evaluation of an AI-assisted web-based platform for pure question-based learning (pQBL) in upper secondary school mathematics. The study aims to assess the prototype's effects compared to traditional classroom instruction and the quality of AI-generated multiple-choice questions (MCQs) using OpenAI’s GPT-4. To do this, the following research questions were formulated: (1) How can an AI-assisted platform for pQBL be designed and implemented? (2) To what extent do GPT-4 generated MCQs meet quality criteria? (3) How do learning outcomes compare between students using AI-assisted pQBL materials and those receiving traditional instruction? The study utilized principles of Question Construction and Prompt Engineering, ensuring AI-generated MCQs adhered to predefined quality standards. Human evaluation by a Teacher Quality Control panel refined and validated the generated MCQs. The effectiveness of the developed prototype was tested using a pretest/posttest design where score changes were analyzed using paired-samples t-tests. The findings indicate that generating high-quality MCQs remains a challenge. Human evaluation is essential to ensure educational efficacy, as only a fraction of the AI-generated MCQs met quality standards. User testing revealed comparable learning outcomes between the pQBL and control groups, with statistically significant results, though limitations in the pretest/posttest design may have influenced these findings. This research highlights the potential and limitations of AI in education, suggesting the need for further studies on AI-assisted tools, including exploring other language models and conducting longitudinal assessments to optimize learning outcomes. / AI utgör en viktig resurs inom utbildning och har potential att förbättra undervisningen genom digitala lärmiljöer (DLE), såsom intelligenta handledningssystem (ITS). Detta examensarbete undersöker utvecklingen och utvärderingen av en AI-stödd webbaserad plattform för rent frågebaserat lärande (pQBL) i matematik på gymnasiet. Studien syftar till att bedöma plattformens effektivitet jämfört med traditionell klassrumsundervisning och att utvärdera kvaliteten på flervalsfrågor som genereras av OpenAI:s GPT-4. För att uppnå detta formulerades följande forskningsfrågor: (1) Hur kan en AI-stödd plattform för pQBL designas och implementeras? (2) I vilken utsträckning uppfyller GPT-4- genererade flervalsfrågor fördefinierade kvalitetskriterier? (3) Hur skiljer sig inlärningsresultaten mellan elever som använder AI-stött pQBL-material och de som får traditionell klassrumsundervisning? Studien tillämpade principer för fråge- och promptkonstruktion för att säkerställa att de AI-genererade flervalsfrågorna följde fördefinierade kvalitetsstandarder. En panel av lärare genomförde mänsklig utvärdering för att förbättra och validera de genererade flervalsfrågorna. Effekten av den utvecklade prototypen testades genom en förtest/eftertest-design där poängförändringen analyserades genom parvisa t-tester. Resultaten indikerar att det finns utmaningar i att generera högkvalitativa flervalsfrågor. Mänsklig utvärdering är nödvändig för att säkerställa kvaliteten hos de AI-genererade flervalsfrågornas eftersom endast en mindre del av dem uppfyllde kvalitetskraven. Användartester visade jämförbara inlärningsresultat mellan pQBL-gruppen och kontrollgruppen med statistiskt signifikanta resultat även om begränsningar i förtest/eftertest-designen kan ha påverkat dessa resultat. Denna forskning belyser AI:s potential och begränsningar inom utbildning och föreslår behovet av ytterligare studier kring AI-drivna verktyg, inklusive undersökning av andra språkmodeller och genomförande av longitudinella studier för att optimera inlärningsresultaten.