Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 16 / Nenhuma / O presente estudo tem por objetivo refletir sobre os processos envolvidos na construção de uma equipa docente de uma escola pública e organizada em ciclos de formação, da rede municipal da cidade de Lajeado-RS. Busca compreender as relações entre docentes que se dão no âmbito da escola, quais as negociações, concessões e atribuições que se fazem presentes mediante a constituição de um coletivo, e que podem tornar a escola um espaço dinâmico, porque constituído de pessoas que discutem, lêem, sonham e lutam por uma escola transformada e transformadora. A realidade da escola na atualidade, considerada por muitos como um espaço em crise e que tem urgência de transformar-se, é o ponto de partida desta viagem rumo à constituição da equipa docente, viagem que passa também, necessariamente, por outras paragens, sendo uma delas a escola reflexiva ou aprendente. A pesquisa envolveu sete professoras da escola, em encontros individuais e também em um encontro coletivo, e trouxe para a análise pontos nevrálgicos da rela / This present study has for aim to reflect about processes involved in the construction of a teaching staff of a public school and organized in formation’s cycle, of the municipal network of the city of Lajeado-RS. The study goes for understand the relationships among teachers in the environment school, which are the negotiations, concessions and attributions that are present by the constitution of a collective, and can do the school a dynamic area, because it is constituded of people who talk over, read, dream and fight for a transformer and transformed school. Currently, the reality of school considered for many as a space in crisis and that has urgency to be transformed is the started point of this journey towards the organization of the teaching staff, journey that also pass, necessarily, through other places, being the reflexive school one of them. The research involved seven teachers at the school, in individual meetings and also in a collective meeting, and it brought some nerve points to the relation

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Paz Munoz Najle.pdf: 359633 bytes, checksum: 7da71e9da68d757510950daea66a9651 (MD5) Previous issue date: 2008-08-26 / Interpersonal relations are not easy and teacher-pupil relation is one of those. This research shows the relations between teachers and pupils from a classroom with learning difficulties, violence and indiscipline and the changes that occurred after modifications in the ways the teachers acted and perceived the pupils. Interviews were conducted with teachers from a 1st year of a High-School class in a government school of São Paulo City. Categories were created based on the interviews and the main issues were shown, such as how the family and the teenager react towards school, how the relationship between the teacher and the class was, teachers feelings of anxiety and insecurity, change proposals and their results for the relationships. It can be concluded that nowadays the school must pay attention to changes in youngsters, mainly focusing in teacher s formation and a proposal for a reflexive school. / Os relacionamentos interpessoais não são fáceis, e o relacionamento professor-aluno é um deles. Esta pesquisa demonstra como era o relacionamento dos professores com os alunos de uma sala com problemas de aprendizado, violência e indisciplina e como houve mudanças nesse relacionamento, a partir de alterações na forma pela qual os professores agiam e percebiam os alunos. Foram realizadas entrevistas com os professores de uma classe de 1ª. Série do Ensino Médio, numa escola pública da cidade de São Paulo, a partir de uma experiência vivenciada por eles, de mudanças na maneira de atuar com os alunos. A partir das entrevistas, foram criadas categorias, nas quais foram expostos os principais pontos referentes a como a família e o adolescente agem em relação à escola, como era o relacionamento dos alunos com os professores, as angústias e inseguranças destes, as propostas de mudança e os resultados de tais modificações para o relacionamento. Conclui-se que a escola deve estar atenta às mudanças dos jovens de hoje em dia, principalmente enfocando a formação do professor e uma escola que se proponha a ser reflexiva.