Studiens syfte var att studera hur några rektorer beskrev och resonerade kring specialpedagogens yrkesroll och arbetsuppgifter. Vi gjorde intervjuer med rektorer eftersom rektorn är den som är ytterst ansvarig för skolan och för att alla elever får den utbildning och det stöd de har rätt till. Vi analyserade sedan vårt resultat med det relationella, och det kategoriska perspektivet samt med professionsteorin. Resultatet av vår studie visade att rektorernas syn på specialpedagogens roll och arbetsuppgifter varierade väldigt mycket. Något som rektorerna var överens om var att specialpedagogen skulle ägna sig åt handledning, arbete med elever i behov av särskilt stöd och att vara en spindel i nätet gällande elevhälsogruppen/elevhälsoteamet (EHG/EHT). I och med denna studie så blev vår förståelse och kunskap inom vårt blivande yrkesval mycket starkare. Vi upptäckte att kunskapen och användandet av specialpedagogens kompetens och kunskaper inte alltid får tillräckligt med utrymme i skolan. Vi ser att det finns ett stort behov av ett mer och större organiserat specialpedagogisk arbete, men kunskaperna och möjligheterna om specialpedagogen är kraftigt begränsade både i skolan men också inom legitimation, lag och styrdokument.

Studiens syfte är att bidra med kunskap om hur rektorer resonerar kring fritidslärarnas planeringstid och uppdrag. Ett ytterligare intresseområde i studien är att få en uppfattning av hur rektorer uppfattar hur fritidslärarna kan få förutsättningar till att kunna genomföra sin planeringstid för fritidshemmets uppdrag. Tanken till att utföra denna studie stöds i tidigare forskning och rapporter från Skolinspektionen som visar på brister gällande fritidshemmet och rektorers ledning och styrning av fritidshemmet. Studien analyseras utifrån ramfaktorteorin och maktperspektivet där utgångspunkten är intervjuer med rektorer då det finns forskningsluckor när det kommer till studier med just skolledning. Studiens resultat visar att rektorerna uppfattar sig själva vara insatta i fritidshemmets uppdrag och uppger att deras fritidspersonal har gott med planeringstid för att genomföra kvalificerad undervisning på deras skolors fritidshem. En gemensam syn på planeringstiden och en tydlig utgångspunkt för rektorerna är att planeringstiden ska användas effektivt.