Förväntat kunskapsbidrag Studien förväntas belysa hur stora barngrupper påverkar hur särskilt stöd ges till barnen. Studien förväntas även bidra med kunskap kring hur förskollärare uppfattar förutsättningarna att planera sin undervisning för att möta barn i behov av särskilt stöd. Syfte och frågeställningar Syfte med denna studie är att synliggöra förskollärares, rektors och specialpedagogens uppfattningar kring vilka strukturella förutsättningar det finns på en enhet för att möta och undervisa barn i behov av särskilt stöd. De centrala frågeställningarna är: Vilka strukturella förutsättningar får förskolläraren för att stödja barn i behov av särskilt stöd? Hur ser de specialpedagogiska förutsättningarna ut i relation till förskollärarnas dagliga arbete med barn i behov av särskilt stöd? Hur planerar och undervisar förskolläraren för att bidra till utveckling och lärande hos barn i behov av särskilt stöd? Teori Resultaten har analyserats med hjälp av KASAM och relationell pedagogik. Metod Studien utgår ifrån en kvalitativ ansats och metodvalet har varit semistrukturerade intervjuer för att komma på djupet av varje respondents erfarenheter. Antalet respondenter var fem förskollärare, en rektor och en specialpedagog, varje intervju varade mellan 40 och 60 min. Intervjuerna analyserades sedan genom en tematisk analys med stöd i de teoretiskautgångspunkterna. Resultat Studien visar på den komplexa samverkan mellan strukturella förutsättningar (organisatoriska, tillgång till resurser och personalfrånvaro), lärmiljö, undervisning och inkludering i förskolan. En mindre barngrupp anses vara central för att skapa en trygg och stimulerande miljö där förskollärare kan erbjuda anpassat stöd och främja barnens lärande och delaktighet. För att möta behoven hos barn i behov av särskilt stöd krävs specialpedagogisk kompetens och resurser. Det är avgörande att förskolorna har tillgång till både strukturella resurser och pedagogisk kompetens för att kunna erbjuda en inkluderande och kvalitativ förskoleverksamhet. Specialpedagogiska implikationer För specialpedagogiken innebär resultaten att en mindre barngruppsstorlek kan underlätta inkluderingen av barn i behov av särskilt stöd. Genom att ge dessa barn mer individuell uppmärksamhet och stöd kan förskolan skapa en mer inkluderande miljö där alla barn ges möjlighet att delta på lika villkor.Det är också viktigt att betona betydelsen av specialpedagogens roll i förskolan, både när det gäller att stödja barn i behov av särskilt stöd och att handleda och stötta övrig personal i inkluderingsarbetet. En specialpedagog med god närvaro och kontinuitet kan bidra till att förskolan skapar en trygg och stimulerande miljö för alla barn. Nyckelord: Barngruppsstorlek, inkludering, lärmiljö, strukturell sårbarhet, undervisning