Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T13:04:24Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patrícia Dias de Morais.pdf: 2663998 bytes, checksum: 78aac27422abc02dc4bff042af4ea0f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-01-19T14:57:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patrícia Dias de Morais.pdf: 2663998 bytes, checksum: 78aac27422abc02dc4bff042af4ea0f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-19T14:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Patrícia Dias de Morais.pdf: 2663998 bytes, checksum: 78aac27422abc02dc4bff042af4ea0f7 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / O estudo se integra na temática das Políticas da Educação Superior com ênfase nos cursos superiores de tecnologia (CST) e tem como objetivo compreender a expansão e configuração dos CST no estado de Mato Grosso. O enfoque recai no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFMT). Parte-se de uma reflexão sobre a configuração dos CST, bem como sua inserção na oferta de educação superior, sobretudo identificar os aspectos políticos e econômicos, que nortearam os rumos do sistema educacional no país. Em seguida, ressaltase a trajetória da educação profissional e tecnológica no Brasil: a implantação dos CST, as políticas públicas para educação superior a partir dos anos 1990, com ênfase na expansão dos cursos superiores de tecnologia. Considerando esse objetivo, buscou-se identificar, por meio da analise documental histórica, o cenário político e a conjuntura econômica, que fomentaram o surgimento dos CST, bem como entender a que fins a expansão desses cursos estaria favorecendo. A pesquisa tem como base teórico-metodológica o método descritivo-analítico, com abordagem quantitativa - qualitativa, utilizando-se de pesquisas bibliográficas que tratam da temática, análise de documentos da legislação da educação profissional e tecnológica no Brasil e no IFMT. Na abordagem quantitativa, foram coletadas informações estatísticas do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) no Brasil, no período de 2003 a 2013, nos indicadores: cursos superiores por grau acadêmico, modalidade de ensino (presencial e a distância) e categoria administrativa (pública e privada); no Mato Grosso, o recorte temporal foi de 2001 a 2013, nos indicadores: cursos superiores por grau acadêmico, localização (capital e interior) e área de conhecimento. Na abordagem qualitativa, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, análise documental sobre a educação superior e entrevistas semi-estruturadas. O estudo contou com a participação de dois sujeitos, sendo um representante do sindicato e o outro representante da gestão do IFMT, a escolha justificou-se pelo fato dos dois representantes terem participado efetivamente nos processos de transformação da instituição pesquisada. Os resultados demonstram que a expansão dos CST no IFMT ocorreu de acordo com as diretrizes estabelecidas nos documentos legais que orientavam para a implantação de CST com o foco de atender aos arranjos produtivos locais e a interiorização da educação tecnológica em municípios distantes dos grandes centros urbanos. Constata-se que há um aumento na implantação de CST no IFMT em relação à oferta de cursos superiores bacharelados e licenciaturas. Evidenciou-se, ainda, que a taxa de crescimento dos CST no interior do Estado é maior que a taxa de crescimento na capital, ressaltando-se que há uma concentração do número de CST na área geral de conhecimento de engenharia, produção e construção. A relevância em pesquisar a expansão e configuração dos CST, ofertados pelo IFMT, justificase pelo anseio de compreender como a implantação destes cursos vem sendo realizada no estado de Mato Grosso, considerando as diretrizes das políticas públicas da educação em detrimento das demandas do setor produtivo. / The study integrates in the thematic of Superior Education Policies emphasizing the superior courses of technology (hereby CST) and has as aim to comprehend the expansion and configuration of the CST in the state of Mato Grosso. The focus is on Federal Institute of Education, Science and Technology (hereby IFMT). It starts from a reflection about the configuration of the CST, as well as of its insertion in the offer of superior education, especially identifying the economic and politic aspects, which guide the paths of the educational system in the country. After, it is enhanced the trajectory of the professional and technological education in Brazil: the implementation of CST, the public policies to the superior education from 1990, with emphasis in the expansion of the superior courses of technology. Considering this objective, it was searched to identify, through the documental historical analysis, the political scenery and the economical conjecture, that fomented the creation of CST, as well as to understand which end the expansion of these courses would be favoring. The research has as methodological-theoretical base the method descriptiveanalytic, with quantitative - qualitative approach, using bibliographical researches that deals with the thematic, document analysis of the legislation of professional and technological education in Brazil and in IFMT. In the quantitative approach, statistical information were collected of the Census of Superior Education of National Institute of Study and Educational Researches Anísio Teixeira (hereby INEP) in Brazil, during the period of 2003 to 2013, in the indicators: superior courses by academic degree, teaching modality (onsite and distance) and the administrative category (public and private); in Mato Grosso, the temporal cut was from 2001 to 2013, in the indicators: superior courses by academic degree, localization (capital or interior) and area of knowledge. In the qualitative approach, it was used the bibliographic research, documental analysis of the superior education and semi-structured interviews. The study counted with the participation of two subjects, one of them is the representative of the workers union and the other the representative of management of IFMT, the choice was justified by the fact that the two representatives had effectively participated of the transformation process of the researched institution. The results showed that the expansion of the CST in IFMT occurred according to the stablished guidelines in the legal documents which oriented the implementation of CST with focus of attending the local productive arrangements and the interiorization of technological education in the cities distant from the big urban centers. It was determined that there is an increase of the implementation of CST in IFMT in relation to the offer of bachelor and licentiate superior courses. It was evidenced that the growth rate of CST in the interior of the State is bigger than the growth rate of the capital, enhancing that there is a concentration of the number of CST in the general area of knowledge of engineering, production and construction. The relevance in researching the expansion of configuration of CST, offered by IFMT, justifies by the yearn to comprehend how the implementation of these courses has been made in the state of Mato Grosso, considering the guidelines of public policies of the education in detriment to the requests of productive sector.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZorayaMOM.pdf: 878023 bytes, checksum: 59c5cc611829c745bf29e462d49d2999 (MD5) Previous issue date: 2006-12-08 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The Thesis weaved in the (auto) biographical boarding studies the existence of existential teaching, in the scope of Superior Teaching, guided in the experience and the (auto) formative scope as a theoreticianmethodological support present in the classrooms, being three the essential questions: Which the way of (auto) formation traveled by professors of Superior Teaching, what is, for these citizens, the teaching in Superior Teaching and what they understand from existential teaching according to their narratives. The epistemology of this work, based on Program of After-Graduation in Education of Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Support of Research: Professionalization and Formation Lecturing emerges, especially, of the studies and research realized by Ramalho and Nu?ez (2005, 2006), Morosini (2001), Pimenta and Anastasiou (2002), N?voa (2000), Josso (2004), Dominic? (1988), Catani (2002), and Souza (2004), among other authors, yonder the educational practice exercised by researcher and involved citizens in inquiryformation, what it is confirmed from the three methodological tools that given support to the covered way: Eight topic narratives, a participantcomment and seven laboratories or parallel meeting of formation (EPF's) experimented with licensed teachers that actuate in superior teaching institutions (IES), public and private, localized in the city of Natal/RN. The Thesis points out, in this way, existential education in the guideline of viable and concrete methodological alternatives amongst the problematic of the (auto) formation faced for the professors in Superior Teaching / A Tese tecida na abordagem (auto) biogr?fica estuda a exist?ncia do ensino vivencial, no ?mbito do Ensino Superior, pautado na viv?ncia e no campo (auto) formativo como um suporte te?rico-metodol?gico presente nas salas de aulas, sendo tr?s as suas quest?es norteadoras: Qual o percurso de (auto) forma??o trilhado por docentes do Ensino Superior, o que ?, para estes sujeitos, o ensino no Ensino Superior e o que entendem por ensino vivencial segundo as suas narrativas. A epistemologia deste trabalho, ancorado no Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Base de Pesquisa: Profissionaliza??o e Forma??o Docente emerge, notadamente, dos estudos e pesquisas realizados por Ramalho e Nu?ez (2005, 2006), Morosini (2001), Pimenta e Anastasiou (2002), N?voa (2000), Josso (2004), Dominic? (1988), Catani (2002), e Souza (2004), entre outros, e das pr?ticas de ensino exercidas pela pesquisadora e sujeitos envolvidos na investiga??o-forma??o, o que ? confirmado a partir das tr?s ferramentas metodol?gicas que deram suporte ao caminho percorrido: Oito narrativas t?picas, uma observa??o-participante e sete laborat?rios ou encontros paralelos de forma??o (EPF s) experienciados com professores licenciados que atuam nas diferentes institui??es de Ensino Superior (IES), p?blicas e privadas, localizadas na cidade de Natal/RN. A Tese situa deste modo, o ensino vivencial na pauta de alternativas metodol?gicas vi?veis e concretas dentre a problem?tica da (auto) forma??o enfrentada pelos professores no Ensino Superior

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseneideSP_TESE.pdf: 1708211 bytes, checksum: 75aa7c93a4f575c2208cc19e2a9ad58c (MD5) Previous issue date: 2012-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present study analyzes the expansion of Brazilian superior education, investigating how the public and the private sectors are inserted in this process, taking as analysis dimensions the philanthropic actions, the democratization and the mercantilism. The study had for general objective to analyze the dynamics of the expansion of superior education in Brazil, investigating how it configures the overlap between the public and the private in this process. More specifically was tried: a) to understand the process of participation of the non-state public, state and private sectors with lucrative goals in the expansion of superior education; b) to analyze the limits between the democratization and mercantilism in the process of expansion of superior education; c) to analyze the mechanisms that express the privatization in the process of expansion of superior education; d) to investigate, in a program of the government, how is materialized the overlap between the public and the private, in the expansion of superior education. In the development of the study, was adopted as theoretician and methodological way a historical and critical perspective, because is considered it allows to understand the mediations between the inquiry subject and the historical context in which it is developed, allowing, this way, the true explanation of the studied object. About the technician procedures, it was adopted documentary and bibliographical research. Also, secondary data were searched on the main governmental web sites (INEP, SISPROUNI, INEP, PNUD; IBGE) which produce statistics on superior education and sponsors of private institutions of superior education, as example ABMES and the Court of Accounts of the Union, amongst others. The study results had delineated a picture that allows to evidence that has been occurring, in the country, a process of expansion of superior education, marked for the articulated participation of the public state, private with lucrative ends and private without lucrative ends sectors, but it is distinguished in recent years the prevalence of the private sector with lucrative ends. In result, it is concluded that this process of expansion cannot be considered as dimension of the democratization because it occurs by means that move it away from the education as a right to be placed in the scope of the market, changing the right into a service that is appropriated by mercantile relations / O presente estudo analisa a expans?o do ensino superior brasileiro, investigando como os setores p?blico e o privado se inserem nesse processo, tomando como dimens?es de an?lise a filantropiza??o, a democratiza??o e a mercantiliza??o. O estudo teve por objetivo geral analisar a din?mica da expans?o do ensino superior no Brasil, investigando como se configura a imbrica??o entre o p?blico e o privado neste processo. Mais especificamente procurou-se: a) compreender o processo de participa??o dos setores p?blico n?o-estatal, estatal e privado com fins lucrativos na expans?o do ensino superior; b) analisar os limites entre a democratiza??o e a mercantiliza??o no processo de expans?o do ensino superior; c) analisar os mecanismos que expressam a privatiza??o no processo de expans?o do ensino superior; d) investigar, em um programa do governo, como se materializa a imbrica??o entre o p?blico e o privado, na expans?o do ensino superior. No desenvolvimento do estudo, adotou-se como caminho te?rico-metodol?gico, a perspectiva hist?rico-cr?tica, porque considera-se que ela permite compreender as media??es que se estabelecem entre o objeto da investiga??o e o contexto hist?rico no qual ele se desenvolve, favorecendo, desse modo, a verdadeira explica??o do objeto estudado. No que se refere aos procedimentos t?cnicos, adotou-se a pesquisa bibliogr?fica, documental e, tamb?m, buscou-se dados secund?rios, obtidos em s?tios dos principais ?rg?os governamentais (INEP, SISPROUNI, INEP, PNUD; IBGE) que produzem estat?sticas sobre o ensino superior e de mantenedoras de institui??es privadas de ensino superior a exemplo da ABMES e do Tribunal de Contas da Uni?o, dentre outros. Os resultados do estudo delinearam um quadro que permite constatar que vem ocorrendo, no pa?s, um processo de expans?o do ensino superior, marcado pela participa??o articulada dos setores p?blico estatal, privado com fins lucrativos e privado sem fins lucrativos, mas com preval?ncia, notadamente, nos ?ltimos anos, do setor privado com fins lucrativos. Em decorr?ncia, conclui-se que esse processo de expans?o n?o pode ser considerado como dimens?o da democratiza??o porque ocorre mediante mecanismos que se afastam da educa??o como direito para situar-se no ?mbito do mercado, transfigurando o direito em um servi?o que ? apropriado por rela??es mercantis

O presente estudo, de cunho sócio-educacional, teve como objeto a formação de professores e a avaliação educacional no ensino superior. Procurou-se identificar, nos cursos de licenciatura, as aprendizagens sobre avaliação propiciadas aos estudantes. Buscou-se ainda conhecer e discutir as condições favoráveis para que os estudantes das licenciaturas tornem-se professores, capazes de realizar a avaliação escolar. Para tanto, utilizou-se como referência os estudos de Freitas, Luckesi, Romão, Hoffmann, Vasconcellos, dentre outros, os quais procuram discutir avaliação em uma perspectiva crítica e sociológica, considerando, dentre outros aspectos, as relações de poder que a temática envolve. O presente estudo objetivou não só identificar, mas também compreender e explicitar os nexos entre o fazer cotidiano do trabalho pedagógico, no que se refere à avaliação e o processo de formação de professores, a partir de sua realidade político-social, histórica e educacional Os sujeitos da pesquisa foram sete coordenadores de cursos de licenciatura e 195 licenciandos, que cursavam o último ou penúltimo período em uma instituição federal de ensino superior. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas realizadas com os coordenadores e questionários, de questões abertas, aplicados aos alunos. Os resultados desta investigação possibilitaram traçar um quadro das práticas avaliativas vigentes nos cursos de licenciatura e conhecer as condições oferecidas para a formação de futuros professores. A análise dos dados evidenciou que as aprendizagens dos estudantes estão circunscritas a uma perspectiva técnica de avaliação, centrada em instrumentos como provas, trabalhos e seminários, o que revela uma concepção de avaliação como mera verificação da aprendizagem. A dimensão sociológica da avaliação não está presente nas respostas dos estudantes e coordenadores dos cursos, de modo que a maioria dos futuros professores deixa de discutir as múltiplas funções que pode assumir a avaliação como mecanismo de controle e de exclusão. Os dados também revelaram que a perspectiva crítica de avaliação aparece raramente nas discussões e nas práticas dos cursos e das disciplinas. Em linhas gerais, este estudo representou a possibilidade de tornar mais explícito o conhecimento sobre o que se pensa, diz e faz sobre avaliação, e por isso oferece importantes elementos para reflexão e para eventuais transformações das práticas de avaliação, especialmente, e de formação de professores de modo geral. / This study had as object the teachers formation and the educational evaluation in superior education, being social and educational its orientation. In the Licenciature courses, we look for to identify the learning on evaluation propitiated to the students. We still search to know and to discuss the favorable conditions so that the Licenciature students become appraisers teachers. For realize this work, we used as reference the studies by Freitas, Luckesi, Romão, Hoffmann, Vasconcellos amongst others. These authors debate the evaluation in a critical and sociological perspective considering the power relations involved on the thematic and other aspects. Thus, the present study aims not only to identify (but also to understand and to show) the connection between the making of the pedagogical work daily - about the evaluation - and the teachers formations process, since its political, social, historical and educational reality. The research subjects had been seven coordinators of Licenciature courses and 195 Licenciature students. These students were coursing the last or penultimate period in a federal institution of superior education. The data collection instruments were two: interviews realized with the coordinators and questionnaires (discursive questions) applied to the students. The investigations results make possible to compose scenery of the effective evaluations practices in the Licenciature courses and to know the conditions offered to the future teachers formation. The data analysis evidenced that the students learning is circumscribed to a perspective technique of evaluation centered in instruments as tests, writing productions and seminaries what reveal an evaluation conception as simple learning verification. The sociological dimension of the evaluation isn\'t present in the students and courses coordinators answers: the majority of the future professors don\'t discusses the multiple functions that the evaluation can assume as exclusion and control mechanism. The data had also revealed another question: the critical perspective of evaluation rarely appears in the debate and in the courses practices and subjects. As a general rule, this study represented the possibility to explicit the knowledge about what we think, we say and we make on evaluation, and therefore this thesis offers important elements for reflection and eventual transformations of the evaluation practices and practices of the teachers formation.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA CECILIA_DISSERTACAO_resumo.pdf: 100040 bytes, checksum: 785b4b984ea419d793f8c1140e5fae79 (MD5) Previous issue date: 2007-04-18 / The objective of this work was to investigate through of a propose of methodology of teaching and learning for the subject of accountancy and costs, in the course of bachelor in accountancy science a was which can be traced by the teacher of superior teaching in this area for the development of its students according with the characteristics delineated to compose the desired profile of the future professional of accountancy detaching the importance of the teacher in this link education and society. The accountancy is a social science which has as object of studying the patrimony of social cells and, as, objective to inform it usuries elaborating clear and trustful written report. Today the enterprise organizations require a professional with specialization who takes out his mission with responsibility. To reach the proposed objective, in the first moment, brought resources trough bibliographic research to evidence the accountancy as science and it direct relation with the society. After this, made a historic contextualization about the educational evolution of this science in Brazil, to delineate the professional accountancy link of the XXI century. The base of this theory referential consolidated the spoken theory and used to the construction presentation and exposition of the development methodology and presented as base on the dynamic dialogue expositive class, associated to the problematic methodology and the practice application with the utilization of Office of Windows, the excel. The practice development of the methodology happened through the specific proceeding to collect data, made together with a group of students in the third year of Accountancy Integrated Science College Antonio Eufrásio de Toledo from Presidente Prudente, in 2006 which was development the methodology. As answer, the students developed, in the Excel from logic and creative form, several tables which get together all knowledge about defrayal by absorption in the calculation of finished product, utilizing the realization of simulations in the process, of construction of this accountancy information and consequently the studying of impact of these simulation in the composition of the price and selling. The evaluation of the methodology presented indicates the necessity of a creative professor, completely evolved in the process of teaching and learning and disposability for a constant modernization which doesn t limit in few words, to be just a person who teaches . / O objetivo desta pesquisa foi investigar, através de uma proposta de metodologia de ensino e aprendizagem para a disciplina de Contabilidade e Análise de Custos, no curso de bacharel em Ciências Contábeis, um caminho que possa ser percorrido pelo professor de ensino superior dessa área, para o desenvolvimento de seus alunos de acordo com as características delineadas para compor o perfil desejado do futuro profissional de Contabilidade, destacando a importância do professor no elo educação e sociedade. A Contabilidade é uma ciência social que tem como objeto de estudo o patrimônio das células sociais e, como, objetivo informar seus usuários, elaborando relatórios claros e confiáveis. Hoje, as organizações empresariais requerem um profissional habilitado em curso de ensino superior, que desempenhe sua missão com responsabilidade. Para alcançar o objetivo proposto, em um primeiro momento, buscaram-se recursos por meio de pesquisa bibliográfica para evidenciar a Contabilidade como ciência e sua relação direta com a sociedade. Em seguida, fez-se uma contextualização histórica sobre a evolução educacional dessa ciência no Brasil, para delinear o perfil do profissional contábil no século XXI. A base desse referencial teórico consolidou a teoria descrita e utilizada para construção, apresentação e exposição da metodologia desenvolvida e proposta com base na dinâmica de aula expositiva dialogada, associada à Metodologia da Problematização e à aplicação prática com utilização do Office do Windows, o Excel. O desenvolvimento prático da metodologia ocorreu por meio de uma pesquisa de campo do tipo exploratório de estudos, usando procedimentos específicos para coleta de dados, realizada em conjunto com um grupo de alunos do 3º ano de Ciências Contábeis das Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo , de Presidente Prudente, em 2006 com o qual foi desenvolvida a metodologia proposta. Como resposta, os discentes desenvolveram, no Excel, de forma lógica e criativa, várias tabelas que reúnem todo o conhecimento sobre Custeio por Absorção no cálculo do Custo do Produto Acabado, utilizando o aplicativo Controle Giratório que possibilita a realização de simulações no processo de constituição dessa informação contábil e, conseqüentemente, o estudo do impacto dessas simulações na composição do preço de venda. A avaliação da metodologia proposta aponta a necessidade de um professor criativo, completamente envolvido no processo de ensino e aprendizagem e com disponibilidade para uma atualização constante, que não se limite, enfim, a ser meramente um dador de aulas .

nÃo hà / A Responsabilidade Social da universidade pÃblica brasileira deve estar na sua essÃncia. Em meio a uma sociedade excludente e desigual, especialmente em paÃses em desenvolvimento como o Brasil, a universidade tem sido considerada como uma das instituiÃÃes mais adequadas para a busca de soluÃÃes, para a superaÃÃo dos desafios sociais e para responder Ãs demandas da comunidade em seu entorno. Diante dessas reflexÃes, a situaÃÃo-problema desta pesquisa à a responsabilidade social do Curso de Medicina da UFC em Sobral buscando responder à seguinte questÃo: como as aÃÃes de responsabilidade social do Curso de Medicina do campus da UFC em Sobral sÃo planejadas e desenvolvidas? Destaca-se a relevÃncia deste trabalho para a promoÃÃo de um repensar sobre a atuaÃÃo universitÃria examinando atà que ponto o seu compromisso social està sendo assumido. Este trabalho tem como objetivo investigar como as aÃÃes de responsabilidade social do Curso de Medicina do campus da Universidade Federal do Cearà em Sobral sÃo planejadas e desenvolvidas. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, a partir de um levantamento bibliogrÃfico, documental e uma pesquisa de campo, tendo como fundamentaÃÃo teÃrica as proposiÃÃes filosÃficas de Emmanuel LÃvinas, a Ãtica da alteridade radical. A pesquisa foi realizada no Curso de Medicina da Universidade Federal do Cearà em Sobral, utilizando como instrumento de coleta de dados, alÃm da pesquisa documental, a aplicaÃÃo de questionÃrios e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com o Diretor da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Cearà e com pessoas-chave do Curso de Medicina do campus da Universidade Federal do Cearà em Sobral, a saber: coordenador geral, servidores tÃcnico-administrativos, docentes e discentes. A anÃlise e a interpretaÃÃo dos dados foram realizadas numa perspectiva hermenÃutica, buscando apreensÃo de significados nas respostas obtidas durante as entrevistas. Os resultados alcanÃados contemplaram trÃs dimensÃes: anÃlise de documentos que ofereceram subsÃdios para o alcance dos demais objetivos propostos, identificaÃÃo das aÃÃes sociais do Curso de Medicina da UFC em Sobral e o reconhecimento dos significados das aÃÃes de Responsabilidade Social UniversitÃria para a comunidade interna do curso. ApÃs a anÃlise dos resultados, percebeu-se que o curso investigado desenvolve aÃÃes sociais que oferecem respostas positivas à comunidade em seu entorno, porÃm, ainda hà muito a ser feito para a concretizaÃÃo da sua responsabilidade social. / The Social Responsibility of the Brazilian public university must be in its essence. In an exculpatory and unequal society, especially in developing countries as Brazil, the university has been considered as one of the institutions more adequate to search solutions about the social challenges and to answer to the demands communities around it. Based on these reflections, the problem-situation of this research is the social responsability of the Medical School of the Federal University of Cearà in Sobral trying to answer the following question: How the social responsability actions of the Medical School of the Federal University of Cearà in Sobral are planned and developed? The work relevance is highlighted in other to rethink about the university actuation examining its social compromise level. The goal of this work is to search how the social responsibilities actions of the School of Medicine, which is attached to Federal University of Cearà campus in Sobral, are planned and developed. For in such a way, a qualitative research was realized, from a bibliographical survey, documentary and a field research, having as theoretical recital the philosophical proposals of Emmanuel LÃvinas, the ethical of the radical alterity. The survey was conducted in universe was the School of Medicine of the UFC in Sobral which was used as instrument of data gathering, in addition the documentary research, the application of questionnaires directed to the representatives of extension projects from the course and semi-structured interviews realized with the Director of the School of Medicine of the UFC and with keypeople of the School of Medicine from the campus of UFC in Sobral, namely: general coordinator, technicaladministrative staff, professors and students. The data analysis and interpretation were realized in a hermeneutic perspective, searching apprehension of meanings in the obtained answers during the interviews. The reached results had contemplated three dimensions: document analysis had offered subsidies for the reach of the others proposed objectives, identification of the social actions from the Medicine course and the recognition of the meanings of University Social Responsibility actions for the internal community of the course. After the results analysis, it has perceived that the investigated course develops social actions that offer positive answers to the local community; however, it has a lot of work to be made in order to concrete of its social responsibility.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA CECILIA_DISSERTACAO_resumo.pdf: 100040 bytes, checksum: 785b4b984ea419d793f8c1140e5fae79 (MD5) Previous issue date: 2007-04-18 / The objective of this work was to investigate through of a propose of methodology of teaching and learning for the subject of accountancy and costs, in the course of bachelor in accountancy science a was which can be traced by the teacher of superior teaching in this area for the development of its students according with the characteristics delineated to compose the desired profile of the future professional of accountancy detaching the importance of the teacher in this link education and society. The accountancy is a social science which has as object of studying the patrimony of social cells and, as, objective to inform it usuries elaborating clear and trustful written report. Today the enterprise organizations require a professional with specialization who takes out his mission with responsibility. To reach the proposed objective, in the first moment, brought resources trough bibliographic research to evidence the accountancy as science and it direct relation with the society. After this, made a historic contextualization about the educational evolution of this science in Brazil, to delineate the professional accountancy link of the XXI century. The base of this theory referential consolidated the spoken theory and used to the construction presentation and exposition of the development methodology and presented as base on the dynamic dialogue expositive class, associated to the problematic methodology and the practice application with the utilization of Office of Windows, the excel. The practice development of the methodology happened through the specific proceeding to collect data, made together with a group of students in the third year of Accountancy Integrated Science College Antonio Eufrásio de Toledo from Presidente Prudente, in 2006 which was development the methodology. As answer, the students developed, in the Excel from logic and creative form, several tables which get together all knowledge about defrayal by absorption in the calculation of finished product, utilizing the realization of simulations in the process, of construction of this accountancy information and consequently the studying of impact of these simulation in the composition of the price and selling. The evaluation of the methodology presented indicates the necessity of a creative professor, completely evolved in the process of teaching and learning and disposability for a constant modernization which doesn t limit in few words, to be just a person who teaches . / O objetivo desta pesquisa foi investigar, através de uma proposta de metodologia de ensino e aprendizagem para a disciplina de Contabilidade e Análise de Custos, no curso de bacharel em Ciências Contábeis, um caminho que possa ser percorrido pelo professor de ensino superior dessa área, para o desenvolvimento de seus alunos de acordo com as características delineadas para compor o perfil desejado do futuro profissional de Contabilidade, destacando a importância do professor no elo educação e sociedade. A Contabilidade é uma ciência social que tem como objeto de estudo o patrimônio das células sociais e, como, objetivo informar seus usuários, elaborando relatórios claros e confiáveis. Hoje, as organizações empresariais requerem um profissional habilitado em curso de ensino superior, que desempenhe sua missão com responsabilidade. Para alcançar o objetivo proposto, em um primeiro momento, buscaram-se recursos por meio de pesquisa bibliográfica para evidenciar a Contabilidade como ciência e sua relação direta com a sociedade. Em seguida, fez-se uma contextualização histórica sobre a evolução educacional dessa ciência no Brasil, para delinear o perfil do profissional contábil no século XXI. A base desse referencial teórico consolidou a teoria descrita e utilizada para construção, apresentação e exposição da metodologia desenvolvida e proposta com base na dinâmica de aula expositiva dialogada, associada à Metodologia da Problematização e à aplicação prática com utilização do Office do Windows, o Excel. O desenvolvimento prático da metodologia ocorreu por meio de uma pesquisa de campo do tipo exploratório de estudos, usando procedimentos específicos para coleta de dados, realizada em conjunto com um grupo de alunos do 3º ano de Ciências Contábeis das Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de Toledo , de Presidente Prudente, em 2006 com o qual foi desenvolvida a metodologia proposta. Como resposta, os discentes desenvolveram, no Excel, de forma lógica e criativa, várias tabelas que reúnem todo o conhecimento sobre Custeio por Absorção no cálculo do Custo do Produto Acabado, utilizando o aplicativo Controle Giratório que possibilita a realização de simulações no processo de constituição dessa informação contábil e, conseqüentemente, o estudo do impacto dessas simulações na composição do preço de venda. A avaliação da metodologia proposta aponta a necessidade de um professor criativo, completamente envolvido no processo de ensino e aprendizagem e com disponibilidade para uma atualização constante, que não se limite, enfim, a ser meramente um dador de aulas .

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemary Cardoso Cabral.pdf: 2345401 bytes, checksum: dac4a7079721f691b78a1b845892a8d1 (MD5) Previous issue date: 2006-08-25 / Based in the Une of Research Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, this work presents as main point the concern with the practical professor in an Institution of Superior Education in the city of Campinas/SP. Leaving of the principie of that it had a great increase of legal courses e, consequently, increase of the act of contract of professors of superior education, was made a together study to the pupils of the fifth year of the mentioned law school to know which the analysis that they make on the didactics of its professors and as she is, in the vision of them, the process teach-Iearning. Also some professors had been heard - the most cited for the pupils as being the best ones - and had been made comparisons regarding its opinions and of the pupils. The result was surprising, as much the pupils how much the professors have ideas and opinions very seemed and were clearly that what more if values in a legal course is the traditional one, as much in relation to the methodology used in the lessons (they prefer the lesson expositive) when to the evaluations. With this study, he was possible to identify what he can be moved or not and as the professor must ahead act of traditional pupils and the possibilities of change of this picture for a situation of bigger search of the learning. / Baseado na Linha de Pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores, este trabalho apresenta como ponto principal a preocupa??o com a pr?tica docente numa Institui??o de Ensino Superior na cidade de Campinas/SP. Partindo do princ?pio de que houve um grande aumento dos cursos jur?dicos e, conseq?entemente, aumento da contrata??o de professores de educa??o superior, foi feito um estudo junto aos alunos do quinto ano da faculdade de Direito mencionada para saber qual a an?lise que eles fazem sobre a did?tica dos seus professores e como est?, na vis?o deles, o processo ensino-aprendizagem. Tamb?m foram ouvidos alguns professores - os mais citados pelos alunos como sendo os melhores - e foram feitas compara??es a respeito das suas opini?es e as dos alunos. O resultado foi surpreendente, tanto os alunos quanto os professores t?m id?ias e opini?es muito parecidas e ficou claro que o que mais se valoriza em um curso jur?dico ? o tradicional, tanto em rela??o ? metodologia utilizada nas aulas (preferem a aula expositiva) quando ?s avalia??es. Com esse estudo, foi poss?vel identificar o que pode ser mudado ou n?o e como o professor deve agir diante de alunos tradicionais e as possibilidades de mudan?a desse quadro para uma situa??o de maior busca da aprendizagem.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabelcristina.pdf: 1309863 bytes, checksum: b9fa056e38aae9491af3d3d8f57332d3 (MD5) Previous issue date: 2007-05-25 / This research aims to the avaliation conceptions and practices related to formators of professors in education courses. The focuses are: a) identifying, describing and analysing avaliative conceptions and practives of professors's formators; b) focusing on formative critical avaliation as a possible tool at superior teaching; c) putting discussions about avaliative practices up used in teaching courses and their outcomes of formation for future teachers. Uneasiness justify this research since there is a great number of notpassed and school-quitted students in basic education, whereby they come with social problems, as a loss of budged reserved for education. Lacking of coherence from what is said to practices in teaching courses and traditional avaliative practices are held as natural rituals. This work makes up for history of education, avaliation and teachers' work; analysing traditional avaliation along with critical one under discrete interests from capitalist context which drags pedagogical actions. Also, it seeks understanding the process of formation of teacher in education courses at space. Enhancing the formative critical avaliation, it is appraised for reflexive and approached to social reconstruction. The methodological standpoint is qualitative, stressing into magistery courses at the universe, due to the lowest and highest approval in 2004. Database procedures were done by non-directive and semi-directive advice in questionaires, along with collective interview, and answered by last-year students and mentors, to identify avaliative conceptions and practice from those courses. Analitical results generate the following cathegories: dominance of avaliative tools assented to traditional; professors' preference for tools the less time or easy to avaliate, even habitual; avaliation as the learnig process end, and not part of; lack of fews avaliative practices to the development of student's authonomy in his construtive learning process; avaliation of mentor's work through the avaliation of students; avaliation as mere record or students's outcomes certified document. The results of this research point to the need of continuously formation work of formators, which quiries their avaliative and learning representation, and being conscious of mentors practice and propounding alternatives of changes about avaliative learning strategies of superior education. / Este trabalho de pesquisa tem como tema as concepções e práticas de avaliação de formadores de professores dos cursos de licenciatura. Seus objetivos são: a) identificar, descrever e analisar concepções e práticas avaliativas dos formadores de professores; b) enfocar a avaliação crítico-formativa como possibilidade de aplicação no ensino superior; c) contribuir para as discussões sobre as práticas de avaliação utilizadas nos cursos de licenciatura e suas conseqüências na formação dos futuros professores. As inquietações que justificam este trabalho relacionam-se com o elevado percentual de reprovação e abandono da escola entre alunos da educação básica, o que implica em graves problemas sociais, além do desperdício dos recursos destinados à educação. Outra justificativa está na falta de coerência entre o que se diz e o que se faz nos cursos de licenciatura e nas práticas tradicionais de avaliação, cristalizadas através de rituais tidos como naturais. Neste trabalho, resgata-se a história da escola, da avaliação e do trabalho do professor; analisa-se comparativamente a avaliação tradicional e a crítica, sob o contexto capitalista, cujos interesses velados influenciam as ações pedagógicas. Busca-se também entender o processo que envolve a formação do professor nos espaços dos cursos de licenciatura. Enfatiza-se a avaliação crítico-formativa por valorizar a reflexão e aproximar-se da perspectiva da reconstrução social. A abordagem metodológica desta pesquisa é qualitativa, tendo como foco investigativo os cursos de licenciatura em uma universidade, que apresentaram os menores e os maiores índices de aprovação durante o ano de 2004. Nos procedimentos de coleta de informações foram utilizados questionários com questões abertas e fechadas, respondidos por acadêmicos das 4 séries e docentes, para identificar as concepções e práticas avaliativas usadas nesses cursos, bem como o procedimento de entrevistas coletivas. A análise dos resultados gerou as seguintes categorias: Predominância de instrumentos de avaliação considerados tradicionais; preferência dos professores por instrumentos que poupem tempo, fácil correção ou ainda, porque estejam habituados; a avaliação como finalização de um processo de ensino e não como parte do processo de aprendizagem; presença de poucas práticas de avaliação que contribuem para o desenvolvimento da autonomia do aluno na construção do seu processo de aprendizagem; avaliação do trabalho docente através da avaliação da aprendizagem dos alunos; avaliação como mero registro ou documento comprobatório dos resultados obtidos pelos alunos. Os resultados dessa pesquisa apontam para a necessidade de um trabalho contínuo de formação entre os formadores, que questione suas representações de avaliação e de aprendizagem, visando à tomada de consciência de suas práticas e propondo alternativas de mudanças nas estratégias de avaliação da aprendizagem no ensino superior.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-11T12:16:49Z No. of bitstreams: 1 Vera Lúcia Reis da Silva_.pdf: 1436723 bytes, checksum: dd2a983f783c6d6d5ba82a0036d349da (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-11T12:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Lúcia Reis da Silva_.pdf: 1436723 bytes, checksum: dd2a983f783c6d6d5ba82a0036d349da (MD5) Previous issue date: 2015-11-23 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender o processo de construção de professores iniciantes na docência universitária, em tempos de expansão e interiorização da rede pública ocorrida no Brasil, na primeira década do século XXI. Tomou como lócus a Universidade Federal do Amazonas, mais especificamente, para os dados empíricos, o Campus de Humaitá. Na perspectiva para essa compreensão foi desenvolvida uma investigação qualitativa, ouvindo, através de narrativas, quatro docentes de áreas distintas, que atenderam aos critérios definidos pelo estudo, na condição de iniciantes na carreira universitária, com não mais de cinco anos de experiência nesse nível de ensino. Essa escolha possibilitou melhor configurar a abrangência do objeto de estudo. Para a interpretação dos dados foram utilizados os princípios da Análise de Conteúdo. Os aportes teóricos tiveram como base principal os estudos de Cunha; Pimenta e Anastasiou; Veiga; Nóvoa; Marcelo Garcia; Vaillant; Mayor Ruiz; Larrosa e Lucarelli, entre outras contribuições que fundamentaram os temas centrais. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, algumas questões foram norteadoras, em especial as relacionadas aos percursos de formação dos professores; estímulos que tiveram para a escolha profissional e influências de sua condição de estudantes, a partir das aprendizagens feitas com seus ex-professores, bem como compreender o impacto da formação acadêmica na sua profissionalidade. Procuramos, também, desvendar se receberam apoio institucional para essa fase de inserção e que importância atribuem a um possível movimento nessa direção. Ampliando ainda mais os estudos, provocamos as narrativas sobre as principais experiências que marcaram a trajetória inicial da docência e o que significaram para as suas práticas cotidianas. Interessou, também, ao estudo, compreender o valor que atribuem à didática universitária e como as estratégias de formação e de desenvolvimento profissional podem ser mobilizadas para fortalecer a docência. Os resultados evidenciaram que as expressões ―choque com a realidade‖; ―solidão pedagógica‖; ―aterrissa como podes‖; ―nada ou afunda-te‖ são capazes de caracterizar o vivido pelos professores nos seus anos iniciais na Universidade, pois não encontraram acolhimento de forma sistematizada, com apoio institucional. Assistematicamente, tiveram auxílios de colegas e aprenderam principalmente na prática, com seus alunos, através do ensaio e do erro. Entretanto, a condição de iniciantes não os impediu de assumirem funções burocrático-administrativas entendidas, por eles, como promotoras de amadurecimento profissional. O dinamismo, a reflexão sobre as práticas e o compromisso com a formação dos estudantes estiveram presentes nas narrativas dos docentes, evidenciando que se seu processo de construção se alicerça, principalmente, nos modelos e nos contramodelos trazidas das suas trajetórias acadêmicas. Trata-se de um saber cultural que parece responder aos desafios que enfrentam, mas sem uma base teórica que fortaleça a necessária profissionalidade. Na dinamicidade da prática docente, os professores estão se construindo de forma singular, se refazendo e configurando uma identidade própria de ser professor. Entretanto, a fragilidade da formação para a docência e a insipiência do apoio institucional no ambiente acadêmico retarda e afeta a construção da profissionalidade, que se situa mais numa responsabilidade individual, do que como parte das políticas públicas que sustentam a expansão da educação superior pública no país. / This research has the main objective of understanding the development process of teachers beginning in the job of teaching in the university, in times of expansion and growing of the public universities in the countryside, that happened in the first decade of the 21st century. It took place in the Federal University of Amazon, most specifically, for empirical data, the Campus in the city of Humaitá. In the perspective for this comprehension it was developed a qualitative investigation, listening, through narratives, four professors in different fields, that fit the criteria defined by the study, in the condition of initiating the career in teaching at the university, with no more than five years of experience in this level of teaching. This choice allowed to characterize better the coverage of the object of study. For the data interpretation it was used the principles of content analysis. The main theoretical base came from the studies from Cunha; Pimenta e Anastasiou; Veiga; Nóvoa; Marcelo Garcia; Vaillant; Mayor Ruiz; Larrosa e Lucarelli, among other contributions that fundament the central themes. In the perspective of fulfilling the proposed objective, some questions were very important, especially the ones related to the path crossed by the teachers in their study period becoming a professor; stimuli they had for chosing their professional career and influences of their student condition, from what they learned with their own ex-teachers and also understand the impact of the academic learnings in their professionality. We also tried to find out if they received any institutional support to this induction time and what is the importance they attribute to possible movement in this direction. Amplifying even more the studies, we provoked the narratives about the main experiences that marked the initial trajectory of teaching and what these experiences meant to their daily practice. It, too, interested the study to comprehend the value that these teachers attribute to the university didactics and how the career and professional development strategies could be mobilized to strengthen their teaching. The results showed that expressions as ―reality chock‖, ―pedagogic loneliness‖; ―land as you can‖, ―swim or sink‖ are capable to characterize what the teachers lived in their first years of teaching in the university, because they systematized welcoming. Informally, they got help from their colleagues and learned in the practice, with their student through trial and error. But still, the beginner condition didn´t prevent them to take responsibility for bureaucratic-administrative roles, understood by them by promoting the professional maturation. The dynamism, the reflection about the practice and the commitment with the students development were present in the narratives of the professors, showing that their process of building the bases, mainly in the models and contramodels brought in their academicals trajectory. It is about a cultural knowledge that seems to respond to the challenges that they face, but without a theoretical base which strengthens the necessary professionality. In the teaching practice dynamics, the teachers are building in a unique way, redoing themselves and creating their own identities of being a teacher. The fragility, though, of their preparation for teaching and lack of institutional support in the academic environment postpones and affects the professionality, that takes place more in an individual responsibility than as part of public policies that support the expansion of superior education in Brazil.