Partindo do pressuposto de que o ato de projetar deve se ajustar às transformações sociais e conceituais contemporâneas e aos novos requisitos advindos da busca pelo desenvolvimento sustentável, este trabalho realizou estudo sobre as características e princípios do projeto sustentável em arquitetura e construção. Estabeleceu como hipótese que a combinação da tradição e da inovação (voltada para tecnologia limpa) pode contribuir para que os projetos tenham como finalidade a sustentabilidade. O estudo, de abordagem qualitativa e multidisciplinar, apresentou um panorama sobre a sustentabilidade nos campos de conhecimento da arquitetura e da construção, com dados coletados através de pesquisa bibliográfica, com a utilização de pressupostos da pesquisa antropológica e dos estudos de caso. A tese revelou que a arquitetura e construção sustentável contempla várias dimensões e que o processo para sua concretização é diferenciado, incorporando novas variáveis e apresentando vários desafios e perspectivas. Tanto a tradição (antigos saberes) como a inovação (novos saberes) podem fornecer lições e referenciais que rompam com as práticas usuais em arquitetura e construção e possibilitar a eleição de alternativas mais sustentáveis para os edifícios e assentamentos humanos, uma vez que propiciam uma melhor adequação ao meio natural e cultural, às necessidades e potencialidades locais e às necessidades e exigência dos usuários. Os achados da tese se propõem a integrar o conhecimento acumulado sobre o tema, na expectativa de que as conclusões alcançadas, mesmo se constituindo em um olhar sobre a realidade específica, possam ser úteis para a teoria e a prática de projetos sustentáveis em arquitetura e construção, contribuindo, assim, para a criação de habitats mais humanos. / Considering the assumption that the design act should respond to social and conceptual contemporary changes and the new requirements of achieving sustainability, this work studied characteristics and principles of sustainable design in architecture and construction. The hypothesis established by this study was that the combination between tradition and innovation (looking for an alternative technology) can contribute for sustainable design. This was a qualitative and multidisciplinary study and presented a panorama on sustainability in architecture and construction knowledge fields, with updated from the literature added with contributions from the anthropologic sciences and including a case study. The thesis showed that sustainable architecture and construction requires the consideration of many dimensions and the process for their materialization is differentiated, incorporating new variables and presenting many challenges and perspectives. Both, tradition (old knowledge) and innovation (new knowledge) can contribute with lessons and references that break up with the usual practices in architecture and construction and make possible the election of more sustainable alternatives for buildings and human environments, since they are more suited to value social and cultural aspects and the environment, to better exploit local potentialities and supply user’s needs. The thesis findings intend to integrate the accumulated knowledge on the theme, in the expectation that the conclusions, even if restricted to a specific point of view, can be a useful addition to the theory and the practice of sustainable architecture and construction, thus contributing for the creation of more human habitats.

Brazilian funds structure bequeathed to fieldworkers field and knowledge expropriation. It has been recaptured from man and woman organization, which together adds forces for fighting for tenure and for being entitled to the access to good public education. In this context, Pronera has been an access way to superior level to retired people in Brazil. In this work, built up connected to the post-graduation in education nucleus of the Federal University of Sergipe, on the line of study History, Society and Educational Thought , we analyze countrywoman agrarian reform areas insertion on superior education at the Federal University of Sergipe, at two courses: Agronomic Engineering and Land Pedagogy. This work is characterized as qualitative, exploratory, based on interviews, to which we had optioned for a dialectic approach because we understand that it makes us able to have a better comprehension of existent relation between knowledge and countrywoman workers emancipation. We identify woman concentration in courses typically female by making maps of ingress in special programs in north and northeast superior courses. Long distances from school, wedding and sons are some of what women may struggle to pursue education/formation process, nevertheless, in despite of arduousness to keep studying, they recognize that access to superior education and scientific knowledge contribute to their emancipation and make them powerful. More than ascertaining to woman equity on accessing education/formation, it is necessary giving them permanency circumstances aiming at their courses conclusion. / A estrutura fundiária brasileira legou aos trabalhadores e trabalhadoras do campo a expropriação da terra e do conhecimento. Estes vêm sendo reconquistados a partir da organização de homens e mulheres que juntos somam forças para lutarem pela posse da terra e pelo direito ao acesso à educação pública de qualidade, neste contexto, o PRONERA tem sido uma via de acesso ao ensino superior para assentados e assentadas no Brasil. Neste trabalho desenvolvido junto ao núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, na linha de pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, analisamos a inserção da mulher camponesa das áreas de reforma agrária no ensino superior na Universidade Federal de Sergipe, em dois cursos: Engenharia Agronômica e Pedagogia da Terra. Esta pesquisa caracteriza-se como qualitativa, do tipo exploratória, a partir de entrevistas, para a qual optamos por uma abordagem dialética por entendermos que ela nos permite uma melhor compreensão da relação existente entre conhecimento e emancipação das mulheres trabalhadoras do campo. Identificamos a concentração de mulheres em cursos tipicamente femininos, a partir do mapeamento do ingresso em programas especiais nos cursos superiores do norte e nordeste. Distância da escola, casamento e filhos são dificuldades enfrentadas pelas mulheres para darem continuidade ao processo de escolarização/formação. No entanto, apesar das dificuldades para estudar, elas reconhecem que o acesso ao ensino superior e ao conhecimento científico contribui para sua emancipação e empoderamento. Mais que assegurar às mulheres a equidade de acesso à escolarização/formação, é preciso dar-lhes condições de permanência para que possam concluir seus cursos.

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T00:10:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carrico_JanainaSpeglichdeAmorim_D.pdf: 1643338 bytes, checksum: 76092fcdf5bb49bd903ca974ffa31393 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Em minha tese de Doutorado, investiguei o convívio entre as diferenças dos alunos da Universidade Estadual de Campinas. Busquei as posições de sujeito que os estudantes assumem na trama das interações no Ensino Superior. Atualmente, grupos que outrora não tinham acesso às universidades brasileiras têm vivenciado novas possibilidades de ingresso. Almeja-se a inclusão de pessoas com deficiência na universidade e a democratização desse nível de ensino. Surgem propostas de ações afirmativas para ingresso de alunos negros e de baixa renda. Para realizar a coleta de dados e fisgar os posicionamentos dos alunos, elaborei atividades interativas com eles. A fim de expressar a complexidade das informações obtidas, apresentei os dados de forma literária (crônicas). Todo o conteúdo da tese foi tecido em um site, no qual apresentei a minha vertigem diante dos resultados obtidos. Portanto, convido a todos para uma leitura em ambiente virtual, no endereço www.vertigem.2it.com.br, uma vez que a versão impressa é apenas um apoio. / Abstract: My doctoral thesis investigates the interaction between the differences of students at Universidade Estadual de Campinas. I've looked for subject position that students take over in the web of interactions in higher Education. Currently, groups that formerly had no access to Brazilian universities have experienced new possibilities of ingress at the university. We aims to include disabled people in the university as well as the democratization of that level of Education. Proposals for affirmative actions of admission of black and poor students emerges. To perform data collection and achieve the placements of the students, I have prepared interactive activities with them. In order to express the complexity of the information obtained, I have presented the data in literary form (chronicles). All of the contents of the thesis was sewed in a website, which made my vertigo before the results. So, I invite everyone to read my work on a virtual environment, at www.vertigem.2it.com.br. The printed version is only a support. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Zaccarelli Oliveira - world - 2012 disssertacao publicar.pdf: 909677 bytes, checksum: 314f11551dcf5a00058534722f46fe9d (MD5) Previous issue date: 2012-11-29 / The actual research was intended to contribute in the reflection on the work of the Law Professional and his use in the faculty action. It is already known that Law schools foment the participation of professors who are Law Professionals (lawyers, judges, prosecutors among others) because they certainly know how important it is for students, the experience and forensic practices emanated from jurist professors. However, it is questioned: is the knowledge originated from academic education and the knowledge gained from experience alone able to transform good Law professionals in good professors? How does such knowledge articulate with pedagogical practice? Is the pedagogical training important for the professor, specially the Law professor? What are the problems and motivations for the professors practice? Facing all these questions, the main target of this research was to investigate the way the professional action of professors configure itself in the Law area when acting in the superior education. It was necessary to identify the conceptions that Law professors have concerning teaching, through the analysis of their pedagogical practices, verifying the limits and possibilities for their teaching performance. The study was centered on the qualitative approach, with the study of a case. The methodological procedures involved gathering of data, through interviews with a semi structured script and documental analysis. The research allowed us to outline the profile of ten professors from a Law course and from a private institution of education and to comprehend how they develop their work in the classroom, what their conceptions about teaching are and also what their opinions about pedagogical education for the practice of their functions are. The analysis of data allowed us to assert that this group of professors believe in the importance of pedagogical training for the actual teaching, they realize the importance of continuous training, updating and socialization in the classroom. / A presente pesquisa visou contribuir para a reflexão sobre o trabalho do profissional do Direito e sua prática na ação docente. Sabe-se que as escolas de Direito fomentam a participação dos professores que são profissionais do Direito (advogados, juízes, promotores de justiça e outros) pois, certamente, vislumbram o quão importante é para seus alunos as experiências e práticas forenses emanadas pelos juristas professores. Porém, questiona-se: Apenas os saberes da formação acadêmica e os saberes da experiência são capazes de transformar bons profissionais do Direito em bons professores? Como tais saberes se articulam com a prática pedagógica? É importante a formação pedagógica para o exercício da docência, em especial para o professor de Direito? Quais são as dificuldades e as motivações para o exercício da docência? Diante destes questionamentos, a pesquisa teve como objetivo central investigar como se configura a ação docente do profissional da área do Direito para atuação no ensino superior. Procurou-se identificar as concepções que os professores juristas têm sobre a docência, por meio da análise de suas práticas pedagógicas, verificando-se os limites e as possibilidades para o exercício da docência. O estudo centrou-se na abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram coleta de dados, por meio de entrevistas com roteiro semiestruturado e análise documental. A pesquisa permitiu delinear o perfil de dez professores de um curso de Direito de uma instituição privada de ensino e compreender como desenvolvem seu trabalho em sala de aula, quais são suas concepções acerca do exercício da docência, e o que pensam sobre a importância da capacitação pedagógica para o exercício de suas funções. A análise dos dados permitiu afirmar que este grupo de professores acredita na importância da formação pedagógica para o exercício da docência, percebe a importância da formação continuada, da atualização e da socialização em sala de aula.

nÃo hà / Este estudo sobre a implementaÃÃo do Programa de ExpansÃo e ReestruturaÃÃo das Universidades Federais (REUNI) na UFC (2007â2009) â Um Estudo de Caso sob a Perspectiva da Qualidade do Ensino Superior buscou analisar a efetivaÃÃo do Programa REUNI instituÃdo pelo Governo Federal, a partir da proposta de adesÃo ao Programa pela InstituiÃÃo. Tal estudo teve como referÃncia pesquisas relacionadas à qualidade do ensino superior na legislaÃÃo brasileira, as anÃlises das dimensÃes propostas ao MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC) pela UFC e a avaliaÃÃo da polÃtica de expansÃo da Universidade Federal do Cearà no tocante ao comprometimento da qualidade do ensino de acordo com as estratÃgias adotadas. Do ponto de vista epistemolÃgico, o estudo classifica-se como qualitativo e exploratÃrio. Os procedimentos metodolÃgicos sÃo de natureza documental e bibliogrÃfica. As fontes foram artigos de jornais, revistas, livros, artigos de periÃdicos, relatÃrios de pesquisa, documentos on line, consultas a teses e dissertaÃÃes pertinentes Ãs temÃticas da educaÃÃo superior. Com base na concepÃÃo de Demo (1995) a qualidade à competÃncia inovadora e humanizadora que prepara o sujeito de forma a saber manejar e produzir conhecimento tanto para ser competitivo, como para ser cidadÃo. Nas anÃlises buscou-se entender o REUNI e seus aspectos na construÃÃo da qualidade de ensino, durante o perÃodo de 2007 a 2009 na UFC. Segundo o relatÃrio preliminar âExpansÃo da UFC em tempos de REUNIâ, sua execuÃÃo se estabeleceu primordialmente no aspecto quantitativo, que à um meio para atingir a missÃo, na promoÃÃo de um ensino de qualidade. Apesar do REUNI desempenhar um papel na construÃÃo do ensino, hà opiniÃes divergentes sobre o assunto. Faz-se necessÃrio estabelecer critÃrios de avaliaÃÃo permanente, baseados na qualidade, para dar continuidade as diretrizes e dimensÃes educacionais, considerando a temporalidade deste programa. Este estudo mostrou que partir do REUNI, à necessÃrio estabelecer um planejamento que facilite e permita a continuidade das aÃÃes de expansÃo, assegure sua sustentabilidade nos aspectos a ela inerentes, e garanta a qualidade do ensino superior na UFC, apÃs os cinco anos estabelecidos no contrato de adesÃo ao Programa. / This study on the implementation of the Program of Expansion and Reorganization of the Federal Universities (REUNI) in the Federal University of Cearà (UFC) (2007-2009) - a Case Study under the Perspective of the Quality of Higher Education aims to analyze the elaboration of the REUNI Program set up by the Federal Government from the proposal adhesion to the Program by the Institution concerned. Such a study had as reference research related to the quality of higher education in the Brazilian legislation, the analyses of the dimensions for the UFC proposed to the Ministry of Education (MEC) and the evaluation of the expansion policy of the Federal University of the Cearà in terms of jeopardizing the quality of education in accordance with the adopted strategies. From the epistemological point of view, the study is classified as qualitative and exploratory. The methodological procedures are of bibliographical and documentary nature. The sources were newspapers articles, magazines, books, periodicals articles, research reports, on line documents, consultations to theses and dissertations concerning the higher education topics. Based on the conception of Demo (1995), the quality is an innovative and humanizing ability that prepares the actor so as to manage and produce knowledge in such a way to become competitive as well as to become citizen. In the analyses, the aim was to understand REUNI and its features in building on the quality of education in UFC during the period of 2007 to 2009. According to preliminary report âExpansion of the UFC in times of REUNIâ, its execution was mainly established in the quantitative aspect, which is a way to reach the mission in promotion of a quality education. Despite the role REUNI plays in building on education, there are divergent views on the subject. It is required to establish criteria of permanent evaluation, based on quality, to give continuity to the educational aspects and guidelines, considering the temporality of this program. This study demonstrated that from REUNI it is necessary to set up a planning that makes it easier and allows continuity of the expansion actions, to assure its sustainability in the inherent aspects, and guarantees the quality of higher education in the UFC after the five years time limit established in the adhesion contract to the Program.

Duas questÃes bÃsicas serviram de diretrizes para este estudo: 1) Qual a contribuiÃÃo do estÃgio curricular obrigatÃrio para a aprendizagem e educaÃÃo superior do administrador tendo em vista as habilidades e competÃncias mÃnimas exigidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de AdministraÃÃo? e 2) Em que medida os conceitos bÃsicos das teorias de aprendizagem como a Andragogia, a Aprendizagem Situada, a Aprendizagem Experiencial e a InteligÃncia Emocional sÃo refletidas nas atividades prÃprias do estÃgio curricular obrigatÃrio em AdministraÃÃo?. A partir das questÃes o trabalho teve como principal objetivo analisar a percepÃÃo dos estagiÃrios do curso de AdministraÃÃo da Universidade Fedearal do Cearà com relaÃÃo a sua aprendizagem e educaÃÃo superior durante a realizaÃÃo do estÃgio curricular obrigatÃrio e verificar o grau de contribuiÃÃo deste para o desenvolvimento das habilidades e competÃncias exigidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e se o mesmo reflete fundamentaÃÃo teÃrica nas suas atividades apoiadas nos conceitos das teorias da aprendizagem mencionadas. O estudo caracterizou-se como exploratÃrio e descritivo. A pesquisa bibliogrÃfica abordou assuntos relativos à educaÃÃo superior do estudante de administraÃÃo, ao estÃgio, a aprendizagem baseada nas teorias supracitadas e à competÃncia. A pesquisa de campo foi aplicada a 45 estagiÃrios que estavam cursando as disciplinas de EstÃgio Supervisionado I e II. No processo de coleta de dados utilizou-se como instrumento o questionÃrio estruturado e anÃnimo. Para o auxÃlio na anÃlise dos dados utilizou-se o Excel. Os resultados da pesquisa permitiram concluir que o estÃgio curricular obrigatÃrio contribui para a educaÃÃo superior e aprendizagem do estudante de administraÃÃo, na medida em que foram destacados os diferentes graus de concordÃncia relativos aos temas abordados. / Two basic questions served as basic guides for this study: 1) What is the contribution of the compulsory curricular stage to the learning and superior education of an administrator considering his abilities and minimum competences required by the National Curriculum Instructions in the Administration Course? And 2) To what extent are the basic concepts of the learning theories like Andragogy, Situated Learning, Experimental Learning and Emotional Intelligence reflected in the typical activities of the compulsory curricular stages in the Administration Course? From these questions, this work had as principal objectives: to analyze the perception of trainees in the Administration Course of the Federal University of CeÃra with relation to their learning and superior formation during the compulsory curricular stages; to verify the level of contribution for the development of abilities and competences required by the National Curriculum Instructions; to check if the compulsory curricular stages reflect theoretical principles in the activities supported by the theory concepts in the mentioned learning. This study is characterized like exploratory and descriptive. The bibliographical research approached subjects concerning the professional formation focusing the formation in Administration, the internship, the learning with emphasis on the Learning Theories and competence. The field research was applied to 45 trainees studying the following disciplines: supervised stages I and II. In the process of data collection the instrument used was a structured and anonymous questionnaire. To help the data collection EXCEL program was used. The results of this research allowed us to conclude that the compulsory curriculum stage contributes for the trainees` learning and professional formation, because, these trainees, during the realization for this activity, had the opportunity to develop their abilities and competences proposed by the National Curriculum Instructions. Also, it was observed how these abilities and competences appear in an outstanding way, all of them according to the Learning Theories during the realization of the stage.

O trabalho apresenta uma retrospectiva histórica dos cursos superiores de hotelaria no mundo e no Brasil, e analisa pesquisas recentes que contemplam habilidades e competências inseridas nos currículos dos cursos superiores e sua valorização pelo empregador (mercado de trabalho). Busca identificar quais as habilidades e competências devem ser desenvolvidas nos alunos a partir do ponto de vista de três grupos distintos: coordenadores de curso, representantes das áreas de recursos humanos e representantes de empresas hoteleiras. A comparação dos resultados é então exposta às orientações oficiais constantes nas Diretrizes Curriculares Nacionais, a fim de verificar a possibilidade de aproximação entre os anseios do mercado e da academia na estruturação de um curso superior de Hotelaria. / This essay presents an historical retrospective of Hotel Management courses throughout the world and in Brazil, and analyzes recent researches that deal with skills and knowledge inserted in the course curricula and its valorization by the employer. It aims to identify which skills and knowledge must be developed in students by the point of view of three different groups: course coordinators, human resources representatives and hotel companies representatives. The results are compared, and then are exposed to the orientation of the official document Diretrizes Curriculares Nacionais, as to verify the possibility of approximation between university and employers expectations in structuring an Hotel Management course.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Zaccarelli Oliveira - world - 2012 disssertacao publicar.pdf: 909677 bytes, checksum: 314f11551dcf5a00058534722f46fe9d (MD5) Previous issue date: 2012-11-29 / The actual research was intended to contribute in the reflection on the work of the Law Professional and his use in the faculty action. It is already known that Law schools foment the participation of professors who are Law Professionals (lawyers, judges, prosecutors among others) because they certainly know how important it is for students, the experience and forensic practices emanated from jurist professors. However, it is questioned: is the knowledge originated from academic education and the knowledge gained from experience alone able to transform good Law professionals in good professors? How does such knowledge articulate with pedagogical practice? Is the pedagogical training important for the professor, specially the Law professor? What are the problems and motivations for the professors practice? Facing all these questions, the main target of this research was to investigate the way the professional action of professors configure itself in the Law area when acting in the superior education. It was necessary to identify the conceptions that Law professors have concerning teaching, through the analysis of their pedagogical practices, verifying the limits and possibilities for their teaching performance. The study was centered on the qualitative approach, with the study of a case. The methodological procedures involved gathering of data, through interviews with a semi structured script and documental analysis. The research allowed us to outline the profile of ten professors from a Law course and from a private institution of education and to comprehend how they develop their work in the classroom, what their conceptions about teaching are and also what their opinions about pedagogical education for the practice of their functions are. The analysis of data allowed us to assert that this group of professors believe in the importance of pedagogical training for the actual teaching, they realize the importance of continuous training, updating and socialization in the classroom. / A presente pesquisa visou contribuir para a reflexão sobre o trabalho do profissional do Direito e sua prática na ação docente. Sabe-se que as escolas de Direito fomentam a participação dos professores que são profissionais do Direito (advogados, juízes, promotores de justiça e outros) pois, certamente, vislumbram o quão importante é para seus alunos as experiências e práticas forenses emanadas pelos juristas professores. Porém, questiona-se: Apenas os saberes da formação acadêmica e os saberes da experiência são capazes de transformar bons profissionais do Direito em bons professores? Como tais saberes se articulam com a prática pedagógica? É importante a formação pedagógica para o exercício da docência, em especial para o professor de Direito? Quais são as dificuldades e as motivações para o exercício da docência? Diante destes questionamentos, a pesquisa teve como objetivo central investigar como se configura a ação docente do profissional da área do Direito para atuação no ensino superior. Procurou-se identificar as concepções que os professores juristas têm sobre a docência, por meio da análise de suas práticas pedagógicas, verificando-se os limites e as possibilidades para o exercício da docência. O estudo centrou-se na abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram coleta de dados, por meio de entrevistas com roteiro semiestruturado e análise documental. A pesquisa permitiu delinear o perfil de dez professores de um curso de Direito de uma instituição privada de ensino e compreender como desenvolvem seu trabalho em sala de aula, quais são suas concepções acerca do exercício da docência, e o que pensam sobre a importância da capacitação pedagógica para o exercício de suas funções. A análise dos dados permitiu afirmar que este grupo de professores acredita na importância da formação pedagógica para o exercício da docência, percebe a importância da formação continuada, da atualização e da socialização em sala de aula.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:56:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angelica Karlla Marques Dias.pdf: 1060588 bytes, checksum: 8a981274f2435eba08c0c92e2623f746 (MD5) Previous issue date: 2006-09-14 / This research analyzed the educational politics of superior education in the period of government of Fernando Enrique Cardoso (1995 the 2002) and its consequences in Amazonas. The research has allowed us to know that the expansion of superior education in Amazonas, despite delays, followed the exponential growth of Private Superior Educational establishments, verified in our country, which makes us point the following conclusions: the absence of the tripod - education, research and extension - essential in the critical formation of a citizen; of the institution of superior education and its objective to form the citizen for the financial market and in the attainment of the education in a business, income-producing. Following, therefore, the logic configured for the economy, based on the neoliberalism - main mark of the capitalism of century XXI. The used methodology was the description-critical one, searching to understand the historical process of the expansion of Superior Education in Brazil and Amazonas, being used the technique of the analysis documentary/analysis of content for referring understanding of documents to the educational politics of the country in the analyzed period. / Esta pesquisa analisou a política educacional do ensino superior no período de governo de Fernando Henrique Cardoso (1995 a 2002) e seus reflexos no Amazonas. A pesquisa possibilitou-nos constatar que a expansão do ensino superior no Amazonas acompanhou, mesmo que tardiamente, o exponencial crescimento de Estabelecimentos de Ensino Superior Privado, verificado em nosso país, o que nos levar a apontar as seguintes conclusões: a ausência do tripé ensino, pesquisa e extensão essencial na formação crítica de um cidadão; da instituição de ensino superior e seu objetivo de formar o cidadão para o mercado financeiro e na obtenção da educação em um negócio, rentável. Seguindo, portanto, a lógica configurada pela economia, baseada no neoliberalismo marca principal do capitalismo do século XXI. A metodologia utilizada foi a histórico-crítica buscando compreender o processo histórico da expansão do Ensino Superior no Brasil e no Amazonas, usando a técnica da análise documental/análise de conteúdo para compreensão de documentos referente às políticas educacionais do país no período analisado.

O presente estudo, de cunho sócio-educacional, teve como objeto a formação de professores e a avaliação educacional no ensino superior. Procurou-se identificar, nos cursos de licenciatura, as aprendizagens sobre avaliação propiciadas aos estudantes. Buscou-se ainda conhecer e discutir as condições favoráveis para que os estudantes das licenciaturas tornem-se professores, capazes de realizar a avaliação escolar. Para tanto, utilizou-se como referência os estudos de Freitas, Luckesi, Romão, Hoffmann, Vasconcellos, dentre outros, os quais procuram discutir avaliação em uma perspectiva crítica e sociológica, considerando, dentre outros aspectos, as relações de poder que a temática envolve. O presente estudo objetivou não só identificar, mas também compreender e explicitar os nexos entre o fazer cotidiano do trabalho pedagógico, no que se refere à avaliação e o processo de formação de professores, a partir de sua realidade político-social, histórica e educacional Os sujeitos da pesquisa foram sete coordenadores de cursos de licenciatura e 195 licenciandos, que cursavam o último ou penúltimo período em uma instituição federal de ensino superior. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas realizadas com os coordenadores e questionários, de questões abertas, aplicados aos alunos. Os resultados desta investigação possibilitaram traçar um quadro das práticas avaliativas vigentes nos cursos de licenciatura e conhecer as condições oferecidas para a formação de futuros professores. A análise dos dados evidenciou que as aprendizagens dos estudantes estão circunscritas a uma perspectiva técnica de avaliação, centrada em instrumentos como provas, trabalhos e seminários, o que revela uma concepção de avaliação como mera verificação da aprendizagem. A dimensão sociológica da avaliação não está presente nas respostas dos estudantes e coordenadores dos cursos, de modo que a maioria dos futuros professores deixa de discutir as múltiplas funções que pode assumir a avaliação como mecanismo de controle e de exclusão. Os dados também revelaram que a perspectiva crítica de avaliação aparece raramente nas discussões e nas práticas dos cursos e das disciplinas. Em linhas gerais, este estudo representou a possibilidade de tornar mais explícito o conhecimento sobre o que se pensa, diz e faz sobre avaliação, e por isso oferece importantes elementos para reflexão e para eventuais transformações das práticas de avaliação, especialmente, e de formação de professores de modo geral. / This study had as object the teachers formation and the educational evaluation in superior education, being social and educational its orientation. In the Licenciature courses, we look for to identify the learning on evaluation propitiated to the students. We still search to know and to discuss the favorable conditions so that the Licenciature students become appraisers teachers. For realize this work, we used as reference the studies by Freitas, Luckesi, Romão, Hoffmann, Vasconcellos amongst others. These authors debate the evaluation in a critical and sociological perspective considering the power relations involved on the thematic and other aspects. Thus, the present study aims not only to identify (but also to understand and to show) the connection between the making of the pedagogical work daily - about the evaluation - and the teachers formations process, since its political, social, historical and educational reality. The research subjects had been seven coordinators of Licenciature courses and 195 Licenciature students. These students were coursing the last or penultimate period in a federal institution of superior education. The data collection instruments were two: interviews realized with the coordinators and questionnaires (discursive questions) applied to the students. The investigations results make possible to compose scenery of the effective evaluations practices in the Licenciature courses and to know the conditions offered to the future teachers formation. The data analysis evidenced that the students learning is circumscribed to a perspective technique of evaluation centered in instruments as tests, writing productions and seminaries what reveal an evaluation conception as simple learning verification. The sociological dimension of the evaluation isn\'t present in the students and courses coordinators answers: the majority of the future professors don\'t discusses the multiple functions that the evaluation can assume as exclusion and control mechanism. The data had also revealed another question: the critical perspective of evaluation rarely appears in the debate and in the courses practices and subjects. As a general rule, this study represented the possibility to explicit the knowledge about what we think, we say and we make on evaluation, and therefore this thesis offers important elements for reflection and eventual transformations of the evaluation practices and practices of the teachers formation.