Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-12-19Bitstream added on 2014-06-13T19:31:18Z : No. of bitstreams: 1 duarte_rc_me_arafcl.pdf: 1195928 bytes, checksum: d66c828a24adbc887f487d7fe0322019 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria de Educação / Nesta pesquisa de caráter empírico, procuramos investigar a percepção de 30 professores que atuam nos dois segmentos do Ensino Fundamental e no Ensino Médio da Diretoria de Ensino do Município de São Carlos, sobre o desempenho do Professor Coordenador da Escola Pública do Estado de São Paulo na busca de ações coletivas que possibilitem melhorias na qualidade de ensino, e se essas ações estão relacionadas à existência de práticas democráticas no interior das escolas. A metodologia utilizada se deu com base na análise de documentos oficiais (leis, decretos, resoluções) bem como em diversas obras de análises sobre a Reforma Educacional implantada no Estado de São Paulo na década de 1990 sobre Gestão Democrática Educacional voltada para uma perspectiva de participação colegiada, na literatura que discute a precarização do trabalho docente e na visão sindical sobre o ponto de vista da APEOESP (Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo) enfatizando questões sobre salário e jornada de trabalho. Realizamos também uma investigação focalizada, utilizando 11 questões do relatório produzido pela SEE/SARESP/2000, que analisa o perfil do Diretor e do Professor Coordenador na Rede Estadual Paulista, bem como 12 questões por nós elaboradas, todas agrupadas em blocos. Para a coleta dos dados utilizamos dois procedimentos: um questionário com questões fechadas, voltadas para o professor, e outro, com uma questão aberta voltada para os Professores Coordenadores. A análise realizada aponta de ambas as partes um descontentamento em relação à atuação dos Professores Coordenadores em suas escolas, que são percebidos como profissionais frágeis burocráticos e sem uma identidade profissional com seus pares. A curto prazo apresentamos duas propostas voltadas para a melhoria da qualidade de ensino e conseqüentemente para o Professor Coordenador... / This research of empirical character investigates the perception of thirty teachers that act in two stages (elementary and high school) from São Carlos about the Coordinator Teacher´s work of a São Paulo state Public School in the search of collective actions that could improve the quality of teaching and if these actions are related to the existence of democratic practices into these schools. The adopted methodology was used considering official documents (laws, decrees, resolutions) as well as several analysis literature about the Educational Reform introduced in São Paulo state during the 90’s, about Democratic Educational Management turned into a perspective of collective participation and in the literature that discuss the teaching work as being precarious and in APEOESP (trade union of teachers from São Paulo state) point of view emphasizing questions about salary and work period. We have also made an aimed investigation, using eleven questions from the report produced by SEE/SARESP/2000, that analyses the profile of the head teacher and the Coordinator Teacher of a public school, as well, twelve questions elaborated by us, all of them in groups. For the two data collection we have two procedures: a questionnaire with closed questions to the teachers, and another one, with an opened question to the Coordinator Teachers. The analysis that we made shows that there are from both parts a discontent related to the way that Coordinator Teachers act in their schools. They are seen as fragile and bureaucratic teachers and without a professional identity with the other teachers. In a short period we present two ways to improve the teaching quality and with it the Coordinator Teacher will try to rescue his professional identity through yourself and the other ones by means of remodeling the educational meetings as while an important space of discussions about collective educational and in defense of a Political Educational Autonomous Project.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2050.pdf: 1287604 bytes, checksum: 6707f7381144841fe9b66a6aed8970e5 (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / This dissertation analyses the establishment of the educational supervision in Valinhos municipality, after the municipalization, presenting the tensions and conflicts that this process raised, made explicit by the lack of knowledge of the School Supervisor s hole, demonstrating the existence of a confrontation between a traditional and patrimonialist administrative organization, based on a system of values and beliefs and the new rational institutional structure proposed by the State, through the municipalization of the education. This study used the theory developed by Max Weber related to the role of the technical and substantive rationality in the constitution of the western capitalism and the Modern State. The concepts and categories concerning the administrative rationalism and the forms of organization and development of the administrative structure are fundamental to the development of this research. At this point, we are particularly interested in the development of the function and post of the supervisor and the concepts of patrimonialism and bureaucratic organization. / Este trabalho se propõe a analisar a instituição da supervisão de ensino no município de Valinhos, após a municipalização, procurando explicitar as tensões e conflitos presentes nesse processo, demonstrado pela ausência de conhecimento do papel do Supervisor de Ensino. Evidencia-se a existência de um confronto entre uma organização administrativa tradicional e patrimonialista, pautada em um sistema de crenças e valores, e o novo desenho institucional racionalizante, proposto pelo Estado, por meio da municipalização da educação. Para a realização deste estudo utilizou-se o referencial teórico desenvolvido por Max Weber relativo ao papel da racionalidade técnica e substantiva na constituição do capitalismo ocidental e do Estado Moderno. Em especial, são fundamentais para o desenvolvimento da pesquisa os conceitos e categorias relativos à racionalização administrativa, às formas de organização e desenvolvimento dos quadros administrativos. Neste ponto, interessa-nos em particular, o desenvolvimento do cargo e da função de supervisão e os conceitos de patrimonialismo e organização burocrática.

Made available in DSpace on 2014-07-19T02:02:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000459410-Texto+Completo-0.pdf: 1152190 bytes, checksum: 6f536e66160342659527783a64aac688 (MD5) Previous issue date: 2014 / The research presented here aimed to understand the causes for which students reduce interest in physics in the transition from elementary school to high school, from the perspective of supervision of private schools in Porto Alegre and the metropolitan area. To make up the corpus, we developed a semi-structured interview and selected 17 private schools offering elementary and high school education, including several budget areas of Porto Alegre, and some cities in the metropolitan region. We chose to interview staff supervision because these professionals attribute an important role in the coordination of internal and external school policies, and the research that our group has realized this professional had not yet been heard. We consider, in this research, the proposals of Textual Discourse Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011) to analyze the responses of supervisors, and from them we elaborate the emerging categories. We start from the observation made by Rocha Filho, Borges and Basso (2009), and Rocha Filho (2011), that there is a reduction in students' interest in physics at the transition from elementary school to high school, which, however, was not accompanied by a study of the origins of this phenomenon. As a result, we identified differences in the supervisors’ responses between physical education from elementary to high school levels, indicating that the teaching of physics in the elementary level awakens the taste and interest of students in this subject, and the classes are held so that students feel comfortable to interact, ask questions and exchange information among themselves and with their teacher. Thus, the analysis of the responses suggests that the students go to high school with taste and interest in the discipline of physics. On the other hand, in the teaching of physics in high school occurs an attitudinal teaching change in pedagogical and methodological proposal aiming primarily the preparation for the university exam and ENEM. We understand that preparing students exclusively for these contests is not a suitable option for achieving a quality education, that aims to form autonomous citizens with a caring culture, but it is only a guarantee of greater chance of access the college graduation. Because of the pressure of exams the teachers of physics from high school face themselves coerced to present all the physics subjects in the high school or contained in textbooks or handouts books. These situations cause sickness and demotivation of teachers. Our analysis helped to confirm that the teaching of physics at high school is a disastrous scene, which begins in the teacher’s attitude who does not generally provide interesting classes, through participatory activities for students to understand the concepts being developed. Classes are predominantly theoretical, expository, and without connections with the daily lives of students. Students have high interest in other aspects, such as electronic devices connected to the internet, and little interest in what the teacher has to offer them on these transmissive classes. All this contributes to the physics classes become tiring for teachers and unattractive to students. / A pesquisa apresentada aqui objetivou compreender as causas pelas quais os alunos reduzem o interesse pela física na transição do ensino fundamental para o médio, na perspectiva da supervisão de escolas particulares de Porto Alegre e região metropolitana. Para a constituição do corpus, elaboramos uma entrevista semiestruturada e selecionamos 17 escolas particulares que oferecem ensino fundamental e médio, abrangendo diversas regiões orçamentárias do município de Porto Alegre, além de algumas cidades da Região Metropolitana. Escolhemos entrevistar o pessoal da supervisão porque atribuímos a estes profissionais um papel importante na articulação das políticas internas e externas da escola, e nas pesquisas que nosso grupo vem realizando este profissional ainda não tinha sido ouvido. Consideramos, nesta pesquisa, as propostas da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) para analisarmos as respostas dos supervisores, e a partir delas elaborarmos as categorias emergentes. Partimos da constatação feita por Rocha Filho, Borges e Basso (2009), e por Rocha Filho (2011), de que há uma redução no interesse dos estudantes pela física na transição do ensino fundamental para o ensino médio, que, no entanto, não foi acompanhada de um estudo das origens deste fenômeno. Como resultado, identificamos nas respostas dos supervisores diferenças no ensino de física do nível fundamental para o médio, indicando que o ensino de física no nível fundamental desperta o gosto e interesse dos estudantes nessa disciplina, e as aulas são realizadas de forma que os alunos sintam-se à vontade para interagir, perguntar e trocar informações entre eles mesmos e com o próprio professor. Dessa forma, a análise das respostas sugere que os alunos transitam para o ensino médio com gosto e interesse pela disciplina de física. Por outro lado, no ensino de física no nível médio ocorre uma mudança atitudinal do professor e na proposta pedagógica e metodológica, visando prioritariamente a preparação para o exame vestibular e ENEM. Entendemos que preparar o estudante exclusivamente para esses concursos não é uma opção adequada para que se alcance um ensino de qualidade, que objetive formar cidadãos autônomos e com uma cultura solidária, mas apenas é uma garantia de maior chance de acesso ao ensino superior. Por conta da pressão dos exames os professores de física do ensino médio se veem coagidos a apresentar todos os conteúdos programáticos instituídos pela escola ou contidos nos livros didáticos ou apostilas. Essas situações acarretam mal-estar e a desmotivação do professor. Nossa análise permitiu constatar que no ensino de física do nível médio há um quadro desastroso, que principia na atitude do professor, que em geral não oportuniza aulas interessantes, com ações participativas dos estudantes para compreensão dos conceitos a serem desenvolvidos. As aulas são predominantemente teóricas, expositivas, conteudistas e sem conexões com o cotidiano dos estudantes. Os alunos têm elevado interesse em outros aspectos, como por exemplo, aparelhos eletrônicos conectados à internet, e pouco interesse no que o professor tem a lhes oferecer nestas aulas transmissivas. Tudo isso colabora para que as aulas de física se tornem cansativas para os professores e pouco atrativas para os alunos.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000445409-Texto+Completo-0.pdf: 5584039 bytes, checksum: 3e23c3fad8a1029cf730fb360399842c (MD5) Previous issue date: 2012 / This study mainly aims to comprehend how has been done the school supervisor work in the continued literacy teachers training, in the sense of analyzing and understanding what have been experienced in these times of State's role reconfiguration and of the educational policies' implementation regarding the literacy processes. In order to achieve this objective, some procedures of the qualitative researches had been used based on the principles of an ethnographic case study, such as continuous monitoring, bibliographical analysis and documents of the school, mapping of the current education legislation and semi-structured interviews involving school supervision and teachers who work in the first years of elementary school from a public school in Gravatai's municipal school system, metropolitan region of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The data were analyzed from the Triangulation presuppositions and principles of the content analysis.The study is in the light of Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Rosário Mortatti, Stephen J. Ball, Marli André, Marcelo Garcia, António Nóvoa, Isabel Alarcão, Mary Rangel and Cleoni Maria Barboza Fernandes' contributions, amongst others, with the intention of establishing the dialogue with the evidences and construct knowledge that makes possible the understanding of the educational processes in the school context and the action of the professionals at the local level. The results of the research demonstrate the necessity of understanding of the school supervisor work in a complex context of State's role reconfiguration, defied to overcome limits during literacy teachers training that takes into consideration the work specificities in the first years of elementary school, as well as the necessity of a discussion of all educational system to ensure students and teachers the right to education. / O presente estudo tem como objetivo central compreender como está sendo a atuação do supervisor na formação continuada com professores alfabetizadores no sentido de analisar e entender o que se tem vivido nesses tempos de reconfiguração do papel do Estado e da implementação de políticas educacionais voltadas aos processos de alfabetização. Para atender ao objetivo proposto, foram utilizados procedimentos das pesquisas qualitativas, fundamentada nos princípios de estudo de caso do tipo etnográfico, com a realização de observação contínua, análise bibliográfica e de documentos da escola, mapeamento da legislação educacional vigente e realização de entrevistas semiestruturadas envolvendo a supervisão e professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública na Rede Municipal de Ensino de Gravataí, Região Metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul.Os dados foram analisados a partir dos pressupostos da Triangulação e princípios da análise de conteúdo. O estudo encontra-se ancorado nas contribuições de Paulo Freire, Magda Soares, Maria do Rosário Mortatti, Stephen J. Ball, Marli André, Marcelo Garcia, António Nóvoa, Isabel Alarcão, Mary Rangel e Cleoni Maria Barboza Fernandes, dentre outros, na intencionalidade de estabelecer o diálogo com as evidências e construir conhecimento que possibilite a compreensão dos processos educacionais no âmbito da escola e da ação dos profissionais em nível local. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de compreensão da ação supervisora num contexto complexo de reconfiguração do papel do Estado, desafiada a superar limites vivenciados na formação com professores alfabetizadores que trate das especificidades do trabalho nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como a necessidade da articulação de todo o Sistema de Ensino para a garantia do direito à educação de alunos e professores.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421862-Texto+Completo-0.pdf: 837461 bytes, checksum: 1481d8115a250c020970945b06e6f47d (MD5) Previous issue date: 2010 / The thesis entitled “Good teachers who make the difference in students’ lives: knowledge and practices that distinguish their leadership”, is a result of the following set of problems: although inappropriate material conditions due to the precariousness of public investiments, and the lack of appropriate behavior of a great number of students may lead to the demotivation of teachers and the incredulity of education, how is it possible to find teachers who resist to the negative factors of conflictive educational contexts and stand out positively through their teaching? The question challenged us to search for references of good teachers in bibliographies, in which we grouped as following: I - Valorization of the relationship with students; II - Dialectic between objectivity and subjectivity: compromising with school subjects, as well as students’ learning conditions; III - Process of being in constant formation (selfformation) which increases the social and spiritual conscience of the teacher. From this point on, we accomplished a qualitative research through a case study of the good teacher existent in school, using ethnopraphy as a scientific support, which allowed the exploration of the “good teacher” phenomenon, listening to and watching him or her, withouth having any previous hypothesis about the pretex of his or her quality, but bulding this pretext during the research process. The study of the reality was accomplished in six municipal schools of São Leopoldo, Rio Grande do Sul, in which we identified in the good teachers observed (pointed by the pedagogical supervisors of the schools) indications of good teaching related to affection, firmness and to theoretical knowledge. The theoretical analysis of these data resulted in three categories which define the work of a good teacher: I - Inclusive methodology guided by affection and firmness; II - Practical and theoretical knowledge; III - Innovative and motivating teaching practice. The set of these categories legitimates the knowledge and practices of teaching leadership, in which the educational concepts are established and also break with the practices guided by severity and omission towards the school challenges by replacing them with inclusive practices, contemplating the challenges of the current educational context. / A tese intitulada “Bons Professores que fazem a diferença na vida do aluno: saberes e práticas que caracterizam a sua liderança”, resulta da seguinte problemática: por quê, em contextos educativos muitas vezes conflituosos, apresentando estruturas físicas inadequadas devido à precariedade de investimentos públicos, onde a falta de limites de um grande número de alunos leva à desmotivação dos professores e ao descrédito da educação, encontramos professores que resistem a esses fatores condicionantes negativos e se destacam positivamente mediante a sua docência? A indagação nos desafiou a buscar referenciais de bom professor na literatura, sendo que os agrupamos da seguinte forma: I - Valorização do relacionamento com os alunos; II - Dialética entre a objetividade e a subjetividade: comprometimento com os conteúdos curriculares, bem como com as condições de aprendizagem dos alunos; III - Processo de estar em formação constante (autoformação) que amplia a consciência social e espiritual do professor. A Partir disso, realizamos uma pesquisa qualitativa por meio do estudo de caso do bom professor existente na escola, a qual teve na etnografia seu suporte científico, o que permitiu a exploração do fenômeno “bom professor”, ouvindo-o e observando-o, sem partir de hipóteses prévias sobre os pressupostos de sua qualidade, mas sim, construindo esses pressupostos durante o processo de pesquisa. A leitura da realidade foi realizada em seis escolas municipais de São Leopoldo, Rio Grande do Sul, sendo que identificamos, nos bons professores observados (apontados pelos supervisores pedagógicos das respectivas escolas), indicativos de boa docência relacionados ao afeto, à firmeza e ao conhecimento teórico.A análise teórica desses dados resultou em três categorias que definem o trabalho do bom professor: I - Metodologia inclusiva norteada pelo afeto e pela firmeza; II - Conhecimento teóricoprático; III - Prática docente inovadora e motivadora. O conjunto dessas categorias legitima os saberes e as práticas da liderança docente, a qual se fundamenta em concepções educativas que rompem com as práticas norteadas pela intransigência e omissão frente aos desafios escolares e substituindo-as por práticas inclusivas e que contemplem os desafios do contexto educacional atual.

Orientador: Leticia Bicalho Canedo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:27:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_CleliaAparecida_M.pdf: 6593183 bytes, checksum: dacdab47e0a30042c80eac2f76d43850 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

A presente pesquisa reflete sobre a ação pedagógica da supervisão escolar, considerando as perspectivas educacionais da contemporaneidade, sob a ótica do paradigma da complexidade, tendo como referência os estudos de Edgar Morin. A relação que ocorre entre o professor que ensina/aprende e o aluno que aprende/ensina é objeto de trabalho da supervisão escolar. O vínculo estabelecido por ambos é resultado de uma conjuntura complexa, que exige a compreensão e o esclarecimento dos profissionais envolvidos no processo. Nesta perspectiva, algumas questões constituem-se base para a investigação: Qual é o perfil da supervisão escolar na contemporaneidade? Quem são os profissionais que fazem parte desta função? Como esses profissionais da educação se veem na função? Como a teoria da complexidade pode colaborar para uma ação supervisora mais integradora, articuladora, efetiva e coerente, na produção dos saberes, tendo em vista as tendências educacionais da contemporaneidade? Para elucidar essas interrogações, buscou-se investigar a ação supervisora escolar no contexto contemporâneo da educação em dois momentos que, ao mesmo tempo distintos, estão interligados, são complementares e recursivos. No primeiro momento, a pesquisa é de natureza básica, de cunho bibliográfico, com a intenção de situar a investigação no contexto planetário da educação, explorando e descrevendo a práxis da supervisão escolar e o paradigma da complexidade. O segundo momento, de cunho qualitativo, utiliza a pesquisa empírica para levantamento e análise de informações produzidas através de questionário semiestruturado, realizado com coordenadoras pedagógicas das escolas públicas estaduais do município de Três de Maio/RS. Os resultados, estruturados a partir da análise textual discursiva, revelam o necessário protagonismo da supervisão escolar, corresponsável pelo processo de ensinar e de aprender. Instiga-se o protagonismo a partir do discernimento de uma postura profissional reflexiva e pesquisadora dos processos escolares, estabelecida pela inquietação e busca da qualidade de ensino, associada à indignação diante das políticas educacionais descontextualizadas de uma realidade emergente que clama por uma educação mais emancipatória. A contribuição dessa pesquisa encontra-se na perspectiva de visualizar a complexidade como paradigma de entendimento, encantamento e possibilidade de construção de novos tempos na função da supervisão escolar, na oportunidade de ensaiar um protagonismo alicerçado na reflexividade e no esclarecimento, no conhecimento e ousadia. Para tanto, faz-se defesa à formação contínua dos professores, elaborada e concretizada no próprio espaço de trabalho dos profissionais da educação, numa formação em contexto como propõe o paradigma da complexidade. / 160 f.

Este trabalho teve como objeto de pesquisa a prática de profissionais da Supervisão Escolar na Educação Infantil. O objetivo da investigação foi trazer uma discussão sobre as atribuições do Supervisor Escolar, mediante a realização de um estudo de caso em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) da rede pública da cidade de São Paulo, envolvendo um total de seis supervisores que atuaram na unidade estudada. Considerado o período de 1997 a 2007, em dez anos de vigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9394/96, o estudo constou do exame documental de dispositivos legais relativos à normatização da ação supervisora no município de São Paulo e de registros escritos realizados pelos supervisores escolares em forma de Termos de Visita. Também envolveu a análise de relatos orais, obtidos a partir de entrevistas semiestruturadas com esses profissionais. Este estudo identificou três aspectos fundamentais no que diz respeito à atuação do Supervisor Escolar, especialmente na Educação Infantil da Unidade escolar analisada: primeiramente, o discurso presente nos Termos de Visita demonstra que existe um acúmulo de tarefas de cunho administrativo e burocrático, em que são priorizadas ações no Ensino Fundamental em detrimento da Educação Infantil na prática desses profissionais. Quanto aos dados obtidos nas entrevistas, pode-se comprovar que a formação continuada em serviço destinada aos profissionais da Supervisão é uma necessidade premente; e, finalmente, a falta de uma legislação que oriente a prática da Supervisão de modo mais integrado com as reais demandas do seu campo de atuação. / This work was as a research practice of professionals in School Supervision in Early Childhood Education. The goal of the research was to bring a discussion of the duties of the School Supervisor, by conducting a case study in a Municipal School of Early Childhood Education from the city of São Paulo, involving a total of six supervisors who worked in the unit studied. Considered the period 1997 to 2007, ten years of The Directives and Bases of National Education, Law nº. 9394/96, the study consisted of document review of existing legislation on the standardization of supervisory action in the city of Sao Paulo and written records made by the school supervisors in the form of Terms of Visiting. It also involved the analysis of oral histories, obtained from semi-structured interviews with these professionals. This study identified three key issues regarding the performance of the School Supervisor, especially in Early Childhood Education Unit school examined: first, the discourse in this Terms of visit shows that there is a backlog of administrative tasks and bureaucratic stamp, they are prioritized actions in elementary school at the expense of early childhood education in the practice of these professionals. According to the data obtained in the interviews the professional in-service training is an urgent need, and finally, the lack of legislation that leads the practice of supervision respecting their needs and demands.

Orientador: Vanda Moreira Machado Lima / Banca: José Cerchi Fusari / Banca: Elianeth Dias Kanthack Hernandes / Resumo: A pesquisa vincula-se à linha de pesquisa Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores, do Programa de Mestrado em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - FCT - da Universidade Estadual Paulista - UNESP - de Presidente Prudente. Sua questão de pesquisa centrou-se em compreender como se dá a produção do conhecimento sobre a supervisão de ensino na formação inicial do professor, em especial a da rede pública estadual paulista. Teve como objetivo identificar o perfil produção brasileira de teses e dissertações acerca da temática supervisão de ensino da educação da rede pública estadual paulista no período de 2006 a 2016 em Programas de Pós-Graduação com notas de 4 a 7 na CAPES. Trata-se de uma pesquisa que dialoga com os pressupostos teórico-metodológico do estado do conhecimento. Para isso, procurou indicar as ênfases e temas abordados nas pesquisas; os objetivos; os referenciais teóricos que subsidiaram as investigações; a relação entre o pesquisador e a supervisão de ensino; as palavras-chave utilizadas; as problemáticas e os resultados obtidos. Para a realização do estado do conhecimento, a base de dados utilizada foi a Plataforma Sucupira. Foram consultados 78 Programas e selecionados 24, que possuíam trabalhos relacionados à temática supervisão de ensino. Foram encontradas 25 produções que dialogavam com a temática pretendida. sendo que essas pesquisas selecionadas foram obtidas nas bibliotecas dos programas de pós-graduação pelo sistema COMUT... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Résumé: La recherche liée à la recherche en ligne des politiques publiques, l'organisation scolaire et la formation des enseignants, le programme de maîtrise en éducation de la Faculté des sciences et de la technologie - FCT - Universidade Estadual Paulista - UNESP Presidente Prudente. Sa question de recherche a porté sur la compréhension de la manière dont la formation des enseignants sur la supervision des enseignants est assurée, en particulier sur le réseau public de l'État de São Paulo. L'objectif était d'identifier le profil de production brésilien de thèses et de thèses sur la supervision thématique de l'enseignement de l'enseignement public dans l'État de São Paulo dans la période de 2006 à 2016 dans les programmes d'études supérieures de la 4e à la 7e année du CAPES. C'est une recherche qui dialogue avec les hypothèses méthodologiques théoriques de l'état des connaissances. À cette fin, il a cherché à indiquer les priorités et les thèmes abordés dans la recherche; les objectifs; les références théoriques qui ont subventionné les enquêtes; la relation entre le chercheur et la supervision de l'enseignement; les mots-clés utilisés; les problèmes et les résultats obtenus. Pour la réalisation de l'état des connaissances, la base de données utilisée était la plate-forme Sucupira. Un total de 78 programmes ont été sélectionnés et 24 ont été sélectionnés, avec un travail lié à la supervision de l'enseignement. 25 productions ont constaté que dialoguait avec le thème souhaité et ceux... (Résumé complet accès életronique ci-dessous) / Mestre

Esta pesquisa apresenta o registro da história da supervisão escolar no município de Esteio-RS, desde sua emancipação em 1955 até 2004, contextualizada com a história da supervisão no país. O texto inicia apresentando a autora a partir de sua trajetória profissional e de seu envolvimento com o tema do trabalho. O primeiro capítulo traz um resumo da história da supervisão escolar no Brasil, desde os primeiros registros que existem sobre a função, ainda durante o sistema educacional dos jesuítas, até os dias atuais, com as mudanças que acompanharam as práticas destes profissionais. Posteriormente apresenta um capítulo sobre o município, sua localização, a população e suas escolas. Destaca a ausência de registros específicos sobre as políticas educacionais e o trabalho da supervisão naquele município. A seguir temos os procedimentos metodológicos utilizados para realização da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, constituindo-se num estudo de caso. Os dados foram coletados através de entrevistas com pessoas que coordenaram o trabalho da supervisão escolar no município, nas diferentes administrações. Em seguida, a partir da análise das entrevistas vai se relatando a história da educação no município enfocando a trajetória da supervisão escolar, diferenciando-se três momentos históricos: a constituição de um sistema municipal de ensino, a construção das primeiras escolas e contratação de professores; a manutenção do sistema com a expansão da rede municipal e do corpo docente e, ainda, a reestruturação do sistema com a implantação de políticas voltadas à democratização da escola. O texto mostra que o trabalho da supervisão escolar em Esteio-RS acompanhou as tendências nacionais e a orientação da legislação O foco de atuação é o trabalho pedagógico, inicialmente como uma presença fiscalizadora do trabalho do professor e documentos da escola e posteriormente como um orientador quanto a questões técnicas e metodológicas. Atualmente o supervisor é visto como o principal articulador do projeto político-pedagógico da escola, tendo sua atenção voltada para a aprendizagem do aluno, do professor e de sua própria prática que necessita adequar-se constantemente às necessidades da escola inserida numa sociedade em permanente processo de mudança. Assim, este documento é uma tentativa de contribuição para as reflexões e os estudos dos supervisores na busca de uma prática pedagógica significativa, qualificada e democrática.