Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T09:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 187347.pdf: 256281 bytes, checksum: 3581f9d75fc9c9cba42a37f1f61eccf2 (MD5) / Análise sobre a contribuição e os limites da tecnologia para a evolução pedagógica, no intuito de contribuir para o aprofundamento da questão e possibilitar o aproveitamento eficiente da tecnologia na educação. Fundamenta-se teoricamente mostrando a evolução histórica das teorias da aprendizagem e da tecnologia. Mostra que a questão do conhecimento já era discutida pelos filósofos gregos e que na atualidade é explicada por três correntes básicas. A teoria empirista acredita que o conhecimento é transmitido pelos fatores externos. A teoria racionalista defende que o conhecimento depende de fatores internos ao sujeito. A teoria construtivista acredita que o conhecimento é uma construção a partir de fatores internos e externos ao sujeito. A tecnologia alcançou, nos últimos anos, um grande avanço, tornando-se presente na maioria dos espaços. À escola, enquanto instituição responsável pela preparação dos indivíduos para a sociedade, cabe acompanhar os avanços teóricos e tecnológicos, para cumprir bem o seu papel. Num segundo momento, o trabalho mostra a pesquisa realizada em um curso de informática para professores e a análise do processo de incorporação da tecnologia, à luz das teorias da aprendizagem. A análise indica avanços e necessidades presentes na educação, além de alguns caminhos para atender as necessidades detectadas.

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:21:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-21. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:25:22Z : No. of bitstreams: 1 000856463_20161126.pdf: 156940 bytes, checksum: 1fd60fb452686d2931fe94a88eba4dcd (MD5) Bitstreams deleted on 2016-11-28T18:47:37Z: 000856463_20161126.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-11-28T18:48:21Z : No. of bitstreams: 1 000856463.pdf: 1799416 bytes, checksum: e97b4bbe2cb59ef5a2af067af857326f (MD5) / Este trabalho visa apresentar as potencialidades do uso das redes sociais, especificamente o Facebook, como recurso didático-pedagógico nas aulas de Língua Portuguesa para promoção de habilidades da leitura e da escrita por meio do acesso e produção de gêneros textuais/digitais que permeiam esse espaço virtual. Inicialmente, realizou-se uma investigação sobre tecnologias na educação, tomando-se por base teóricos e especialistas no assunto, com o objetivo de promover uma reflexão sobre o uso pedagógico das redes sociais na educação. As atividades foram desenvolvidas com alunos das Séries Finais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no interior do estado de São Paulo, considerando a importância de se adquirir, na sociedade contemporânea, conhecimentos e habilidades para participação em práticas sociais em ambientes digitais. Nesse contexto, a proposta foi verificar o desenvolvimento do letramento digital, considerando-se que são internautas ainda em formação escolar e dominam as tecnologias atuais que estão incorporadas no seu cotidiano. Cabe mencionar que várias pesquisas realizadas no campo da educação apontam para as dificuldades relacionadas à deficiência da leitura, da escrita, que abrangem uma parcela significativa destes alunos. No entanto, acredita-se que nunca se leu e se escreveu tanto como nos dias atuais graças à repercussão dos espaços digitais, é inegável a necessidade da utilização dos meios tecnológicos no ambiente escolar. Assim, por meio do uso de tecnologia na educação, pretende-se contribuir na formação desses jovens enquanto cidadãos, e também na construção de novos conhecimentos e, consequentemente, na ampliação dos horizontes visando à formação de estudantes multiletrados / The objective of this paper is to present the possibilities of using social media, Facebook, to be more specific, as a pedagogical and didactic tool in Portuguese language classes for the 9th grade to develop reading and writing skills by reading and writing different text/digital genres that are found in this media. In order to do so, firstly we researched about Educational technologies by surveying and reflecting about the pedagogical uses of social media. Activities were developed with 9th grade students in a state school inland São Paulo state who are native computer users dealing well with technology, but still in formal education and need to take part in social practices. Several researches in Education point out that there are difficulties towards reading and writing with basic education students. However thanks to digital spaces, students have never read and written so much. So, we cannot deny the need of using technology in schooling. By using it, we intend to help students to become citizens, to build new knowledge and hence, to broad horizons by forming multi literate students

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-09-30Bitstream added on 2014-06-13T19:12:42Z : No. of bitstreams: 1 manfre_ah_me_prud.pdf: 604803 bytes, checksum: 5862485ca52e72acb3fa55b131e75288 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa está vinculada à linha de pesquisa “Processos formativos, diferença e Valores” do Programa de Pós-graduação em educação da FCT/UNESP/Campus de Presidente Prudente/SP, e discute o tema das novas tecnologias e seus vínculos com a formação. Assim, tivemos como objetivo investigar de que modo os discursos otimistas sobre novas tecnologias e educação escolar constroem a ideia de formação. Uma das intenções de nosso trabalho foi pensar nas contradições geradas pela modernidade no que se refere à sua proposta de formação cultural (Bildung). Inicialmente, procuramos compreender as causas do insucesso moderno e contemporâneo do projeto do esclarecimento (Aufklärung), aquele que deveria favorecer ou possibilitar o desenvolvimento de indivíduos autônomos e emancipados. Posteriormente tecemos considerações a respeito das implicações dos discursos otimistas em novas tecnologias na educação escolar com o objetivo de compreender de que modo tais discursos associam a formação individual às demandas do mercado de trabalho, denunciando os limites de uma educação baseada na racionalidade tecnológica. Por fim, nossa preocupação foi pensar nos desafios postos pela atualidade para a realização de uma educação com base em uma experiência formativa. Nesse momento, refletimos sobre a necessidade de trilhar os caminhos de uma educação emancipadora, aquela comprometida... / This study is linked to the research line Training process, differences and values and it discusses the issue of new technologies and their links to education. Thus we had to investigate how the optimistic speeches about new technologies and education build the training idea. One of our intentions was to think about the contradictions generated by modernity in relation to its proposal for cultural education (Bildung).At first we tried to understand the causes of the modern and contemporary failure of enlightenment project (Aufklärung) which should encourage or facilitate the autonomous and emancipated individuals’ development . After we commented on the implications of the optimistic speech on new technologies in education to understand how such discourses connect the individual training to the demands of the labor market by denouncing the limitations of an education based on technological rationality. Finally our concern was to think about the current challenges for an education based on a formative experience. We have actually thought about the need of an emancipatory education which is committed to the formation of autonomous individuals who can find out their identity by recovering their subjectivity... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-12-11Bitstream added on 2014-06-13T19:01:46Z : No. of bitstreams: 1 amorim_if_dr_arafcl.pdf: 826882 bytes, checksum: d694b9c03804b21f1a1dedc518fd4778 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese aborda a atuação docente frente à adoção de sistemas apostilados de ensino, mercadorias educacionais que podem ser consideradas bens simbólicos que atendem aos preceitos da Indústria Cultural. Ao buscar a contextualização desta prática, faz uma análise sobre a Tecnologia do Ensino, por meio dos conceitos de Instrução Programada e Máquina de Ensino propostos por Skinner; da Vantagem Acadêmica de Cuba, exposta na obra de Carnoy e também uma reflexão sobre os mecanismos de controle evocando teóricos como: Goffman, Heller, Lapassade, Foucault e Elias. Concluída esta análise inicial, busca fundamentação teórica no pensador frankfurtiano Hebert Marcuse, com a finalidade de explanar sobre os feitos da sociedade industrial e sua capacidade de dissimular os mecanismos de controle por meio da administração social. Ao partir do conceito de sociedade administrada propõe o conceito de docência administrada e para problematiza-lo procede a análise de um estudo de caso. Em suma, este trabalho busca, à luz de conceitos frankfurtianos, analisar a inserção de apostilas em escolas públicas, evidenciando suas características de mercadorias assim como os efeitos desta iniciativa sobre o trabalho do professor / This thesis approaches the teacher‟s work face to the adoption of education systems of teaching, educationals merchandises that may be knowns to be symbolic possessions that attend in the precepts of Cultural Industry. Aiming to seek the contextualization of this practice, this paper makes an analysis concerning the Teaching Technology, through concepts such as Programmed Instruction and Teaching Machine, both proposed by Skinner; Cuba‟s Academic Advantage, presented in Carnoy‟s studies, and it reflects about the mechanisms of control evoking theorists like: Goffman, Heller, Lapassade, Foucault and Elias. When finished this initial analysis, this study resorts to the theoretical groundwork of the Frankfurt School thinker Hebert Marcuse, intending to talk about the feats of the industrial society and its capacity to feign the mechanisms of control through social administration. From the concept of administered society, this work proposes the notion administered teaching and in order to discuss it, investigate a case study. In brief, this paper seeks to analyze, in the light of some Frankfurt School concepts, the insertion of booklets in public schools, demonstrating its features as commodity, as well as the effects of this initiative over the teacher‟s work

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012Bitstream added on 2014-06-13T19:02:14Z : No. of bitstreams: 1 hummel_ei_dr_mar.pdf: 2065945 bytes, checksum: 9c44295933780ceb562a0e0f6824122e (MD5) / As políticas públicas educacionais, especificamente as voltadas para Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, propõem a instalação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs) nas escolas regulares para atender alunos público alvo da educação especial disponibilizando diversos recursos tecnológicos. O professor que atua nestas salas deve prestar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e para tanto ter formação específica na área. Dentre as diversas atribuições, caberá a ele utilizar-se de diferentes recursos tecnológicos e ensinar e usar a tecnologia assistiva (TA), visando ao desenvolvimento do aluno, tanto no aspecto educacional como no social. O presente estudo tem como objetivo planejar, desenvolver e avaliar uma proposta de formação de professores, para o uso dos recursos tecnológicos, no Atendimento Educacional Especializado, em Salas de Recursos Multifuncionais. Para atingir este objetivo, adotou-se a pesquisa de intervenção e a pesquisa colaborativa, organizada em 5 estudos. Os estudos 1, 2, 3 consistiram em diagnósticos, e participaram 43 professoras. O Estudo 1 identificou os recursos tecnológicos presentes nas SRMs. O Estudo 2 identificou os conhecimentos dos professores que atendem alunos com deficiência nas SRMs, a respeito da utilização dos recursos tecnológicos como ferramenta de apoio pedagógico. O Estudo 3 identificou, por meio de autoavaliação, o domínio de recursos de tecnologia assistiva. Para realização dos estudos 1, 2 e 3, utilizou-se questionário para coleta de informações; os resultados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa. O Estudo 4 visou planejar e desenvolver um curso de formação de professores, para o uso dos recursos tecnológicos, no AEE em SRMs. Participaram deste estudo 43 professoras... / The public policies in education, specifically in special education in the perspective of Inclusive Education, proposes the implementation of special resource rooms in school spaces that presents students with disabilities, making possible the use of several technological resources. The teacher who works in these rooms must be able to attend specialized educational service and, for this reason, this teacher must have specific knowledge. Among a lot of functions, it´s his responsibility to use different technological resources and to teach and use assistive technology, aiming the educational and social students development. The present study has the objective to plan, to develop and to evaluate a teacher training course proposal, in order to use the technological resources in specialized educational service, in multifunctional rooms. The collaborative and interventional approach, adopted to achieve this objective, was organized in five studies. The first three studies consisted of diagnostic, and 43 teachers participated. The first study identified the identification of the technological resources in the multifunctional rooms. The second study identified the knowledge of the teachers who attend students with special needs in multifunctional rooms, specifically the question of dealing with technological resources as a tool of pedagogical support. The third study identified, through a self-assessment, the ability to deal with assistive technology resources. A questionnaire was used to collect the information used in the first, second and third study and the results were analyzed on qualitative and quantitative way. The fourth study aimed to plan and to develop a teacher training course focused in the use of technological resources in specialized educational service, in multifunctional rooms... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:47:31Z : No. of bitstreams: 1 000833796.pdf: 760461 bytes, checksum: 5147b70b4873a61e398f4f0f577919f7 (MD5) / As informações, atualmente, circulam em diferentes meios de comunicação, inclusive em meios tecnológicos, e o ser humano é o único capaz de, não apenas (re) criar símbolos para comunicar-se, como é dotado, também, de capacidade para adaptar-se às inovações tecnológicas. Nas culturas ocidentais assentadas na lógica da internet, presenciam-se transformações do suporte, assim como da técnica de produção textual em linguagens (verbais e não verbais), contribuindo para uma gradual instauração de novas maneiras de ler. A internet passa a ser vista como a fonte de informação mais presente no dia a dia das pessoas. Pensar, neste meio, é pensar no sujeito navegador como sujeito leitor. Procurei compreender, neste trabalho, como os estudantes do ensino superior de Tecnologia buscam e leem informações encontradas na internet para a produção de trabalhos acadêmicos. Realizei uma pesquisa exploratória, tendo como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi ancorada nos estudos de Bakhtin, Marcuschi, Chartier, Santaella, Lévy, Castells, Tamaél, Bajard, Foucambert. O projeto foi desenvolvido com estudantes do sexto período do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Medianeira. Os dados analisados revelaram não apenas mudanças ocorridas na maneira de efetuarem as pesquisas acadêmicas, como demonstraram seu comportamento reflexivo com relação aos conteúdos encontrados e extraídos da rede. Como, porém, navegadores possuem capacidades básicas no uso das tecnologias, foi possível notar, nesses estudantes, mudanças positivas em relação à leitura nos meios digitais. Com acesso às informações nesses meios, passaram a ler mais, a diversificar os assuntos lidos e a preocupar-se com a quantidade e com a qualidade do material encontrado na internet, conseguindo assim, de um modo geral, avaliar as fontes de... / Nowadays, the information is present in different means of communication, including technological means, and the human being is the only one capable not only to recreate symbols to communicate, as he is gifted, but also, of capacity to adapt himself to the technological innovations. In the western cultures seat in the internet logic, the support transformations, as well the techniques of text production in languages (verbal and not verbal), contributing to a gradual establishment of new ways to read. The internet passes to be seen as an information source more present in the persons day to day. To think, in this mean, is to think of the navigator subject as the reader subject. I tried to understand, in this research, as the students of the Higher Education in Technology seek and read information found in the internet for the production of academic papers. I performed an exploratory research, having questionnaires and semistructured interviews as tools for data collection. The research was anchored in studies of Bakhtin, Marcuschi, Chartier, Santaella, Lévy, Castells, Tamaél, Bajard, Foucambert. The Project was developed with 6th grade students of the Higher Education of Technology in Feed of the Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Medianeira. The analyzed data showed that not only the changes occurred in the way of to actualize the academic research, as demonstrated their reflexive behavior with relation to the contents found and extracted from the net. Therefore, as navigators have basic capacities to use the technologies, it was possible to notice, in these students, positive changes in relation to the reading in the digital means. With Access to the information in these means, they started to read more, to diversify the read subjects and to worry about the quantity and with the quality of the found material in the internet, so getting in a general way, to evaluate the information sources. I concluded that it is...

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-01-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:49:23Z : No. of bitstreams: 1 000829194.pdf: 2701911 bytes, checksum: 8932cb6ec5c896f977f72a1e1f0941e9 (MD5) / O presente trabalho de pesquisa realizado com intuito de analisar as dificuldades de aprendizagem do aluno, no conteúdo da matemática, por meio de uma ferramenta de coleta, armazenagem e o processamento das informações disponibilizadas pela base de dados para o aluno/professor nesse momento de sua trajetória escolar. Para isso foi desenvolvido um software a ser aplicado aos alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual do município de Araraquara e, à luz dos recentes avanços das teorias cognitivas, discutir e analisar os desempenhos apresentados. Os procedimentos para esta pesquisa são, partir do estudo de uma matriz de desempenho aceitável para os conhecimentos em matemática, a criação de um software com finalidade de avaliação e a construção de uma base de dados com questões e problematizações que possibilitem a referida análise. A partir de sua validação por pré-teste, foram feitas entrevistas com professores participantes e questionários aos alunos com o intuito de rever e aprimorar esta ferramenta de avaliação. Ao conjunto desses procedimentos denominaremos tecnicamente de Sistema de Avaliação e Desempenho Escolar. Esse sistema deverá ser mantido à disposição da escola por tempo indeterminado e isso possibilitará a coleta permanente de dados para construção de série histórica e análises permanentes dos desempenhos / This research was performed in order to analyze the difficulties of student learning in mathematics content through a collection tool, storage and information processing provided by the database, for the student/teacher in their school career period. For this, a software will be developed to be applied to the third year students of high school at a state school in Araraquara city and in light of recent advances in cognitive theories, discuss and analyze the performance results presented. The procedures for this research will be from the study of an array of acceptable performance for mathematical knowledge, creating a software with the purpose of evaluate and build a database with questions and problems to enable this analysis. From its validation by pre-test there were made interviews with the participating teachers and questionnaires to students in order to revise and improve the assessment tool. The set of these procedures is called technically Assessment System and School Performance. This system should be made available to the school for an indefinite period and that will enable ongoing data collection to construct historical sets and permanent analysis of performance

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-24T13:19:04Z No. of bitstreams: 1 2013_GersonAndrédaSilvaeSilva.pdf: 2896737 bytes, checksum: 3d7011f126253223b19ad7c15908998d (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-07-26T14:48:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GersonAndrédaSilvaeSilva.pdf: 2896737 bytes, checksum: 3d7011f126253223b19ad7c15908998d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-26T14:48:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GersonAndrédaSilvaeSilva.pdf: 2896737 bytes, checksum: 3d7011f126253223b19ad7c15908998d (MD5) / A utilização das tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem tem chamado a atenção de pesquisadores interessados em conhecer quais reais contribuições elas podem trazer para a educação. O rápido desenvolvimento da Educação a Distância (EAD) no Brasil impulsionou a produção de material didático digital nos últimos anos. Entretanto, disponibilizar material didático digital em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) requer uma adaptação do material, tanto pedagógica quanto técnica. A forma como lidamos com a informação no mundo virtual gera novas demandas cognitivas na compreensão da informação. Nesta pesquisa buscamos analisar o diálogo entre a usabilidade e o processo de mediação pedagógica. Procuramos então aplicar os princípios de usabilidade ao material didático original e procuramos ver se uma mesma professora, ofertando tanto o material didático original quanto o adaptado, demonstraria alguma mudança de percepção no processo de mediação pedagógica. Nossa perspectiva inicial era que, após nossas análises, poderíamos verificar se a aplicação de indicadores de usabilidade seria algo contributório, ou não, para o processo de mediação pedagógica. Mais especificamente, gostaríamos de ver qual indicador contribui mais para a qualificação da mediação pedagógica, bem como os indicadores que não tivessem grande influência. Os resultados demonstram que o material didático adaptado com os indicadores de usabilidade pode propiciar uma prática pedagógica que oportunize múltiplas experimentações, múltiplas expressões, criando uma conexão em rede e que permitem arquitetar percursos hipertextuais. Podemos dizer que a aplicação potencializa o desenvolvimento de uma situação educativa mais interativa, mas que conforme mostramos nesta pesquisa, outros fatores também transpassam a situação educativa a distância, como a avaliação, e podem obstaculizar a efetividade do processo de mediação pedagógica.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-04-06T18:02:50Z No. of bitstreams: 1 2017_EdemirJosePulita.pdf: 7009431 bytes, checksum: 082ceb83ca5d26964a079ba8e94d3429 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-04-06T22:45:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_EdemirJosePulita.pdf: 7009431 bytes, checksum: 082ceb83ca5d26964a079ba8e94d3429 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T22:45:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_EdemirJosePulita.pdf: 7009431 bytes, checksum: 082ceb83ca5d26964a079ba8e94d3429 (MD5) / O contexto desta pesquisa enfatizou a desconexão entre os sujeitos, espaços, tempos e movimentos em relação às dinâmicas das tecnologias na sociedade em geral e, especificamente, na educação formal. Ao destacar que as tecnologias possibilitam transformações na sociedade modificando modelos, sistemas e paradigmas em termos de velocidades, alcances e inovações, esta investigação problematizou o choque provocado na lógica e na estrutura escolar, questionando: quais experiências podem ser construídas na educação formal para aprimorar sua conexão com uma cibercultura cada vez mais matizada pela linguagem imagética? O objetivo foi identificar elementos significativos das ressignificações da educação formal na era digital. Para tanto, dois percursos foram realizados. Um teórico, para fundamentar, em uma perspectiva benjaminiana, as categorias da experiência do olhar e das linguagens imagética e fotográfica. Outro prático, a fim de explorar tal reflexão em uma pesquisa-ação junto com 41 universitários, predominantemente de Licenciaturas, em três semestres na disciplina Tópicos Especiais em Tecnologia Educacional, ofertada na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. Os textos reflexivos recolhidos foram examinados no software NVivo utilizando-se a Análise de Conteúdo. As menções foram categorizadas em quatro dimensões: olhar, tecnologias, imagem e experiência. Cada dimensão foi considerada de acordo com dois indicadores: perspectiva e pedagogia. A disciplina teve como projeto final a produção de Narrativas hipertextuais e visuais, acompanhadas de Diários de Bordo. Esses materiais foram descritos e apresentados seguindo os parâmetros da análise anterior, complementando a discussão realizada. Os principais elementos significativos das ressignificações da educação formal na era digital apontados foram: (a) Ressignificação dos olhares: questionando-se qual é o papel do olhar na construção da educação e qual é o papel da educação na construção do olhar?; infere-se que é possível e necessário que a educação formal na era digital, para promover olhares qualificados, autônomos e emancipados, considere diversos fatores, principalmente os culturais, reflexivos e sensíveis de cada um de seus sujeitos; (b) Ressignificação das imagens: a dialogicidade, hipertextualidade e dialeticidade dos olhares presentes na linguagem imagética e fotográfica como forma de experienciar com (novas) imagens tanto os novos processos de produção quanto a produção de processos novos nas interfaces entre educação e tecnologias; (c) Ressignificação das tecnologias: as tecnologias na educação formal vistas enquanto janelas para o mundo e que, mirando o contexto no qual se inserem, proporcionem novas experiências e imagens para ressignificarem os conteúdos a partir da realidade concreta de todos os sujeitos envolvidos; e (d) Ressignificação das experiências: o narrador e o flâneur benjaminianos enquanto figuras dialéticas para se construir, a partir de novos olhares, imagens e tecnologias, experiências reflexivas, contextualizadas, práticas e significativas nos âmbitos da educação formal na era digital. / The context of this research emphasized the disconnection between subjects, spaces, times and movements in relation to the dynamics of technologies in society in general and specifically in formal education. By highlighting that technologies enable changes in society by modifying models, systems, and paradigms in terms of speeds, reaches and innovations, this research problematized the shock caused by logic and school structure, questioning: what experiences can be built in formal education to improve its Connection with a cyberculture increasingly colored by imagery? The objective was to identify significant elements of the re-significances of formal education in the digital age. For that, two courses were carried out. A theorist to base, in a Benjaminian perspective, the categories of the experience of the look and the imagery and photographic languages. Another practical, in order to explore such reflection in an action research along with 41 university students, predominantly of Undergraduate, in three semesters in the discipline Special Topics in Educational Technology offered at the Faculty of Education of the University of Brasília. The collected reflective texts were examined in the NVivo software using Content Analysis. The mentions were categorized into four dimensions: look, technologies, image and experience. Each dimension was considered according to two indicators: perspective and pedagogy. The final project was the production of hypertextual and visual Narratives, accompanied by Logbooks. These materials were described and presented following the parameters of the previous analysis, complementing the discussion. The main significant elements of the re-significances of formal education in the digital age were: (a) Resignification of the eyes: questioning what is the role of the look in the construction of education and what is the role of education in the construction of the look? It is understood that formal education in the digital age will promote qualified, critical, autonomous and emancipated views from the moment they consider the cultural, reflexive, social and sensitive factors of each of their subjects; (B) Resignification of images: the dialogicity, hypertextuality and dialectic of the visuals present in the imaginary and photographic language as a way of experiencing with new images both new production processes and the production of new processes in the interfaces between education and technologies; (C) Resignification of technologies: the technologies in formal education seen as windows to the world and, looking at the context in which they are inserted, provide new experiences and images to resignify the contents from the concrete reality of all the subjects involved; and (d) Resignification of experiences: the Benjaminian narrator and flâneur as dialectical figures to be constructed, from new looks, images and technologies, reflexive, contextualized, practical and significant experiences in the fields of formal education in the digital age.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / As tecnologias da informação e comunicação estão provocando, em nosso cotidiano, grandes mudanças sociais, econômicas, políticas e culturais. Estas tecnologias repercutem significativamente na vida das pessoas, tanto pessoal quanto profissionalmente. Esta pesquisa procurou investigar asconcepçõesde tecnologia educacional presente em trabalhos científicos publicados nos últimos anos. Assim, nosso objetivo principal foi analisar o conceito de tecnologia educacional presente em trabalhos científicos publicados no GT16 da ANPEd. Foram analisados 28 trabalhos científicos publicados na associação entre 2009 e 2013, classificados a partir do título, resumos e palavras-chave. Na concepção de tecnologia educacional, seguimos a referência de Vieira Pinto (2005) e Sancho (1998, 2006). Os principais resultados indicam uma concepção de tecnologia educacional relacionada ao uso das tecnologias da informação e comunicação. Além disso, a partir das ideias de autores como Feenberg (2005, 2010), Klinge (2013) e Silva (2007, 2012, 2013), buscamos analisar se prevalece uma tendência otimista (tecnófilos), pessimista (tecnófobos), ou uma postura crítica em relação à tecnologia. Neste caso, os resultados indicam que, apesar de ainda prevalecer uma tendência tecnófila, muitos trabalhos científicos publicados apresentam uma postura crítica no que tange ao uso das tecnologias em sala de aula.