Orientador: Prof. Dr. Marco Aurelio Kalinke / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 06/11/2015 / Inclui referências : f. 136-144 / Resumo: O presente trabalho investigou a utilização da Lousa Digital, entendida como uma Tecnologia de Informação e Comunicação, por professores de Matemática da rede estadual de ensino, após um curso de formação continuada em serviço. Esse curso teve como foco compartilhar com um grupo de vinte e quatro professores, dos quais três são licenciados em Matemática, como se dá a instalação, o manuseio e o uso da lousa digital, enfatizando a possível contribuição que ela pode oferecer para auxiliar o professor na preparação de aulas mais dinâmicas e participativas. Em particular, o trabalho com o grupo de professores participantes do curso veio a se constituir como colaborativo. O processo de formação teve sua realização com um projeto de parceria entre a Universidade e o Colégio Estadual Dr. Xavier da Silva, de Curitiba, local onde os participantes atuam profissionalmente. Para realização desta pesquisa de caráter qualitativo, na modalidade estudo de caso, o curso proposto teve duração de vinte horas. Ao final, a pesquisadora acompanhou treze aulas dos professores de Matemática participantes, com o uso da lousa digital, recurso capaz de proporcionar na sala de aula momentos de interação e interatividade, além do emprego da linguagem audiovisual. A presença desses três elementos no ambiente escolar pode proporcionar práticas de ensino mais dinâmicas e participativas, objetivando fazer com que o aluno participe ativamente da construção do conhecimento. Para que isso ocorra, pensa-se ser necessária a constante formação do professor, compreendendo que cada indivíduo tem seu próprio tempo de adaptação à novas possibilidades. Mas ficou evidente que apenas isso não garantirá a inserção da tecnologia de informação e comunicação na educação de modo eficaz. O trabalho mostra que além do desenvolvimento profissional, é preciso que as escolas tenham suporte para implantar determinadas tecnologias, contando com o apoio dos responsáveis pela elaboração de políticas públicas na educação, pois precisam destinar os recursos necessários para o funcionamento de algo novo. Palavras-chave: Educação. Educação Matemática. Formação de Professores. Novas Tecnologias de Informação e Comunicação. Lousa Digital. / Abstract: This dissertation has the purpose to investigate the use of digital whiteboard, understood as an Information and Communication Technology for Mathematics teachers of state schools, after a course of continuing education in service. This course focused on sharing with a group of twenty-four teachers, three of whom are graduates in mathematics, how is the installation, handling and use of digital whiteboard, emphasizing the possible contribution it can offer to help the teacher in the preparation of the most dynamic and participatory classes. In particular, work with the group of participants of the course teachers came to be as collaborative. The training process had its accomplishment with a partnership project between the University and the State School Dr. Xavier da Silva, from Curitiba, where participants act professionally. For realization of this qualitative research, case study method, the proposed course lasted twenty hours. In the end, the researcher followed thirteen classes of Mathematics teachers participating, using the digital blackboard, resource capable of providing in the classroom moments of interaction and interactivity, plus the use of audiovisual language. The presence of these three elements in the school environment can provide more dynamic and participatory teaching practices, aiming to make students actively participate in the construction of knowledge. For this to occur, it is thought to be necessary the constant training of teachers, understanding that each individual has their own time to adapt to new possibilities. But it became clear that it does not only ensure the inclusion of information technology and communication in education effectively. The work shows that in addition to professional development, it is necessary that schools are supported to deploy certain technologies, with the support of those responsible for public policy development in education, they must allocate the necessary resources for the functioning of something new. Keywords: Education. Mathematics education. Teacher training. New Information and Communication Technologies. Digital board.

Orientadora : Profª Drª Lupe Furtado Alle / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Genética. Defesa: Curitiba, 29/06/2017 / Inclui referências : f.110-111 / Resumo: O entendimento dos conceitos básicos de genética e evolução, comuns ao ensino médio e a alguns cursos de graduação, necessitam de um razoável grau de abstração. O estudo independente destes conteúdos faz com que os temas sejam abordados de forma desconectada. A utilização de uma ferramenta de simulação permite a interligação dinâmica dos temas e o formato GAME-LIKE aumenta o interesse dos participantes. Deste modo, o objetivo do presente estudo foi desenvolver uma simulação para o ensino de genética e evolução, implementada na forma de um jogo em duas versões, uma analógica feita em papel denominada GEA (Genes e Ambientes) e uma digital com o desenvolvimento de um software denominado eGEA (Genes e Ambientes Eletrônico). A avaliação dos jogos foi feita por meio de oficinas com 312 aprendizes de escolas de ensino médio públicas e privadas e universidades públicas e privadas. A avaliação foi executada por duas abordagens, uma escrita e uma pictórica. A forma escrita foi avaliada de duas formas, quanto ao conteúdo da resposta (correta ou incorreta) e quanto às palavras que foram utilizadas na elaboração das respostas. A forma pictórica (Avatar) foi avaliada a partir de imagens desenvolvidas pelos aprendizes e a sua correspondência com uma lista de informações esperadas pelas interpretações das informações do jogo. Para a divulgação do material foi desenvolvido um sítio eletrônico e publicação em revista de circulação entre professores. Concluímos que as duas versões do jogo apresentam diferença apenas na avaliação pictórica. As respostas escrita ou pictórica estão correlacionadas e as palavras utilizadas nas respostas corretas e incorretas são semelhantes. Além disso, aprendizes de instituições privadas de ensino médio e públicas de ensino superior apresentaram melhor avaliação tanto na forma escrita como na pictórica. Palavras-chave: Tecnologia educacional; Ambientes de aprendizagem interativos; Jogos educativos; Genética; Gamificação; Aprendizagem baseada em jogos; / Abstract: The basic concepts of genetics and evolution, common to high school and some undergraduate courses, require a reasonable degree of abstraction. The independent study of these contents causes subjects to be addressed in a disconnected way. The use of a simulation tool allows the dynamic interconnection of these concepts and the GAME-LIKE format increases the interest of the participants. Therefore, the objective of this work was to develop a simulation to teach genetics and evolution, implemented in the form of a game in two versions, an analogical one, called GEA (Genes and Environments) and a digital one with the development of a software called eGEA (Genes and Environments Electronic). The evaluation of the games was performed through workshops with private and state high schools and universities. Two approaches were used, one written and one pictorial. The written form was evaluated in two ways: the answers per se (correct or incorrect) and the words used in the answers. The pictorial form (Avatar) was evaluated from images developed by apprentices and their correspondence with a list of information expected from the interpretations of the game information. For sharing the work, an internet site and a publication on a magazine with circulation among teachers were developed. In conclusion, significant difference between the two versions of the game was found only in pictorial evaluation. Written and pictorial responses are correlated and the words used for correct and incorrect responses are similar. In addition, private high schools and state universities presented better evaluation in both written and pictorial responses. Key-words: Educational technology; Interactive learning; Tools and methods of creation; Educational games; Genetics; Gamification; Learning in games; Computer games;

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2002-09-20Bitstream added on 2014-06-13T18:52:45Z : No. of bitstreams: 1 santos_cfr_me_bauru.pdf: 1286572 bytes, checksum: 9153a2fc7f4b3b2ad878b38ea574c10b (MD5) / Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam a importância de se tratar questões relacionadas à tecnologia. Especialmente na área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, essa ênfase fica até mais evidente. Assim, julgamos importante abordar tais problemas no ensino de Física. O presente trabalho de investigação procurou explorar essa simbiose entre Ciência e Tecnologia, bem como seus impactos sociais e ambientais, através de uma intervenção didática com objetos tecnológicos de uso cotidiano dos estudantes. Especificamente, trabalhamos as noções e impressões dos alunos sobre os aparelhos elétricos domiciliares. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes da terceira série do ensino médio de um colégio da rede pública do Estado do Paraná. O conteúdo da disciplina de Física ministrada nessa série é o eletromagnetismo, estando, portanto, intimamente relacionado com o objeto de nossa investigação. Nosso problema de pesquisa era investigar a possibilidade de se articular conceitos de eletromagnetismo, questões sociais e ambientais e exploração de aparelhos elétricos domiciliares em geral, na fase preliminar, e lâmpadas elétricas, na fase final. Para o presente trabalho, optamos pela abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como instrumentos questionários, relatórios das atividades didáticas e intervenções dialogadas com os grupos formados pelos sujeitos da pesquisa. Na intervenção didática realizada em nosso trabalho investigatio, buscamos levantar as concepções e representações dos estudantes sobre os dispositivos investigados, incorporando ao processo as relações ciência-tecnologia-sociedade. Como resultados dessa investigação, pudemos perceber que os alunos têm uma certa dificuldade em utilizar os conceitos científico-tecnológicos para a tomada de decisões. Contudo, eles foram capazes de articular alguns integrando resultados experimentais e informações técnicas / Brazilian government educational documents stresses the importance of technology related issues. Particularly in the field of natural sciences, mathematics and technologies, this emphasis is even more obvious. Then, we have found very significant to take it into account in physics teaching. This investigation work has looked for the symbiosis between science and technology, as well as the social and environmental impacts, through an educational intervention with technological devices related bo students daily experience. Particularly, we have worked with the pupils conceptions about the household eletrical devices. The investigated people consisted of students coming from a third year of a high school in Paraná state (Brazil). The physics content taught for these pupils in the eletromagnetism, which is linked to the investigation object of this work. Our research consisted basically of investigating the possibility of joining electromagnetism concepts, socials and environmental impacts with the technological devices exploration, in this case, the household electrical devices in general (preliminary stage) and electric bulb (final stage). For this work, we have chosen the qualitative research approach, using the didactical activity reports and group dialogical intervention. In the educational intervention, we have paid attention to the students conceptions concerning the investigated devices, joining to this process the called science-technology-society relations. As a result of this investigation work, we have detected the students difficulty in applying the scientific concepts for decision taking. However, they have associated some concepts to the decision taking concerning the investigated technological devices, joining experimental results and technical information

Orientador : Andrey Ricardo Pimentel / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa: Curitiba, 01/09/2017 / Inclui referências : p. 167-175 / Resumo: Os estilos de aprendizagem (EA) referem-se a preferências individualizadas de uma pessoa, em relação aos modos e formas que ela prefere aprender no processo de ensino e aprendizagem. O conhecimento dos estilos de aprendizagem permite fazer proposições para o ensino rearranjando os métodos instrucionais e as estratégias de aprendizagem. Uma das possibilidades de realizar isso é através da apresentação do conteúdo do objeto de aprendizagem (OA) usando o conhecimento sobre o estilo de aprendizagem do aluno. Isso permite oferecer aos alunos recursos educacionais digitais adaptados as suas preferências individuais de aprendizagem. Pois acreditamos que a criação de novas formas/formatos de apresentação dos conteúdos dos objetos de aprendizagem levando em consideração o EA do aluno, pode gerar uma motivação maior por parte do aluno no uso desse tipo de recurso educacional, no caso o OA, pois os alunos receberiam esse recurso adaptado de acordo com as suas preferências individuais de aprendizagem. Neste contexto, foram investigados e estudados a teoria dos EA e os seus modelos, além dos princípios da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM), pois eles ajudam a evitar o uso inadequado de recursos nos mais variados formatos, que podem acarretar na distração e desmotivação do aluno no uso desse tipo de recurso, podendo causar insucesso no processo de aprendizagem, e foram usados para melhorar a adaptação da apresentação dos conteúdos do OA. Foram mapeadas e associadas as características mais relevantes dos EA, com as formas mais adequadas de apresentação do conteúdo do OA para cada EA, para definir a composição do modelo de adaptação da apresentação de conteúdos do OA considerando os estilos de aprendizagem (AdaptCOAEA). Foi criado um protótipo do OA com a interface adaptada com base no EA, a partir do modelo criado para avaliação das abordagens usadas através de experimentos com alunos. Os resultados obtidos das medidas subjetivas de satisfação e de respostas emocionais do aluno, e de aspectos da usabilidade em relação a interface do OA, demonstraram que o AdaptCOAEA atingiu os resultados almejados, em relação a adequação da interface do OA de acordo com os estilos do modelo de Felder-Silverman. Portanto os resultados obtidos com essa pesquisa também espera trazer contribuições futuras no sentido de possibilitar o aumento da motivação e satisfação no uso de OA adaptados, como recurso educacional no processo de aprendizagem, tanto pelo professor como para o aluno, através do fornecimento e recebimento desses recursos educacionais, adequados as preferências individuais de aprendizagem do aluno. Palavras-chave: Estilo de Aprendizagem, Adaptação, Objeto de Aprendizagem. / Abstract: Learning styles (LS) refer to a person's individual preferences in respect to the ways and forms they prefer to learn in the teaching and learning process. Knowledge of learning styles allows to make propositions for teaching by rearranging instructional methods and learning strategies. One of the possibilities to accomplish this is through the presentation of the object learning (LO) content using knowledge about the learner's learning style. This allows students to offer digital educational resources tailored to their individual learning preferences. Because we believe that the creation of new forms / formats of presentation of the contents of the learning objects taking into account the student's learning, can generate a greater motivation on the part of the student in the use of this type of educational resource, in this case the LO, since the Students would receive this resource tailored to their individual learning preferences. In this context, the LS theory and its models, as well as the principles of the Cognitive Theory of Multimedia Learning (CTML), were investigated and studied, since they help to avoid the inappropriate use of resources in the most varied formats, which can lead to distraction and demotivation of the student in the use of this type of resource, what could cause failure in the learning process, and were used to improve the adaptation of the presentation of LO contents. The most relevant characteristics of the LS were mapped and associated with the most appropriate forms of presentations of the content of the LO for each LS, to define the composition of the adaptation model of LO content presentation considering the learning styles (AdaptCOAEA). A prototype of the LO with the interface adapted based on the LS was created, from the proposed model for evaluation of the approaches used through experiments with students. The results obtained from the subjective measures of satisfaction and emotional responses of the student, and aspects of usability in relation to the LO interface, demonstrated that AdaptCOAEA achieved the desired results, in relation to the adequacy of the LO interface according to the styles of the Felder-Silverman Model. Therefore, the results obtained with this research also hope to bring future contributions in order to increase motivation and satisfaction in the use of adapted LO as an educational resource in the learning process, both by the teacher and the student, through the provision and reception of these educational resources appropriate to individual student learning preferences. Keywords: Learning Style, Adaptation, Learning Object.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-01T19:59:19Z No. of bitstreams: 1 Fernando Cesar Sassai.pdf: 4542378 bytes, checksum: b08c35e329f7462149e81eba889cbb73 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T19:59:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando Cesar Sassai.pdf: 4542378 bytes, checksum: b08c35e329f7462149e81eba889cbb73 (MD5) Previous issue date: 2017-08-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The relationships between international organizations such as the World Bank, the World Trade Organisation and the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) are still little explored as an object of study by researchers working in the field of education. Aware of the difficulties involving the development of research on this subject, this doctoral thesis makes an effort in this direction. In more precise terms, the question that moved us to the writing of this work can be expressed as it follows: during the period between 1960 and 1992, within the framework of the OECD, how did the elaboration, the structure and the dissemination of consensual discourses on the articulation between education and technology addressed, but not restricted, to the member countries of that institution occurred? Based on the possibilities of a documental research and the theoretical and methodological tools offered by critical realism and philosophy of technology, this work is organized in three chapters. The first of all presents a description of the object of study, as well as the main theoretical and methodological aspects that conformed the research. In the second chapter, we intent to clarify some aspects of the historicity of OECD, as well as administrative structure and method of functioning, punctuating the forms of regulation recurrently activated by the entity for interacting with its associates. This discussion is complemented by a discussion about one of the main means of influence of the OECD with its members: the production of statistics and indicators on strategic sectors for international economic co-operation and development. In addition, based on an examination of a variety of documents, we interpret the emergence of education as an issue that concerns the institution, as well as it reflects the strategies historically undertaken by the organization with the intention of building innovative concepts connected to technologies. In the final chapter, we map the paths taken by the organization to construct and disseminate several consensuses on education and technology judged as interests. In this chapter, we also attempt to visually represent the networks of influence set by OECD, highlighting the role of the experts contracted by the institution to develop and disseminate harmonized statements about possible approaches between education and technology. From our perspective, the outcome of this doctoral thesis is a historical and educational discussion about several processes of consensus processes built up at OECD offices, besides an analysis of the specific interests of some actors (individual and collective ones) who, from the 1960s to the 1990s, acted behind the scenes of the institution to ensure that the articulation between education and technology would be a project of the future for the States that orbit around the organization. As an unfolding of this debate, we end the text signaling future paths for researchers interested in studying contiguous subjects to those ones that were part of the scope of this doctoral thesis. / As relações transcorridas no interior de organizações internacionais como o Banco Mundial, a Organização Mundial do Comércio e a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) ainda são pouco exploradas pelos pesquisadores que atuam no campo da educação. Ciente das dificuldades que atravessam o desenvolvimento de uma investigação sobre esse assunto, esta tese assume o desafio de realizar uma pesquisa nessa direção. Em termos mais precisos, a questão que moveu a escrita deste trabalho pode ser assim expressada: durante o período compreendido entre 1960 e 1992, no âmbito das relações de bastidores da OCDE, como se deram a elaboração, a estruturação e a disseminação de enunciados consensuais sobre as possíveis articulações entre educação e tecnologia endereçados, mas não limitados, aos Estados membros dessa instituição? Mediante as possibilidades de uma pesquisa documental e as ferramentas teóricometodológicas oferecidas pelo realismo crítico e pela filosofia da tecnologia, o trabalho encontra-se organizado em três capítulos. No primeiro, apresentamos a caracterização do objeto de estudo, bem como evidenciamos os principais aspectos teóricos e metodológicos que conformaram a investigação. No segundo, buscamos aclarar alguns aspectos da historicidade, da estrutura organizacional e do modo de funcionamento da OCDE, pontuando as formas de regulação recorrentemente acionadas pela entidade ao interagir com seus associados. Tal discussão é complementada com um debate concernente aos principais meios de influência da organização em relação aos seus Estados membros: a produção de estatísticas e indicadores a respeito de setores considerados estratégicos para a cooperação e o desenvolvimento econômico internacional. Além disso, com base no exame de um conjunto variado de fontes, interpretamos a emergência da educação como objeto de preocupação da instituição, realçando as estratégias empreendidas pela entidade com a intenção de fabricar noções de inovação conectadas às tecnologias. No terceiro e último capítulo, realizamos o mapeamento dos caminhos percorridos, na e pela organização, no sentido de construir e propalar os consensos sobre educação e tecnologia julgados de seu interesse. No transcurso desse capítulo também tentamos representar visualmente as redes de influência armadas na e a partir da OCDE, destacando o papel dos experts contratados pela instituição para elaborar e disseminar enunciados harmonizados a respeito das possíveis aproximações entre educação e tecnologia. De nossa perspectiva, o saldo da tese é uma discussão histórica e educacional sobre processos de formação de consenso edificados por intermédio de acionamentos aos gabinetes da OCDE, bem como uma análise dos interesses específicos de alguns atores (individuais e coletivos) que, no transcurso das décadas de 1960 a 90, agiram nos bastidores da instituição para garantir que a articulação entre educação e tecnologia seria um projeto de futuro para os Estados que orbitavam ao redor da organização. Como um desdobramento disso, o trabalho é encerrado com a sinalização de caminhos de futuro para pesquisadores interessados em estudar temas contíguos aos que fizeram parte do escopo desta tese.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-02T20:09:51Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Justo Moreira.pdf: 2764382 bytes, checksum: 4304cac9cee8318bf04d3fefbe96a76a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T20:09:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia Justo Moreira.pdf: 2764382 bytes, checksum: 4304cac9cee8318bf04d3fefbe96a76a (MD5) Previous issue date: 2016-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta investigación, con enfoque cualitativo y cuantitativo, tiene como objeto de investigación la práctica pedagogica educomunicativa con inserción de las TIC como una posibilidad para la escuela contemporánea, porque entendemos que la educomunicación permite crear y / o fortalecer ecosistemas comunicativos abiertos, democráticos y dialógicos, sobresaliendo el ejercicio de la participación crítica. Los datos presentados y analizados provienen de la aplicación de cuestionarios semi-estructurados con los profesores que trabajan, en el año 2014, los últimos años de la educación primaria en las escuelas estatales, municipales y federales, ubicadas en la ciudad de Florianópolis. Estos datos corresponden a la parte brasileña de la investigación comparativa y cuantitativa titulada "Factores asociados al nivel de uso de las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas oficiales de Colombia y Brasil: caso Barranquilla y Florianópolis” que fue ejecutado por el Observatório de Educación del Caribe Colombiano (Colômbia) y por el Grupos de Investigación EducomFloripa (Brasil). Todo, con el financiamiento del Departamiento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias) y la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Essa pesquisa, de abordagem quali-quantitativa, toma como objeto de investigação a prática pedagógica educomunicativa com inserção de TIC como possibilidade para a escola contemporânea, pois entendemos que a educomunicação permite criar e/ou fortalecer ecossistemas comunicativos abertos, democráticos e dialógicos, por primar pelo exercício da participação crítica. Os dados apresentados e analisados provém de questionários semi-estruturados aplicados junto a professores atuantes, no ano de 2014, nos anos finais do Ensino Fundamental de escolas municipais, estaduais e federal, localizadas na cidade de Florianópolis. Tais dados correspondem à parte brasileira da pesquisa comparativa e quantitativa intitulada ?Fatores associados ao nível de uso das TIC como ferramentas de ensino e aprendizagem nas escolas públicas da Colômbia e do Brasil: caso Barranquilla e Florianópolis? que foi executada pelo Observatório de Educación del Caribe Colombiano (Colômbia) e pelo Grupos de Pesquisa EducomFloripa (Brasil), com financiamento do Departamiento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A base teórica que nos auxilia nestas análises parte dos estudos de Paulo Freire, que nos traz a perspectiva da dialogicidade tanto para o campo da Educação, quanto da Comunicação, e na inter-relação entre os dois. Para além da dialogicidade está toda uma concepção de educação, de escola, de relações interpessoais, de cidadania que nos valemos nesta tese. Mário Kaplún também nos ajuda a pensar a inter-relação entre os campos tendo em vista que cria o termo e o conceito do educomunicador, que posteriormente conflui em outro conceito chave para esta tese, educomunicação. Jesús Martín-Barbero nos auxilia nesta perspectiva especialmente por seu enfoque das transformações culturais a partir da criação, uso e apropriação das mídias de massa e TIC. O autor em analogia aos demais ecossistemas cria a metáfora de ecossistema comunicativo o qual ele identifica a partir de um olhar crítico e problematizador desse processo midiático e informativo dos meios tecnológicos de massa. Ismar Soares, Adilson Citelli, Ademilde Sartori são autores da educomunicação que nos baseamos a respeito da construção epistemológica da área da educomunicação no Brasil e nos ajudam a refletir sobre a importância deste tema para a escolarização contemporânea. Ismar Soares ressignifica o termo ecossistema comunicativo e traz uma nova forma de pensá-lo, a partir do diálogo interpessoal e das micro-relações estabelecidas entre os pares. Este estudo nos permitiu verificar que o perfil educomunicativo dos professores situa-se em nível ?Médio baixo? e ?Baixo? para a realização de práticas pedagógicas educomunicativas e consequentemente estão contribuindo pouco para a construção de ecossistemas comunicativos junto aos estudantes dos anos finais do ensino fundamental de escolas públicas de Florianópolis. Este índice demonstrou-se diretamente relacionado aos aspectos da Comunicação, tendo em vista que os professores não preferiram os itens do questionário que remetiam ao uso das TIC para colaboração, comunicação, interação social em suas práticas pedagógicas, embora considerassem tais aspectos importantes. Portanto, concluímos que é necessário incluir na formação inicial dos cursos de licenciatura e na formação continuada de professores os estudos da educomunicação, tendo em vista a construção conjunta de ecossistemas comunicativos na escola e para além dela.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-16T16:53:36Z No. of bitstreams: 1 ELIANA SCREMIN MENEGAZ.pdf: 2794427 bytes, checksum: da0749787f8e99739dd5d148444b232b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T16:53:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIANA SCREMIN MENEGAZ.pdf: 2794427 bytes, checksum: da0749787f8e99739dd5d148444b232b (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Programa Observatório da Educação - Obeduc / The inclusion of digital technologies in schools is a current issue and still lacks numerous investigations. Aiming to enter this problem, this dissertation discusses the inclusion of digital technologies, in a specific space, the Innovative High School Program of the schools that have joined the program in the state of Santa Catarina. This program was designed to foster innovative curriculum proposals in order to induce the curriculum redesign, based in eight fields, including the "Communications, Digital Culture and Media Use." This research is integrated to the research project "Tablets, PCs and laptops: analysis on policies, infrastructure and pedagogical issues of the integration of new technologies in school," linked to the research group "Observatory of School Practices". With this study, it is aimed to understand the integration of digital technologies in Innovative High School Program, mapping the schools that have opted for the field in study, identifying the actions taken and what they show on the use of digital technologies. In this work, a documentary research was conducted, using as the main source the guidance documents for the Curriculum Redesign Projects at schools. In order to identify the inclusion of digital technologies interviews were conducted with managers and teachers from eight schools who described similar actions and activities in their projects. The most quoted themes in the set of the Curriculum Redesign Projects were: school Radio, making videos, documentaries and short movies; using information and communication for researches technologies, activities log and the presentation of works; creation of blogs and making of school paper. Based on empirical data, it is developed a qualitative analysis of the collected data, linking up information sources collected with the following analytical elements: the establishment of the Curriculum Redesign Project, the development of projects in the field of "Communication, Digital Culture and Use of Media”, and the technological proficiency of teachers and the infrastructure of schools in digital technologies. Through this study, it was noted that the Program in its guiding documents, recognizes the importance of digital technologies, emphasized by the field in study and school projects, the program has enabled the expansion of the technological infrastructure, stimulating the development of actions related to digital culture. Thus, data analysis points to still early gains, as the issue of purchase of articulated equipment and solving of infrastructure problems related to a "promise" of use. / A inserção de tecnologias digitais na escola é uma problemática atual e ainda carece de inúmeras investigações. Visando adentrar nessa problemática, esta dissertação discute a inserção de tecnologias digitais, num espaço específico, no Programa Ensino Médio Inovador das escolas que têm Ensino Médio e que aderiram a esse programa no estado de Santa Catarina. Esse Programa foi criado para fomentar propostas curriculares inovadoras a fim de induzir o redesenho curricular, pautado em oito macrocampos, dentre eles a ?Comunicação, Cultura Digital e Uso de Mídias?. Esta pesquisa integrada ao projeto de pesquisa ?Tablets, computadores e laptops: análise sobre políticas, infraestrutura e aspectos pedagógicos da inserção de novas tecnologias na escola?, vinculada ao grupo de pesquisa ?Observatório de Práticas Escolares? e desenvolvida no âmbito da Linha Educação, Comunicação e Tecnologia, do Mestrado em Educação da UDESC. Com o estudo objetiva-se compreender a inserção de tecnologias digitais no Programa Ensino Médio Inovador, mapeando as escolas que optaram pelo macrocampo em estudo, identificando as ações desenvolvidas e o que apontam sobre a utilização das tecnologias digitais. No desenvolvimento do trabalho, realizou-se uma pesquisa documental utilizando como fontes principais os documentos orientadores do programa e os Projetos de Redesenho Curricular das escolas. No desenvolvimento do trabalho, realizou-se uma pesquisa documental utilizando como fontes principais os documentos orientadores do programa e os Projetos de Redesenho Curricular das escolas. Para identificar a inserção das tecnologias digitais foram realizadas entrevistas com gestores e professores de oito escolas que descreveram ações e atividades similares em seus projetos. As temáticas mais citadas no conjunto de Projetos de Redesenho Curricular foram: Rádio escola; Criação de vídeos, documentários e curta-metragem; Utilizar as Tecnologias de Informação e Comunicação para pesquisas, registros de atividades e apresentação de trabalhos; Criação de blogs e Elaboração do jornal escolar. Com base no material empírico, desenvolve-se uma análise qualitativa dos dados coletados, articulando-se as informações das fontes coletadas com os seguintes eixos de análise: a elaboração do Projeto de Redesenho Curricular, o desenvolvimento de projetos no macrocampo ?Comunicação, Cultura Digital e Uso de Mídias?, e a proficiência tecnológica dos professores e a infraestrutura das escolas em tecnologias digitais. Por meio do estudo, percebeu-se que o Programa, em seus documentos orientadores, reconhece a importância das tecnologias digitais, enfatizada pelo macrocampo em estudo e nos projetos das escolas o programa possibilitou a ampliação da infraestrutura tecnológica, estimulando o desenvolvimento de ações vinculadas a cultura digital. Desse modo, a análise dos dados aponta para ganhos ainda iniciais, como a questão da compra de equipamentos e resolução de problemas de infraestrutura articulados a uma ?promessa? de uso.

Made available in DSpace on 2015-05-22T12:37:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000468748-Texto+Completo-0.pdf: 6322469 bytes, checksum: 5aac703b71601b7f75d6c77998b4a13b (MD5) Previous issue date: 2015 / The narrative proposed here is the testimonial register of the learning experiences originated from the theoretical axis of a study group in the University of Santa Cruz do Sul-UNISC called Grupo de Ações e Investigações Autopoiéticas – GAIA (Autopoietic Actions and investigations group). The group studies cognition, the emotion and the subjectivation that emerge together in the process of living. The research had as its main purpose, experiences while using the event Digital Technologies of Information and Communication in the creation of emotions, which can create other modes to exist through the learning with life. The research has on its basis the following theoretical vectors : theory of Autopoiesis by Maturana and Varela (1980; 1991; 2009); understanding the emotion by Damasio (1996; 2000), in the complexity through noise by Henri Atlan (1991); understanding of experience and occurrence in Deleuze (1974; 2001; 2006) and reflections on the technique in Ortega and Gasset (1989; 1991).The convergence point between education and complexity was intended to generate contributions to a learning process that consider the inseparability of “learning is live”, emphasizing the creation of emotions and its epistemological and ontological implications in the relationships between subject and machine through the assumptions of the paradigm of Complexity, aiming an education deeply linked to life. The theoretical and methodological basis of the investigation was based on the research-intervention by Passos, Kastrup and Tedesco (2012; 2014), linking to the micro political understanding of everyday life focused on the denaturalization of the instituted practices in order to instigate the subjects of research to reflect about the pedagogical and institutional models established, generating actions, performances which may produce movements that allow to be outside of the traditional models of daily life by sliding through the truths already built in order to undermine the already given, finished precisely to make difference. It was also used in the present research the self-narrative, aiming to map the drawings from emotion creation – voices, written production, rhymes, dances, body, collective - created in the mutant and plastic process of the research-intervention through the experiences while happenings or events, using digital technologies of information and communication. / A narrativa que proponho é o registro/testemunho das aprendizagens pelas experiências que partiram do eixo teórico do Grupo de Ações e Investigações Autopoiéticas - GAIA, da Universidade de Santa Cruz do Sul - UNISC, por meio do qual se estuda a cognição, o emocionar e a subjetivação que emergem juntas no processo de viver. A pesquisa teve como principal propósito, o emocionar: experiências enquanto acontecimento utilizando as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, que podem criar outros modos de existir por meio do aprender é viver. Porquanto, a investigação possui na sua tessitura, os seguintes vetores teóricos: Teoria da Autopoiesis de Maturana e Varela (1980; 1991; 2009); entendimentos da emoção de Damásio (1996; 2000), na complexidade pelo Ruído de Henri Atlan (1991); compreensão da experiência e acontecimento em Deleuze (1974; 2001; 2006) e reflexões sobre a técnica em Ortega y Gasset (1989; 1991).O ponto de convergência entre educação e complexidade destinou-se a gerar contribuições para uma aprendizagem que considere a inseparabilidade do aprender é viver, enfatizando o emocionar e suas implicações epistemológica e ontológica nas relações entre sujeito e máquina por meio dos pressupostos do Paradigma da Complexidade, visando uma educação profundamente vinculada à vida. A base teórico-metodológico da investigação partiu da pesquisa-intervenção Passos, Kastrup e Tedesco (2012; 2014), vinculando-se à compreensão micropolítica do cotidiano voltada para a desnaturalização das práticas instituídas, com o intuito de instigar os sujeitos da pesquisa - a refletirem sobre os modelos pedagógicos e institucionais estabelecidos, gerando ações, atuações que possam produzir movimentos para poder estar fora dos modelos tradicionais do cotidiano, deslizando pelas verdades já construídas com o intuito de abalar o dado, o acabado justamente para se diferenciar. Utilizou-se também, a autonarrativa, intuindo cartografar os desenhos do emocionar – vozes, escritas, rimas, danças, corpo, coletivo - criados na processualidade mutante e plástica da pesquisa-intervenção por meio das experiências enquanto acontecimentos utilizando as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação.

Orientador: Sebastião de Souza Lemes / Banca: Silvio Henrique Fiscarelli / Banca: Fabio Papini Fornazari / Resumo: O presente trabalho de pesquisa realizado com intuito de analisar as dificuldades de aprendizagem do aluno, no conteúdo da matemática, por meio de uma ferramenta de coleta, armazenagem e o processamento das informações disponibilizadas pela base de dados para o aluno/professor nesse momento de sua trajetória escolar. Para isso foi desenvolvido um software a ser aplicado aos alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual do município de Araraquara e, à luz dos recentes avanços das teorias cognitivas, discutir e analisar os desempenhos apresentados. Os procedimentos para esta pesquisa são, partir do estudo de uma matriz de desempenho aceitável para os conhecimentos em matemática, a criação de um software com finalidade de avaliação e a construção de uma base de dados com questões e problematizações que possibilitem a referida análise. A partir de sua validação por pré-teste, foram feitas entrevistas com professores participantes e questionários aos alunos com o intuito de rever e aprimorar esta ferramenta de avaliação. Ao conjunto desses procedimentos denominaremos tecnicamente de Sistema de Avaliação e Desempenho Escolar. Esse sistema deverá ser mantido à disposição da escola por tempo indeterminado e isso possibilitará a coleta permanente de dados para construção de série histórica e análises permanentes dos desempenhos / Abstract: This research was performed in order to analyze the difficulties of student learning in mathematics content through a collection tool, storage and information processing provided by the database, for the student/teacher in their school career period. For this, a software will be developed to be applied to the third year students of high school at a state school in Araraquara city and in light of recent advances in cognitive theories, discuss and analyze the performance results presented. The procedures for this research will be from the study of an array of acceptable performance for mathematical knowledge, creating a software with the purpose of evaluate and build a database with questions and problems to enable this analysis. From its validation by pre-test there were made interviews with the participating teachers and questionnaires to students in order to revise and improve the assessment tool. The set of these procedures is called technically "Assessment System and School Performance". This system should be made available to the school for an indefinite period and that will enable ongoing data collection to construct historical sets and permanent analysis of performance / Mestre

Orientadora: Maria do Rosário Gomes Lima da Silva / Banca: Daniela Nogueira de Moraes Garcia / Banca: Telma de Souza Garcia Grande / Resumo: Este trabalho visa apresentar as potencialidades do uso das redes sociais, especificamente o Facebook, como recurso didático-pedagógico nas aulas de Língua Portuguesa para promoção de habilidades da leitura e da escrita por meio do acesso e produção de gêneros textuais/digitais que permeiam esse espaço virtual. Inicialmente, realizou-se uma investigação sobre tecnologias na educação, tomando-se por base teóricos e especialistas no assunto, com o objetivo de promover uma reflexão sobre o uso pedagógico das redes sociais na educação. As atividades foram desenvolvidas com alunos das Séries Finais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual no interior do estado de São Paulo, considerando a importância de se adquirir, na sociedade contemporânea, conhecimentos e habilidades para participação em práticas sociais em ambientes digitais. Nesse contexto, a proposta foi verificar o desenvolvimento do letramento digital, considerando-se que são internautas ainda em formação escolar e dominam as tecnologias atuais que estão incorporadas no seu cotidiano. Cabe mencionar que várias pesquisas realizadas no campo da educação apontam para as dificuldades relacionadas à deficiência da leitura, da escrita, que abrangem uma parcela significativa destes alunos. No entanto, acredita-se que nunca se leu e se escreveu tanto como nos dias atuais graças à repercussão dos espaços digitais, é inegável a necessidade da utilização dos meios tecnológicos no ambiente escolar. Assim, por meio do uso de tecnologia na educação, pretende-se contribuir na formação desses jovens enquanto cidadãos, e também na construção de novos conhecimentos e, consequentemente, na ampliação dos horizontes visando à formação de estudantes multiletrados / Abstract: The objective of this paper is to present the possibilities of using social media, Facebook, to be more specific, as a pedagogical and didactic tool in Portuguese language classes for the 9th grade to develop reading and writing skills by reading and writing different text/digital genres that are found in this media. In order to do so, firstly we researched about Educational technologies by surveying and reflecting about the pedagogical uses of social media. Activities were developed with 9th grade students in a state school inland São Paulo state who are native computer users dealing well with technology, but still in formal education and need to take part in social practices. Several researches in Education point out that there are difficulties towards reading and writing with basic education students. However thanks to digital spaces, students have never read and written so much. So, we cannot deny the need of using technology in schooling. By using it, we intend to help students to become citizens, to build new knowledge and hence, to broad horizons by forming multi literate students / Mestre