No description available.

Syftet med denna studie är att ta reda på om inspirerande material, som exempelvis tekniklådor med tillhörande handledningar, kan inspirera och motivera pedagoger i förskolan att medvetet och regelbundet undervisa i ämnet teknik samt att påvisa hur betydelsefullt det är att pedagoger besitter relevanta kunskaper inom ämnet teknik. Metoderna som användes i studien var två enkäter samt tester av tekniklådor med tillhörande handledningar. Ett par slutsatser som framkommer i studien är att flertalet pedagoger anser att det saknas inspirerande material i form av exempelvis tekniklådor med tillhörande handledningar, förbrukningsmaterial och böcker etc. Dessutom lider pedagogerna i allmänhet delvis brist på tillfredställande kunskaper inom ämnet teknik som i denna studie tyder på minskad motivation att ge teknikundervisningen tillräckligt utrymme i verksamheten.

No description available.

BakgrundTeknik i förskolan är en del av pedagogernas uppdrag utifrån läroplanen. Både internationell forskning och litteratur i ämnet visar att pedagogens kunskap återspeglas i verksamheten. Den visar samtidigt att pedagogernas kunskap och förståelse för teknik är begränsad vilketresulterar i en osäkerhet i att arbeta med teknik i verksamheten. Forskning och litteratur visar också att pedagogernas syn på lärande är en avgörande faktor för hur barn får möta teknik och att pedagogerna har en viktig roll som medforskare i kunskapsskapandet.SyfteSyftet är att undersöka hur förskollärare resonerar kring att arbeta med teknik i förskolan och att få en inblick i hur arbetet med teknik kan yttra sig i förskolan.MetodI vår undersökning valde vi att göra en kvalitativ studie med semistrukturerad intervju som redskap. Vi intervjuade 12 förskollärare, från tio förskolor i två kommuner i västra Sverige.ResultatTrots att förskollärarna gav många exempel på hur de arbetar med teknik i förskolan så ansåg de flesta förskollärare att de inte arbetar med teknik i den omfattning som de borde. Det framgår att det är det medvetna arbetet med teknik, benämnandet och synliggörandet av teknik för barnen, som de saknar i sin verksamhet. Flertalet av förskollärarna tror att teknik som ett prioriterat mål i kommunen, skulle innebära kompetensutveckling som i sin tur skullemedföra att teknik skulle få mer utrymme och synliggöras i verksamheten. / Program: Lärarutbildningen

Abstract The purpose of this study is to see how technology is presented in different fictional picture books that are available in preschool. Six fictional picture books that have connection to technology in picture and text have been analysed. In order to show how technology can be made visible in fictional picture books, the relation between picture and text has been analysed through a technology perspective. Furthermore, the pictures and the texts have been analysed separately in order to show what they show respectively in terms of technology. The fictional picture book has a potential to be a basis for making technology visible in preschool, which is a step in a new direction. The obvious is that the fictional picture book is a suitable “teaching material” to make technology visible in preschool. That gives both children and pedagogue a reson to be creative and problem-solver. Keywords: Fictional picture booksanalys, technology in preschool

This study contributes knowledge about how preschool teachers perceive the concept technology and how they experience technology teaching in preschool. The collection of the empirical material has been done through interviews with six active preschool teachers and through a questionnaire that was sent out to all a municipality preschool teachers and babysitters. 25 people answered the survey. Studies material was transcribed and processed by a phenomenograpic analytical model.    The results show that the participants in the study largely have a varying understanding of what the term technology means. Some have difficulty distinguishing the technology concept from the physical concept. Participants experience of technology teaching is that the lack of materials to some extent limits the teaching of technology. It turns out that a large part of the participants does not have planned technology lessons every week. The participants also emphasize that the corona pandemic has to some extent affected the operations. Most of the participants consider themselves to have technical competence bur that they want more continuing education in the subject.

The purpose of this study was to examine how you can work with technology in preschool and how the staff describes what technology in preschool can be.   Surveys with both open and closed response options were used and 52 preschool staff answered the questionnaire. The survey was made on paper because I wanted to go to the different preschools personally and hand over the questionnaires and at the same times describe what the study was about and why I did it.   The result of the study shows that preschool staff´s perception of technology varies. What separates the answers is about motivation and knowledge of technology. The answers vary from describing technology extensively with, to only describe technology with one word, such as: puzzle. The result shows that there are no big differences between the categories in the answers to the open questions, but there is a little difference in the questions with closed answers. The open question is about what technology is and how to work with it. The closed questions are about knowledge and security when working with technology.

The purpose of this study is to examine preschool teachers attitude how a tablet can be used to arouse children's interests and curiosity when it comes to science and technology. To examine this, interviews with six preschool teachers from five different preschools in three municipalities implemented. Qualitative semi-structured interviews were chosen to find out their personal views and thereby increase the possibilities to get as detailed and complete answers as possible. The results of this study show that preschool teachers have a positive attitude about the tablet in preschool. According to all interviewed preschool teachers, the tablet device is used to search for information and documentation within subjects such as science and technology. The result of this study also shows that the preschool teacher’s competence has been a significant factor in how the tablet is used in preschool. Preschool teacher who have worked the shortest time in preschool and have a further education sees more opportunities and have a higher competence around how the tablet can be used as an educational tool in their education. / Studiens syfte är att undersöka förskollärarens inställning till hur en surfplatta kan användas till att väcka barns intressen och nyfikenheter när det gäller naturvetenskap och teknik. För att ta reda på detta har intervjuer med sex förskollärare ifrån fem olika förskolor inom tre olika kommuner genomförts. Kvalitativa semistrukurerade intervjuer valdes för att kunna ta reda på deras personliga uppfattningar och därmed öka möjligheterna till att få så detaljerade och innehållsrika svar som möjligt. Resultatet från denna studie visar att förskollärare har en positiv attityd kring surfplattan i förskolan. Enlig samtliga förskollärare används en surfplatta till informationssökning och dokumentation inom ämnen som naturvetenskap och teknik. Resultatet visar dessutom att förskollärarens kompetens har en betydande faktor i hur surfplattan används. Förskollärare som arbetat kortast tid i förskolans verksamhet samt har en vidare utbildning, ser fler möjligheter och har en högre kompetens kring hur en surfplatta kan användas som ett pedagogiskt verktyg i förskolan.

Teknik är en stor del av vårt samhälle i dag och barnen behöver få med sig grundkunskap i tidig ålder. Syftet med det här examensarbetet är att ta reda på hur pedagoger arbetar med strävansmålen inom teknik i läroplanen för förskolan.  I undersökningen har kvalitativa intervjuer med pedagoger genomförts för att få en bild av hur arbetet med strävansmålen i teknik ser ut. Resultatet pekar på att pedagogerna är osäkra i sitt arbete med teknik. De vet inte riktigt vad teknik är och vad det innefattar i förskolans verksamhet. Att de önskar mer verklighetsförankrade uppgifter och reflektioner i verksamheten för att lära mer om teknik. Resultatet visade också att bygg, konstruktion och skapande var en aktiv del av förskolans verksamhet. Medans vardagsteknik och teknik som en del av samhället inte arbetades lika aktivt med.

The purpose of this study is to explore how preschool teachers succeed in their mission to conduct work that will enhance children's interest and knowledge in technology. The study was conducted by qualitative semi-structured interviews among eight teachers at seven preschools in the same municipality. The method was chosen because I wanted to get as detailed and full answers as possible. I also wanted to find out their individual perceptions. The result shows that most of the teachers think that they have insufficient knowledge to practically work with technology. At the same time they’re expressing that technology is a broad area that sometimes is a little more complicated than it needs to be. Many times it’s about if you’ve an exploratory approach, seeking answers together with the children on how simple technical things are working and introducing technology as an exciting area. To start from the children’s interest in more planned activities as theme work or from more spontaneous activities such as experiments or building and construction are some simple examples of how teachers can make the technology visible for the kids and make them curious. Education and the teachers' attitude to the field is what can make a difference. / Syftet med denna studie är att undersöka hur förskollärare lyckas med sitt uppdrag att bedriva ett arbete som ska stärka barns intresse och kunskap inom teknik. Studien har genomförts med kvalitativa semistrukturerade intervjuer bland åtta pedagoger på sju olika förskolor i samma kommun. Metoden valdes för att jag ville få så detaljrika och innehållsrika svar som möjligt samtidigt som jag också ville få reda på deras personliga uppfattningar. Resultatet visar att de flesta pedagogerna tycker att de har otillräckliga kunskaper för att kunna arbeta praktiskt med teknikområdet. Samtidigt uttrycker man att teknik är ett brett område som ibland görs lite mer komplicerat än det behöver vara. Många gånger handlar det om att man i verksamheten har ett utforskande arbetssätt, söker svar tillsammans med barnen på hur enkla tekniska saker fungerar och introducerar teknik som ett spännande område. Att utgå ifrån barnens intressen i mer planerade aktiviteter som temaarbeten eller utifrån mer spontana aktiviteter som experiment eller bygg och konstruktion är några enkla exempel på hur pedagogerna kan synliggöra tekniken för barnen och göra dem nyfikna. Utbildning och pedagogernas inställning till området är det som kan göra skillnad.