Esta dissertação relata a experiência de um estudo realizado com alunas do Ensino Médio de uma escola pública do Estado do Rio Grande do Sul, cuja finalidade foi promover o processo de ensino-aprendizagem com atividades relacionadas ao campo científico, por meio de um grupo de pesquisa em ciências e com o apoio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) para realização dessas atividades. Com essa iniciativa, procurou-se disseminar ações de pesquisa entre as estudantes, oportunizando debates e estimulando a produção de pensamentos através dos conteúdos trabalhados. A pesquisa consistiu em dez encontros presenciais, que ocorreram nas dependências da própria escola, utilizando-se da modalidade da pesquisa-ação como método de investigação e da Análise Textual Discursiva (ATD) para analisar os dados. O estudo evidenciou que, por meio dessas atividades e discussões, as alunas puderam compreender a importância e as contribuições da ciência e da pesquisa para a construção do conhecimento científico, bem como a melhoria das ações na comunidade onde vivem. Além disso, esse contato com a pesquisa científica pôde modificar o modo como elas veem o mundo a sua volta, o que poderá refletir na formação de cada uma enquanto cidadã. / This dissertation reports the experience of a study carried out with high school students of a public school in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, whose purpose was to promote the teaching-learning process with activities related to the scientific area, through a research group in sciences and with the support of a Virtual Learning Environment to carry out these activities. With this initiative, we sought to disseminate research actions among the students, providing debates and stimulating the production of thoughts through the subjects worked. The research consisted of ten face-to-face meetings that took place inside the school itself, using the research-action modality as an investigation method and the Discursive Textual Analysis to analyze the data. The study evidenced that, through these activities and discussions, the students were able to understand the importance and contributions of science and research to the development of scientific knowledge, and improvement of actions in the community where they live. In addition, this contact with scientific research could change the way they see the world around them, which could reflect in the formation of each one as a citizen.

Esta pesquisa buscou responder a seguinte questão: como se caracterizam as práticas de estudo de alunos de Graduação da UFRGS em disciplinas a distância no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle? Teve por objetivo investigar como o aluno lida com o uso desse novo espaço virtual; como organiza seus horários para estudos; como busca informações referentes ao conteúdo da disciplina, como participa das atividades virtuais e utiliza os recursos tecnológicos para fins de estudo. A amostra utilizada é composta de alunos da graduação presencial da UFRGS, de diferentes áreas do conhecimento, que cursam disciplinas a distância. A fundamentação teórica teve como base as seguintes temáticas: Educação a Distância, Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Práticas de Estudo no Ensino Superior. A investigação tem caráter exploratório e foi pautada numa abordagem quali-quantitativa. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: um questionário de respostas fechadas, baseado na escala de Likert, respondido por 40 alunos, durante o segundo mês de aula, e um questionário com perguntas abertas, respondidos por 10 dos 40 alunos, no final do semestre letivo. A partir da análise e interpretação dos dados ficou evidente que investigar as práticas de estudo dos estudantes pode permitir ao professor repensar a sua metodologia, visto que essas práticas são determinadas por diferentes fatores, logo, podem sofrer alteração dependendo da forma como o professor realiza o seu fazer docente. Portanto, a partir da compreensão de como o aluno estuda numa disciplina a distância torna-se possível para o professor elaborar intervenções adequadas dentro do AVA. / This research sought to answer the following question: how are characterized the study practices of UFRGS college students in distance courses at Virtual Learning Environment (VLE) Moodle? It aimed to investigate how the student deals with the use of this new virtual space, how he organizes the study schedule, how he searches information about the course subject, how he participates in the virtual activities and how he utilizes the technological tools for studies. It has participated UFRGS students of presencial graduations from different areas of knowledge that attending distance courses. The theoretical framework was based in the Distance Learning, Virtual Learning Environments and Study Practices in the Higher Education. The investigation was exploratory and adopted a quali-quantitative approach. It was used a questionnaire with closed questions based in the Likert scale, answered by 40 students at second month of classes, and a questionnaire with open questions, answered by 10 of these students in the end of the semester. It was evident that the investigation of the study practices of students allows the teacher to rethink his own methodology, since that these practices are determinate by different factors and could suffer alterations depending on how the teacher realizes his making teaching. Therefore, from the understanding of how the student studies in a distance course it becomes possible that the teacher elaborates adequate interventions inside the VLE.

Submitted by Valdinei Souza (neisouza@hotmail.com) on 2015-10-09T17:59:25Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL_VERSAOIMPRESSAPARABANCA_12_11_2014.pdf: 1363117 bytes, checksum: cf868aa610493899f97f894a2d2759e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Urania Araujo (urania@ufba.br) on 2016-03-09T21:31:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL_VERSAOIMPRESSAPARABANCA_12_11_2014.pdf: 1363117 bytes, checksum: cf868aa610493899f97f894a2d2759e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-09T21:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FINAL_VERSAOIMPRESSAPARABANCA_12_11_2014.pdf: 1363117 bytes, checksum: cf868aa610493899f97f894a2d2759e7 (MD5) / Na sociedade contemporânea, a Educação a Distância se caracteriza como importante modalidade de ensino e tem levantado grandes discussões acerca dos processos de construção do conhecimento. Nesse contexto, a mediação pedagógica e informacional assume papel relevante para o sucesso da aprendizagem a distância, o que justificou a escolha do tema, “Mediação da informação na modalidade educação a distância”.Considerando esta abordagem, o objetivo geral desta pesquisa é “investigar e analisar o modelo de mediação da informação adotado por bibliotecários e tutores a distância que atuaram nas disciplinas em reoferta, e que são vinculados ao polo da cidade de Lauro de Freitas-Bahia”. Para isso, a metodologia utilizada foi o estudo de caso descritivo com uma abordagem qualitativa, e o universo selecionado para a investigação é aUniversidade do Estado da Bahia – UNEB em parceria com a Universidade Aberta do Brasil – UAB, instituição integrante do grupo de universidades públicas que oferecem cursos a distância em diversos municípios brasileiros, através do projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB). Dentro desse universo, a questão que a pesquisa buscou responder foi se a mediação da informação realizada por tutores e bibliotecários corresponde aos indicadores de qualidade de uma boa mediação. A amostra foi composta por cinco (5) disciplinas que obtiveram os maiores índices de reprovação, dentre as que foram reofertadaspelo Curso de Licenciatura em Química, além da biblioteca localizada no polo pertencente ao município de Lauro de Freitas, perfazendo um total de cinco (5) tutores a distância (TD) e um (1) Bibliotecário. Todos trabalharam diretamente com a mediação da informação dos alunos vinculados ao referido polo. Esta pesquisa envolveuaspectos teóricos e metodológicos que constituem o processo mediação pedagógica e informacional na modalidade de Educação a Distância. Os resultados obtidos indicam que tutores a distância e bibliotecário não oferecemaos estudantes uma mediação da informaçãocoerente com os indicadores de qualidade de uma boa mediação. Por fim, esta investigação sugere reestruturação de processos, investimento em tecnologias, atualização do acervo, acessibilidade, entre outras. / ABSTRACT In contemporary society, distance education is characterized as an important mode of teaching and has raised much iscussion about the processes of knowledge construction. In this context, the educational and informational mediation assumes a relevant role in the success of distance learning, which justified the choice of the theme, "Mediation of information in distance education mode." Considering this approach, the objective of this research is to "investigate and analyze the mediation model of information adopted by librarians and distance tutors who worked in the subjects reoffer and that are bound to the pole of the city of Lauro de Freitas, Bahia." For this, the methodology used was descriptive case study with a qualitative approach, and the selected research universe is the State University of Bahia - UNEB in partnership with the Open University of Brazil - UAB, an institution of the group of universities public offering distance learning courses in various municipalities through project Open University of Brazil (UAB). Within this universe, the question that the research sought to answer was whether the mediation of information held by tutors and librarians corresponds to the indicators of quality of a good mediation. The sample was composed of five (5) subjects who had the highest failure rates, among which were the reofertadas Degree in Chemistry, plus the library located at the pole belonging to the municipality of Lauro de Freitas, a total of five (5) distance tutors (TD) and one (1) Librarian. All worked directly with the mediation of information for pupils linked to said pole. This research involved theoretical and methodological aspects that constitute the educational and informational mediation process in the form of distance education. The results indicate that distance tutors and library does not offer students a mediation of coherent information with indicators of quality of a good mediation. Finally, this research suggests restructuring processes, investment in technologies, updating the collection, accessibility, among others.

Submitted by Valdinei Souza (neisouza@hotmail.com) on 2016-06-13T19:17:39Z No. of bitstreams: 1 Daniel Cerqueira Dissertação POS DEFESA 05-01-16.pdf: 4417756 bytes, checksum: 7942b2d73c5c451a77885aa18de40116 (MD5) / Approved for entry into archive by Urania Araujo (urania@ufba.br) on 2016-06-20T18:23:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Daniel Cerqueira Dissertação POS DEFESA 05-01-16.pdf: 4417756 bytes, checksum: 7942b2d73c5c451a77885aa18de40116 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T18:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Cerqueira Dissertação POS DEFESA 05-01-16.pdf: 4417756 bytes, checksum: 7942b2d73c5c451a77885aa18de40116 (MD5) / Este estudo tem como objetivo mostrar quais são os impactos sofridos por participantes de um curso de iniciação à Competência em Informação no formato EaD. Além disso, revela qual a visão dos respectivos participantes sobre o curso, trazendo prenúncios sobre como viabilizar um curso de Competência em Informação básico, sem custos diretos, utilizado mão de obra reduzidíssima, carga horária baixa, capaz de elevar o nível de Competência em Informação dos seus participantes. O método adotado para realização da pesquisa foi o experimental e para tanto o estudo contou com 3 grupos aleatórios de 43 voluntários: sendo um grupo experimental e outros dois de controle, totalizando 129 participantes. A pesquisa se desenvolveu em 4 etapas: pesquisa para elaboração do curso; construção do Ambiente Virtual de Aprendizagem; tutoria e execução do curso; e utilização grupos de controles. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários baseados em cenários, nos quais os participantes da pesquisa tinham suas Competências em Informação testadas antes e depois do procedimento de intervenção,. Também foi utilizado um terceiro questionário de avaliação do curso para que os participantes expusessem suas respectivas opiniões sobre o Curso de Iniciação a Competência em Informação. Os resultados do desenho pré-experimental mostraram, por meio do teste de t de hipóteses, que não houve uma diferença significativa com relação à média do grupo, sendo 6,3 antes do experimento e 6,7 após o experimento, sendo estas médias estatisticamente iguais. No entanto, foram encontradas quantidades expressivas de notas mais altas após o tratamento de intervenção. Nos outros desenhos experimentais todos os índices utilizados nas estatísticas descritivas (moda, mediana, desvio padrão, variância, amplitude) e inclusive a distribuição de frequências, apontaram para a superioridade das notas do grupo experimental em todos os cenários. Por fim, concluiu-se que foi possível desenvolver um formato de Programa de Iniciação a Competência em Informação capaz elevar o nível de Competência em Informação dos seus participantes, resultado este confirmado não só pelas notas dos cursistas, mas também pela visão positiva demonstrada pelos mesmos. / ABSTRACT This study has as an objective to show what the impacts are suffered by participants in a course / initiation program in Information Literacy on a distance education format. Besides revealing what is the vision of its participants about the course / program, seeks to bringing predictions on how to facilitate a basic Information Literacy program without direct costs, using very reduced workforce, low workload, capable of raising the level of Information Literacy of their participants. The research was developed in four steps: Research for the preparation of the course; Construction of the Virtual Learning Environment; Mentoring and execution of the course and use of the control groups. Data collection was conducted through questionnaires based on scenarios in which study participants had their skills in information tested before and after the intervention procedure. A third course evaluation questionnaire for participants was also used to expose their own opinions on the Initiation Program on Information Literacy. The results of the pre-experimental design showed, through the T hypothesis test, that there wasn’t difference from the group average being 6.3 before the experiment and 6.7 after the experiment, being these averages statistically equal. However, significant amounts of higher grades were found after treatment intervention. In other experimental designs all indices used in descriptive statistics (mode, median, standard deviation, variance, range) and even the distribution of frequencies, pointed to the superiority of the grades in the experimental group in all scenarios. Finally, we concluded that it was possible to develop a format of an initiation program in Information Literacy , able to raise the level of Information Literacy of its participants, a result confirmed not only by the grades of the course participants, but also by the positive outlook demonstrated by them.

As ferramentas computacionais estão apoiando, de maneira crescente, o processo de ensino e aprendizagem em diversas áreas. Elas aumentam as possibilidades do docente para ministrar um conteúdo e interagir com seus alunos. Neste grupo de ferramentas estão as simulações baseadas em sistemas multiagentes. Neste contexto, este trabalho tem como objetivo apresentar um ambiente de simulação do crescimento populacional de uma colmeia para o ensino de Biologia. As variáveis do sistema podem ser alteradas visando analisar os diferentes resultados obtidos. Aspectos como duração e tempo da florada das plantações, conhecidos como campos de flores, podem ser manipulados pelo aluno. A abordagem multiagentes em Inteligência Artificial Distribuída foi a solução escolhida, para que o controle das atividades do aplicativo fosse feito de maneira automatizada. A Realidade Virtual foi utilizada para acrescentar aspectos importantes do processo que não podem ser visualizados pela simulação matemática. Uma síntese da utilização de tecnologias na educação, em especial da Informática, é discutida no trabalho. Aspectos da aplicação no ensino de Biologia são apresentados, assim como resultados iniciais de sua utilização. / Computational tools are increasingly supporting the learning process in several areas. They open new opportunities for teachers to deliver content and interact with their students. This group of tools includes simulations based on multi-agent systems. This work aims to present a simulation environment to study the population growth of a beehive in Biology. System variables can be changed in order to analyze different results. Aspects such as duration and time of flowering can be manipulated by the student. The multi-agent approach in Distributed Artificial Intelligence has been chosen to automatically control the activities of the application. Virtual Reality is used to illustrate the behavior of the bees that in general, are not able to be seen through mathematical simulation. Aspects of the application in the teaching of biology are presented, as well as initial results from its use.

Virtual Learning Environments became common practice as a course tool for both distance and presence learning courses, as they support the communication among the parties involved. This study describes research carried out on data that were generated by the interaction with the Moodle VLE within an educational institution, with focus on the analysis of due dates and actual submission dates for assignments in the course environment. The objective of this study is to obtain relevant information about how course assignments are posted in the learning environment, to guide actions supporting the reduction of submissions after the due date or close to the deadline, and to propose a transparent and automatic approach to integrating KDD activities to the Moodle environment, where the data mining stage is restricted to the algorithms selected within this study and the results are presented in a simplified manner within the user interface in the Moodle environment. The study considers the time the assignment remained open for posting, the course to which the assignment was proposed and the actual time when the assignment was posted into the environment. It was carried out following the steps of the knowledge discovery process in databases, using the Weka tool. As a result from the KDD process performed in our database, the number of postings that were closer to the final expiry date were higher for assignments longer than 15 days, graduate courses tended to have longer assignments than undergraduate courses, and they also presented a higher number of postings after the due date or close to the expiry date of the assignments. In this context, shorter assignments are recommended, in order to increase postings soon after the opening of assignments and to enable teachers to obtain faster feedback from the learning process undergone by the student. That makes possible to take corrective actions in shorter time in order to avoid student failure or dismissal. The implementation of the KDD process within Moodle enables the experimentation by users in an automatic and simplified manner. / Como ferramenta pedagógica, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) tornaram-se prática comum para o ensino à distância como nos cursos presenciais, por dar apoio à comunicação entre os envolvidos com o ensino. Essa dissertação descreve uma pesquisa realizada sobre os dados gerados pela interação com o AVA Moodle de uma instituição de ensino, focando a análise de prazos e de datas efetivas de submissões de tarefas neste ambiente. O objetivo deste trabalho é identificar padrões relevantes sobre a postagem de tarefas no ambiente, para subsidiar ações em auxílio à postagem muito próximo ao final do período de postagem e propor uma forma transparente e automática de integrar ao Moodle as atividades de KDD. A ferramenta de integração proposta aborta os algoritmos de mineração de dados EM e J.48, selecionados no nosso estudo e os resultados são apresentados de forma simplificada aos usuários na própria interface do Moodle. Para o estudo, são considerados o período em que a tarefa permaneceu aberta para postagem, o curso proveniente da tarefa e o período em que a postagem foi realizada. O estudo foi realizado seguindo as etapas do processo de descoberta de conhecimento, com a utilização da ferramenta Weka. No estudo observou-se a incidência do número de postagens mais próximas ao término do tempo de postagem quando o prazo da mesma era superior a 15 dias. Nos cursos de pós-graduação, observa-se que o tempo para postagem é maior que nos cursos de nível superior e que esse nível apresenta maior quantidade de postagem sendo realizadas no final do prazo de postagem. Nesse contexto, é mais viável a realização de atividades com um prazo menor. Além de um maior número de submissões logo na abertura para postagem, o professor consegue feedback mais rápido do processo de aprendizagem do aluno. Isso possibilita tomar atitudes corretivas em tempo mais adequado a fim de evitar o insucesso ou desistência do aluno. Com a implementação da integração do KDD ao Moodle é possível a realização de experimentos por usuários de forma automática e simplificada.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3110.pdf: 2472459 bytes, checksum: 9fb334947989ca6b5bd9c44fd972fb2d (MD5) Previous issue date: 2010-07-08 / This work consists in building, implementing and evaluating a Virtual learning Environment (VLE) as a tool to support the teaching of physics with traditional methodology, in high school, using the Moodle softares package. The environment has been structured to have the student making use of VLE during the whole school year, with the contents distributed in cycles for the three series as follows: Kinematics, Dynamics, Hydrostatics, Thermophysics, Electrostatics and Electrodynamics. The cycles have a basic structure formed by a study guides , a summary text with exercises to assimilation and deepening of contents, virtual labs, simulators and evaluation questionnaires . The use of VLE proved to be an organizer and facillitator of the study and mainly a motivation tool for students that had increased the time of study and interaction with the teacher. The activities were developed in bimodal form, where first the instructor gives a lecture and after the students perform activities at home, which allows the instructor resuming and redirecting the contents according to the performance of the students in the VLE. The increase of motivation for better learning, verified through the completion of the tasks proposed, was confirmed by results obtained in some tests answered by volunteer students.The VLE ia available at www.escolananet.com and and hosted at the site of the Graduate Program in Teaching of Exact Sciences of UFSCar.(http://www.ppgece.ufscar.br/.) / Este trabalho consiste na construção, aplicação e avaliação de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como ferramenta auxiliar ao ensino de Física com metodologia tradicional, no Ensino Médio, usando a plataforma Moodle. O ambiente foi estruturado para que o aluno faça uso do AVA da primeira à última semana do ano letivo, com uma estrutura distribuída por ciclos para as três séries, com conteúdos de Cinemática, Dinâmica, Hidrostática, Termofísica, Eletrostática, Eletrodinâmica e Eletromagnetismo. Os ciclos possuem uma estrutura básica que consiste em uma orientação de estudos, um texto resumo com exercícios para assimilação e aprofundamento, laboratórios virtuais, simuladores e questionários avaliativos. O uso do AVA mostrou-se organizador, facilitador e principalmente motivador aos alunos, aumentado o tempo de estudo e a interação com o professor. As atividades foram desenvolvidas no formato bimodal, onde os alunos primeiramente têm com o professor em sala de aula o primeiro contato com o conteúdo e realizam as atividades em casa, permitindo ao professor retomar e redirecionar os conteúdos de acordo com a percepção no ambiente. A motivação para uma melhor aprendizagem, através da realização das tarefas propostas, foi constatada em questionário respondido por alunos voluntários. O ambiente desenvolvido encontra-se disponível na Internet no endereço: www.escolananet.com e fará parte do ambiente implantado no servidor da Pós Graduação em Ensino de Ciências Exatas no endereço http://www.ppgece.ufscar.br/.

Teachers have to cope with two main changes. Firstly, they have experienced global technological change and the introduction of new technologies into the education system. Secondly, they have to cope with a new generation of pupils (Generation Z). This thesis argues that these changes necessitate a change in the role of the teacher. This research examines how teachers react to these changes. The main research question is “How do teachers conceive their role when they teach Generation Z pupils in a technological learning environment?”. The research focuses on a case study of a school on the northern periphery of the State of Israel. The research focused on the teachers of the “computer notebook” classes. The school supplies every pupil and every teacher a standard personal laptop while the teachers have been integrating the technology and applications into their lessons for the last twenty years. The data was collected by means of questionnaires (20); personal interviews (24); observations (8); and an analysis of relevant documents. The research compares the category of the “traditional teacher” with that of the “technological teacher”. It finds that (a) teachers view the the two roles of traditional and technological teacher as distinct; (b) they recognise a wide variety of technological changes that influence the education system; and (c) they believe that the present pupil generation (Generation Z) requires a new approach to study in contrast with previous generations of pupils. The research shows that in response to the changes described above, the teachers have changed their perspective through the use of the new technologies and define their role in three dimensions (pedagogical, interpersonal, and technological) and indicate that there are 11 skills and abilities required for the technological teacher. However, the research also found that despite the extensive experience of the teachers in using the new technologies, there is no confidence in realising the full potential inherent in these tools. In particular, the opportunity for cooperative learning which is offered by online technologies is not always exploited efficiently. Moreover, the research found that the challenges and barriers in the application of the new pedagogy in the technological learning environment. The contribution of this research is both theoretical and practical. The theoretical contribution of the research is in the characterisation of the pedagogical, interpersonal and technological dimensions that constitute the role of the “technological teacher”. The practical contribution of the research is detailed in the series of recommendations made in relation to the development of schools and the training and continuing professional development of teachers.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-11-28Bitstream added on 2014-06-13T19:49:00Z : No. of bitstreams: 1 morais_av_me_ilha.pdf: 1008235 bytes, checksum: a81d511b096385ef5a2e3e6461993ea8 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O Ensino a Distância (EAD) recebeu notável impulso a partir da aplicação de novas tecnologias, notadamente aquelas que envolvem a rede Internet. O uso das tecnologias digitais permitiu que a comunicação, o armazenamento, a distribuição e a apresentação dos conteúdos, fundamentais para o processo educativo, fossem realizados de modo mais eficiente. Entretanto pode-se aplicá-lo como um projeto piloto auxiliando as aulas presenciais. Ensina-se e aprende-se à distância, mas a verificação do saber é válida somente se realizada de modo presencial. Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um Ambiente Virtual de Aprendizagem, tendo como objetivo criar um ambiente de ensino amigável, o qual possibilitará, entre outros, uma melhoria no conteúdo e na qualidade do mesmo, um relacionamento interativo entre alunos e professor e, uma ferramenta auxiliar as aulas presenciais. Para tal, foram desenvolvidas tecnologias para um sistema distribuído de ensino, tentando reviver o ambiente da sala de aula, mas assumindo as restrições impostas pela distância física e falta de recursos. É abordada também a manutenção do sistema por parte da equipe desenvolvedora, onde se utilizam os padrões de desenvolvimento Web e também o uso de software livre. Dessa forma, torna-se instrumento valioso para mensuração de conhecimentos. O texto apresenta ainda uma arquitetura computacional do modelo proposto, utilizando sistemas de código livre para sua implementação. / Distance Learning (Ensino à Distância/EAD) received notable impulse from the application by new technologies, especially those involve InterNet network. The use of the digital technologies allowed that the communication, the storage, the distribution and the presentation of the basic contents for the educative process were applied in a more efficient way. However it can be applied as a pilot project assisting the presence classes. Teaching and learning occur at distance, but the verification of knowledge is only valid if realized in a presence way. This work presents the development of a Virtual Environment of Learning, having as objective to create an environment of friendly education, which will make possible, among others, an improvement in its content and quality, an interactive relationship between students and teacher and an auxiliary tool in presence classes. Therefore, technologies for a distributed system of education have been developed, trying to rescue classroom environment, but assuming the restrictions provoked by physical distance and lack os resources. This work treats about system maintenance by the team developers where they use the standard Web development and the use of free software. By this way, it becomes a valuable instrument for knowledge measuring. The text still presents a computational architecture of the purposed model, using systems of free code for its implementation.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-02-05T14:26:28Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7724860 bytes, checksum: 8a6ea6b82fc3463ac5d24e95f84fd822 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-05T14:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7724860 bytes, checksum: 8a6ea6b82fc3463ac5d24e95f84fd822 (MD5) Previous issue date: 2013-12-02 / The increasing use of virtual learning environments - VLE has made education institutions seek to benefit of the increasing possibilities that these environments offer. The structuring, control and monitoring of instructional content that is taught in the classroom or over distance are great examples and are the main subject of this work. It was developed in three phases : submission of a proposal for structuring instructional material in course plan, in such a way as to explicit the contents of each subject, their relations with the pedagogical objectives to be reached (competences and skills) and the instrumental and methodological resources which will be available in its execution; study and proposal of an informatics system architecture available in the WEB to attend, in a safe, quick and consistent way the requirements mentioned in the first phase; the implementation of an application at the level of proof of concept, instantiating the proposed architecture : System of Management and Control of Instructional Content (SGCCI). The developed application was utilized in the occurrence of a real course. / O uso crescente de Ambientes Virtuais de Ensino/Aprendizagem – AVA fez com que as Instituições de Ensino buscassem se beneficiar cada vez mais das possibilidades que esses ambientes oferecem. A estruturação, controle e acompanhamento do conteúdo instrucional que é ministrado em sala de aula, ou à distância, são um excelente exemplo e constituem o foco deste trabalho. Aqui apresentado foi desenvolvido em três fases: apresentação de uma proposta de estruturação de material instrucional em plano de curso, de forma a explicitar os conteúdos trabalhados em cada disciplina, suas relações com os objetivos pedagógicos a serem atingidos (competências e habilidades) e os recursos instrumentais e metodológicos a serem disponibilizadas na sua execução; estudo e proposta de uma arquitetura de sistema informatizado disponibilizado na WEB para atender, de forma segura, ágil e consistente aos requisitos levantados na primeira fase; implementação de uma aplicação em nível de prova de conceito instanciando a arquitetura proposta: o Sistema de Gestão e Controle de Conteúdo Instrucional (SGCCI). A aplicação desenvolvida foi utilizada na ocorrência de uma disciplina real.