Submitted by CAMILA PEREIRA DE CAMARGO (camilapcamargo@yahoo.com.br) on 2016-12-05T00:56:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertação-final.pdf: 1982320 bytes, checksum: 01673839b4ff123da826c4de380ae2f4 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-07T10:58:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camargo_cp_me_bauru.pdf: 1982320 bytes, checksum: 01673839b4ff123da826c4de380ae2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-07T10:58:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camargo_cp_me_bauru.pdf: 1982320 bytes, checksum: 01673839b4ff123da826c4de380ae2f4 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho apresenta uma análise sobre as Representações Sociais (RS) que licenciandos-bolsistas de um projeto Pibid-Química possuem acerca de aspectos da Educação Especial e da Educação Inclusiva, como conceitos que caracterizam um aluno com Necessidades Educacionais Especiais, sobre o processo de inclusão e o papel dos professores de Química para atuar com estes alunos. Os dados foram constituídos através de entrevistas individuais com 24 licenciandos-bolsistas e as análises foram fomentadas por meio de discussões feitas com dez bolsistas em um Grupo Focal, ambos registrados com gravador de voz. Com caráter qualitativo e utilizando a Análise de Conteúdo foram elaboradas três grandes categorias que representam os objetivos deste trabalho, e as subcategorias presentes em cada uma foram analisadas de acordo com a Teoria do Núcleo Central, de forma, a saber, quais conceitos se encontram no sistema central ou no sistema periférico das RS desses futuros professores. Considerando que há um déficit na formação de professores de Química para atuar com alunos que possuam alguma deficiência, transtorno global de desenvolvimento ou super habilidades/superdotação, o Pibid se torna um importante processo formativo e experiencial, embora tenha sido observado que conceitos, que seriam desejáveis estar no Núcleo Central do RS de futuros professores, ainda estão nos sistemas periféricos dos mesmos. Assim, conclui-se sobre a urgência de modificações na formação acadêmica de professores voltada para o processo inclusivo e na valorização do projeto Pibid, que se apresenta como uma experiência significante, mas que necessita ser aliada à um melhor preparo para a realidade encontrada dentro das salas de aula da Educação Básica do país. / This work presents an analysis about Social Representations (SR) that scholarship holders of a Pibid-Química Project have about aspects of Special Education and Inclusion in Education, such as concepts that characterize a student with Special Educational Needs, the process of inclusion and the role of Chemistry teachers to work with these students. Data were collected through individual interviews with 24 scholarship holders and the analyzes were fomented over discussions with ten of them in a Focus Group, both registered with voice recorder. Three major categories were elaborated with qualitative character and using the Content Analysis that represent the objective of this work, and its subcategories present in each one were analyzed according to the Central Nucleus Theory, in a way, namely, which concepts are in the central system or in the peripheral system of the SR of these future teachers. Considering that there is a deficit in the training of Chemistry teachers to work with students who have some disability, pervasive developmental disorder or intellectual abilities/gifted, Pibid becomes an important formative and experiential process, although it has been observed that concepts, which would be desirable to be in the Central Nucleus of the RS of future teachers, still are in their peripheral systems. Therefore, it is concluded on the urgency of modifications in the academic formation of teachers focused on the inclusion process and in the appreciation of Pibid project, which presents itself as a significant experience, but that needs to be associated to a better preparation to the reality found in the classrooms of the Basic Education in the country.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleci Geraldo Lopes.pdf: 438254 bytes, checksum: 62c3fa8e4c9c30ab66a68269c0034ea1 (MD5) Previous issue date: 2006-09-15 / The introduction of non-traditional practices to the teaching of chemistry based on construtivism, that privileges an intense participation and an interactiving among students and the teaching staff, has been facilitate the teaching-learning process and has been contributing to acquiring some knowledge related to the chemical phenomenon which take place in nature and in every day activities. This, study aimes to evaluate a non-conventional teaching practice applied to a state high-school level. Therefore, some cinematographical resources and some lab practices has been used in order to arouse students interest in the study of chemistry and physics. Some theoretical reflections about the main foundations of the constructivist proposal related to the teaching of chemistry in the high school networks, based on the studies of Brazilian educators have been developed. The qualitative methodology that has been used is based on a case-study of the exploratory type which has counted on the participation of students belonging to a state school in São Paulo, municipal area. According to the results that have been obtained and the participating students testimony it could be considered that the use of films associated to lab practices has proved to be a motivating resource and, it could be taken as a significative subsidiary mean in the chemical-physical teaching learning process in high school bases in the perspective of the education is interested in the citizenship as it has been recommended by Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Act nº 9.394/96). / A introdução de práticas não tradicionais no ensino da química e física baseadas no construtivismo, que privilegia maior participação e interatividade entre alunos e docentes, tem facilitado o processo de ensino-aprendizagem e está contribuindo para a aquisição de conhecimentos relacionados com os fenômenos químicos e físicos que ocorrem na natureza e no cotidiano. Nesse sentido, o estudo que ora esta sendo apresentado teve por objetivo avaliar uma prática de ensino focada na abordagem construtivista aplicada em uma escola estadual do ensino médio. Para tanto, foram utilizados recursos cinematográficos juntamente com as práticas em laboratório, em grupo, com vistas a despertar o interesse do aluno pela disciplina química e física. Foram desenvolvidas também pesquisa teórica sobre os principais fundamentos da proposta construtivista relacionados com a educação em química no ensino médio, pautada nos estudos de educadores brasileiros. A metodologia qualitativa, utilizada caracterizou-se por um estudo de caso do tipo exploratório, que contou com a participação de alunos de uma escola estadual do município de São Paulo. Pelos resultados obtidos e pelos depoimentos dos alunos participantes, pode-se considerar que a utilização de filmes às práticas de laboratório foi um recurso motivador. Assim sendo, pode ser um auxiliar significativo no processo de ensino-aprendizagem da química e física no ensino médio na perspectiva de uma educação voltada para a cidadania, como preconiza a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96). Pelos resultados obtidos e pelos depoimentos dos alunos participantes pode-se considerar que a troca de experiência e discussões que o ocorreram entre os alunos e o pesquisador foram muito importantes para a fundamentação dos conceitos e dificuldades técnicas que muitos apresentavam.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Discussions on the importance of the use of the history of science in the process of teaching and learning of disciplines such as: Chemistry, physics and biology, both in high school and in teacher training, be it initial or continued, have been increasingly applicants. Among the contributions to the use of the history of science in science education include collaboration in the process of teaching and learning in science concept learning or understanding of the very nature of Science, that is, how scientific knowledge is constructed and how the thinking and "do" Science and scientists. This study aimed to investigate the conceptions of licenciandos about the history of chemistry and its use in teaching, as well as in their views about the nature of science. For validation of our data collection instruments, we use Active Chemistry teachers. As a reference used analysis of Textual analysis of Discursive Moraes and Galiazzi (2011). The results of this study showed some distorted views on the history of chemistry and the nature of science, for example, the mere citation of dates and historical events of science. / Discussões sobre a importância da utilização da História da Ciência no processo de ensino e aprendizagem de disciplinas como: Química, Física e Biologia, tanto no ensino médio quanto na formação professores, seja ela inicial ou continuada, têm sido cada vez mais recorrentes. Entre as contribuições para a utilização da História da Ciência na educação científica destacam-se a colaboração no processo de ensino e aprendizagem de Ciências, seja na aprendizagem conceitual ou na compreensão da própria Natureza da Ciência, isto é, como o conhecimento científico é construído e como é o pensar e “fazer” da ciência e dos cientistas. Esta pesquisa objetivou investigar as concepções de licenciandos sobre a História da Química e a sua utilização no ensino, bem como também nas suas visões sobre a Natureza da Ciência. Para validação de nossos instrumentos de coletas de dados utilizamos professores de Química atuantes. Como referencial de análise utilizou-se da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011). Os resultados deste estudo apresentaram algumas visões distorcidas sobre a História da Química e a Natureza da Ciência, como por exemplo, a mera citação de datas e acontecimentos históricos da Ciência.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:11:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 folharosto.pdf: 18536 bytes, checksum: 52d33eb1b9c0cd11137a8523a3f33486 (MD5) Previous issue date: 2010-03-09 / With the development of this research we seek to investigate the relationships and interactions between constituent elements of the pedagogical courses projects (PPC) of Chemistry Teachers Training Courses in the Goiás state, Brazil. We used as a research method discursive textual analysis aimed at fragmenting documents examined in units of analysis, relations between units in the categorization process and build a new text that presents the new understandings of the phenomenon studied. We question whether, in the documents, the relationships and interactions established enable or provide a training that includes the current guidelines for teacher training. Identified positivist conceptions about the vision of science, lack of clarity regarding the professional profile to be formed and found the identity crisis of the university when you try to justify their actions relating to the needs of the labor market. We analyze the contradictions in relation to issues of interdisciplinarity, training by research and through use of information technology and communication.We study in detail the PPC in Chemistry Teachers Training Courses, re-designed our views and we give as a subject/researcher/teacher in a process of continuing education teacher's own trainer. This change enabled us to participate in the drafting of a new PPC seeking help to produce a document that had minimized the contradictions perceived by us on other PPC. We therefore propose that the conscious participation in the construction and preparation of PPC requires the understanding of the intentions of which are governed these documents constituted as drivers of the paths chosen for the implementation of the pedagogical and identity of a stroke / Com o desenvolvimento desta pesquisa buscamos investigar as relações e interações entre os elementos constituintes dos projetos pedagógicos de cursos (PPC) de Licenciatura em Química no estado de Goiás. Utilizamos como método de pesquisa a análise textual discursiva que visa fragmentar os documentos analisados em unidades de análise, estabelecer relações entre as unidades no processo de categorização e construir um novo texto em que são apresentadas as novas compreensões do fenômeno estudado. Questionamos se, nos documentos, as relações e interações estabelecidas possibilitam ou proporcionam uma formação profissional que contemple as diretrizes atuais para a formação de professores. Identificamos concepções positivistas sobre a visão de ciência, falta de clareza em relação ao perfil do profissional a ser formado e constatamos a crise de identidade pela qual passa a universidade brasileira quando tenta justificar suas ações relacionando-as às necessidades do mercado de trabalho. Analisamos as contradições presentes em relação às questões da interdisciplinaridade, formação pela pesquisa e uso das tecnologias da informação e comunicação. Ao estudarmos de maneira detalhada os PPC de Licenciaturas em Química, reelaboramos nossas concepções e nos constituímos como sujeito/ pesquisador/professor em um processo de formação continuada do próprio professor formador. Essa mudança nos possibilitou a participação na elaboração de um novo PPC contribuindo para a elaboração de um documento que tivesse minimizadas as contradições por nós percebidas em outros PPC. Nesse contexto, propomos que a participação consciente na construção e elaboração do PPC demanda a compreensão sobre as intencionalidades nas quais se pautam esses documentos que se constituem enquanto direcionadores dos caminhos escolhidos para a concretização da proposta pedagógica e da identidade de um curso