The goal with this thesis was to look at various aspects of how teachers and students perceived the use of various texts in the collective teaching context in which they are participants. The purpose with that was to provide insight into aspects of the didactic processes that the texts and the usage of them are part of and demonstrate aspects of both the conditions and the opportunities for teaching conducted within the surveyed education. The essay analysis is based on interviews with four teachers and twelve students in a total of four teaching contexts (within subjects: Swedish and SO/Religion) about texts they worked with during a selected period of work.The essay is based on a theory of Kathleen MacCormick and Torlaug Hoel Lökkengaard where reading and writing are described as both an individual cognitive process and a common cultural process, impossible to completely separate from each other. The students description of their use of the texts show how they are influenced by teachers culture of teaching, in turn, influenced by the curriculum. In relation to Wiksten Folkeryd, af Geijerstam and Edling research on students movability in texts in the Swedish school, the survey shows some of the aspects that enable students to develop a higher level of movability in texts within the subject Swedish. Students who participated in these educational contexts talk with greater detail and awareness about how they used the texts in the teaching context.

Bråktal är ett begrepp som är svårt att förstå för många elever eftersom det inte undervisas tillräckligt om det och anses som sällsynt i vardagslivet. Bråk är dessutom det begrepp som är mest komplext för elever i skolan och det finns mycket forskning som undersökt elevers förståelse för begreppet i testsituationer. Syftet med denna studien är därför att undersöka hur elever i två klasser i årskurs 4–5 förstår bråktal där vi ställer oss frågan på vilka olika sätt elevernas förståelse för bråktal visar sig i en undervisningskontext. Vi har använt oss av en kvalitativ ansats där vi observerat två klasser på olika skolor där vårt resultat fokuserar på vilka olika sätt elevernas förståelse visas för täljare och nämnare, delar och helheter. Vi drar slutsatsen att elevernas förståelse visar sig genom att de använder egna och andras bilder, pekar och förklarar, associerar till tidigare erfarenheter, kopplar till den vardagliga kontexten samt att förståelsen visar sig genom att läraren stöttar. Då bråkbegreppet innehåller många undergrupper skulle vidare forskning kunna vara att undersöka hur dessa delar ska behandlas tillsammans i en undervisningskontext så att fler elever förvärvar kunskap om bråktal.

No description available.