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Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal analisar o papel da pedagogia universitária em projetos inovadores de universidades públicas brasileiras. Analisar a pedagogia universitária em propostas inovadoras no ensino superior não é uma escolha aleatória. Há uma política de expansão da universidade pública, mas há uma política de formação pedagógica dos professores para essa universidade? Determinados autores (SANTOS, 2008; CHAUÍ, 2001, 2003; BUARQUE, 2003) apontam a crise da universidade e a urgência de mudança para que essa instituição não perca sua função e significância social. Dessa maneira, será avaliado em que medida projetos que, a princípio, podem ser classificados como inovadores cooperam para a transformação do ensino superior na direção do que é esperado para o cumprimento de sua função social e de que forma interagem com as discussões no campo da pedagogia universitária, em especial no que se refere à formação pedagógica do professor universitário. Pimenta e Anastasiou (2005) ressaltam a importância da constituição da identidade docente do professor de ensino superior, que também se daria em um processo de formação continuada. As universidades selecionadas foram a USP Leste e a UFPR Litoral. Tal seleção baseou-se no critério dessas universidades afirmarem constituir propostas inovadoras. Como metodologia, em um processo qualitativo de pesquisa, foram avaliados os projetos político pedagógico da instituição ou outros documentos que possibilitavam a compreensão da proposta inovadora e foram feitas entrevistas com coordenadores de curso, professores, presidente de comissão de graduação e diretor institucional. Por meio de análise dos dados coletados, foi possível constatar que ambas as universidades estão inovando e trabalhando a pedagogia universitária. No entanto, o trabalho com a pedagogia universitária e a formação pedagógica é muito mais presente na instituição que tem no ensino sua atividade fundante, do que naquela em que este fica subsumido na atividade de pesquisador do docente. Como resultado, é possível analisar duas realidades diferentes: a instauração de uma cultura da docência capaz de promover a construção da identidade docente de seus professores, e uma cultura mais voltada à pesquisa, desvinculada do eixo ensino. Por fim, a conclusão desse estudo revela que é necessária uma aproximação da teoria/prática no que se refere à inovação proposta e, para isso, a área da pedagogia universitária pode contribuir de maneira fundamental, principalmente no tocante à formação docente para lidar com o aspecto inovador do projeto. / This doctoral research study aims at analyzing the role of university pedagogy in innovating projects in higher education in Brazilian universities. The choice to analyze innovating projects in higher education pedagogy contexts is not at random. There is a university expansion policy in Brazil, but is there a policy for teaching education in the universities? Authors such as Santos (2008), Chauí (2001, 2003) and Buarque (2003) point out to the crisis at university level and the urgent need for change so that universities do not lose their social meaning. Taking these discussions into consideration, the research will evaluate if university projects, which in an initial analysis can be classified as innovating, cooperate to change the university context so that this institution maintains its social meaning. In addition, the research will analyze how these projects interact with the discussion proposed by higher education pedagogy studies. The interaction with higher education pedagogy will be evaluated from the perspective that it is urgent to provide pedagogical qualification to university professors. Pimenta and Anastasiou (2005) emphasize the importance of the development of a teaching identity in universities, which would also happen in a process of continuing education. The universities selected for the study are USP Leste and UFPR Litoral. The selection was based on the criteria that these universities affirm to carry out innovating proposals. The methodology, which was carried out according to a qualitative research approach, evaluated the political pedagogical projects of the institution or other documents that provided the understanding of the innovative proposal. In addition interviews with the course coordinators, professors, president of the undergraduate commission and institutional director were conducted. The analysis of the data demonstrated that both institutions are innovating and working with the higher education pedagogy. Although the work with the higher education pedagogy and teaching education is much more present in the institution that has teaching as a fundamental activity than in the institution where teaching is incorporated in the research activities of its professors. As a result it is possible to analyze two different realities: the establishment of a teaching culture capable of promoting the construction of teachers identity, and a culture of research detached from teaching. Finally, this study reveals that it is necessary an approximation of theory and practice in terms of the proposal of innovation and, to this end, the higher education pedagogy area can contribute in an essential manner, mainly in relation to teacher education so that teachers can cope with the innovating aspect of the project.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Madelon.pdf: 10769685 bytes, checksum: c2ad6f6ff7b996c5452bbbcef32f2c69 (MD5) Previous issue date: 2008-07-17 / This study deals with the quality of life in an interdisciplinary perspective, since it involves many sciences, such as health, psychology, ergonomics, sociology, administration, and others. This research aimed to verify the professors` perception of the Dentistry Master Degree Program at the UEPG, on the suggested theme, linking the quality of life, quality of life at work and motivation. The first specific goal was to identify the theoretical scenario regarding motivation and quality of life at work, making up the theoretical base. In the theoretical base was adopted the biopsychosocial approach, by Limongi-França, according to which, the company and the workers at it must be observed as a whole for the construction of the quality of life at work. The second goal was to understand the specific reasons for which the professors of the Dentistry Master Degree Program at the UEPG perceive their work satisfactory or unsatisfactory. The descriptive exploratory research of quantitative /qualitative character, was carried out from April to May 2008, through a case study, using PMT and WHOQOL-BREF questionnaires, and semi-structured interviews. The results show that the professors feel motivated to work and realize their quality of life and relate it to their work because, according to their answers they ‘love what they do’, and feel satisfied with they activities. From this survey, a correlation was done among the instruments to trace a pattern of behavior in the satisfactory scores, of the WHOQOL-BREF, comparing to the PMT. The conclusion of this search brings aspects that can be improved, although they are not considered unsatisfactory, like to improve the physical structure and tools for work, and also schedule regular meetings for the professors to greater cooperation among them and commitment. / O estudo aborda a qualidade de vida numa perspectiva interdisciplinar, por envolver várias ciências, como saúde, psicologia, ergonomia, sociologia, administração, entre outras. Este estudo teve por objetivo verificar a percepção dos docentes do Programa de Mestrado em Odontologia da UEPG a respeito da temática proposta, relacionando a qualidade de vida, qualidade de vida no trabalho e motivação. O primeiro objetivo específico foi identificar o cenário teórico referente à motivação e qualidade de vida no trabalho, constituindo-se na fundamentação teórica. Na fundamentação teórica foi adotado o enfoque biopsicossocial, nos trabalhos de Limongi-França, segundo o qual, deve-se olhar a empresa e as pessoas que nela trabalham como um todo para a construção da qualidade de vida no trabalho. O segundo objetivo específico foi compreender os motivos pelos os quais os docentes do Programa de Mestrado em Odontologia da UEPG percebem o seu trabalho satisfatório ou insatisfatório. A pesquisa exploratória descritiva, de caráter quanti/qualitativa, foi realizada entre os meses de abril e maio de 2008, através de um estudo de caso, utilizando os questionários PMT e WHOQOL-BREF, e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados obtidos demonstram que os docentes sentem-se motivados para o trabalho, bem como percebem sua qualidade de vida e a relacionam com o trabalho, pois, conforme as respostas, ‘adoram o que fazem’, sentindo-se satisfeitos com as atividades realizadas. A partir desse levantamento foi realizada uma correlação entre os instrumentos para traçar um padrão de comportamento entre os escores satisfatórios do WHOQOL-BREF, em relação ao PMT. As conclusões da presente pesquisa trazem aspectos que podem ser melhorados, apesar de não serem considerados insatisfatórios, como melhorar a estrutura física e ferramentas para o trabalho, e também realizar reuniões periódicas entre os docentes para maior cooperação entre eles e comprometimento.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-10T13:58:00Z No. of bitstreams: 1 Kátia Cilene de Mello Franco.pdf: 11704623 bytes, checksum: 8ee88a8d6fc169bb403e8fc739e66d16 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T13:58:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kátia Cilene de Mello Franco.pdf: 11704623 bytes, checksum: 8ee88a8d6fc169bb403e8fc739e66d16 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Fundação São Paulo - FUNDASP / The main objective of the present work, developed on a university located in São Paulo, is the understanding of the education process of university professors, considering the experiences of a group of professors who ministered classes for at least one school year in the discipline named Projeto Integrador. It intended, therefore, to identify if and how these professors modified their vision of teaching, based on the challenges imposed in their daily life. The research was motivated by seeking to comprehend what makes this experience an event that promotes changes in the way professors understand teaching. The theoretical-methodological model adopted for the research was essentially qualitative. In order to carry out the present study, we resorted to bibliographical and field research, opting for the use of data analysis provided by documents, questionnaires and interviews. The study was based on literature dealing with teaching (Tardif, 1991, 2000, 2004, 2005) and experimental (Larrossa, 1996, 2002, 2011, 2015) expertise. The results led to the conclusion that the task of motivating their students and providing them with more autonomy was what largely caused the professors to rethink their own way of receiving and sharing knowledge. Walking along with them in a process of discovery, creativity, constant instigation and innovation based on new experiences, knowing and making previously untested forms, also contributed to this rethinking. Finally, we realized that it was in the coexistence, joint construction and desire to motivate the other that many of the professors found themselves being modified or called to modify their actions. The integration between theory and practice, the scientific investigation led by curiosity and the search for interdisciplinary practices were mentioned several times as the greatest challenges encountered / O presente trabalho tem, como contexto, uma universidade situada na grande São Paulo, e seu objetivo é contribuir para a compreensão do processo de formação docente de professores universitários, considerando as vivências de um grupo de professores que ministraram aulas, durante pelo menos um ano letivo, no componente curricular denominado Projeto Integrador. Buscou, assim, identificar se e como esses docentes modificaram sua visão da docência, a partir dos desafios impostos em seu cotidiano. A pesquisa justifica-se por procurar conhecer o que torna a experiência um acontecimento que promove mudanças na forma dos professores compreenderem a docência. O modelo teórico-metodológico adotado para a pesquisa foi de natureza qualitativa. Para realizar o presente estudo, recorreu-se à pesquisa bibliográfica e à pesquisa de campo, optando-se pelo uso de análise de dados revelados por documentos, questionários e entrevistas. O estudo fundamentou-se na literatura que aborda os saberes docentes (Tardif,1991, 2000, 2004, 2005) e os saberes experienciais (Larrosa, 1996, 2002, 2011, 2015). Os resultados apontaram para a compreensão de que a tarefa de motivar seus alunos proporcionar-lhes mais autonomia; caminhar junto a eles em um processo de descoberta, criatividade e de um constante instigar-se e movimentar-se pelo novo, pelo saber, pelo fazer de formas antes não experimentadas, foi o que, em grande parte, fez com que os docentes repensassem sua própria forma de receber e compartilhar o conhecimento. Ao final, percebe-se que foi na coexistência, na construção em conjunto e no desejo de motivar o outro, que muitos dos docentes se viram sendo modificados ou chamados a modificar suas ações. A integração da teoria e a prática, a investigação científica induzida pela curiosidade e a busca por práticas interdisciplinares foram citadas por diversas vezes como os maiores desafios encontrados

Submitted by Ramon Missias Moreira (ramonefisica@hotmail.com) on 2017-09-03T14:52:23Z No. of bitstreams: 1 Tese - Versão Final - AGOSTO.pdf: 8749020 bytes, checksum: 1b7b22bcbfd7c04eb63e947ae6fb6972 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezado Ramon, Favor observar as orientações que estão acima dos campos para o correto preenchimento. Campo do autor, do orientador e dos participantes da banca - preencher com os nomes por completo; inserir o abstract e key-words. Saudações, UFBA/Faced/Biblioteca Anísio Teixeira Auxiliadora on 2017-09-05T11:26:57Z (GMT) / Submitted by Ramon Missias Moreira (ramonefisica@hotmail.com) on 2017-09-06T12:35:33Z No. of bitstreams: 1 Tese - Versão Final - AGOSTO.pdf: 8749020 bytes, checksum: 1b7b22bcbfd7c04eb63e947ae6fb6972 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-09-06T19:57:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Versão Final - AGOSTO.pdf: 8749020 bytes, checksum: 1b7b22bcbfd7c04eb63e947ae6fb6972 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T19:57:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Versão Final - AGOSTO.pdf: 8749020 bytes, checksum: 1b7b22bcbfd7c04eb63e947ae6fb6972 (MD5) / Cada vez mais os professores universitários estão transitando pelas redes sociais, especialmente no facebook, produzindo representações corporais com imagens de seu cotidiano. Para a compreensão dessa realidade, numa perspectiva crítica e ampliada, surge como problema de pesquisa: como um grupo de professores universitários de cursos de Educação Física produz representações corporais no perfil do Facebook? Assim, esse estudo teve como objetivo geral apreender as representações corporais no facebook produzidas por professores universitários de cursos de Educação Física; e como objetivos específicos: analisar os fatores associados a construção das representações corporais no facebook dos professores universitários de Educação Física; identificar as subjetividades corporais compartilhadas no facebook de professores universitários através das fotografias do perfil; compreender a relação do facebook na reconstrução das subjetividades desses professores universitários de cursos de Educação Física; verificar as estratégias para gerenciamento das representações corporais no facebook desses professores universitários de cursos de Educação Física; descrever as características sociodemográficas e profissionais desses professores universitários de cursos de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida na rede social facebook, ancorada nos pressupostos da Cibercultura e da Teoria das Representações Sociais, com abordagem descritiva, analítica e exploratória, sob o viés da netnografia. Foram 12 participantes, 8 professores universitários brasileiros e 4 espanhóis. Por se tratar de pesquisa em redes sociais, se escolheu estratégias complementares de coleta e produção de dados: legendas, comentários e as próprias fotografias do álbum fotos do perfil do facebook, diálogos no Messenger, além de questionário semiestruturado. Esses dados foram interpretados pela Técnica de Análise de Conteúdo e após a triangulação metodológica, se constatou que os corpos virtualizados na tela do facebook estão marcados pela necessidade de ver e se fazer ser visto e que nessa interação compartilhada com o outro constroem conhecimento e conteúdos de/sobre si, ensinam e aprendem mutuamente pelas Pedagogias corporais e conexões estabelecidas. As representações corporais são marcadas pelo forte sensação de pertença ao grupo social profissional que estão inseridos. Verificamos que os docentes criam estratégias de visibilidade intencionais que reverberam em um alegre festival de exibições dos corpos, considerados redes de signos sociais e sintomas da cultura, e que também se constituem verdadeiros territórios de aprendizagens- autoconhecimento e autoformação. As interações sociais efêmeras retroalimentam as idealizações de corpo dos professores universitários. A partir da aproximação estética e de conteúdo, foram estabelecidas 9 categorias temáticas flexíveis e provisórias: 1) Em viagem; 2) Autorretrato; 3) Relação com a família; 4) Atividade profissional e/ou intelectual; 5) Relação com animais; 6) Figuras abstratas; 7) Atividades físicas e/ou esportivas; 8) Felicidade; 9) Lazer. As experiências sociais, narrativas e linguagens evidenciaram os modos docentes de ser, estar e se construir em rede. Concluímos que as representações corporais são esses próprios protagonistas em sua interação e integração conectada ao mundo de forma livre e prazerosa. São essas outras maneiras de pensar, representar, construir, aparecer, determinar, agir, conhecer, reconstruir-se individualmente e coletivamente, aprender a/e ser na provisoriedade e na experimentação de resultados sempre inusitados. / ABSTRACT More and more university professors are transiting through social networks, especially in facebook, producing corporal representations with images of their daily life. To understand this reality, in a critical and extended perspective, it emerges as a research problem: How does a group of university professors of Physical Education courses produce corporal representations in the Facebook profile? Thus, this study had as a general objective to apprehend the corporal representations in facebook produced by university professors of Physical Education courses; And as specific objectives: to analyze the factors associated with the construction of the corporal representations on facebook of the university professors of Physical Education; Identify the body subjectivities shared in the facebook of university professors through the photographs of the profile; Understand the relationship of facebook in the reconstruction of the subjectivities of these university professors of Physical Education courses; To verify the strategies for the management of the corporal representations in facebook of these university professors of courses of Physical Education; To describe the sociodemographic and professional characteristics of these university professors of Physical Education courses. This is a qualitative research developed in the facebook social network, anchored in the assumptions of Cyberculture and Social Representation Theory, with a descriptive, analytical and exploratory approach, under the netnography bias. There were 12 participants, 8 Brazilian university professors and 4 Spanish professors. Because it was research in social networks, we chose complementary strategies of data collection and production: subtitles, comments and the own photographs of the album photos of the facebook profile, dialogues in Messenger, and semi-structured questionnaire. These data were interpreted by the Content Analysis Technique and after the methodological triangulation, it was verified that the virtualized bodies on the facebook screen are marked by the need to see and make themselves seen and that in this interaction shared with the other they build knowledge and content of / On themselves, teach and learn each other by established bodily pedagogies and connections. The corporal representations are marked by the strong feeling of belonging to the professional social group that are inserted. It was found that teachers create intentional visibility strategies that reverberate in a joyful festival of exhibitions of bodies, considered networks of social signs and symptoms of culture, and which also constitute true territories of learning - self-knowledge and self-formation. Ephemeral social interactions feedback the body idealizations of university teachers. From the aesthetic and content approximation, 9 flexible and provisional thematic categories were established: 1) On the road; 2) Self-portrait; 3) Relationship with the family; 4) Professional and / or intellectual activity; 5) Relationship with animals; 6) Abstract figures; 7) Physical and / or sports activities; 8) Happiness; 9) Leisure. The social experiences, narratives and languages showed the teaching ways of being, being and building in a network. We conclude that bodily representations are these very protagonists in their interaction and integration connected to the world in a free and pleasurable way. It is these other ways of thinking, representing, constructing, appearing, determining, acting, knowing, rebuilding individually and collectively, learning to and being in the provisional and experimenting with ever-unusual results. Key-words: Social Representations; Body Representations; University Professors; Facebook; Contemporary subjectivities. / RESUMEN Cada vez son más los académicos están en tránsito a través de las redes sociales, especialmente Facebook, la producción de representaciones corporales con imágenes de su vida cotidiana. Para la comprensión de esta realidad, una perspectiva crítica y ampliada, se trata como problema de investigación: Como un grupo de profesores universitarios de cursos de educación física produce representaciones corporales en el perfil de Facebook? Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo aprehender las representaciones del cuerpo en facebook producido por profesores universitarios de cursos de educación física; y los siguientes objetivos: analizar los factores asociados a la construcción de las representaciones del cuerpo en facebook de los profesores de educación física de la universidad; identificar las subjetividades cuerpo compartidos en lo académico Facebook a través de imágenes de perfil; facebook entender la relación de la reconstrucción de las subjetividades de los profesores de los cursos de educación física; comprobar las estrategias para la gestión de las representaciones del cuerpo en facebook estos profesores de cursos de educación física; Describir las características sociodemográficas y profesionales de estos profesores de cursos de educación física. Se trata de una investigación cualitativa desarrollada en la red social facebook, anclado en los supuestos de la cibercultura y la Teoría de las Representaciones Sociales, con enfoque descriptivo, analítico y exploratorio, bajo el empuje de netnografía. Hubo 12 participantes, 8 profesores universitarios brasileños y cuatro españoles. Debido a que es la investigación sobre redes sociales, fue elegido colección estrategias complementarias y datos de producción: subtítulos, comentarios y fotografías Álbum de fotos propias perfil de facebook, diálogos en el Messenger, y un cuestionario semi-estructurado. Estos datos fueron interpretados por la técnica de análisis de contenido y después de la triangulación metodológica, se encontró que los cuerpos virtuales en pantalla facebook están marcados por la necesidad de ver y ser visto y que esta relación compartida con otros a construir conocimientos y contenidos / sobre usted, que enseñan unos a otros y aprender las pedagogías del cuerpo y las conexiones establecidas. representaciones corporales están marcados por un fuerte sentido de pertenencia a grupo social profesional al que pertenecen. Se encontró que los maestros a crear estrategias intencionales de visibilidad que repercuten en un festival alegre de opiniones de los órganos, consideradas las redes sociales de los signos y síntomas de la cultura, y también áreas reales de auto-conocimiento y aprendizagens- autoformación. Las interacciones sociales efímeras retroalimentan el cuerpo de idealizaciones de los profesores universitarios. Desde el enfoque y contenido estético se establecieron nueve categorías temáticas flexibles y temporales: 1) viaje; 2) Auto-retrato; 3) Relación con la familia; 4) La práctica y / o intelectual profesional; 5) de un animal; 6) abstractas de personas; 7) Las actividades físicas y / o deportivas; 8) La felicidad; 9) Ocio. Las experiencias sociales, narrativas y lenguajes mostraron los profesores maneras ser, de vivir y construir una red. Llegamos a la conclusión de que las representaciones corporales son estos protagonistas de su interacción e integración relacionadas con el mundo de manera libre y placentera. Estas son otras formas de pensar, actuar, edificio, parecen determinar, actuar, aprender, reconstruirse, individual y colectivamente, para aprender / y estar en los resultados de pruebas de temporalidad y siempre inusuales.

L’étude est dédié à l’examen des relations entre les bases sociales et recrutement des élites dans um contexte de transition des régimes politiques, plus précisement, au Brésil à la fin du XIXe siècle. En ce sens, l’analyse focalise la comparaison entre différents fractions d’élite, ce qui remet au problème général des relations entre bases sociales, investissements, strategies de carrière et conditions de différentiation entre champs. Intéressent, en particulier, les conditions sociales et institutionnelles d’autonomisation du champ culturel et de structuration de ces différents pôles, tant que les modalités de différentiation entre les carrières intellectuelles (professeurs d’enseigment supérieur et hommes de lettres) et les carrières politiques (président, vice-président, ministres, senateurs, députés). Premièrement, on analyse les déterminantes sociales des carrières, ainsi que ces relations avec les possibilités et les significations de la diversification des bases sociales. Ensuite, on focalisé la reconstitution des différents domaines d’activité dans lesquelles se déplacent les agentes en analyse, mettant l’accent sur les critères de hiérarchisation et les déterminantes sociales et institucionnelles. Enfin, l’analyse reside sur les modalités et stratégies de carrières menés pour les différentes fractions d’élite, avec le but d’aprehender les conditions d’éloignement et similarité entre les ressources mobilisées et les investissements qui composent les divers formes de réussit sociale et professionnelle. Ainsi, les indications générales indiquent une relative similarité des profils de carrière et ressources valorisées. Ce qui relie les déterminantes sociales qui sont la base des conditions de possibilité aux modèles socialement objectivés de réussit sociale et « professionnelle » / O presente trabalho dedica-se ao exame das relações entre bases sociais e recrutamento de elites em um contexto de transição de regimes políticos, mais especificamente, no Brasil de fins do XIX. Nesse sentido, o foco central de análise assenta-se na comparação entre distintas frações de elite, o que remete ao problema geral das relações entre bases sociais, modalidades de investimentos, estratégias de carreira e condições de diferenciação entre campos. Interessa, em particular, as condições sociais e institucionais de autonomização do campo cultural e de estruturação de seus diferentes polos, assim como as modalidades de diferenciação entre as carreiras intelectuais (professores universitários e “homens de letras”) e as carreiras políticas (presidente e vice-presidente, ministros, governadores e vice-governadores senadores e deputados federais). Em primeiro lugar, são analisados determinantes sociais das carreiras, assim como suas relações com as possibilidades e significados da diversificação bases sociais do recrutamento. Em seguida, o foco direciona-se à reconstituição dos diferentes espaços de atuação nos quais se movem os agentes em pauta, atentando para os critérios de hierarquização e os determinantes sociais e institucionais das carreiras. Por fim, a análise recai sobre as modalidades e estratégias de carreira acionadas pelas diferentes frações de elites em pauta, cujo objetivo é apreender as condições de afastamento e similitude entre os recursos mobilizados e os investimentos que compõe as diversas formas de realização social e “profissional”. Com base nisso, as indicações gerais apontam para uma relativa similitude em termos de padrões de carreira e recursos valorizados, o que se conecta tanto aos determinantes sociais que estão na base das condições de possibilidade, quanto a objetivação social de determinado modelo de excelência social e “profissional”. / This work is dedicated to the examination of the relationship between social bases and elites’ recruitment in a context of political regimes transition, more specifically, in Brazil at the end of the XIX century. As such, the analysis’ central focus rests on the comparison betwen different elite’s fractions which refers to the relations’ general problem between social bases, types of investment, career strategies and conditions of differentiation between fields. It concerns, in particular, the social and institutional conditions and the autonomisation of the cultural field and structuring of its different poles, as the modalities of differenciation between the intelectual careers (university professors and “writers”) and the political careers (president and vice-president, ministers, governor and vice-governor, senators and federal deputies). First, the careers’ social determinants are analyzed, as well as its relations with the possibilities and meanings of the recruitment`s social bases. Next, the focus is on the reconstitution of the different performance spaces in which the agents move, paying attention to the hierarchization’s criterias and the social and institutional career determinants. Lastly, the analysis rests on the career’s strategies and modalities actuated by the different elites’ fraction whose goal is to aprehend the conditions of departure and similitude between the mobilized resources and the investments that compose the different means of social and “professional” achievement. As such, the general indications point to a relative similitude in terms of career patterns and resources valued, which connects itself to the social determinants that rests on the base of the conditions of possibility, as well as the social objectivation of a certain type of social a “professional” excellence.

L’étude est dédié à l’examen des relations entre les bases sociales et recrutement des élites dans um contexte de transition des régimes politiques, plus précisement, au Brésil à la fin du XIXe siècle. En ce sens, l’analyse focalise la comparaison entre différents fractions d’élite, ce qui remet au problème général des relations entre bases sociales, investissements, strategies de carrière et conditions de différentiation entre champs. Intéressent, en particulier, les conditions sociales et institutionnelles d’autonomisation du champ culturel et de structuration de ces différents pôles, tant que les modalités de différentiation entre les carrières intellectuelles (professeurs d’enseigment supérieur et hommes de lettres) et les carrières politiques (président, vice-président, ministres, senateurs, députés). Premièrement, on analyse les déterminantes sociales des carrières, ainsi que ces relations avec les possibilités et les significations de la diversification des bases sociales. Ensuite, on focalisé la reconstitution des différents domaines d’activité dans lesquelles se déplacent les agentes en analyse, mettant l’accent sur les critères de hiérarchisation et les déterminantes sociales et institucionnelles. Enfin, l’analyse reside sur les modalités et stratégies de carrières menés pour les différentes fractions d’élite, avec le but d’aprehender les conditions d’éloignement et similarité entre les ressources mobilisées et les investissements qui composent les divers formes de réussit sociale et professionnelle. Ainsi, les indications générales indiquent une relative similarité des profils de carrière et ressources valorisées. Ce qui relie les déterminantes sociales qui sont la base des conditions de possibilité aux modèles socialement objectivés de réussit sociale et « professionnelle » / O presente trabalho dedica-se ao exame das relações entre bases sociais e recrutamento de elites em um contexto de transição de regimes políticos, mais especificamente, no Brasil de fins do XIX. Nesse sentido, o foco central de análise assenta-se na comparação entre distintas frações de elite, o que remete ao problema geral das relações entre bases sociais, modalidades de investimentos, estratégias de carreira e condições de diferenciação entre campos. Interessa, em particular, as condições sociais e institucionais de autonomização do campo cultural e de estruturação de seus diferentes polos, assim como as modalidades de diferenciação entre as carreiras intelectuais (professores universitários e “homens de letras”) e as carreiras políticas (presidente e vice-presidente, ministros, governadores e vice-governadores senadores e deputados federais). Em primeiro lugar, são analisados determinantes sociais das carreiras, assim como suas relações com as possibilidades e significados da diversificação bases sociais do recrutamento. Em seguida, o foco direciona-se à reconstituição dos diferentes espaços de atuação nos quais se movem os agentes em pauta, atentando para os critérios de hierarquização e os determinantes sociais e institucionais das carreiras. Por fim, a análise recai sobre as modalidades e estratégias de carreira acionadas pelas diferentes frações de elites em pauta, cujo objetivo é apreender as condições de afastamento e similitude entre os recursos mobilizados e os investimentos que compõe as diversas formas de realização social e “profissional”. Com base nisso, as indicações gerais apontam para uma relativa similitude em termos de padrões de carreira e recursos valorizados, o que se conecta tanto aos determinantes sociais que estão na base das condições de possibilidade, quanto a objetivação social de determinado modelo de excelência social e “profissional”. / This work is dedicated to the examination of the relationship between social bases and elites’ recruitment in a context of political regimes transition, more specifically, in Brazil at the end of the XIX century. As such, the analysis’ central focus rests on the comparison betwen different elite’s fractions which refers to the relations’ general problem between social bases, types of investment, career strategies and conditions of differentiation between fields. It concerns, in particular, the social and institutional conditions and the autonomisation of the cultural field and structuring of its different poles, as the modalities of differenciation between the intelectual careers (university professors and “writers”) and the political careers (president and vice-president, ministers, governor and vice-governor, senators and federal deputies). First, the careers’ social determinants are analyzed, as well as its relations with the possibilities and meanings of the recruitment`s social bases. Next, the focus is on the reconstitution of the different performance spaces in which the agents move, paying attention to the hierarchization’s criterias and the social and institutional career determinants. Lastly, the analysis rests on the career’s strategies and modalities actuated by the different elites’ fraction whose goal is to aprehend the conditions of departure and similitude between the mobilized resources and the investments that compose the different means of social and “professional” achievement. As such, the general indications point to a relative similitude in terms of career patterns and resources valued, which connects itself to the social determinants that rests on the base of the conditions of possibility, as well as the social objectivation of a certain type of social a “professional” excellence.

Submitted by JOSÉ VICENTE ALVES TEIXEIRA JÚNIOR (teixeira.vicentej@gmail.com) on 2018-09-21T03:51:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_J.Vicente_Versão Final_ 03_09_2018.pdf: 1258333 bytes, checksum: 936ec5eab54b75dc112a956238f5c830 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-09-24T16:51:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 teixeirajunior_jva_me_bauru.pdf: 1258333 bytes, checksum: 936ec5eab54b75dc112a956238f5c830 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-24T16:51:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 teixeirajunior_jva_me_bauru.pdf: 1258333 bytes, checksum: 936ec5eab54b75dc112a956238f5c830 (MD5) Previous issue date: 2018-05-25 / Apresentam-se, aqui, resultados de um estudo, cujo objetivo central foi avaliar como os resultados de pesquisa podem subsidiar a prática docente de um professor universitário. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como referencial a análise de discurso, estudos que abordam concepções alternativas sobre conceito de Física, bem como a relevância do laboratório didático na formação inicial de professores de Física. A amostra de sujeitos analisados, neste estudo, foi constituída de um professor responsável por uma disciplina introdutória de Laboratório de Física e seus alunos. Os dados para análise de discurso foram constituídos durante dois semestres; no primeiro, o pesquisador observou as aulas de uma das turmas de laboratório do docente analisado; no outro semestre, além de acompanhar as práticas de laboratório, prestou assessoria ao docente, ao levantar as concepções espontâneas dos alunos sobre temas relacionados a três das práticas de laboratório realizadas na disciplina: cinemática no plano inclinado, segunda Lei de Newton e lançamento de projéteis. Estes dados foram levados ao conhecimento do docente previamente à realização das práticas de laboratório. Entrevistas inicial e final com o docente procuraram avaliar a repercussão das inserções da pesquisa em sua prática de ensino. O estudo mostrou que o docente considerou os resultados da pesquisa em sua prática de ensino, considerando importante o contato estabelecido durante o processo. / We present here partial outcomes of a study, whose main objective is to evaluate how the results of research can subsidize the teaching practice of a university professor. It is a qualitative research, having as reference the discourse analysis, studies that approach alternative conceptions about the concept of Physics, as well as the relevance of the didactic laboratory in the initial training of Physics teachers. The sample of subjects analyzed in this study was composed of a professor responsible for an introductory discipline of Physics Laboratory and his students. The data for discourse analysis were constituted during two semesters; in the first one, the researcher observed the classes of one of the laboratory classes. In the other semester, in addition to following some of the laboratory practices, he advised the professor by raising the misconceptions of the future students on subjects related to three of the laboratory practices carried out in the discipline: kinematics on the inclined plane, Newton's second Law and projectile launch. These data were brought to the knowledge of the professor, prior to the accomplishment of the laboratory practices. Initial and final interviews with the professor seek to evaluate the repercussion of the insertions on the research in his teaching practice. The study showed that the professor considered the results of the research in their teaching practice, considering important the contact with the research established during the process.

Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo principal analisar o papel da pedagogia universitária em projetos inovadores de universidades públicas brasileiras. Analisar a pedagogia universitária em propostas inovadoras no ensino superior não é uma escolha aleatória. Há uma política de expansão da universidade pública, mas há uma política de formação pedagógica dos professores para essa universidade? Determinados autores (SANTOS, 2008; CHAUÍ, 2001, 2003; BUARQUE, 2003) apontam a crise da universidade e a urgência de mudança para que essa instituição não perca sua função e significância social. Dessa maneira, será avaliado em que medida projetos que, a princípio, podem ser classificados como inovadores cooperam para a transformação do ensino superior na direção do que é esperado para o cumprimento de sua função social e de que forma interagem com as discussões no campo da pedagogia universitária, em especial no que se refere à formação pedagógica do professor universitário. Pimenta e Anastasiou (2005) ressaltam a importância da constituição da identidade docente do professor de ensino superior, que também se daria em um processo de formação continuada. As universidades selecionadas foram a USP Leste e a UFPR Litoral. Tal seleção baseou-se no critério dessas universidades afirmarem constituir propostas inovadoras. Como metodologia, em um processo qualitativo de pesquisa, foram avaliados os projetos político pedagógico da instituição ou outros documentos que possibilitavam a compreensão da proposta inovadora e foram feitas entrevistas com coordenadores de curso, professores, presidente de comissão de graduação e diretor institucional. Por meio de análise dos dados coletados, foi possível constatar que ambas as universidades estão inovando e trabalhando a pedagogia universitária. No entanto, o trabalho com a pedagogia universitária e a formação pedagógica é muito mais presente na instituição que tem no ensino sua atividade fundante, do que naquela em que este fica subsumido na atividade de pesquisador do docente. Como resultado, é possível analisar duas realidades diferentes: a instauração de uma cultura da docência capaz de promover a construção da identidade docente de seus professores, e uma cultura mais voltada à pesquisa, desvinculada do eixo ensino. Por fim, a conclusão desse estudo revela que é necessária uma aproximação da teoria/prática no que se refere à inovação proposta e, para isso, a área da pedagogia universitária pode contribuir de maneira fundamental, principalmente no tocante à formação docente para lidar com o aspecto inovador do projeto. / This doctoral research study aims at analyzing the role of university pedagogy in innovating projects in higher education in Brazilian universities. The choice to analyze innovating projects in higher education pedagogy contexts is not at random. There is a university expansion policy in Brazil, but is there a policy for teaching education in the universities? Authors such as Santos (2008), Chauí (2001, 2003) and Buarque (2003) point out to the crisis at university level and the urgent need for change so that universities do not lose their social meaning. Taking these discussions into consideration, the research will evaluate if university projects, which in an initial analysis can be classified as innovating, cooperate to change the university context so that this institution maintains its social meaning. In addition, the research will analyze how these projects interact with the discussion proposed by higher education pedagogy studies. The interaction with higher education pedagogy will be evaluated from the perspective that it is urgent to provide pedagogical qualification to university professors. Pimenta and Anastasiou (2005) emphasize the importance of the development of a teaching identity in universities, which would also happen in a process of continuing education. The universities selected for the study are USP Leste and UFPR Litoral. The selection was based on the criteria that these universities affirm to carry out innovating proposals. The methodology, which was carried out according to a qualitative research approach, evaluated the political pedagogical projects of the institution or other documents that provided the understanding of the innovative proposal. In addition interviews with the course coordinators, professors, president of the undergraduate commission and institutional director were conducted. The analysis of the data demonstrated that both institutions are innovating and working with the higher education pedagogy. Although the work with the higher education pedagogy and teaching education is much more present in the institution that has teaching as a fundamental activity than in the institution where teaching is incorporated in the research activities of its professors. As a result it is possible to analyze two different realities: the establishment of a teaching culture capable of promoting the construction of teachers identity, and a culture of research detached from teaching. Finally, this study reveals that it is necessary an approximation of theory and practice in terms of the proposal of innovation and, to this end, the higher education pedagogy area can contribute in an essential manner, mainly in relation to teacher education so that teachers can cope with the innovating aspect of the project.

L’étude est dédié à l’examen des relations entre les bases sociales et recrutement des élites dans um contexte de transition des régimes politiques, plus précisement, au Brésil à la fin du XIXe siècle. En ce sens, l’analyse focalise la comparaison entre différents fractions d’élite, ce qui remet au problème général des relations entre bases sociales, investissements, strategies de carrière et conditions de différentiation entre champs. Intéressent, en particulier, les conditions sociales et institutionnelles d’autonomisation du champ culturel et de structuration de ces différents pôles, tant que les modalités de différentiation entre les carrières intellectuelles (professeurs d’enseigment supérieur et hommes de lettres) et les carrières politiques (président, vice-président, ministres, senateurs, députés). Premièrement, on analyse les déterminantes sociales des carrières, ainsi que ces relations avec les possibilités et les significations de la diversification des bases sociales. Ensuite, on focalisé la reconstitution des différents domaines d’activité dans lesquelles se déplacent les agentes en analyse, mettant l’accent sur les critères de hiérarchisation et les déterminantes sociales et institucionnelles. Enfin, l’analyse reside sur les modalités et stratégies de carrières menés pour les différentes fractions d’élite, avec le but d’aprehender les conditions d’éloignement et similarité entre les ressources mobilisées et les investissements qui composent les divers formes de réussit sociale et professionnelle. Ainsi, les indications générales indiquent une relative similarité des profils de carrière et ressources valorisées. Ce qui relie les déterminantes sociales qui sont la base des conditions de possibilité aux modèles socialement objectivés de réussit sociale et « professionnelle » / O presente trabalho dedica-se ao exame das relações entre bases sociais e recrutamento de elites em um contexto de transição de regimes políticos, mais especificamente, no Brasil de fins do XIX. Nesse sentido, o foco central de análise assenta-se na comparação entre distintas frações de elite, o que remete ao problema geral das relações entre bases sociais, modalidades de investimentos, estratégias de carreira e condições de diferenciação entre campos. Interessa, em particular, as condições sociais e institucionais de autonomização do campo cultural e de estruturação de seus diferentes polos, assim como as modalidades de diferenciação entre as carreiras intelectuais (professores universitários e “homens de letras”) e as carreiras políticas (presidente e vice-presidente, ministros, governadores e vice-governadores senadores e deputados federais). Em primeiro lugar, são analisados determinantes sociais das carreiras, assim como suas relações com as possibilidades e significados da diversificação bases sociais do recrutamento. Em seguida, o foco direciona-se à reconstituição dos diferentes espaços de atuação nos quais se movem os agentes em pauta, atentando para os critérios de hierarquização e os determinantes sociais e institucionais das carreiras. Por fim, a análise recai sobre as modalidades e estratégias de carreira acionadas pelas diferentes frações de elites em pauta, cujo objetivo é apreender as condições de afastamento e similitude entre os recursos mobilizados e os investimentos que compõe as diversas formas de realização social e “profissional”. Com base nisso, as indicações gerais apontam para uma relativa similitude em termos de padrões de carreira e recursos valorizados, o que se conecta tanto aos determinantes sociais que estão na base das condições de possibilidade, quanto a objetivação social de determinado modelo de excelência social e “profissional”. / This work is dedicated to the examination of the relationship between social bases and elites’ recruitment in a context of political regimes transition, more specifically, in Brazil at the end of the XIX century. As such, the analysis’ central focus rests on the comparison betwen different elite’s fractions which refers to the relations’ general problem between social bases, types of investment, career strategies and conditions of differentiation between fields. It concerns, in particular, the social and institutional conditions and the autonomisation of the cultural field and structuring of its different poles, as the modalities of differenciation between the intelectual careers (university professors and “writers”) and the political careers (president and vice-president, ministers, governor and vice-governor, senators and federal deputies). First, the careers’ social determinants are analyzed, as well as its relations with the possibilities and meanings of the recruitment`s social bases. Next, the focus is on the reconstitution of the different performance spaces in which the agents move, paying attention to the hierarchization’s criterias and the social and institutional career determinants. Lastly, the analysis rests on the career’s strategies and modalities actuated by the different elites’ fraction whose goal is to aprehend the conditions of departure and similitude between the mobilized resources and the investments that compose the different means of social and “professional” achievement. As such, the general indications point to a relative similitude in terms of career patterns and resources valued, which connects itself to the social determinants that rests on the base of the conditions of possibility, as well as the social objectivation of a certain type of social a “professional” excellence.