Syftet med föreliggande studie är att undersöka och få en djupare förståelse för hur förskollärare arbetar med att skapa delaktighet och inflytande hos de barn som ännu inte erövrat det talade majoritetsspråket samt hur förskollärarna ser på fenomenet. Följande frågeställningar ligger till grund för studien: Hur beskriver förskollärare att de upplever sitt arbete gällande att skapa delaktighet och inflytande hos de barn som ännu inte erövrat det talade majoritetsspråket i förskolans verksamhet? samt Vilka förutsättningar upplever förskollärare att de har för att skapa delaktighet och inflytande hos de barn som ännu inte erövrat det talade majoritetsspråket i förskolans verksamhet? För att närma oss dessa svar har studien utgått från en fenomenologisk ansats och Giorgis fenomenologiska analysmetod för att analysera empirin. Empirin samlades in genom semistrukturerade intervjuer med sju verksamma förskollärare.  Resultatet för studien presenteras i tre tematiseringar: Känslor av delaktighet och inflytande, Upplevelse av att förstå och förståelse för barnens livsvärld samt Upplevelse av frustration gällande verksamhetens förutsättningar. En slutsats av det är att förskollärna i denna studie upplever både positiva och hindrande förutsättningar att skapa delaktighet och inflytande hos de barn som ännu inte erövrat det talade majoritetsspråket i förskolans verksamhet. En väldigt viktig förutsättning för delaktighet och inflytande menar vi även är förskollärarens förståelse för, inblick i och erfarenhet av barnens livsvärld.