The technologies are increasingly present day in our lives and in the school environment. However, the potentiating access to information, creating a new challenge for educators and students in order to carry out the construction of learning through autonomy, a critical and creative perspective. In this sense, this study aims to evaluate the potential use of Webquest methodology for improving the teaching-learning process in the subject of chemistry. The work falls under the line of Educational Technology Development Research Network of PPGTER and has as a final product to produce a Chemical newspaper, addressing various topics of everyday life of students involving chemical concepts. Research has research-action character as it includes in addition to the researcher, the students in their final year of high school College Technical Industrial de Santa Maria (CTISM) and is divided into three stages, involving exploratory studies, construction activities and evaluation methodology by students. Data will be collected through questionnaires survey type and delivery of abstracts and Chemicals newspapers as a way to assess the effectiveness of this methodology. / As tecnologias estão a cada dia mais presentes em nossas vidas e no ambiente escolar. No entanto, ao potencializarem o acesso à informação, criam um novo desafio para educadores e alunos de forma a efetivar a construção da aprendizagem, através da autonomia, numa perspectiva crítica e criativa. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo avaliar as potencialidades do uso da metodologia Webquest para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Química. O trabalho se enquadra na linha de pesquisa de Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais em Rede do PPGTER e possui como produto final a produção de um jornal Químico, abordando diversas temáticas do cotidiano dos estudantes que envolvem conceitos químicos. A pesquisa possui caráter de pesquisa-ação em que inclui além do pesquisador, os estudantes do último ano do Ensino Médio do Colégio Técnico Industrial de Santa Maria (CTISM) e está dividida em três etapas, envolvendo estudos exploratórios, construção das atividades e avaliação da metodologia por parte dos estudantes. Os dados serão recolhidos através de questionários do tipo survey e entrega de resumos e dos Jornais Químicos como forma de avaliar a eficácia desta metodologia.

The technological advances have impacted all spheres of society, modifying the forms of relationship between the subjects and of these with the information and communication systems. These changes require, in the educational sector, the breaking of paradigms, placing the student as the center of the teaching- learning process, rather than mere spectator. In this sense, the objective of this work was to investigate the use of the WebQuest methodology as an element of mediation of the teaching andlearning of Biology. The work is part of PPGTER's Network of Educational Technologies Development research line and has as final product the production of two WebQuests. The work was developed in a first year class of the polytechnic high school of the night shift, and later evaluated and reapplied the following year in the same class (second year) of a school of the state public network of the city of Santa Maria - RS. This is a qualitative research, of the research-action type, considering as subjects 13 students, aged between 16 and 38 years and the researchers involved. The data collection instruments adopted were a questionnaire containing open and closed questions and the exchange of information between researchers and students on the social network Facebook ©. The results show that the Web 2.0 resources planned and oriented through the WebQuest methodology make it possible to arouse interest in learning, to guide work more effectively and to provide knowledge construction in a socio-constructivist perspective. / Os avanços tecnológicos vem impactando todas as esferas da sociedade, modificando as formas de relação entre os sujeitos e destes com os sistemas de informação e comunicação. Essas mudanças requerem, no setor educacional, o rompimento de paradigmas, colocando o estudante como centro do processo de ensino-aprendizagem, ao invés de mero espectador. Nesse sentido o objetivo desse trabalho foi investigar o uso da metodologia WebQuest como elemento de mediação do ensino e aprendizagem de Biologia. O trabalho se enquadra na linha de pesquisa de Desenvolvimento de Tecnologias Educacionais em Rede do PPGTER e possui como produto final a produção de duas WebQuests. O trabalho foi desenvolvido em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio politécnico do turno noturno, e posteriormente avaliado e reaplicado no ano seguinte na mesma turma, de uma escola da rede pública estadual da cidade de Santa Maria – RS. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, considerando como sujeitos 13 estudantes, com idade entre 16 e 38 anos e as pesquisadoras envolvidas. Os instrumentos de coleta de dados adotados foram um questionário contendo questões abertas e fechadas e as trocas de informação entre as pesquisadoras e os estudantes na rede social Facebook©. Os resultados apontam que os recursos da web 2.0 planejados e orientados por meio da metodologia WebQuest possibilitam despertar o interesse pelo aprendizado, orientar o trabalho de forma mais efetiva além de proporcionar a construção de saberes numa perspectiva sócio construtivista.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-06T14:19:12Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T14:19:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1979144 bytes, checksum: 58f21e34c09f8edb0f0def32db8fb6c8 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / For the internet to be seen as a useful tool in the aid of school research, resources should be made available to guide the student because of the numerous activities that are normally requested in a school context. Given this preeminent need, we decided to carry out this study, observing of the use of Webquest by the students and using a group questionnaire as our main study source. As a complementary source, the teacher‟s point of view on the application of this methodological resource and its results was used, aiming to improve teaching. This proposal, anchored in the theoretical assumptions postulated by Lévy (2010), Marcuschi and Xavier (2005), and Moran (2013), seeks to verify the role of Webquest as facilitator on internet research process by 8th grade students in a public school in the city of Campina Grande, Paraíba; to improve the digital literacy of students participating in this research; to check if the use of Webquests provides the cooperative and/or collaborative work in the school context; and to investigate the role of the teacher in the use of this technological tool in the classroom context. The methodology guiding the research was defined from a qualitative nature, as a way of giving voice to the people involved. This type of research allows researchers to obtain descriptive data through direct and interactive contact with the situation under study and enables them to understand phenomena according to the perspective of the participants on the studied situation. From that point, the researchers can situate their interpretations. In the case of this research project, it is necessary to situate and construct dynamism of approximation to the process of knowledge acquisition through the internet for school research. Hence, the option of performing an action research with the insertion of the Webquest tool. The learning context promoted by the said Webquest alludes to practices that put the learner in contact with diverse knowledge within authentic activities of language use, which makes the student reflect and interact with these subjects, so as to build discursive competence between the learner and others. / Para a internet ser vista como uma ferramenta útil no auxílio de pesquisas escolares, deve-se colocar à disposição do aluno recursos que o orientem frente às inúmeras atividades que normalmente são solicitadas no contexto escolar. Diante dessa necessidade preeminente, decidiu-se realizar esse estudo, tomando como principal fonte observações da utilização da Webquest pelos alunos e questionário de grupo. Como fonte complementar, o ponto de vista do(s) professor(es) sobre a aplicação deste recurso metodológico e de seus resultados colhidos, visando a favorecer à prática docente. A proposta em tela, ancorando-se em pressupostos teóricos, postulados por Lévy (2010); Marcuschi e Xavier (2005) e Moran (2013) busca verificar o papel da Webquest como facilitadora no processo de pesquisa na internet por alunos do 8º ano do ensino fundamental em uma escola pública na cidade de Campina Grande, Paraíba; aprimorar o letramento digital dos educandos, participantes da pesquisa; checar se a utilização de Webquests proporciona o trabalho cooperativo e/ou colaborativo no contexto escolar e investigar o papel do professor na utilização dessa ferramenta tecnológica no contexto de sala de aula. A metodologia norteadora da pesquisa definiu-se a partir da natureza qualitativa como uma maneira de dar voz às pessoas envolvidas. Esse tipo de pesquisa permite a obtenção de dados descritivos mediante contato direto e interativo do pesquisador com a situação objeto de estudo, possibilitando que este entenda fenômenos segundo a perspectiva dos participantes da situação estudada e a partir daí situe suas interpretações. Necessário se fez, no caso deste projeto de pesquisa, situar e construir um dinamismo de aproximação do processo de aquisição do conhecimento na pesquisa escolar através da internet. Daí a opção de se realizar uma pesquisa-ação com a inserção da ferramenta Webquest. O contexto de aprendizagem promovida pela referida WebQuest alude a práticas que põem o educando em contato com diversos saberes, dentro de atividades autênticas de uso da língua, que o fazem refletir e interagir com estes conteúdos, de modo a construir consigo e com os outros sua competência discursiva.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-24T12:56:46Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6438238 bytes, checksum: d42ef238e76092adc1090e9ba4ec3037 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T12:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 6438238 bytes, checksum: d42ef238e76092adc1090e9ba4ec3037 (MD5) Previous issue date: 2016-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Thanks to the contemporary environment permeated by digital devices, the school needs to state its place before this proposition of technological innovations. In view of this context, this dissertation presents results of a methodological intervention of Internet research with 8th grade students in a municipal school located in Rio Tinto-PB. The present study aimed to develop research, reading and textual production skills through the webquest's investigative and targeted methodological proposal. In order to do so, we betook Gabriel's contributions (2013) in the aspects that highlight the digital revolution in education, by Lévy (1996, 1999) with approaches regarding cyberculture, by Moran (2012) and by Moran, Masetto and Behrens (2013) ant their contribution on education and on the challenges proposed by the changes brought along with the digital era, by Ribeiro (2012) due to the technological resources in the classroom, by Coscarelli and Ribeiro (2014) in the approaches to studies on digital literacy, by Santaella (2009) focusing on the types of readers, highlighting the immersive reader of Xavier (2010) and Coscarelli (2012) with the perspective of hypertext studies, among others. We carried out the investigative procedure through ethnographic and netnographic processes, for we believe that these processes contributed to the study of the culture and the social situation in which the research participants are inserted, as well as their behavior in a digital environment. The results point to the contribution regarding digital literacy – since it develops reading and textual production skills with a digital support – as well as to the dynamism of the teaching / learning process through internet-oriented research. In the current circumstances, it is necessary to approach this theme because it is of great relevance to the social and cultural chaining and to bring the role of digital technologies in education to the discussion. / Com a conjuntura contemporânea permeada de aparatos digitais, a escola precisa determinar seu lugar frente à essa propositura de inovações tecnológicas. Diante desse contexto, esta dissertação apresenta resultados de uma intervenção metodológica de pesquisa na internet com alunos do oitavo ano em uma escola municipal situada em Rio Tinto - PB. O presente estudo objetivou desenvolver habilidades de pesquisa, de leitura e de produção textual por meio da proposta metodológica investigativa e direcionada da webquest. Para tanto, recorremos às contribuições de Gabriel (2013) nos aspectos que evidenciam a revolução digital na educação, de Lévy (1996, 1999) com abordagens referentes à cibercultura, de Moran (2012) e de Moran, Masetto e Behrens (2013) nas contribuições realizadas sobre a educação e nos desafios postos pelas mudanças advindas com a era digital, de Ribeiro (2012) em referências aos recursos tecnológicos em sala de aula, de Coscarelli e Ribeiro (2014) nas abordagens referentes aos estudos sobre letramento digital, de Santaella (2009) com o enfoque sobre os tipos de leitores, destacando o leitor imersivo, de Xavier (2010) e Coscarelli (2012) com a perspectiva dos estudos sobre o hipertexto, dentre outros. O procedimento investigativo se deu por meio de processos etnográfico e netnográfico, por acreditarmos que os referidos processos contribuíram no que se refere ao estudo da cultura e da situação social no qual estão inseridos os participantes da pesquisa, bem como seu comportamento em ambiente digital. Os resultados apontam para a contribuição no tocante ao letramento digital, uma vez que desenvolve habilidades de leitura e de produção textual utilizando-se do suporte digital, e também para o dinamismo do processo de ensino/aprendizagem por meio das pesquisas orientadas na internet. Nas circunstâncias atuais, vê-se necessária a abordagem dessa temática por ser de grande relevância para o encadeamento social e cultural e por trazer para a discussão o papel das tecnologias digitais na educação.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Adriana Wachtmann Borges Fortes.pdf: 1968984 bytes, checksum: 2c7127ba5b8e9d157888771b9cabf40f (MD5) Adriana Wachtmann Borges Fortes.pdf.jpg: 3430 bytes, checksum: 389bb177d826798522e008007eb115d2 (MD5) Previous issue date: 2012-01-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to analyze errors made by high school students to solve problems involving trigonometric reasons in the rectangle triangle and plan activities to remediate them. We also seek to collect the opinions of teachers about such errors, through a questionnaire applied to them. The investigation was carried out with students from second year of high school in the city of Quevedos, RS. The errors made by the students in response to a test were categorized separately for each question. We analyzed 11 public school teachers and 58 high school students. Thirty-three students answered these questions and, further, 25 other students made some activities on Trigonometry, in order to verify if these students also had difficulties in solving such issues. In the final stage of this research participated 12 students of the Youth and Adults Education (EJA) who tested the activities that had been proposed as final product of this dissertation. By the number of occurrences in each class of errors, it was noted that the students have many difficulties related to the identification of the names of the sides of a triangle and to the knowledge of trigonometric relationships defined therein. Teachers who responded to the survey have generally considered that the difficulties of the students are related to the lack of attention and knowledge prerequisites. All the teachers work in public schools in Quevedos as well in the neighboring city, Santa Maria, RS. Based on the opinions and suggestions made by the teachers, we created a Webquest as final product of this research, with a sequence of activities that aim to overcome the difficulties presented by the students. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar os erros cometidos pelos alunos do Ensino Médio na resolução de problemas que envolvem razões trigonométricas no triângulo retângulo e planejar atividades para remediá-los. Também procuramos coletar as opiniões de professores sobre tais erros, por meio de um questionário a eles aplicado. A investigação realizou-se com estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública, no município de Quevedos, RS. Os erros cometidos pelos alunos nas respostas a um teste foram categorizados separadamente para cada questão. Participaram desta pesquisa 11 professores de escolas públicas e 58 alunos de Ensino Médio. Trinta e três desses alunos responderam às questões e, posteriormente, 25 realizaram algumas atividades sobre Trigonometria, com intuito de verificar se esses estudantes também tinham dificuldade para resolver tais questões. Na etapa final da pesquisa, também participaram 12 alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) que testaram as atividades que foram propostas como produto final desta dissertação. Pelo número de ocorrências em cada classe de erros, notou-se que os alunos têm muitas dificuldades relacionadas à identificação da nomenclatura dos lados de um triângulo retângulo e ao conhecimento das relações trigonométricas nele definidas. Os professores que responderam à pesquisa consideraram, em geral, que as dificuldades são relacionadas à falta de atenção e de conhecimentos pré-requisitos. Todos os professores trabalham em escolas públicas de Quevedos, bem como no município vizinho, Santa Maria, RS. A partir das opiniões e sugestões apresentadas pelos docentes, foi elaborada uma Webquest como produto final desta pesquisa, com uma sequência de atividades que visam superar as dificuldades apresentadas pelos estudantes.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-04T10:03:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Larissa Santos Pereira - 2014.pdf: 1934166 bytes, checksum: 267c626e7f7f710d9fed3c181adaab02 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-04T10:05:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Larissa Santos Pereira - 2014.pdf: 1934166 bytes, checksum: 267c626e7f7f710d9fed3c181adaab02 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-04T10:05:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Larissa Santos Pereira - 2014.pdf: 1934166 bytes, checksum: 267c626e7f7f710d9fed3c181adaab02 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-09-22 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The use of Information and Communication Technologies (ICT), particularly of internet, is common present in contemporary society as an important communication aspect. Thus, the ICT can be important in the school context if they are linked a playful elements to the educational context, because when these technological elements present characteristics like freedom, they raise the interest of students. In this perspective, the webquest emerges as a methodology that provides a roadmap of research, in which the teacher structures all the process of knowledge construction, whith a definition of a task. This aimed of this research was to characterize the webquest as a ludic activitie, investigating their potential contributions to science education. For this, was a qualitative research from a documentary survey in magazines qualis A1, A2 and B1 seeking webquest related to teaching science and / or biology articles was performed. 17 articles analyzed in the light of Textual Discourse Analysis, allowed the inference of some characteristics presented in the literature as indicators of ludicity, are also present in the webquest were selected. Thus, the webquest presents itself as an important recreational methodology for student learning in science education. / A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), sobretudo da internet, se faz cada vez mais presente na sociedade contemporânea constituindo-se como aspecto de comunicação importante. Assim, as TIC podem ser importantes no contexto da escola quando associam elementos lúdicos ao contexto educacional, ou seja, quando esses elementos tecnológicos apresentam características relacionadas à diversão e à liberdade, eles despertam o interesse dos estudantes. Nessa perspectiva, a webquest desponta como uma metodologia que prevê um roteiro de pesquisa, no qual o professor estrutura todo o processo de construção de conhecimento, a partir da delimitação de uma tarefa. Esta pesquisa teve como objetivo, portanto, caracterizar a webquest como uma ferramenta lúdica, investigando suas possibilidades de contribuição para o ensino de ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa a partir de um levantamento documental em revistas de qualis A1, A2 e B1 buscando artigos relacionados à webquest e ao ensino de ciências e/ou biologia. Foram selecionados 17 artigos que, analisados à luz da Análise Textual Discursiva, possibilitaram a inferência de algumas características apresentadas pela literatura como indicadores de ludicidade, também estão presentes na webquest. Assim, a webquest apresenta-se como uma metodologia lúdica importante para a aprendizagem dos alunos no ensino de ciências.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-02T12:23:05Z No. of bitstreams: 1 olgaennelabastoscardoso.pdf: 4894799 bytes, checksum: 6390687d612b6249021d2dd4f62deb0e (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Primeira letra da palavra chave deve ser maiúscula on 2016-07-02T13:07:13Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-04T10:11:27Z No. of bitstreams: 1 olgaennelabastoscardoso.pdf: 4894799 bytes, checksum: 6390687d612b6249021d2dd4f62deb0e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:10:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 olgaennelabastoscardoso.pdf: 4894799 bytes, checksum: 6390687d612b6249021d2dd4f62deb0e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:11:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 olgaennelabastoscardoso.pdf: 4894799 bytes, checksum: 6390687d612b6249021d2dd4f62deb0e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 olgaennelabastoscardoso.pdf: 4894799 bytes, checksum: 6390687d612b6249021d2dd4f62deb0e (MD5) Previous issue date: 2012-06-25 / A pesquisa tem como objeto de estudo a análise do potencial da Metodologia Webquest para a pesquisa como ensino e a autonomia do estudante no contexto da formação superior a distância. O objetivo foi analisar as potencialidades e os limites para a implementação da Metodologia Webquest, criada do Dodge (1995), em ambientes virtuais de aprendizagem, na perspectiva do “ensinar através da pesquisa”, a partir do conceito de Demo e outros autores. O estudo pautou-se nas reflexões de autores como Abar (2008), Barato (2004), Demo (2003), Dodge (1995; 1997; 2005; 2007; 2010), Marinho (2008), Moran (2000), Peters (2009), Santos (2008), Silva (2010), Valente (1999),e outros que, de alguma maneira, abordam a Metodologia Webquest como possibilidade de pesquisa e interatividade na web. Abordamos também a relação entre a internet e a pesquisa e trouxemos um breve relato sobre a Educação a distância. Para o estudo, apresentamos a Metodologia Webquest desde sua criação até os detalhes de sua construção e estrutura, como também sua relação com a Taxonomia Digital de Bloom (CHURCHES, 2009). Adotou-se a pesquisa intervenção, de perspectiva qualitativa, que possibilitou a criação de uma experiência de usos e práticas da Webquest, seu acompanhamento e análise de sua implementação. A experiência envolveu o professor da disciplina, os tutores e os alunos da UAB do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora ofertado em nove pólos. A Webquest construída para o estudo, “Mobilização Familiar”, agregou diversos recursos disponíveis na plataforma Moodle e na Web, visando ampliar os momentos de interatividade, imprescindíveis para os alunos de cursos a distância. Para identificar o perfil dos alunos, utilizou-se o banco de dados da pesquisa de monitoramento realizada pela Coordenação do referido curso, além de incluir no questionário da pesquisa direcionado aos alunos algumas questões com este objetivo. O questionário foi aplicado em todos os sujeitos envolvidos no processo que pudessem analisar as potencialidades e os limites que essa estratégia pedagógica pode apresentar quando incorporada nos cursos de ensino a distância, sendo possível verificar o grau de envolvimento dos alunos, tutores e professores sobre o trabalho que estava em desenvolvimento na plataforma Moodle. Outro instrumento de coleta de dados foi a entrevista direcionada ao professor da disciplina e aos alunos do pólo de Coromandel. Os resultados permitiram aferir que, para a implementação da Metodologia Webquest em ambientes virtuais de aprendizagem, há necessidade de formação dos professores/tutores, já que a maioria não a conhece e, em alguns casos, também não conhece todos os recursos da plataforma Moodle e as potencialidades de agregar estes às estratégias pedagógicas para a Educação a distância. Assim como os alunos, professores/tutores necessitam continuar “pesquisando” os múltiplos recursos oferecidos pela Web 2.0, que podem trazer para as práticas pedagógicas. Os resultados da pesquisa apontaram para a aceitação de todos ao trabalhar com a Metodologia Webquest, mas, também demonstraram que ainda há questões internas no processo de aprendizagem da modalidade a distância que ainda carecem de maior aprofundamento. / The research aims to study the analysis of the potential of Webquest Methodology for teaching and research as a student's autonomy in the context of higher education at a distance. The aim was to analyze the possibilities and limitations for implementing the methodology Webquest, created from Dodge (1995), in virtual learning environments, in view of "teaching through research," from the concept of Demo and other authors. The study was based on the reflections from authors such as Santos Edméa, Celina A. A. Abar, Jarbas Novelino Cheap, José Armando Valente, Jose Manuel Moran, Marco Silva, Otto Peters, Simon Peter Marino and others who in some way, address the Webquest as a possible methodology of research and interactivity on the web. We discuss also the relationship between the internet and research and brought a brief account of the Distance. For the study, we present the methodology Webquest from its creation to the details of its construction and structure, as well as its relationship with Bloom's Digital Taxonomy (Churches, 2009). We adopted the research intervention, qualitative perspective, which enabled the creation of an experience of customs and practices of the Webquest, monitoring and analysis of its implementation. The experiment involved the teacher of the course, tutors and students of the UAB School of Education Faculty of Education, Federal University of Juiz de Fora offered in nine poles. The Webquest constructed for the study, "Family Mobilization," he added many features available in Moodle and the Web, aiming to increase the moments of interaction, indispensable for students of distance learning courses. To identify the profile of the students used the database of monitoring survey conducted by the Coordination of that course, and include in the questionnaire of the survey questions directed to students with this goal. The questionnaire was administered to all subjects involved in the process that could analyze the possibilities and limitations that this teaching strategy may present as incorporated in the courses of distance education, it is possible to ascertain the degree of involvement of students, tutors and teachers on the job that was under development in the Moodle platform. Another instrument of data collection was directed to the interview subject teacher and the students of the center of Coromandel. The results allowed to infer that, for the implementation of WebQuest methodology in virtual learning environments, there is need for training of teachers / tutors, since most do not know, and in some cases also do not know all the features of Moodle and the potential to add to these teaching strategies for distance education. Just as students, teachers / tutors need to continue "searching" the many features offered by Web 2.0, they can bring to the pedagogical practices. The survey results pointed to the acceptance of all the work with the Methodology Webquest, but also demonstrated that there is still internal issues in the learning mode of the distance that still require further elaboration.

The main purpose of this Master Thesis is to describe students experiences of learning with Webquest för barnmorskor (Webquest for midwifes) at the University Library of Karolinska Institutet (KI), Stockholm. To investigate the possibilities of acquiring information literacy in higher education with the webquest model a qualitative case study is carried out, based on five interviews with students. The students’ perceptions of the webquest course and their ideas on information seeking and information literacy are being analyzed in relation to a framework of learning theory and information literacy expressed by documents and librarians of KI. A descriptive presentation is structured from the main themes that emerged in analysis within the frames of my research questions. The analyse shows that Webquest för barnmorskor carries a difference in theory and practice regarding the content of information literacy. In theory a processual understanding of learning is advocated with a broad definition of information literacy. In practice Webquest för barnmorskor mediates a concept focused on sources and technical skills in information seeking. The later source approach is also adhered by the students. Given that the students reflect upon information use and critical analysis of sources in their main studies at KI, this somewhat limited way of using the webquest model seems successful in adapting the course to the context and prior knowledge of the students.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-05-28T18:08:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tecnologias e metodologias na ensinagem de inglês no.pdf: 2336157 bytes, checksum: 7cfeebea1502c5f535b5fdeef27ecf78 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-07-31T18:26:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tecnologias e metodologias na ensinagem de inglês no.pdf: 2336157 bytes, checksum: 7cfeebea1502c5f535b5fdeef27ecf78 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-31T18:26:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tecnologias e metodologias na ensinagem de inglês no.pdf: 2336157 bytes, checksum: 7cfeebea1502c5f535b5fdeef27ecf78 (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho tem como objetivo geral apresentar mecanismos de análise e validação de propostas de material didático na forma de Webquests e, com base nesses mecanismos, elaborar e validar três propostas de material didático em forma de WebQuests criticamente situados para a ensinagem de inglês como língua adicional. As WebQuests elaboradas visam priorizar o desenvolvimento do letramento digital crítico e da competência comunicativa em inglês como língua adicional do aprendiz. A WebQuest se insere na perspectiva de uma metodologia que tem esse mesmo nome e consiste na proposta de uma pesquisa orientada e organizada em etapas em que toda ou grande parte do conteúdo a ser acessado e necessário para a realização da(s) tarefa(s) encontra-se disponível online (DODGE, 1995). A metodologia deste estudo é de cunho qualitativo e também se insere na perspectiva da metodologia de desenvolvimento. O design metodológico dessa investigação foi organizado em três etapas, quais sejam, a análise de necessidades, a elaboração de três WebQuests e a análise das WebQuests elaboradas a partir de uma rubrica. A revisão de literatura, que constituiu parte da análise de necessidades, sugere que as demandas do século XXI exigem maior atenção e investimento para o desenvolvimento de letramentos múltiplos e críticos, de competências comunicativas e interacionais e de formação de cidadania. A análise de WebQuests disponíveis para ensinagem de inglês no principal sítio brasileiro de WebQuests, que compôs a segunda parte da análise de necessidades desse estudo, evidenciou a escassez de WebQuests que abordam de forma significativa tanto as questões do letramento digital crítico quanto os aspectos da competência comunicativa na língua adicional do indivíduo. A análise de necessidades como um todo forneceu subsídios relevantes para o processo de elaboração das WebQuests propostas neste estudo, que também se embasou nas diretrizes e princípios do modelo WebQuest e em grande parte do seu embasamento teórico. Como fase final deste estudo, as três WebQuests elaboradas foram submetidas à validação a partir de uma rubrica criada especialmente para esse propósito. Os resultados das análises de validação das três WebQuests elaboradas sugerem que a proposta desses materiais é válida sob o ponto de vista teórico, pois mostram que as ferramentas criadas vão ao encontro da proposta do modelo WebQuests de Dodge (1995, 2001) e das recomendações de qualidade sugeridas por Bottentuit Junior e Coutinho (2008a, 2012), bem como estão ancoradas na teoria sócio-construtivista e do ensino situado e nos princípios metodológicos da abordagem de ensino baseada em tarefas e da abordagem de ensino de conteúdos diversos por meio da língua (CLIL). Concluímos que as três WebQuests são materiais de ensinagem de inglês que fogem do enfoque tradicional conteudista historicamente voltado para o ensino de vocabulário e gramática na língua-alvo, extrapolando os objetivos linguísticos para alcançar também objetivos sociais e culturais da ensinagem de inglês como língua adicional, na medida em que se trabalha paralelamente (e intencionalmente, por entender que ambos se complementam) o desenvolvimento da competência comunicativa e do letramento digital crítico do indivíduo, contribuindo, assim, para a sua formação cidadã e colaborando para a “inclusão” do aprendiz no mundo social e digital. / This paper aims to propose mechanisms for analysis and validation proposals of educational materials in the form of WebQuests and, based on them, elaborate and validate three didactic materials for teaching English as an additional language critically situated, namely, WebQuests, which prioritize the development of critical digital literacy and communicative competence in the target language. The WebQuest is included in the perspective of a methodology that has the same name and is the proposal of an oriented research organized in stages in which all or much of the content to be accessed and required to perform the task(s) is available online (DODGE, 1995). The methodology of this study is qualitative and subscribes to the perspective of the development methodology. Themethodological design of the study was organized in three stages, namely, a needs analysis, the elaboration of three WebQuests and the analysis of the WebQuests developed based on a rubric. The review of literature, which was part of the needs analysis, suggests that the demands of the XXI century require more attention and investment in the development of multiple and critical literacies, communicative and interactional skills and citizenship. The analysis of the WebQuests available for teaching and learning English in the main Brazilian site for that purpose, which was the second part of the needs analysis of the study, found a lack WebQuests that foster critical digital literacy and the development of communicative competence in the additional language. The needs analysis provided relevant subsidies to the elaboration of the WebQuests proposed in this study, which was also based on the guidelines and principles of the WebQuest model and its theoretical foundation. In the final phase of this study, the three WebQuests developed were subjected to analysis from a rubric created especially for this purpose. Results of the analyses of the three WebQuests developed suggest that the proposal of these materials is theoretically valid since the material created meets Dodge’s (1995, 2001) proposal model and the recommendations of quality suggested by Bottentuit Junior and Coutinho (2008a, 2012) and are anchored in social constructivist theory and the theory of situated learning as well as in principles of the Task Based Approach and the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach. . We conclude that the three WebQuests proposed and analyzed represent relevant teaching and learning materials insomuch as they expand the traditional and historical content oriented approach of teaching vocabulary and grammar in the target language and go beyond linguistic objectives to achieve social and cultural objectives once they foster the development of communicative competence and critical digital literacies of the individual together (and intentionally since it is our belief these two complement each other), thus contributing to citizenship education through the inclusion of the learner in the social and digital world.

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