The thesis deals with current methods of cursive writing in the first grade of primary schools. The work consists of two parts, theoretical end empirical, supplemented with numerous charts and diagrams. The theoretical part of the thesis focuses on historical and contemporary writing methods (the classical method, the alternative method, Comenia Script font, the unbound font by Fraus publishing house, the print font of publishing house Nova škola, s.r.o. and the unbound font Alter Script by publishing house Alter) and on the concept of current writing exercise books. The latter part of the thesis analyses a survey conducted among teachers who gave their opinions on current writing exercise books for first grade pupils at primary schools and on alternative methods of writing. The thesis is accompanied with supplementary material.

The aim with this study is to analyze the different parts of the Swedish syllabus and writing assignments in textbooks used in Swedish education for children in first grade. The analysis is based on Ivanič’s (2004) article and framework for different aspects of language and discourses of writing. The study analyzes in what extent the discourses of writing are expressed in the different parts of the syllabus and in the textbooks. Further in the study the textbooks are analyzed from a qualitative perspective to notice the expressions of the discourses. The analysis is based on discourse analysis and Ivanič’s (2004) discourses of writing. The syllabus and the textbooks are analyzed in two stages – a quantitative and a qualitative. The results of the study show that all discourses are expressed in the different parts of the syllabus – but in various ways. In the parts that is addressed to grade 1–3 the skills discourse of writing and the genre discourse of writing dominates. The analysis of the textbooks shows that there is a variation between the tasks. The skills discourse of writing is dominating in the textbooks with 68 % of all pages. The result show that there partially is a conformity between the syllabus and the textbooks. Finally, the result is discussed in relation to relevant literature and previous studies. / Syftet med denna undersökning är att analysera hur skrivdiskurser uttrycks i kursplanen i svenska för årskurs 1–3 samt i skrivuppgifter i fyra läromedel för svenska i årskurs 1. Analysen utgår från Ivanič (2004) teoretiska ramverk för språklager och skrivdiskurser. Undersökningen analyserar i vilken omfattning skrivdiskurserna uttrycks i kursplanens olika delar och i de valda läromedlen. Vidare analyseras läromedlen ur ett kvalitativt perspektiv för att få syn på hur skrivdiskurserna uttrycks i läromedlens uppgifter. Metoden i undersökningen är diskursanalys och utgår från Ivanič (2004) skrivdiskurser. Kursplanen och läromedlen analyseras i två faser - en kvantitativ och en kvalitativ. Analysens resultat visar att samtliga skrivdiskurser uttrycks i kursplanens delar, men i varierande grad. I kursplanens delar som syftar till undervisning i årskurs 1–3 är färdighets- och genrediskursen dominerande. Analysen av läromedlen visar att det finns stor variation mellan läromedlens uppgifter. I läromedlen är färdighetsdiskursen dominerande och står för 68 % av alla sidor i de analyserade läromedlen. Sammanfattningsvis visar resultatet av undersökningen att det till viss del finns en överenstämmelse mellan kursplanen och läromedlen men det råder stor variation inom och mellan läromedlen. Slutligen diskuteras undersökningens resultat i relation till relevant litteratur och tidigare studier inom ämnet.