Studiens övergripande syfte är att kartlägga lärares syn på bedömningskompetens. En långsiktig intention är även att synliggöra lärares kompetensutvecklingsbehov inom bedömningsområdet. Processen vägleddes av en frågeställning gällande de kunskapsbehov som synliggörs i lärares diskussioner. Forskning har visat att elever lär sig det som de blir bedömda på vilket kan innebära att bedömningen snarare än styrdokument bestämmer vad och hur elever lär. Detta betyder att kunskap om bedömningsprocesser är viktigt och studien relaterar klassrumsbedömning till forskning samt politiskt genomförda reformer. Studien ämnar fylla det hål som Vetenskapsrådets kartläggning om svensk forskning om bedömning efterlyser; projekt i skärningspunkten mellan forskning, politik och praktik. Ansatsen är baserad på aktionsforskning som ett medel att frigöra kunskap inifrån. Studien utgick därför från ett skolutvecklingsprojekt med lärarnas autentiska frågor och deras vardagsarbete i centrum. Data som analyserades synliggjorde ett behov för lärarna av att reflektera över kunskapssyn samt olika bedömningsmetoder för att våga ge sig ut på den tunna is de beskrev som lärande. Med reflektionsprotokoll, fokusgruppsintervjuer och individuella intervjuer som grund visade resultet att lärarna ansåg sig behöva kunna: tolka och konkretisera, visa progression samt involvera eleverna. Vidare diskuteras resultatet i relation till tre olika spänningsfält som lärarna tvingades hantera för att betraktas som bedömningskompetenta. / The overall aim is to identify teachers' views of assessment skills. A long-term intention is also to draw attention to teachers' professional development needs within the assessment area. The process was guided by a question regarding the need for knowledge, which is made visible in the teachers' discussions. Research has shown that students learn what they are assessed on which may mean that the assessment rather than policy documents determines what and how students learn. This means that knowledge of assessment processes is important and the study relates classroom assessment to research and political reforms. The study intends to fill the gap the research council´s survey about Swedish research on assessment defines as; projects at the intersection between research, policy and practice. The approach is based on action research as a mean to free knowledge from within. The study therefore relates to a school development project where the teachers' authentic questions and everyday work was in focus. Data were analyzed and made visible a need for teachers to reflect on epistemological beliefs and different assessment methods in order to dare to venture out on the thin ice they described as learning. With reflection protocols, focus group interviews and individual interviews as a basis the results showed that teachers felt the need to be able to: interpret and concretize, show progression and involve students. The result is also discussed in relation to three tensions the teachers needed to manage in order to be considered as assessment literate.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:hh-15071 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Thornberg, Fredrik |
| Publisher | Högskolan i Halmstad, Högskolan i Halmstad, Sektionen för lärarutbildning (LUT), Högskolan i Halmstad, Forskning om utbildning och lärande inom lärarutbildningen (FULL) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.4409 seconds