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Previous issue date: 2010-08-17 / This study aimed to understand, interpret and analyze the procedure in the education of
corporeity/subjectivity of students of Pedagogy and Psychology at a university in Goiânia,
who seek in the higher education learning/knowledge for better insertion in the labor market
and better living conditions. The importance of this theme - corporeity/subjectivity - is present
nowadays due to the fact that it expresses the human needs, once the social, political and
economic interests converge to it. In addition, it builds up a series of practices and discourses.
Therefore, some issues were investigated: who these social subjects are - students of
Pedagogy and Psychology, which concept or concepts of corporeity would be considered in
this study, what corporeity/subjectivity these students have, and the changes that occurred in
relation to its corporeity/subjectivity in the period they were at university. This research is
quantitative and qualitative in nature, as well as dialectic. It involves the phenomenological
approach to interpret the perception of oneself, of the other, the experiences of the corporeity
and the dialectical and historical materialism to analyze the educated/professionalized self and
their social relations. The research had the participation of 10% of the students from the
Pedagogy and Psychology courses (142 students). To do so, it was necessary to know how
students started the courses and how their initial formation finished. A questionnaire with 21
questions was used in this research, and also subjective and objective interviews that were
taped. The questionnaires and interviews focused on the process experienced by certain and
concrete individuals. They encompassed the aspects related to the identification of the subject;
territoriality; socioeconomic aspects of the student and his/her family, educational aspects
involving the choice of the course, the gender; the formation of professional identity; changes
occurred since the university entrance such as logic reasoning; forms of behavior; value of the
body; how to dress and, finally, the relationship of these aspects with the formation for the
work. The Pedagogy students showed that the course has led them to the development of a
more organized thinking and a better understanding of the situations proposed by the teacher.
However, the difficult working conditions/survival provides a faster formation, even though
changes in the way of being after entry into the university were identified as positive. In the
Psychology course, specifically in relation to the development of reasoning, the students
surveyed reported that first, there was an expansion of world view, then, the thought became
more organized, and thirdly, there was the intellectual development. The Psychology students
began to perceive themselves with greater responsibility, greater need to study and also
freedom of behavior. Based on the results, there is a conclusion that there were changes in
corporeity/subjectivity of the students from Pedagogy and Psychology courses. However,
such changes were not enough for the students of both courses to understand the education as
a process of formation and socially elaborated learning, which is set to contribute in
promoting the human person as a subject of social transformation, who transforms and is
transformed. A critical reading of the world such as the political-pedagogic making/action that
involves the organization of the working class to intervene in the reinvention of the society is
still far from the daily practice of such students. / Este estudo teve como objetivo interpretar e analisar o processo contraditório da formação
profissional da corporeidade/subjetividade em estudantes dos cursos de Pedagogia e
Psicologia em uma das Universidades de Goiânia, que buscam na educação superior
educação/conhecimento para melhor inserção no mercado de trabalho e melhores condições
de vida. A importância dessa temática - corporeidade/subjetividade - está presente na
atualidade por ser o corpo que expressa as necessidades humanas e é para ele que convergem
tanto interesses sociais, como políticos e econômicos, assim como é nele que se acumula uma
série de práticas e de discursos. Para tal, investigou-se: quem são esses sujeitos sociais alunos
(as) do curso de Pedagogia e Psicologia; que conceito ou conceitos de corporeidade seriam
considerados nesse estudo; que corporeidade/subjetividade esses (as) estudantes possuem; e
as modificações que ocorreram em relação a sua corporeidade/subjetividade no período que
cursaram a universidade. A pesquisa de caráter quanti-qualitativa envolve a abordagem
fenomenológica para interpretar a percepção do próprio corpo, do corpo do outro, a vivência
da corporeidade e o materialismo histórico dialético para analisar o corpo
educado/profissionalizado e a suas relações sociais. Para tanto, contou-se com a participação
de 10% de alunos do curso de Psicologia e Pedagogia 142 alunos. Era necessário conhecer
como os alunos entravam nos cursos e como terminavam a sua formação inicial. Assim,
foram utilizados um questionário com 21 questões objetivas e subjetivas e entrevistas que
englobavam aspectos ligados à identificação do sujeito; territorialidade; aspectos
socioeconômicos do estudante e família; aspectos da escolha do curso; as questões de gênero;
a formação da identidade profissional; mudanças na lógica de raciocínio; formas de
comportamento; valorização do corpo; modo de se vestir e a relação desses aspectos com a
formação para o trabalho. Os alunos (as) do curso de Pedagogia demonstraram que o curso os
tem levado ao desenvolvimento do pensamento mais organizado e entendimento das situações
propostas pelo professor, com perspicácia. Entretanto, as difíceis condições de
trabalho/sobrevivência propiciam uma formação aligeirada, ainda que mudanças no modo de
ser, após a entrada na universidade, fossem apontadas como positivas. No curso de
Psicologia, no que se refere ao desenvolvimento do raciocínio, os alunos (as) informaram uma
ampliação da visão de mundo em primeiro lugar, depois o pensamento tornou-se mais
organizado; e em terceiro lugar houve o desenvolvimento intelectual. Eles (as) constataram
que passaram a se perceberem com maior responsabilidade, com necessidade de estudar e
liberdade de agir. Com base nos resultados, conclui-se que houve mudanças na
corporeidade/subjetividade dos estudantes dos cursos de Pedagogia e Psicologia. Entretanto,
tais mudanças foram insuficientes para que os alunos (as) dos dois cursos compreendessem a
educação como processo de formação e de aprendizagem socialmente elaborado e destinado a
contribuir na promoção da pessoa humana enquanto sujeito da transformação social, que
transforma e é transformado. A leitura crítica do mundo, é como um fazer/ação políticopedagógico
que envolve a organização da classe popular para intervir na reinvenção da
sociedade, ainda está distante da práxis do cotidiano destes alunos (as).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/694 |
| Date | 17 August 2010 |
| Creators | Siqueira, Teresa Cristina Barbo |
| Contributors | Carneiro, Maria Esperança Fernandes, Barrio, Juan Bernardino Marques, Petrelli, Rodolfo, Schultz, Lenita Maria Junqueira, Baldino, José Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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