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Previous issue date: 2008-08-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In the Brazilian context of great economical inequality, in which part of the
population is deprived of social rights, education is regarded as having a major
force of change in the present-day country s picture. This fact can be confirmed
by the current governmental investments in programs for educational inclusion,
which make the entry of young persons of low income in the private higher
education network possible, opening, therefore, new horizons to young people
who come from public schools. One of these measures is the Escola da Família
Program, developed in the State of Sao Paulo in August 2003, in which, in
exchange for the scholarship, students work on weekends as "university
teachers" in schools open to the community. The purpose of this qualitative
research, which used personal interviews with the participants, is to analyze the
impact of these university teachers experiences as scholarship holders in the
Escola da Família Program on the construction of their identities (understood,
here, in the light of the Theory of the Identity Narrative). The meanings
attributed to the experiences influence the way subjects constitute their
identities, and compose the basis of future projects. Understanding such
meanings could generate proposals that aim to increase educational inclusion
and social transformation. The results of this study indicate that the satisfaction
felt by the students while carrying out activities of social relevance facilitates the
construction of a positive image of themselves, which influence their identity.
However, being a university student does not involve only being present in the
classroom, but it also includes participating in extra-curricular activities and
having social contact with colleagues. Therefore, when these activities are
affected by their participation in the Program, some of these students do not
see themselves completely as academics. A greater flexibility in the schedule of
the Program, in order to provide more social contact of the students with their
colleagues and their families, and a better training for the activities developed
by students, which would include the knowledge gained in college, could have a
positive influence on the construction of the identity of the scholarship holders / No contexto brasileiro de grande desigualdade econômica, em que parte da
população se encontra destituída de direitos sociais, a educação é considerada
como tendo importante força de transformação desse quadro em que se
encontra o país. Esse fato pode ser observado nos atuais investimentos do
Governo em programas de inclusão educacional, que possibilitam o ingresso
de jovens de baixa renda na rede particular de ensino superior, na perspectiva
de abrir um novo horizonte aos jovens provenientes das escolas públicas. Um
desses programas é o Escola da Família, desenvolvido no Estado de São
Paulo, em agosto de 2003, no qual, em troca da bolsa de estudos, os alunos
participantes trabalham nos finais de semana como educadores universitários
em escolas abertas à comunidade. Esta pesquisa (qualitativa) por meio de
entrevista individual com universitários que participam do Programa teve por
objetivo compreender o impacto de suas vivências como bolsistas do Programa
Escola da Família na construção de suas identidades (compreendidas, aqui, à
luz da teoria da identidade narrativa). Os significados atribuídos às
experiências vividas influenciam a forma como os sujeitos constituem suas
identidades, e compõem a base de articulação de projetos futuros. Partimos da
perspectiva de que a compreensão destes significados possa trazer
contribuições para propostas que visem à inclusão educacional e à
transformação social. Os resultados da pesquisa apontam que a satisfação
sentida pelos estudantes, ao realizarem no Programa atividades de relevância
social, facilita a construção de uma imagem positiva deles mesmos,
influenciando na sua identidade. Entretanto, a compreensão de ser universitário
envolve mais do que estar presente na sala de aula e inclui também participar
em atividades extra-curriculares e ter contato social com colegas do curso, de
modo que, ao terem estas atividades prejudicadas pela participação no
Programa, alguns deles não se sentem plenamente como universitários. A
flexibilização dos horários de participação no Programa, de modo a viabilizar
um maior contato social dos estudantes com seus colegas e com suas famílias,
bem como uma melhor capacitação para as atividades desenvolvidas pelos
estudantes, que possam incluir os conhecimentos adquiridos na faculdade,
poderiam influenciar positivamente na construção da identidade dos estudantes
bolsistas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15741 |
| Date | 07 August 2008 |
| Creators | Dias, Maria Angélica Ferreira |
| Contributors | Macedo, Rosa Maria Stefanini de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia: Psicologia Clínica, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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