Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Angelica Ferreira Dias.pdf: 795170 bytes, checksum: 321c4a96a28a1a40717f4c2abd6c7eb1 (MD5) Previous issue date: 2008-08-07 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In the Brazilian context of great economical inequality, in which part of the population is deprived of social rights, education is regarded as having a major force of change in the present-day country s picture. This fact can be confirmed by the current governmental investments in programs for educational inclusion, which make the entry of young persons of low income in the private higher education network possible, opening, therefore, new horizons to young people who come from public schools. One of these measures is the Escola da Família Program, developed in the State of Sao Paulo in August 2003, in which, in exchange for the scholarship, students work on weekends as "university teachers" in schools open to the community. The purpose of this qualitative research, which used personal interviews with the participants, is to analyze the impact of these university teachers experiences as scholarship holders in the Escola da Família Program on the construction of their identities (understood, here, in the light of the Theory of the Identity Narrative). The meanings attributed to the experiences influence the way subjects constitute their identities, and compose the basis of future projects. Understanding such meanings could generate proposals that aim to increase educational inclusion and social transformation. The results of this study indicate that the satisfaction felt by the students while carrying out activities of social relevance facilitates the construction of a positive image of themselves, which influence their identity. However, being a university student does not involve only being present in the classroom, but it also includes participating in extra-curricular activities and having social contact with colleagues. Therefore, when these activities are affected by their participation in the Program, some of these students do not see themselves completely as academics. A greater flexibility in the schedule of the Program, in order to provide more social contact of the students with their colleagues and their families, and a better training for the activities developed by students, which would include the knowledge gained in college, could have a positive influence on the construction of the identity of the scholarship holders / No contexto brasileiro de grande desigualdade econômica, em que parte da população se encontra destituída de direitos sociais, a educação é considerada como tendo importante força de transformação desse quadro em que se encontra o país. Esse fato pode ser observado nos atuais investimentos do Governo em programas de inclusão educacional, que possibilitam o ingresso de jovens de baixa renda na rede particular de ensino superior, na perspectiva de abrir um novo horizonte aos jovens provenientes das escolas públicas. Um desses programas é o Escola da Família, desenvolvido no Estado de São Paulo, em agosto de 2003, no qual, em troca da bolsa de estudos, os alunos participantes trabalham nos finais de semana como educadores universitários em escolas abertas à comunidade. Esta pesquisa (qualitativa) por meio de entrevista individual com universitários que participam do Programa teve por objetivo compreender o impacto de suas vivências como bolsistas do Programa Escola da Família na construção de suas identidades (compreendidas, aqui, à luz da teoria da identidade narrativa). Os significados atribuídos às experiências vividas influenciam a forma como os sujeitos constituem suas identidades, e compõem a base de articulação de projetos futuros. Partimos da perspectiva de que a compreensão destes significados possa trazer contribuições para propostas que visem à inclusão educacional e à transformação social. Os resultados da pesquisa apontam que a satisfação sentida pelos estudantes, ao realizarem no Programa atividades de relevância social, facilita a construção de uma imagem positiva deles mesmos, influenciando na sua identidade. Entretanto, a compreensão de ser universitário envolve mais do que estar presente na sala de aula e inclui também participar em atividades extra-curriculares e ter contato social com colegas do curso, de modo que, ao terem estas atividades prejudicadas pela participação no Programa, alguns deles não se sentem plenamente como universitários. A flexibilização dos horários de participação no Programa, de modo a viabilizar um maior contato social dos estudantes com seus colegas e com suas famílias, bem como uma melhor capacitação para as atividades desenvolvidas pelos estudantes, que possam incluir os conhecimentos adquiridos na faculdade, poderiam influenciar positivamente na construção da identidade dos estudantes bolsistas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiola Gonzalez dos Santos.pdf: 1428417 bytes, checksum: 8c4e91521962843fc329b4f4b562dc9f (MD5) Previous issue date: 2008-06-12 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This study aims to understand the formation process of the people responsible for the execution of the School Family Program in state net of education. For this, first it is presented a brief historic social and political context in which the program has its origin, showing the pretensions of the program according to the official discourse of State Secretary of Education, the people involved in its execution, its organizational structure and pointing out some concepts involved in the design of this program and its possible consequences. We aim to comprehend the formation of the people responsible for the execution of the Program in school. Our criterion was to understand the existence of an effective contribution of these people in the constitution of the school as a democratic and social transformation space and not only the offer of actions of compensation of the social inequalities. So, our concern is to identify how the formation of those responsible and involved in the implementation and operation process of the School Family Program happened, in the sense of understanding the process of formation occurred and seek the learning of new repertoires of action with the objective of expanding the resources and the possibilities of formation of the School Family Program educators / A presente pesquisa tem o objetivo de compreender o processo de formação dos sujeitos responsáveis pela execução do Programa Escola da Família na rede estadual de ensino. Para tal, primeiramente, apresenta-se um breve contexto histórico-social e político no qual o Programa tem sua origem, mostrando suas pretensões segundo o discurso oficial da Secretaria de Estado da Educação, os sujeitos envolvidos em sua execução, sua estrutura organizacional e apontando alguns conceitos envolvidos na concepção deste programa e suas possíveis conseqüências. Objetivamos a compreensão da formação dos sujeitos responsáveis pela execução do Programa na escola. Nosso critério foi compreender a existência de uma efetiva contribuição desses sujeitos na constituição da escola em um espaço democrático e de transformação social e não apenas a oferta de ações de compensação das desigualdades sociais. Assim, nossa preocupação é identificar como ocorreu a formação dos responsáveis envolvidos no processo de implantação e funcionamento do Programa Escola da Família, no sentido de compreender o processo de formação ocorrido e buscar o aprendizado de novos repertórios de ação com o objetivo de ampliar os recursos e as possibilidades de formação dos educadores do Programa Escola da Família

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T19:03:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_MariaLucia_M.pdf: 2860023 bytes, checksum: 01703e670849d60d1ba84623cc207890 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O presente estudo analisou a Política de integração escola-comunidade a partir das diretrizes do Programa Escola da Família, e suas ações práticas numa escola da periferia de uma cidade de médio porte do Estado de São Paulo; confrontou os dados com as falas da comunidade local. Para tanto, utilizou um referencial teórico que ajudou a entender as direções políticas nos eixos participação e descentralização, a partir dos anos 90, abarcando importantes decisões no contexto educacional. Este movimento envolveu importantes decisões por toda a América Latina. O estudo possibilitou-nos a compreensão da fundamentação teórica da Cultura de Paz, delineando as correntes contemporâneas. Com este impulso, o Programa Escola da Família foi colocado, em relação a escola, como co-responsável na manutenção das atividades extracurriculares, direcionadas ao movimento de construção de uma sociedade autosustentável, explicitada nas diretrizes da UNESCO quando se refere aos documentos elaborados pelas comissões: Faure (1972) e Delors (2001). A mudança de comportamento de uma sociedade passou a ser um pensamento universal à partir da criação de diretrizes para os países pobres e em desenvolvimento, que se materializou nos estados brasileiros por meio da proposta educacional para o século XXI, convocando, principalmente, a comunidade externa a assumir os problemas da educação por meio da abertura dos espaços escolares nos fins de semana. O material empírico desta pesquisa mostrou que os desencontros entre o real e o ideal de relações humanas ainda são fatores a serem revistos. Mostra também que tanto os discursos oficiais quanto os da sociedade, em geral, apontam para um esvaziamento de significados, invertendo questões importantes como responsabilidade, cooperação, ética e casos de desajustamento em conseqüência do que há de perverso nos serviços prestados, ainda que no fazer das relações humanas estas sejam compreendidas na escola como reflexo da sociedade em um círculo vicioso. / Abstract: The present study has analysed the school-community integration policy based on the guidelines of the program Escola da Família, and its practical actions in a suburban school of a middle-size city in the State of São Paulo; has also confronted the data with the local community speech. For that, it has been used a theoretical reference which supported the understanding of the political directions in the lines of participation and decentralization, from the 90's on, embracing important decisions in the educational context. This movement has involved important decisions all over Latin America. The study has made possible the comprehension of the theoretical basis of Culture of Peace delineating the contemporary tendencies. With this impulse, the Family Program School has been set, regarding to the school, as the co-responsible for the maintenance of extra-class activities, directed to the effort of constructing a self sustainable society, expressed in the guidelines of UNESCO, when it refers to the documents elaborated by the committees: Faure (1972) e Delors (2001). The behavior change of a society has come to be a universal thought, come upon the creation of the guidelines to poor and under-development countries, which has been materialized in brazilian states through the educational proposal for the XXI century, convoking mainly the outside community to take over the education problems by opening the school premises on the weekends. The empirical material of this research has showed that the divergencies between real and ideal in human relations are still factors to be revised. It also shows that as much as the official speeches, the society ones, in general, also point to an emptying of meaning, inverting important issues such as responsibility, cooperation, ethics, and cases of misadjustment, due to the perversity within the services rendered, despite the current idea in schools that human relations are a reflection of the society, in a vicious circle. / Mestrado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Mestre em Educação