Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alexandre_Verginio_Assuncao_Dissertacao.pdf: 21175056 bytes, checksum: 4a3cb3fc1c06b1f532be5af9589c949d (MD5)
Previous issue date: 2011-05-10 / What motivated this thesis was the possibility to accomplish an investigation about the
symbolism of the school space, under the perspective of the phenomenology and of the
anthropology of the imaginary, seeking, through picture (drawings) and writing (musings)
leaned on theoretical supports, citations of the experienced and on the author's memories,
to contribute with the discussions on the senses of the symbolism of the school space,
among teachers, students, architects and designers. The text is characterized as a topo
analytic narrative on the space-memories of three schools (Bom Conselho, Protásio Alves
and Nicolau de Araújo Vergueiro, in Passo Fundo/RS) and it has as main theoretical base
Gaston Bachelard and Gilbert Durand. The topoanalyses, as hermeneutical reading of the
phenomena of the school space, sought to capture the symbolic resignation and the way
they emerged in a particular given aspect, and thereby molded themselves in a certain
historical and sociocultural context. The empiric being of the school space its matter,
documents, pictures - constituted a matrix of understanding that allowed the collection of
true substances, the resonances and repercussions contained in the space-memories.
Through the phenomenontechnic the space pronounced itself, as an invention, as a
construction. It voiced as a commitment of a body/mind symbolicus with the concreteness
of the things, of the others and of the world. The perception and the representation of the
space are evidenced as well as a cultural and symbolic process. At last, I point out that the
identity of the school space will only be respected if it is understood in what fits inside the
margins of the pedagogic and architectural projects thought to the school, but also in what it
exceeds them. The disproportion challenges the concepts and it puts in cause the limits of
the planning, of the classifications and of the assimilations that dwell in them. As would
Hermes and Dionysus say. For this study on The Symbolic of the School Space: topo
analytic narratives were summoned to the dynamics of the symbols and the primordial
wisdom of the myths so that they helped to think best, with the topo analyses and the
phenomenontechnic, about the sense originating from a new space spirit / O que motivou esta Tese foi a possibilidade de realizar uma investigação sobre o
simbolismo do espaço escolar, sob a perspectiva da fenomenologia e da antropologia
do imaginário, procurando, por meio do desenho (croquis) e da escrita (devaneios)
apoiada em suportes teóricos, intimações do vivido e das lembranças do autor,
contribuir com as discussões sobre os sentidos do simbolismo do espaço escolar,
entre professores, alunos, arquitetos e designers. O texto caracteriza-se como uma
narrativa topoanalítica sobre os espaços-lembranças de três colégios (Bom Conselho,
Protásio Alves e Nicolau de Araújo Vergueiro, em Passo Fundo/RS) e tem como base
teórica principal Gaston Bachelard e Gilbert Durand. A topoanálise, como leitura
hermenêutica dos fenômenos do espaço escolar, buscou capturar a conformação
simbólica e o modo como eles emergiram num dado aspecto particular, que, por sua
vez, se moldaram num determinado contexto histórico e sociocultural. O ser empírico
do espaço escolar - a sua matéria, os documentos, as fotografias - constituiu
efetivamente uma matriz de compreensão que permitiu a recolha das substâncias de
verdade , as ressonâncias e repercussões contidas nos espaços-lembranças. Através
da fenomenotécnica o espaço pronunciou-se, disse enquanto invenção, enquanto
construção. Articulou-se como comprometimento de um corpo/mente symbolicus com
a concretude das coisas, dos outros e do mundo. A percepção e a representação do
espaço evidenciam-se assim como um processo cultural e simbólico. Finalmente,
ressalto que a identidade do espaço escolar só será respeitada se entendida no que
cabe dentro das margens dos projetos pedagógicos e arquitetônicos pensados para a
escola, mas também no que os excede. A desproporção desafia os conceitos e põe
em causa os limites das planificações, das classificações e das assimilações que
neles assentam. Hermes e Dionísio que o digam. Para este estudo da Simbólica do
Espaço Escolar: narrativas topoanalíticas foram convocadas a dinâmica dos símbolos
e a sabedoria primordial dos mitos para que ajudassem a melhor pensar, com a
topoanálise e a fenomenotécnica, o sentido oriundo de um novo espírito espacial
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:123456789/1755 |
| Date | 10 May 2011 |
| Creators | Assunção, Alexandre Vergínio |
| Contributors | CPF:28881524015, http://lattes.cnpq.br/5496470672226677, Peres, Eliane Teresinha, CPF:45846928072, http://lattes.cnpq.br/5179048135412088, Del Pino, Mauro Augusto Burkert, CPF:33808988053, http://lattes.cnpq.br/4442388640917569, Peres, Lúcia Maria Vaz |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, BR, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds