Studiens syfte var att analysera hur förskollärare konstruerar ledning av kollegial reflektion i relation till undervisning. Detta är en kvalitativ studie med socialkonstruktionismen som teoretisk utgångspunkt. Kvalitativa semistrukturerade intervjuer med fyra verksamma förskollärare genomfördes på tre olika förskolor. En så kallad tematisk analys med kodning, kategorisering i samband med transkriberingarna gjordes för att kunna upptäcka teman och mönster. Under intervjuerna förs samtal om ansvar och reflektionens betydelse för förändringar, utveckling och lärande. Studiens resultat visar att reflektion värderas högt inom förskolan, dock är det så att reflektionen prioriteras och tillämpas olika ute på förskolorna. Reflektion i relation till undervisning uteblir oftast. Förskollärare konstruerar begreppet reflektion i relation till undervisningen på varierande sätt. Genom deras uttryck konstruerades frånvaro och brist på ledarskap, en bibehållen platt struktur och konstruktion av vägledande kommunikation. Enligt slutsatserna som dras handlar det om att vara öppen till förskolans förändring som gjorts och medvetet ändra förskollärares sätt att tala om sin roll som ledare. Det handlar om att stärka kvalitén genom att tillvarata kunskap och kompetens. Det handlar om arbetssätt som tillgodoser barns rättighet till lärande och utveckling.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:ltu-101504 |
| Date | January 2023 |
| Creators | Mukkavaara, Veronica, Wassikaoja, Madeléne |
| Publisher | Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsovetenskap |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0015 seconds