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Previous issue date: 2005-09-12 / This research tries to achieve a systematic reflection of the purpose of Matthew
Lipman s Philosophy program for Children and its allusion in the educational
formation of the infants since the first school years. For this, we examined the
considerations about the child looking for, in the theorists from different times,
support that permitted us to construct the concept of childhood. We also examined
the concepts of education and of the thought that rise when we analyze a purpose
whose objective is to initiate children to the Philosophy. Then, when we analyze the
theoretical and methodological presuppositions of the Philosophy program for
Children raising the constitutive elements of its structure, its legitimacy and its
implications in an education to think. After this, we reflect about the common aspects
to the children and to the philosophers creating possibilities for them to stay together.
Since the Philosophy is a branch of knowledge that is essential to the formation of
the rational thoughts and, considering the importance of thinking better the
elements that appear in the purpose, elaborated by Matthew Lipman, we also did a
reading of the subjacent Philosophy in the presuppositions of this thinker. At the final
considerations, we looked for the limits and the possibilities of the north-american
purpose of Philosophy for Children. For this, we analyzed the role the teacher plays
and the educational system presented in the lipmanian program, making the purpose
of a conversation with a theoretical perspective, which corroborates the necessity of
a different position of the educators in the sense of not teach things, but teach how to
think. / Este estudo busca uma reflexão sistematizada da proposta existente no programa
de Filosofia para Crianças de Matthew Lipman e sua alusão na formação
educacional dos infantes desde os primeiros anos escolares. Para tanto,
examinamos as considerações a respeito da criança, buscando em teóricos de
diferentes épocas, sustentações que nos permitiram construir o conceito de infância.
Investigamos também, os conceitos de educação e o de pensar que se entrecruzam
ao analisarmos uma proposta cuja finalidade é iniciar as crianças na Filosofia. Isto
posto, analisamos os pressupostos teóricos e metodológicos do programa de
Filosofia para Crianças suscitando os elementos constitutivos de sua estruturação,
sua legitimidade e suas implicações numa Educação para o Pensar. Em seguida
pontuamos sobre os aspectos comuns às crianças e aos filósofos conferindo
possibilidades de aproximação. Sendo a filosofia uma área do conhecimento
essencial para a formação do pensamento reflexivo, e considerando a importância
de pensar melhor os elementos presentes na proposta elaborada por Matthew
Lipman, realizamos uma leitura da Filosofia subjacente nos pressupostos deste
pensador. Nas considerações finais, buscamos os limites e as possibilidades da
proposta norte-americana de Filosofia para Crianças. Para tanto, analisamos o papel
do professor e do sistema educacional frente a uma proposta de educação para o
pensar, propondo uma interlocução com o filósofo francês, Gaston Bachelard, a fim
de articular elementos que corroboram a necessidade de uma postura diferenciada
dos educadores no sentido não de ensinar coisas, mas de ensinar a pensar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1287 |
| Date | 12 September 2005 |
| Creators | Elias, Gizele Geralda Parreira |
| Contributors | Ternes, José, Lorieri, Marcos Antônio, Brito, Maria Helena de Oliveira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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