Syftet med föreliggande studie är att ur ett elevperspektiv undersöka vad relationskompetens kan innebära i enskild musikundervisning på gymnasium. Det empiriska materialet som ligger till grund för studiens resultat är inhämtat genom fokusgruppssamtal med elever från en gymnasieskola med musikprofil. Empirin har sedan analyserats utifrån ett relationellt perspektiv. Tidigare studier inom området visar att goda lärare-elev-relationer har positiv inverkan på elevers lärande och sociala utveckling. Utmärkande för sång- och instrumentalundervisning är att undervisningen ofta sker en-till-en, och därför framstår det särskilt relevant att utforska relationer mellan lärare och elev i detta specifika sammanhang. Resultatet visar att förtroende är centralt för goda lärare-elev-relationer och föreslår strategier för att uppnå detta. Förutsättningar för förtroende är enligt resultatet exempelvis lärarens musikaliska kompetens, lärarens förmåga att bemöta elevens behov och främja dennes självförtroende samt att läraren anpassar kommunikation och musikaliskt innehåll efter varje elevs individuella nivå. Relationskompetens i enskild musikundervisning på gymnasium kan således innebära att läraren individanpassar kommunikationen och den musikaliska nivån, respekterar elevens fysiska och mentala integritet samt främjar elevens tilltro till sin egen förmåga och på så vis skapar en förtroendefull relation. / The purpose of this study is to examine from a student perspective what relational competence can mean in on-to-one music tuition in upper secondary school. The empirical material that forms the basis for the study's result has been obtained through focus group discussions with students from a school with a music profile. Data has been analyzed from a relational perspective. Previous studies show that good teacher-student relationships have a positive impact on students' learning and social development. The result shows that trust is essential to good teacher-student relationships and suggests strategies to achieve this. Prerequisites for trust are according to the result for instance the teacher's musical competence, the ability to meet the student's needs and promote the student's self-confidence, adapted communication and musical content according to each student's individual level. Relational competence in one-to-one music tuition in upper secondary school can thus mean that the teacher individually adapts the communication and the musical level, respects the student's physical and mental integrity and promotes the student's confidence in their own ability and thus creates a trusting relationship.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kmh-4394 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Enochsson, Emelie, Hovmark, Maja |
| Publisher | Kungl. Musikhögskolan, Institutionen för musik, pedagogik och samhälle |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0029 seconds