<p>Barn och ungdomar kan lära sig matematik på många olika sätt. Att lära in matematik utomhus är för många främmande, men kan fungera utmärkt som ett komplement till den traditionella klassrumsundervisningen i grundskolans tidigare år. Syftet med detta arbete är att undersöka utomhusmatematikens för- och nackdelar. Mina slutsatser i detta arbete är i huvudsak byggda på resultat från sex strukturerade intervjuer med pedagoger vid en skola i västra Sverige, samt forskningslitteratur. Samtliga intervjuade pedagoger har erfarenhet av att arbeta utomhus med matematik. Utomhusmatematik bidrar starkt till att konkretisera matematiken. Utomhus får barn chansen att använda fler sinnen och befäster då lättare såväl gammal som ny kunskap, samtidigt som de får chansen att använda hela kroppen. Nackdelar med att ha matematik utomhus är att det krävs mer planering och oftast fler personal. Pedagogens förhållningssätt och vilja är dock det främsta hindret som avgör om, och i vilken omfattning, utomhusmatematiken ska förekomma eller inte.</p> / <p>Children are able to learn mathematics in many different ways. To study and learn mathematics out of doors are not so common in today's nine-year compulsory school, but can work as a perfect complement to the usual teaching methods. The purpose of this essay is to make researches into advantages and disadvantages with outdoor mathematics. The conclusions of this essay are based on results from six structured interviews with teachers at a school in the west of Sweden, as well as literature and research. All of the teachers that have been interviewed in this essay, have experience of working with mathematics out of doors. Outdoor mathematics helps to put mathematics in a concrete form. The outdoor environment gives children a good chance to use all of their senses, which can confirm old and new knowledge, at the same time as they get the opportunity to use their whole bodies. Disadvantages with outdoor mathematics are often related to shortage of staff and increased planning from the teacher's side. In the end, the attitudes of the teacher are the major obstacle when it comes to outdoor mathematics.</p>
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA/oai:DiVA.org:kau-4385 |
| Date | January 2009 |
| Creators | Jonsson, Daniel |
| Publisher | Karlstad University, Faculty of Technology and Science |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | English |
| Type | Student thesis, text |
Page generated in 0.004 seconds